CONSTRUIMOS ESTRELLAS DOBLANDO, PLEGANDO Y CORTANDO PAPEL PARA ADORNAR

NUESTRO FESTIVAL PATRIÓTICO

I. Datos informativos:
Docente: Grado y sección: Fecha: Área:
Fiorella Lino De La Cruz 4° “B” 24 / 07 / 2019 Matemática

II. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencia y Evidencia de Instrumento
Desempeño
Capacidades aprendizaje de evaluación
Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y Explica el eje de Escala de
descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para simetría en los
construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando bosquejos que valoración
RESUELVE
recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta observa y/o elabora
PROBLEMAS DE
o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la banderines
FORMA,
longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y considerando su eje
MOVIMIENTO Y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de simétrico, para
LOCALIZACIÓN. unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no elaborar banderines
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición decorativos.
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Competencia transversal
GESTIONA SU  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, Participa en la
APRENDIZAJE DE potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la evaluación de sus
MANERA AUTÓNOMA. aprendizajes,
tarea.
identificando los
 Define metas de aprendizajes que
aprendizaje. lograron desarrollar,
 Organiza acciones así como las actitudes y
- Escala de
estratégicas para los valores que valoración
alcanzar sus metas de lograron poner en
aprendizaje. práctica en la presente
 Monitorea y ajusta su unidad.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

Enfoque transversal Acciones observables

 Docentes y estudiantes promueven el respeto y valoración cultural de su país, participando
 Enfoque Intercultural
con patriotismo en la representación de las diversas etapas de la historia.

III. Preparación de la sesión

Antes de la sesión Recursos o materiales
 Ten listo el papelote con el problema.  Papelote con el problema.
 Prepara el papelote con las instrucciones para  Papelote con las instrucciones para construir la estrella de seis puntas.
construir la estrella de seis puntas y otros modelos  Para cada equipo:
que selecciones. O fotocopia el Anexo 1. • Papelote.
 Realiza tres modelos de estrellas a modo de • Papeles de colores, puede ser lustre, cometa, bond o cualquier hoja.
práctica. • Tijera, regla, goma, lápiz, colores.
 Recorta papel lustre, papel cometa o papel de • Geoplano o malla de puntos.
muchos colores del tamaño de una hoja A4.

IV. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aprox. 10 min.
 Saluda amablemente y dialoga con los niños y niñas. Pregúntales si alguna vez han jugado a construir figuras o
animalitos de papel. Comenta que ya se acerca Nuestro Festival Patriótico y que hay que decorar el espacio que se va
a utilizar.
 Concluido el diálogo, recoge los saberes previos, para ello entrega una hoja de papel a cada integrante del grupo,
solicítales que construyan un cuadrado a partir de la hoja de papel entregado. Luego de dar un tiempo oportuno,
pregunta: ¿Cómo lo hicieron? Pide un voluntario al frente para que explique al pleno cómo ha realizado lo solicitado.
 Terminada la explicación del estudiante, describe las instrucciones paso a paso usando términos matemáticos en la
medida de lo posible. Así: “dobla desde la esquina superior derecha hasta que el lado superior coincida exactamente
con la lado más largo de la hoja….”, observa:

 A partir de esta hoja cuadrada, pide a los niños que observen la línea que se ha formado, luego pregunta: ¿cómo divide
al cuadrado?, ¿si doblas por esta línea y superpones los bordes coinciden exactamente?, ¿cómo se llama esta línea
que divide a la figura en dos partes iguales?, ¿habrá otra línea que divida a la figura en dos partes iguales?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir guirnaldas usando la simetría en objetos y figuras
doblando, plegando y cortando papel.
 Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Desarrollo Tiempo aprox. 60 min

 Organiza a los niños y a las niñas en equipos y presenta la siguiente situación:

Construyendo estrellas de papel

En la I.E. 81748 “Manuel Arévalo” se acerca el festival de la peruanidad. Los niños mostrarán
al público y pondrán en venta algunos juguetes que ellos mismos han elaborado. Para ello,
necesitan acondicionar y adornar los espacios designados de manera muy creativa y han
decidido hacerlo elaborando tiras decorativas de estrellas de seis puntas. Pero, ¿cómo
elaborarán una sola estrella con una hoja de papel haciendo doblado, plegado y con un solo
corte, de tal modo que tenga las siguientes medidas?

 Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
vamos a construir?, ¿qué debemos de tener en cuenta para construir una estrella?
 Organiza a los estudiantes en parejas y entrégales papeles de colores o papel lustre o papel cometa o papel bond,
regla y tijeras.
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿cómo podremos construir una estrella?, ¿qué pasos debemos seguir de tal modo que sólo realicemos un
corte?
 Solicita que dialoguen entre los miembros de su equipo sobre cuál sería la mejor estrategia para construir la estrella
con las condiciones dadas. Luego de un tiempo oportuno, permite que te digan sus ideas de cómo hacerlo, escúchalos
atentamente y felicítalos por sus esfuerzos.
 Pregunta: cuando construimos el cuadrado a partir de la hoja rectangular y visualizamos en el cuadrado una línea
marcada, ¿cuántas líneas marcadas observas en la foto de la estrella en el problema?, ¿cómo logramos tener estas
líneas marcadas?, ¿cuántos dobleces debemos realizar?, ¿cómo hacemos estos dobleces?, ¿qué significan estos
dobleces?, ¿de dónde tomamos las medidas?, ¿de dónde hacemos el corte?
 Para responder estas preguntas, presenta las instrucciones que han de seguir en un papelote, así:
 Los estudiantes hacen un ensayo y luego de obtener su estrella, toman las medidas según la foto del problema para
que la verifiquen.
 Pregunta: ¿todos han obtenido las medidas solicitadas?, ¿dónde podemos hacer el corte para obtener las medidas
solicitadas? Permite que ensayen la toma de medidas y el corte respectivo.
 Muestra el paso 5:
 Sugiere que antes de hacer el corte tomen las medidas. Pregunta: ¿cuántos centímetros marcará la parte más grande?,
¿cuántos centímetros marcará la parte más pequeña?

 Pregunta: ¿por qué la parte más grande debe medir 10cm y no 20cm?, ¿por qué la parte más pequeña debe medir
5cm y no 10cm?
 Indícales que pinten los filos: el filo grande de color rojo y el filo pequeño de color azul.

 Ahora, solicita que desdoblen y observen las partes pintadas:

 Indica que terminen de pintar todas las líneas marcadas y comprueben las medidas

 Como por cada pareja tienen dos estrellas, ahora pinta cada línea de un color diferente y comprueba haciendo el
doblez para que las otras puntas coincidan exactamente. Cuando esto ocurre con las otras líneas, estas líneas se
denominan ejes de simetría.
 Ahora entrega a cada grupo un geoplano o la malla de puntos (Anexo 2) para que representen
en ella la estrella de seis puntas y tracen sus ejes de simetría. Oriéntalos de modo que logren
una representación correcta de la estrella y sus ejes. Facilita ligas de varios colores para el
geoplano o plumones de varios colores para la malla de puntos.
 Para formalizar los aprendizajes con los estudiantes, pregunta: ¿cuántos ejes de simetría tiene la estrella de seis
puntas?, ¿qué es un eje de simetría? A partir de sus respuestas elaboren juntos el siguiente organizador.

 El eje de simetría es una línea imaginaria que divide una figura en dos partes que coinciden exactamente.
 Reflexiona con los niños y niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesta a través de las siguientes preguntas: ¿Para qué nos son útiles estas construcciones?, ¿qué aprendieron con
la construcción de la estrella de seis puntas?, ¿cuáles fueron las dificultades?, ¿cómo las superaron?, ¿qué estrategias
usaron para construir una figura simétrica y cómo comprobar si lo es?

PLANTEA OTRAS SITUACIONES

 Presenta el siguiente problema:

 Invita a los estudiantes a resolver el problema 1 del impreso proporcionado.

 Orienta la resolución en todo momento, asegurando la comprensión y guiando la representación.

Cierre Tiempo aprox. 10 min

 Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué estrategias usaron para construir una figura simétrica y cómo comprobaron si lo era?
• ¿Qué aprendieron con la construcción de la estrella de seis puntas?
 Finalmente, resalta el trabajo realizado y felicítalos.
 V. Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

¿Qué aprendizajes debo reforzar la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles no?

Director Fiorella Lino De La Cruz

V° B° 4° “B”