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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° A

TITULO: Planificamos nuestra visita a la Ciudad Sagrada de Caral FECHA: 25-07-19

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
PS CONVIVE Y PARTICIPA Muestra interés por participar en actividades que le permitan Plantea acciones concretas que le
relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas permitan cumplir un objetivo común.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
para conocer sus costumbres.
DEL BIEN COMÚN
Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Interactúa con todas las personas. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros
Escala de valoración.
• Construye normas y asume acuerdos y como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de
leyes. las emociones.
• Maneja conflictos de manera constructiva. Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.

Enfoques transversales Actitudes observables


Enfoque inclusivo o atención a la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
diversidad incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar las imágenes de la parte inicial. Fotocopia de - Cuaderno, y lapiceros., hojas de colores.
la información. - Escala de valoración.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 15 min.


Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión anterior. Luego,
pregunta: ¿qué actividades planificamos para aprender?, ¿para qué lo hicimos?, ¿cómo
nos sentimos al participar en la asamblea?
Coloca en la pizarra el croquis de la Ciudad Sagrada de Caral (que trajiste para esta
parte de la sesión) y pregunta: ¿qué representa este gráfico?; ¿qué recorrido realizan
recorrer toda la Ciudadela?, ¿qué observan en ese recorrido?, ¿qué avisos y símbolos
observan?
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán un recorrido por la visita a la
ciudad Sagrada de Caral, determinarán cómo será su exploración y la ruta a seguir.
Además, organizarán las actividades a realizar, la conformación de los grupos y las normas de convivencia a tomar en cuenta
durante el recorrido.
A cuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.
Problematización
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo será el lugar que visitaremos?, ¿dónde se ubica la ciudad?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor la
ciudad?, ¿qué debemos tener en cuenta para realizar el recorrido?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿quiénes nos pueden apoyar?, ¿para qué y cuándo
lo haríamos?
Escucha las respuestas y luego comenta que en conjunto resolverán estas preguntas.
Análisis de información
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes e informa que de esta manera realizarán el recorrido por la ciudadela.
Señala que determinen un nombre y un símbolo para el grupo; además, que elijan a un(a) coordinador(a) y secretario(a).
Presenta el esquema o cuadro de planificación:

Proporciona a los grupos las tarjetas que preparaste e indica que anoten en estas sus respuestas y luego las coloquen en el planificador.
Explica que revisarán en conjunto las respuestas y, previo consenso, decidirán aquellas que permitan planificar el recorrido por la localidad.
Finalizado el trabajo en el planificador, entrega otra tarjeta para que escriban una norma que consideren se debe tomar en cuenta durante el recorrido
por la localidad, y luego la peguen en la pizarra.
Orienta al grupo clase para que acuerden las normas que priorizarán durante el recorrido. Anótalas en un papelote o en otras tarjetas y colócalas en un
lugar visible para ser leídas antes de salir de la institución educativa, en la siguiente sesión.
Toma de decisiones
Formula estas interrogantes: ahora que ya hemos planificado nuestro recorrido por la ciudad sagrada, ¿qué nos corresponde hacer?; ¿qué acuerdos y
responsabilidades asumiremos?, ¿por qué?
Coloca en la pizarra el siguiente cuadro; luego, solicita que hagan uno similar en una hoja y lo completen:
Orienta este ejercicio a través de la siguiente pregunta: ¿qué debe hacer cada uno antes, durante y después del recorrido?, ¿por qué?
Aclara que este recorrido es una actividad de estudio, por ello, debemos ser responsables de las normas y los acuerdos asumidos en la sesión.
Finalmente, por grupos, elaboran carteles que fomenten la alimentación saludable de nuestros antepasados. Luego, entregarán sus carteles.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min.
Realiza las recomendaciones para el recorrido. Solicita que para el día del recorrido traigan solo los siguientes materiales:
- Guía de observación (que la/el docente entregará el día del recorrido).
- Un cuaderno de notas para apoyarse y poder escribir.
- Lápiz, borrador y colores.
- Buzo escolar (ropa cómoda) y gorra para protegerse del sol (si fuera necesario).
- Una botella de agua.
Promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo hicimos para presentar nuestras
propuestas?, ¿cómo nos hemos puesto de acuerdo para lograr un mismo objetivo?, ¿qué compromisos hemos asumido?, ¿qué normas hemos acordado
para este recorrido?
Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participación al asumir los acuerdos y las responsabilidades, así como por el trabajo realizado.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Lograron los estudiantes elaborar líneas de  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
tiempo de la alimentación? elaborar sus líneas de tiempo?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Docente de Aula Docente de Aula Sub- Dirección


JANET TORRES ORTIZ MARLENE ARE APAZA ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” 5to .Grado “B” PRIMARIA
ESCALA DE VALORACION
APELLIDOS Equipo: En
Logrado Inicio
NOMBRES Estructura proceso
Plantea acciones concretas que le permitan cumplir
un objetivo común.

ADCO APAZA OSWALDO EDUARDO

AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO

CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL

CHAMORRO FELIPA FRANCO

CONDORI CARI ANDRES

CONDORI SUCASACA JAEL

ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI

FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER

FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS

GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO

GARCIA HUAMAN ANABEL

GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO

HUAYTA OCHOCHOQUE, Aracely

LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL

MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA

MATOS RIVERA MILY ROSA

MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY

PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS

PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE

PUMA MOGROVEJO MIA

RAMIREZ QUISPE YAMILE

RIVERA HUAYA BRANDO JESUS

ROMAN QUISPE MELISSA

QUISPE DELGADO HORACIO

TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA

VILLALVA NAVEROS LILIANA

VIZA ALCA KATHY

VIZA ZELA ANA FERNANDA

VELASQUEZ LIRIO YETZIBEL

TREJO LUQUEZ SANDRIMIR


ESCALA DE VALORACION
APELLIDOS Equipo: En
Logrado Inicio
NOMBRES Estructura proceso
Plantea acciones concretas que le permitan cumplir
un objetivo común.

ALVAREZ MUÑICO, Marina Jazmin


CARBONEL GUTIERREZ, Kira
Milagros
CARRILLO TRAUCO, Jonathan
Yeremy
CRUZ ANTONIO, Nayeli Kiari
ESCOBAR ESCOBAR, Jhon Frank
GARCIA LOAYZA, Samir Estefano
GARCIA VASQUEZ, Sujetka Daria
HUAMAN DURAND, Sandra Irene
HUARCAYA CCANTO, Jhans Diego
ILMAN SANCHEZ, Maria Fiorela
INGA LUCAS, Brigitte Xiomara
LABADO CANAYO, Cristhian
LAPA MEZA, Gino Alexander
LEON SANCHEZ, Sara Helena
LOPEZ LIGAS, Jeremy Dylan
MAMANI CALCINA, Jose Luis
MORALES LAGOS, Isaac Jack
NINA OSORIO, Alexander Javier
NOA DELGADO, Reimond Rey
PEZUA PAREDES, Maricielo
PONCE RAMIREZ, Max Brayan
QUISPE CAPANI, Zaira Nicole
ROQUE MAMANI, Karen Dayani
SALVADOR MACHUCA, Josue
Israel
SUCASACA HUARANCCA, Maria
Fernanda
TOSCANO LICAS, Estefani Beatriz
URCO RAMIREZ, Patrick Saul Adiel
VARGAS JIMENEZ, Kervin Faridt
YUCRA MALLMA, Rosalit Margarita
YUPANQUI CISNEROS, Yoselin