Sesión de aprendizaje 17

Área: Comprensión Lectora Grado: 3° “C”

FECHA: 24-07-19
Título: Leemos el texto Narrativo “manteniendo limpia el agua”.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos Instrumento
dará de evaluación
Competencias/capacidades Desempeños
evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se En nuestra vida Lista de cotejos
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. diaria leemos Ficha de
Distingue información de otra próxima y diferentes tipos autoevaluación.
•Obtiene información del texto semejante, en la que selecciona datos de textos, y con
escrito. específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho diversos
en una noticia), en diversos tipos de textos de propósitos. En
estructura simple, con algunos elementos esta
•Infiere e interpreta información complejos (por ejemplo, sin referentes oportunidad los
del texto. próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), niños y niñas
con palabras conocidas y, en ocasiones, con usarán el
vocabulario variado, de acuerdo a las lenguaje escrito
•Reflexiona y evalúa la forma, el temáticas abordadas. para
contenido y contexto del texto. comprender un
texto expositivo
e identificar
información
relevante sobre
el agua.

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Organiza estrategias y procedimientos que se Determina los Lista de cotejos
propone en función del tiempo y los recursos aprendizajes en
necesarios para alcanzar la meta. diferentes
Reconstruye la secuencia de un texto de fuentes de
estructura simple con algunos elementos información.
complejos en su estructura.
Deduce las características de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los
lugares, en un texto de estructura simple.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Lee con anticipación el texto “Manteniendo limpia el agua” Plumones.
(Anexo 1). Papelotes.
Ten lista una copia del texto para cada estudiante. Copia del texto para cada estudiante (Anexo 1).

2. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas
en la sesión anterior
Propicio la reflexión sobre la importancia del agua en el ecosistema. Puedes hacerlo a
partir de preguntas como: ¿por qué el agua es importante en nuestras vidas? Escucha
sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Indico que al final de la sesión vamos a ver qué podemos hacer para cuidar el agua.
Comento que en uno de los libros que leíste encontraste un texto y que te gustaría
compartirlo con ellos, pues informa sobre la importancia del cuidado del agua.
Normas de convivencia
<Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase:
Recuerdo con las niñas y los niños el propósito de su lectura. Dialoga con ellos sobre lo que
piensan del texto y qué idea se hacen de él cuando leen el título y observan las imágenes.
Pido que comenten cómo es el texto: ¿será un cuento, un instructivo o nos presenta una
información?, ¿cómo se dieron cuenta? Registra lo que dicen en la pizarra.
Entrego a cada estudiante una copia del texto. Pídeles que lo observen globalmente y que se
centren en el título, la organización del texto y las imágenes. Luego, pregúntales: ¿qué
relación hay entre el título y las imágenes?, ¿de qué tratará el texto? Anota sus hipótesis en la
pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Invito a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin
interrupciones. Indícales que encierren en un círculo las expresiones poco comunes. Explícales
que para deducir su significado pueden releer el párrafo y relacionarlas con la palabra o
expresión más próxima.
Solicito que realicen una segunda lectura, que enumeren cada uno de los párrafos y que digan
cuántas oraciones tiene.
Pregunto: ¿de qué nos hablan esas oraciones?; entonces, ¿de qué nos habla el párrafo?
Solicito que escriban la respuesta a la última pregunta a un costado del párrafo respectivo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
Pido a las niñas y los niños que compartan con sus compañeros y compañeras la respuesta
que escribieron al costado del párrafo.

Hago un listado de sus respuestas en la pizarra, sin importar cuán diversas sean. Con ello
lograrás que los estudiantes observen que no todos pueden tener la misma percepción sobre
de qué trata el párrafo.

Retomo el listado de respuestas que escribiste en la pizarra y determina con los estudiantes
de qué trata el párrafo o qué dice del agua. Comunico que al hacer esto ya hemos descubierto
un primer subtema del texto.
 Repito el mismo procedimiento con los demás párrafos; acompáñalos en el proceso. Cuando
todos hayan identificado de qué trata cada uno de los párrafos, ayúdalos a relacionar estas
ideas y a deducir el tema del texto

En grupo de clase:

Retomo las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes de leer el texto y
pregunto: ¿sus respuestas iniciales se relacionan con la información que encontramos en el
texto?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
CIERRE Metacognicion:
En grupo Clase
Propicio un espacio en el que los estudiantes puedan comentar qué les pareció el
texto y las actividades que realizaron.
Promuevo la reflexión de las niñas y los niños sobre la importancia de cuidar el agua.
Realizo con los estudiantes una síntesis de las actividades que realizaron para deducir
el tema del texto (leyeron el texto, identificaron los párrafos, el número de oraciones,
de qué trató cada párrafo, y las relacionaron unas con otras).
Pregunto: ¿por qué fue útil identificar de qué trató cada párrafo?, ¿qué dificultades
tuvieron para deducir el tema del texto?
Motivo a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto?
• ¿A través de qué aprendieron?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
 ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………..
Jose Reyna Vera
Docente de aula 3°”C”
 Lista de cotejos
COMPETENCIAS: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua mate
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

Comprende Infiere el Deduce el tema de un texto

textos significado de expositivo de estructura
escritos. los textos simple, con o sin imágenes
escritos.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34