TEMA: LA ORGANIZACIÓN DE LA CONQUISTA.

DESARROLLO DE LAS
ORGANIZACIONES ESTATALES.
2ºaño de secundario.

Fundamentación:
En esta fundamentación y guardando los propósitos del diseño curricular para el
segundo año de la secundaria básica donde se plantea el para qué enseñar
Historia, nos proponemos el desarrollar en el estudiante la idea de construcción
historiográfica , abordando la organización de la Conquista y el desarrollo de las
organizaciones estatales tanto en territorio Americano como en la metrópoli. Se
propondrá el análisis de las distintas organizaciones de poder detectando como
estas generaban relaciones formales e informales de beneficios mutuos,
particulares y familiares, además cómo estas acciones fueron moldeando políticas,
económicas, ideológicas y socialmente a Iberoamérica. Lograr que los alumnos
identifiquen el poder real, y sus funciones dentro del territorio, la cuestión de
identidad y sus representaciones simbólicas de cada uno de ellos para que
puedan comprender el ejercicio del poder de estas instituciones desde la lejanía
de España a la vasta colonia iberoamericana.
Esta propuesta está orientada a chicos de segundo año de la secundaria básica,
una etapa que se caracteriza por el paso de la niñez hacia la adolescencia; un
proceso de cambios constantes y de descubrimiento de sí mismos.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

 Acercar al alumno al estudio de los diferentes conceptos y temas referidos

a la administración de un estado.
 Fomentar el espíritu crítico a partir del análisis de hechos y problemas
dados en la sociedad a partir de dicha administración.
 Alcanzar un clima de trabajo áulico en forma grupal e individual de respeto
al otro y de cordialidad.

Objetivos didácticos:
 identificar la organización administrativa colonial
 comparar las autoridades metropolitanas- Coloniales
 comprender el poder simbólico del rey- instituciones
 interpretar el impacto de las normas en la sociedad
Selección de contenidos:

 Administración colonial en América y España

 Coordenadas espacio y tiempo
 Organización del poder en España y América
 Fundamentos del poder real

Disparador:
EMPEZAREMOS DE ESTA MANERA: (5 minutos)
Soy el profesor Sergio. Entre todos nombremos las imágenes que se ven en el
pizarrón. (Un trono, una corona, un cetro, un manto y una espada).
Si yo me aparezco con estos símbolos en el aula?
Sergio: aparece disfrazado de rey pregunta las siguientes reflexiones a la clase.
¿Todos lo tratarían de la misma manera?
¿Seguimos siendo iguales? ¿Qué cambia? ¿Qué representan estos símbolos y
cómo afectan nuestra relación?
Anotar en el pizarrón y los alumnos en la carpeta.

Enganche de actividades:
Se da inicio formal y presentación del tema a tratar en esta clase a través de una
exposición oral a modo de introducción.
Hola chicos hoy vamos a ver la administración colonial en España y América,
como el poder rey estaba representado por instituciones y hombres envestidos
con ese poder.
En España la máxima autoridad era el rey y se crearon para administrar de las
colonias americanas, económicamente y judicialmente, instituciones para cumplir
ese fin.
Casa de contratación y consejo real de indias funcionaban en la metrópolis y
tenían sus representaciones en las colonias Virrey, Audiencias, gobernadores y
cabildos, etc.

Inicio de la clase:
1° actividad
Docentes: Empezaremos con una pregunta: ¿Saben ubicar en el mapa mundial el
reino de España y sus colonias en América?
Los alumnos: desde sus asientos, lo ubicaran en un planisferio que le otorgamos
señalando cada uno con diferentes colores.
Tiempo estimado 10 minutos

Desarrollo de la clase:
Se dará paso a la proyección de unas diapositivas acompañado de una actividad
práctica que consistirá en observar las representaciones y jerarquías del poder en
América y en España y volcarlo en una pequeña narración de lo visualizado en
donde los alumnos tendrán una primera aproximación sobre la estructura y
jerarquía de la administración.

Consignas: brevemente, describirán en una narración escrita lo relatado en las

diapositivas, las cuales mostrarán las vestimentas, objetos, y símbolos de poder.
No puede excederse de los 10 - 15 renglones. Trabajarán en parejas.
Tiempo estimado 20 minutos

2° actividad
La actividad se centrará en el análisis y comprensión de un texto en el cual
estarán descriptas las autoridades e instituciones de la administración colonias.

AUTORIDADES RESIDENTES EN ESPAÑA

El Rey: era el jefe del gobierno absoluto, gobernaba por derecho divino, tenía las
Facultades de dictar leyes, declarar la guerra, hacer la paz, acuñar moneda, y
administrar
Justicia.

Casa de Contratación tenía un carácter esencialmente comercial.

Le incumbía el desarrollo económico ultramarino, era una especie de aduana o
almacén
Bélico donde se guardaban las armas, se controlaba el despacho de las
expediciones y se Contabilizaban los tesoros llegados de América.

Consejo de Indias: la competencia de este organismo abarcaba todos los aspectos

de la
Administración colonial, pero, sobre todo, atendía los asuntos relacionados con el
Gobierno y la justicia. Máxima instancia de apelación en procesos de civiles y
penales.

AUTORIDADES RESIDENTES EN AMÉRICA

Virreyes: eran los representantes directos del rey, autoridad suprema en América.
Debían administrar justicia, cuidar la tranquilidad, la seguridad y el desarrollo.
Vigilar la defensa de las colonias

Audiencias: estaban integradas por cinco jueces llamados oidores. Se ocupaban

Principalmente de la administración de justicia. Era un cuerpo colegiado de jueces
También aconsejaban al Virrey, gobernadores y capitanes.

Gobernadores y capitanes generales: cumplían funciones administrativas y

militares en
Sus territorios asignados, además de estas funciones, impartían justicia

Cabildos: El cabildo también llamado ayuntamiento o concejo era el representante

legal de la ciudad, el órgano municipal por medio del cual los vecinos velaban por
los problemas judiciales, administrativos, económicos y militares del municipio
tenían a su cargo el gobierno de la ciudad y sus aledaños.
El mismo estaba Compuesto por dos alcaldes, uno de primer voto y otro de
segundo; los regidores cuyo número podía variar de 6 a 12; el alférez real, el
alguacil mayor, el juez y el defensor de menores entre otros.
15 minutos

Luego, se planteará la problemática la cual resolverán en parejas:

Juan Anchorena es propietario de un campo al norte de la ciudad de Bueno Aires
en la zona de San Isidro, dedicado a la actividad agrícola, al cultivo de trigo, y a la
cría de ganado.
Una noche al señor Anchorena le desaparece una cierta cantidad de animales y
granos, acusa del robo a su vecino más cercano llamado don Sebastián Luque. A
qué autoridades se dirigen para dirimir la situación dada? ¿ por qué?
*Al cabildo?
*A la audiencia?
*O en última instancia al Virrey?
Tiempo estimado 20 minutos
Cierre de la clase:
Luego de una puesta en común breve sobre la actividad anterior, se pasara a
explicar las consignas del juego de cierre “coronados”.
Separados en dos grupos, estarán atentos a cuatro preguntas que se les van a
realizar. Cada grupo que levante la mano primero y su respuesta correcta,
ganaran 10 lingotes de oro que serán representados por una lámina dorada. Esto
servirá para mostrar cómo era la forma de comercialización de la época. El que
mayor lingote obtiene, gana.

PREGUNTAS:
Quienes regulan el comercio con las colonias Americanas?
*Casa de contratación.
*El Cabildo
*Los Gobernadores.
*Ninguno
Respuesta: La casa de contratación
Quien se encargaba de la limpieza en la cuidad?
*La audiencia
*El Virrey
*El Cabildo
*Ninguno
Respuesta: El cabildo
La administración de justicia quien la realizaba?
*El Cabildo
*Los Capitanes
*Las audiencias
*Ninguno
respuesta: Las audiencias.
Representante directo del Rey en América?
*El Cabildo
*La Audiencia
*El Virrey
*Ninguno
Respuesta: El Virrey

Terminado el juego se cierra la clase con un dialogo con los alumnos sobre la
misma
Tiempo estimado 20 minutos