Proyecto de Grado 2 Claudia2

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
IMPLEMENTACION DE ACTIVIDADES FISICAS RECREATIVAS PARA

NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS DE PRIMARIA, EN ESPACIOS ABIERTOS RESCATANDO
EL INTERES POR LOS JUEGOS TRADICIONALES EN EL MUNICIPIO DE SIPE
SIPE -CANTON MALLCO RANCHO
PROYECTO DE GRADO PRESENTADO A LA

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN, EN
CUMPLIMIENTO A REQUISITOS EXIGIDOS PARA
OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
PRESENTADO POR: Claudia Pinto Cortez
TUTOR:
COCHABAMBA – BOLIVIA2019
Dedicatoria
Este proyecto está dedicado a mi familia y a todas las
personas que realizan actividad física y las personas que realizan
deporte en contacto con la naturaleza.

Agradecimiento
Agradezco a Dios por permitirme seguir con vida para
realizar este proyecto a mi familia y las personas que me apoyaron
siempre y al plantel docentes del programa de Ciencias de la
actividad física y deportes.

RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo da respuesta a la necesidad de organizar de manera práctica las
actividades físicas recreativas desde edades tempranas las cuales despierten el interés por las
distintas actividades físicas que ayuden a una formación integral de los futuros ciudadanos.
INDICE
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................................. 3
1. Antecedentes generales y específicos ......................................................................................... 3
2. Descripción de la problemática ................................................................................................... 4
2.1. Antecedentes ........................................................................................................................ 5
2.2. Planteamiento del problema ................................................................................................. 5
2.2.1. Descripción del problema ........................................................................................ 5
2.2.1. Formulación del problema ..................................................................................... 10
2.3. Consideraciones finales sobre la delimitación del problema ................................................. 10

3. Objetivos ................................................................................................................................... 11
3.1. Objetivos generales ................................................................................................................ 11
3.2. Objetivos específicos ............................................................................................................ 11
4. Justificación, ............................................................................................................................. 12
5. Alcance ..................................................................................................................................... 13
5.1. Temático ............................................................................................................................ 13
5.2. Geográfico.............................................................................................................................. 14
5.3. Temporal ................................................................................................................................ 15
5.4 Social...................................................................................................................................... 15
CAPÍTULO II ............................................................................................................................... 16
1. Marco Teórico ........................................................................................................................... 16
1.1. Marco conceptual ................................................................................................................... 26
1.2. Marco referencial ................................................................................................................... 30
1.3. Marco Normativo ................................................................................................................... 32
2. Marco institucional ................................................................................................................... 33
2.1. Antecedentes generales ...................................................................................................... 34
2.2. Contexto, ubicación geográfica ......................................................................................... 34
2.3. La institución ..................................................................................................................... 34
2.4. Misión ................................................................................................................................ 34
2.5. Visión ................................................................................................................................. 34
2.6. Principios y fundamentos ................................................................................................... 35
2.7. Objetivos ............................................................................................................................ 35
2.8. Marco organizacional......................................................................................................... 35
2.9. Recursos: Humanos, financieros, físicos, materiales ......................................................... 36
CAPÍTULO III .............................................................................................................................. 37
DISEÑO METODOLÓGICO ....................................................................................................... 37
1. Diagnostico institucional del entorno interno y externo ........................................................... 37
1.1. Descripción, justificación y alcance del diagnóstico ......................................................... 37
1.2. Tipo de estudio, enfoque .................................................................................................... 37
1.3. Población de estudio - muestra .......................................................................................... 38
1.4. Unidades de análisis o estudio, características .................................................................. 38
1.5. Procedimiento para el levantamiento de información(datos) ............................................ 38
1.5.1. Operacionalización de variables de estudio ......................................................... 38
1.5.2. Métodos, técnicas e instrumentos .......................................................................... 38
1.5.3. Estructura, diseño, validación, aplicación ............................................................ 39
1.5.4. Presentación, análisis e interpretación de datos ................................................... 39
1.5.5. Necesidades y problemas identificados ................................................................. 39
1.5.6. Consideraciones finales del diagnóstico ................................................................ 44
2. Diagnostico deportivo - TEST (si corresponde) ....................................................................... 44

2.1. Descripción de la población ............................................................................................... 44
2.2. Descripción del método de diagnóstico-evaluación .......................................................... 44
2.3. Planificación y ejecución del método .................................................................................... 45
2.4. Resultados obtenidos de la diagnóstico-evaluación ............................................................... 47
2.5. Discusión e interpretación de resultados................................................................................ 47
CAPITULO IV.............................................................................................................................. 48
DESARROLLO DE LA PROPUESTA .........................................Error! Bookmark not defined.
1. Título del proyecto .................................................................................................................... 48
2. Naturaleza del proyecto ............................................................................................................ 48
3. Presentación del proyecto ......................................................................................................... 48
4. Descripción del proyecto .......................................................................................................... 48
4.1. Consideraciones sobre el proyecto..................................................................................... 49
4.2. Fundamentación o justificación ......................................................................................... 49
4.3. Finalidad ................................................................................................................................ 49
4.4. Objetivos ................................................................................................................................ 50
4.5. Metas ...................................................................................................................................... 50
4.6. Productos y/o resultados ........................................................................................................ 51
4.7. Beneficiarios .......................................................................................................................... 51
4.8. Localización física y cobertura espacial ................................................................................ 51
4.9. Metodología de intervención del proyecto ............................................................................ 52
4.10. Planificación operacional de las actividades y tareas a realizar (si corresponde) ............... 52
4.11. Métodos y técnicas a utilizar (si corresponde) ..................................................................... 53
4.12. Calendario de actividades (si corresponde) ......................................................................... 53
4.13. Determinación de los recursos (si corresponde) .................................................................. 54
4.13.1. Humanos .............................................................................................................. 54
4.13.2. Materiales 4.13.33. Técnicos ............................................................................... 54
4.13.3. Financieros: Estructura financiera, calendario financiero ................................. 55
5. Estructura de gestión o administración del proyecto ................................................................ 56

5.1. Organización del proyecto ..................................................................................................... 56
5.2. Estrategias de implementación del proyecto.......................................................................... 56
6. Recomendaciones ..................................................................................................................... 57
CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 63
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 64
ANEXOS ...................................................................................................................................... 65
INTRODUCCIÓN
Actualmente las actividades físicas recreativas juegan un papel muy importante en los
planes de estudio de la cultura física como medio que coadyuva al desarrollo pleno de los
niños y al logro de una vida placentera y saludable.
Cuando se piensa en el juego, lo primero que se viene a la mente es una escena de niños
jugando, divirtiéndose, es decir se asocia estos dos conceptos: juego y niños de modo intenso, y
esto es lógico ya que el juego es una actividad completamente necesaria para el pleno desarrollo
del niño, aunado a que dedica un buen tiempo de su existencia a ella. Los niños - niñas de todas
las épocas y pueblos del mundo juegan y lo hacen casi desde la cuna, por ello es costumbre
observarlos jugar, sin embargo, resulta difícil en estos tiempos ya que esta siendo reemplazado
por la tecnología. Existen muchas y muy variadas teorías sobre el juego que pretende establecer
las causas y los motivos de esta actividad lúdica y su incidencia e importancia en el desarrollo
cognitivo, afectivo y psicomotriz de los niño/as.
Tiene importancia fundamental porque el juego es considerado como un proceso
educativo completo indispensable para el desarrollo de la personalidad, estudios han demostrado
que, en general constituyen vivencias muy importantes para la maduración de la capacidad
expresiva infantil.
Es por ello que el juego recreativo es uno de los temas más apasionantes de los niños,
niñas y adultos, por lo que se explica que se hayan suscitado tantas investigaciones al respecto.
Muchas de estas investigaciones han expuesto que son pocas las personas, docentes e
instituciones que le dan el lugar que le corresponde al juego como uno de los medio más
eficaces para educar al niño.
1
Atendiendo este planteamiento se presenta la siguiente investigación, la cual tiene como
objetivo fomentar los juegos recreativos tradicionales en los niños y niñas de la localidad de
Sipe Sipe ya que se forman en las aulas del nivel primario para favorecer el desarrollo de las
habilidades motrices en los niños - niñas, pertenecientes al plantel.
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CAPÍTULO I
1. Antecedentes generales y específicos
Sipe-Sipe es un municipio del valle bajo en el departamento de Cochabamba en
Bolivia .Es el segundo municipio de la provincia de Quillacollo. Se encuentra situado a 27
kilómetros al suroeste de la capital del departamento, Cochabamba y a 2,5km de la carretera
que une Cochabamba y La paz.
Sus principales actividades económicas son la agricultura y la ganadería, el municipio
se encuentra dividido en tres cantones Sipe- Sipe, Mallco Rancho e Itapaya.
Destacan el lugar “las ruinas de Incaracay las ruinas de una antigua fortaleza y centro
administrativo incaicas más cercanas a Cochabamba. Es un lugar donde se realizar evento
deportivos de carreras pedestres” (RAMIREZ, 2010) .
EL municipio de Sipe- Sipe en cuanto a escenarios y competencias no tiene grandes
logros porque primero no hay lugares motivadores donde promuevan la práctica de actividad
física o deporte, porque los escenarios están mal direccionadas e incluso mucho de ellos
utilizadas para fines políticos del movimiento al socialismo(MAS) y presentan condiciones no
saludables ni motivadores para las personas del municipio que desearían realizar práctica
deportiva, siendo así como un municipio no medallero en los juegos plurinacionales o
intermunicipales en distintas disciplinas y olvidando a que la actividad física recreativa es para
todos, los espacios que habían como ser la parte de rio Quiroz rancho cuentan que era agua
cristalina y ellos solían ir a jugar y bañarse ,solían existir árboles de eucalipto que brindaban
sobran y se podían realizar caminatas ir de excursión y jugar bajo su sombras , estos lugares
están muy contaminado por las fábricas y por ende desconocen las enfermedades que pueden
contraer al realizar actividad física en lugares que no son saludables para la salud y rescatando
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que es valle bajo la cual era más motivarte salir a caminar o nadar como era igual el caso del rio
Viloma era agua limpia los eucaliptos daban su sobran que ellos podían jugar en aire fresco y
con sombra donde los niños podían salir y jugar trompos con cachinas o las niñas liga -liga y
otros juegos recreativos, porque los niños de ahora ya suelen hacer esas actividades y pasan
horas más en juegos de internet que ofrecen los puntos de internet y los propios padres para que
estos no les molesten.
2. Descripción de la problemática
El problema es el municipio de Sipe Sipe en el cantón Mallco Rancho comunidad
huñacahua donde muchos de los niños pasan más tiempo en los internet jugando video juegos y
muchos de ellos realizan compra y venta de drogas en esos lugares. Muchos de los niños pasan
horas en esos centros porque también ellos ya no obedecen a los papas y bueno se pudo ver que
muchos de ellos no tienen una figura paterna la cual se dan a formar pandillas y si bien antes el
punto para reunirnos era la canchita de futbol y varios lugares donde nos brindaban ambientes
armonioso para jugar y recrearnos hoy en día es lo contrario solo tenemos en su mayoría en la
comunidad canchita fustal y pocos espacios donde los niños puedan realizar actividad física
recreativa porque primero el lugar de Mallco Rancho-la comunidad de huañakawa se va
urbanizando por tanto hay mucha tala de árboles ,donde muchos de estos árboles nos brindaban
sus sombras para jugar realizar actividad física recreativa para jugar entre amiguitos ambientes
armoniosos hoy en día contamos con canchitas que muchos casos están en mal estado y es solo
para jugar fustal y una cancha que es de tierra y los niños no salen a jugar ni futbol ni otra
actividad ahí porque el sol es cada vez más fuerte y prefieren irse al internet o estar horas viendo
televisión.
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2.1. Antecedentes
2.2. Planteamiento del problema
Se ve la necesidad de intervenir para que ellos ocupen su tiempo de ocio no en centros de
internet si no realizando actividad física recreativa para su desarrollo pleno de ellos mismos.
El problema se planteó porque muchos niños de las comunidades del cantón Mallco
Rancho Huañakahua no son atendidas a nivel de nutrición o formación deportiva no
tienen buen desarrollo óptimo por qué no reciben ciertas estimulaciones en el área psicomotor,
cognitiva, socio afectivas.
En las escuelas pasan horas sentadas en sus pupitres si bien en la ley Avelino Siñani
menciona que las actividades deben ser más significativas y utilizando el juego como recurso
primordial , muchos de los profes solo improvisan y en muchos casos los profes de educación
física no tienen claro lo que quieren hacer en su clase, los niños lo que les gusta es jugar porque
través de ellos aprenden muchas cosas desarrollan muchas habilidades mejor si es en ambientes
al aire libre con árboles porque esta trae beneficios.
2.2.1. Descripción del problema
Al hablar del juego y de su función en el desarrollo del niño en edad escolar se plantean
dos problemas fundamentales. El primero es en qué modo surge el juego en el desarrollo del
niño, es decir, se trata del problema del origen del juego, de su origen del juego, de su génesis,
el segundo problema es el papel que esta actividad desempeña en su desarrollo, es decir, el
significado del juego como forma de desarrollo del niño en etapa fase.
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Vygotski (1996) al respecto indica:
A menudo explicamos el desarrollo del niño mediante el desarrollo de sus
funciones intelectuales, es decir, cualquier niño se plantea ante nosotros como ser
teórico que según el mayor o menor grado de desarrollo intelecto, pasa de un
nivel de edad al siguiente, donde no se toman en consideración las exigencias, las
pulsiones del niño, los impulsos, las motivaciones de su actividad, las cuales
forman parte de la función del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen a
actuar y a aprender (p. 11).
Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado como un
elemento que estimula el desarrollo intelectual, motriz y afectivo de los niños y niñas, sobre
todo en los primeros años de vida, en la cual elabora sus primeros esquemas y herramientas, las
cuales le permitirá asumir y superar los retos que le corresponderá vivir en el transcurso de su
vida escolar y de adulto.
De igual manera Froebel, psicólogo alemán resaltó la significación del juego por
considerarlo la más alta expresión del desarrollo humano en la infancia y lo identificó como
instrumento y auxiliar en el desarrollo de las habilidades físicas, del uso del lenguaje y de la
música en los niños principalmente en los primeros años de vida (p. 41).
Lo antes expuesto evidencia la significación que tiene el jugo en el desarrollo de los
niños y niñas, por ello el autor lo considera como la más alta expresión del desarrollo humano,
por tal motivo los docentes deben considerar el juego como una herramienta fundamental en el
proceso formativo y educativos de los estudiantes desde todos sus ámbitos, y no tomarlo en
cuenta sólo como una manera de distraer al niño y la niña.
Lázaro (1990) expone al respecto:
6
En la mayoría de las instituciones y la mayoría de los docentes, sobre todo
en los países latinoamericanos no utilizan el juego como una herramienta
educativa, sino que la enfocan como una forma de distraer a los niños o como una
manera de ocuparlo en algo que ellos realizan de forma natural, lo que inhibe
ejecutar acciones a favor del desarrollo cognitivo, afectivo, y psicomotriz de los
niños y niñas (p. 75).
De acuerdo a lo expuesto los docentes de los países de Latinoamérica, en su mayoría no
están utilizando el juego como herramienta educativa que puede conducir a los niños y niñas a
desarrollar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas, afectivas y motriz a favor de una
formación integral, sino que éste es utilizado como un mecanismo para distraer o mantener
ocupado a los niños y niñas.
Bolivia está inmersa en la referida situación por las grandes deficiencias en el desarrollo
cognitivo, efectivo y psicomotriz, ello debido en gran medida a la carencia de estrategias
significativa y adecuados que fomenten estas capacidades, aunado a que el juego no es incluido
dentro de esta planificación como herramienta para fomentar las habilidades, destrezas y
capacidades de los niños y niñas en los primeros niveles de su escolaridad.
En este sentido Fernández (2004) asevera: "Mediante el juego, el niño conquista la
autoestima adquiere esquemas de conducta prácticos y mentales, además de aprendizajes, que le
servirán más tarde para su actividad educativa de estudio y de trabajo" (p. 25).
Según lo antes planteado, el juego es una actividad que le permite a los niños y niñas
adquirir esquemas de conductas, conocimientos habilidades y destrezas, que los conducirán en el
transcurrir de su vida, y en la adquisición de una formación integral, la cual es necesaria para
lograr un país con individuos preactivos que lo conduzcan hacia la excelencia.
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Es por ello que en los últimos años el Estado venezolano ha desarrollado propuestas que
incorporan el juego como medio educativo y formativo, el cual le permite al docente ejecutar un
sin números de estrategias creativas y significativas a los niños y niñas que les resultan fácil
dominarlos debido a que en el preescolar éstos logran desarrollar habilidades y destrezas.
En este sentido el Ministerio de Educación y Deportes (2005) en la propuesta curricular
para preescolar establece.
La actividad del juego del infante debe ser aceptada potenciada y valorada
como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo cognitivo, afectivo
y psicomotriz, estableciendo que el ser humano es una unidad funcional, donde
hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas, lo
que se denomina psicomotricidad, además a través del juego el infante socializa,
se comunica y aprende. (p. 37).
Por lo antes indicado el juego forma parte del proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que
se hace necesario que los docentes y las docentes como el de Educación
Física y Deportes, planifiquen actividades educativas a través del juego, permitiéndole la
libertad de acción lo que genera un desarrollo de sus aptitudes, destrezas y habilidades, y además
de cumplir una función motivadora de comunicación y de expresar ideas, conocimientos previos
y pone en funcionamiento el pensamiento lógico y afectivo el cual está en su proceso de
maduración.
La educación física es un área que permite a través de actividades motrices el
fortalecimiento físico y mental del individuo, utilizando para ellos ciertos medios como el
deporte, la recreación y la vida al aire libre. El juego es para el niño la primera herramienta de
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interacción con lo que le rodea, a la vez que le ayuda a construir sus relaciones sociales, facilita
otros tipos de aprendizaje.
El juego como actividad esencial para el desarrollo integral del individuo, constituye un
elemento de trascendental importancia para el aprendizaje, que el educador debe aprovechar con
el fin de incidir acertadamente en la formación integral de sus alumnos; así pues, se hace
necesario promover mediante el juego la experimentación, el descubrimiento, las
comparaciones, etc.., ya que el aprendizaje que el niño realiza cuando juega lo transfiere a otro
tipo de situaciones de su vida.
Es importante no perder de vista que los juegos deben ser adecuados a la edad del grupo
en que se aplican e ir aumentando progresivamente su dificultad con el fin de contribuir
positivamente en la formación. El juego constituye una actividad recreativa que contribuye al
desarrollo psicomotor del niño. El presente proyecto tiene como finalidad organizar juegos
recreativos tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los niños
de la primera etapa de la Escuela Básica "Concentrada # 422" en Aguas Dulces, Municipio
Uracoa, Estado Monagas.
El juego más que una actividad recreativa es una forma de educar, de integrar al niño en
la sociedad de hacerlo más independiente y seguro de sí mismo. El juego permite establecer
reglas y normas de convivencia.
El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, las cuales deberán ser
orientadas hacia los fines que persiguen la educación, la sociedad y las autoridades, las cuales se
esforzaran por promover el goce de este derecho. El juego es recomendado como elemento
educativo de vital importancia por la influencia que tiene en el aspecto motor, afectivo y social.
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El docente de educación física debe afianzar el juego corno estrategias para el desarrollo
psicomotor del niño(a) realizando actividades que le permitan conocer sobre su cultura, raíces,
mejorar su convivencia y sus relaciones con el resto de las personas.
Al respecto Rivero (1992) destaca:
No se debe olvidar que además de tratar el juego como procedimiento, es
decir, con el fin de mejorar aspectos motrices de los niños(as), se debe tratar como
contenido, la utilización del mismo para conseguir objetivos relacionados con su
carácter lúdico, buscando ante todo el placer que produce su práctica,
utilizándolo, además para alcanzar fines relacionados con aspectos afectivos,
sociales y motrices. (p. 102)
En lo ante expuesto se evidencia la necesidad de desarrollar el juego no solo como un
medio, sino como un todo, que permitan desarrollar todos los ámbitos de la conducta humana.
2.2.1. Formulación del problema
¿ Cuáles causas inciden en el juego como estrategia metodológica
en la planificación educativa o comunidad??
2.3. Consideraciones finales sobre la delimitación del problema
Se considera que el desarrollo del niño está siendo afectados en su formación integral y
en su proceso constructivo del aprendizaje por las diferentes herramientas tecnológicas que están
al alcance de los niños y así nos limitaremos a proponer juegos en campo abierto dejando a un
lado el aula viendo la necesidad de que se despierte el interés en las actividades recreativas de
los niños/as.
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3. Objetivos
3.1. Objetivos generales
Implementar actividades físicas recreativos tradicionales como estrategia metodológica
para desarrollar las habilidades motrices en los niños (as) de 6 a 10 años del nivel primario en
el Canton Mallco Rancho comunidad Huañakawa del municipio de Sipe Sipe en ambientes
armonioso con la naturaleza.
3.2. Objetivos específicos
Analizar las bases teóricas y legales que sustenten la investigación
Resaltar la importancia que tienen las actividades físicas tradicionales en el área de
educación física.
Implementar actividades recreaciones en espacios abiertos.
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4. Justificación,
Esta propuesta permitirá que tanto docentes, alumnos y comunidad en general valoricen
la importancia de las actividades físicas en la primera etapa, sobre todo en los niños(as) de del
nivel de primeria, a quienes les cuesta adaptarse en la mayoría de los casos por el grado de
complejidad que sienten de cambiar los juegos computadores, celulares y otros por juegos
tradicionales en espacios abiertos.
Le permite al niño encontrarse consigo mismo y realizar actividades acorde a su edad, a
fin de incrementar su sociabilidad y el desarrollo de las habilidades motrices, y a través de la
planificación de actividades recreativas, los docentes pueden lograr sus objetivos.
A los docentes (as) les permite estar en contacto con el campo laboral y a la vez proponer
alternativas que puedan mejorar el área y el desarrollo del maestro(a).
Social
En lo social se da importancia al ambiente y a las relaciones donde el proceso de
comunicación e interacción, es fundamental para el trabajo individual y grupal donde interactúa
una diversidad de individuo con funciones y características diferentes como alumnos, docentes y
otros miembros de la comunidad.
Política,
No hay políticas de dirección donde realmente se rescate que las personas ya sea adulto
mayor o niños enfatice la práctica recreativa, los espacios para brindar a las familias momentos
recreativos y en su mayoría solo son canchas de futbol y en condiciones no adecuadas.
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Cultural,
No tenemos ese habito de realizar actividad física recreativa y reconocer que eso es
saludable para nosotros previniendo enfermedades y que si las personas tendrían ese habito los
hijos serian igual como en otros países.
5. Alcance
 Las actividades físicas recreativas se darán de forma satisfactoria debido a que se
lo integrara en dicha comunidad a todo el personal de la institución, a miembros
de la comunidad, entre otros se empleara juegos tradicionales en espacios abiertos.
 Motivación por parte de los alumnos a la participación en los juegos recreativos
tradicionales: concurso de salto de cuerdas, liga liga, carreras en un pie, entre
otros campeonatos de las diferentes disciplinas.
 Se orientó a los niños de la comunidad a la realización de estas actividades de
forma más frecuente.
5.1. Temático
* Actividades físicas recreativas incorporando juegos tradicionales en espacios abiertos
los cuales se realizaran con niños de 6 a 10 años
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5.2. Geográfico
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5.3. Temporal
El tiempo de la duración del proyecto será de 1 año tomando en cuenta el cronograma de
la unidad educativa del municipio de Sipe Sipe
5.4 Social
Actores involucrados directos o indirectos autoridades de la alcaldía ambientalistas y
deportistas de las comunidades y las personas de las comunidades.
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CAPÍTULO II
1. Marco Teórico
El Juego en la Educación Física:
El juego constituye el medio más significativo de intervención en la Educación Física, en
donde cumple con los mas variados objetivos, sin olvidar los objetivos que cumple desde el
campo social, intelectual y afectivo, favorecen el desarrollo de las cualidades físicas básicas, el
mejoramiento de las capacidades físicas condicionales, permite la adquisición de habilidades
motrices básicas, facilita el aprendizaje de movimientos técnicos tácticos de carácter deportivo y
de expresión corporal que les permiten adaptarse en las etapas inmediatas superiores.
Además de esto las aplicaciones del juego en el terreno de la Educación Física son
múltiples, y encontramos que contribuye al desarrollo de la personalidad a través del
movimiento, afirmando el juego social y aceptando la regla como norma, mediante él, se
consiguen objetivos y se desarrollan contenidos, aportando vivencias motrices y sociológicas en
la parte introductoria, central y final de una clase, propicia mediante el placer y la diversión la
creación de hábitos que perduran hacia una actitud positiva frente a la actividad física, fomenta
la sociabilidad y la inteligencia, por medio de la riqueza que proporcionan los juegos.
En el juego se parte de habilidades y destreza aprendida previamente, motivo este que
trae consigo una propuesta lúdica progresivamente más amplia y diversificada que permitirá
desarrollar distintas capacidades, además, proporciona una multitud de situaciones que implican
la adaptación de diferentes esquemas motores en un entorno cambiante. Los mecanismos
motores relacionados con la percepción, la toma de decisiones y las respuestas motrices de
ejecución se enriquecen y amplían, en tal sentido los docentes deben estar formados con
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conocimientos propios sobre los juegos que permitan una formación integral de los niños y las
niñas.
(ARIAS, 2004), afirma: "La Educación Física utiliza medios específicos donde se
desarrollan actividades periódicas, coherentes y estructuradas que tienen repercusiones muy
positivas sobre el organismo" (p.29)
Comúnmente en la Educación Física se privilegian juegos en los que prima el
componente de carrera o velocidad, olvidando muchas veces la gran variedad de juegos que
pueden ser aplicados, entre estos tenemos; juegos de expresión y comunicación, juegos
sensoriales, juegos motores, juegos gestuales o pre-deportivos, juegos de desarrollo corporal,
juegos de oposición, juego de cooperación, juegos de cooperación y oposición juegos
tradicionales, los cuales sirven para el desarrollo del organismo y su formación integral.
Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es
importante para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a
conocer la vida jugando, al respecto comenta la maestra de independencia social 2 lo siguiente:
(Montecinos, 2018)“El juego es muy importante para el desarrollo integral del
niño, hay juegos que nos permite desarrollar la psicomotricidad del estudiante, otro tipo
de juegos que nos permite desarrollar la parte cognitiva del estudiante, también la
audición y visión depende que quiera desarrollarse y de acuerdo a la necesidad…”
El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños, es un elemento
de motivación que hace más ameno y facilita el aprendizaje. Los niños aprenden mejor y más
rápidamente si lo hacen de una forma divertida y sin estrés. Con relación a su experiencia la
maestra de estimulación temprana dice lo siguiente:
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(Montecinos, 2018) “Los niños a través del juego tienen un desarrollo más integral,
porque integran el lado perceptivo el lado motriz también el desarrollo del lenguaje se va
ampliando más a través de los juegos…”
Está claro que el juego da muchas posibilidades educativas y, aunque el niño no juega
para aprender, acabará por aprender jugando porque, sin duda, los juegos son aprendizaje y
nuevas experiencias, permite potenciar su imaginación, a sentir pasión por lo que hace y a
poder conectar con el mundo que le rodea de una forma mucho más profunda. Al respecto
Vigostky plantea:
“El juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás.
Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social y a través del juego se
presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.
(Vigotsky, 1924)
El autor hace un significativo aporte sobre el juego .Para Vigostky el juego nace de la
necesidad, del deseo de saber de conocer y de dominar los objetos a través de la actividad
lúdica es por eso que los niños avanzan en su desarrollo, el juego es una realidad cambiante y
sobre todo impulsora del desarrollo intelectual del niño. Con relación a esto Palacios propone:
“El juego debería ser un medio para facilitar el desarrollo y el aprendizaje y no
para adiestrar: en el aula debería de ser un asunto que medie toda la clase y no una
actividad para controlar, para evaluar, para cambiar de ambiente…” (EAFIT, 2017)
Jugar “es la razón de ser de la infancia”, pero también “ofrece al maestro un medio de
conocer mejor el niño y renovar los métodos pedagógicos”. Sin embargo, aún hoy, su presencia
causa algún recelo en el aula.
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Fortalecer a través de espacios recreativos en los procesos de aprendizaje
Los espacios recreativos son parte esencial, en el desarrollo social e intelectual de los
niños en la educación a través de ello se forman hábitos, aptitudes, destrezas mediante procesos
que aportan significativamente en el rendimiento escolar y en la satisfacción del estudiante
La recreación juega un papel bien importante en el proceso enseñanza aprendizaje ya que
los niños y niños atreves de ello pueden desarrollar sus habilidad integral y social y así obtener
un buen rendimiento en el proceso enseñanza aprendizaje. La maestra de independencia social 2
comenta lo siguiente:
(Montecinos, 2018) “Se puede fortalecer los procesos de aprendizaje mediante la
planificación de actividades lúdicas, para evitar la monotonía de todo juego
necesariamente tiene que desembocar en un aprendizaje, nos ayuda a reforzar…”
Podemos decir que los profesores tienen la responsabilidad de que los estudiantes en este
caso consigan determinadas metas académicas, por lo que en general se dice que los padres en
ocasiones se convierten en profesores de sus hijos para asegurar que tengan un buen
desenvolvimiento en el transcurso del tiempo que va asistiendo al centro la cual va a fortalecer
más la psicomotricidad, coordinación, estimulación entre otras que ayudara al mismo estudiante.
Para el niño el juego es una oportunidad para crecer y desarrollarse en casi todas las áreas,
entonces por eso decimos que todos los padres son conscientes de la importancia del juego pero,
sin embargo, muchos de ellos no ven la necesidad de implicarse en el mismo dejándolo de lado o
no darle importancia al niño. Con relación a esto la Autora Caballero Azucena nos dice:
“Cuando se refiere a los métodos y pedagogías, afirma que: “[…] el uso de recursos como
los juegos sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los estudiantes”
(Caballero, 2010)
19
Es preciso enfatizar que los juegos para niños con discapacidad promueven la
comunicación y relación con ellos; para comunicarse con un niño con, necesidades especiales,
se debe entrar en su espacio, en su lugar y para esto lo mejor es el uso de mediadores, el juego es
tal vez uno de los mediadores más importantes
La ausencia de juegos infantiles en el centro parece incidir directamente en el
rendimiento académico de los estudiantes, pues al no tener espacios recreativos a su alcance
tienden a jugar y distraerse y no estén motivados al momento de aprender los nuevos
conocimientos
Aprovechar los descansos para generar espacios recreativos
Es importante mencionar que se puede aprovechar los recesos de descanso que se tiene en
el centro, para realizar espacios recreativos con juegos de acuerdo a las necesidades que la
población educativa requiera salir de lo pedagógico porque muchos de ellos llegan a aburrirse y
distraerse con diferentes cosas en el curso incluso por sus mismos compañeras/os ya que
nosotros podemos captar su atención por muy poco tiempo la cual se debe trabajar al máximo
donde ellos mismos llegan a esperar el momento del descanso para poder relajarse y jugar en
estos pequeños espacios que se dan día a día.
Si nos fijamos en los muchos enfoques educativos, de rehabilitación e incluso la
rehabilitación en sí misma, nos encontramos con que el juego está siempre presente, desde
la psicomotricidad, la estimulación temprana, actividades de educación física y deporte, la
canción de cuna, de cuentos y narraciones estructuradas que parecen ser cosas muy simples en
las que podemos encontrarlas. La profesora dice lo siguiente respecto a los descansos
“es necesario como ir adquiriendo rutinas de juego lúdico durante los descansos
pedagógicos porque, los estudiantes están cansados quizás hasta de estar sentados en los
20
horarios pedagógicos, entonces es necesario que se yo realizar algunos juegos
psicomotores de estiramiento incluso de músculos con sonidos, con canciones...”
(Montecinos, 2018)
El juego no se limita a un período de la vida, sino que implica una amplia gama de
aplicaciones, especialmente en la educación con estos niños y adultos con diversas capacidades
que ellos tienen; los juegos en niños con discapacidad cada vez son más útiles para la enseñanza
terapéutica ya sea en el aprendizaje, como también en la rehabilitación, es decir que el juego que
se vaya a utilizar se adapta a todos. Lo que más importa es asegurarse que el niño con una
discapacidad, es la apropiación de nuevas experiencias, nuevas experiencias en lo físico y
emocional que sean enriquecedoras para su desarrollo.
“El recreo es un lapso de tiempo en el cual los escolares realizan espontáneamente
actividades recreativas por gusto y voluntad propias y que merecen una esmerada
atención por parte de los maestros de la institución” (Perez, 2007)
Es por esta razón que mencionamos que los estudiantes al momento de salir al recreo o
descanso optan por relajarse o quizás se sienten libre de poder hacer lo que a ellos más les gusta
y lo conciben de la mejor manera divirtiéndose, relajándose, donde nadie les presiona ni les dice
lo que tienen que hacer ahí es en el cual ellos se sienten libres de lo cotidiano y sale su verdadero
yo, ya que no están condicionados en un curso y es ahí que ellos van adquiriendo mayor
conocimiento por lo que se debe aprovechar buscando espacios recreativos la cual les sea
tentativo y llame la atención, ver la manera para que puedan aprender donde abarcaran diferentes
áreas en los espacios recreativos.
Fortalecer la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa
mediante espacios recreativos
21
Es importante mencionar que las personas adultas sean responsables es decir que los
padres de familia de los niños con discapacidad juegan un papel muy importante la cual tenemos
que poner toda la sensibilidad y todas las habilidades en la búsqueda de los recursos y los
medios más adecuados para desarrollar en los menores de edad que son sus hijos no sólo su
potencial existente, sino también ponerlos en la condición vivir situaciones lúdicas y relacionales
importantes emocionalmente para su vida futura. Cuando se trabaja con niños la responsabilidad
de la función educativa debe estar siempre presente, así como la atención y la observación en
relación con el niño y el grupo no puede caer de la intensidad y del compromiso. La familia, los
padres y los maestros, son un motor de cambio, esto nos también representa una gran riqueza a
nivel profesional y sobre todo humano la cual para nosotros como futuros maestras es un
objetivo que nos planteamos de querer sacar adelante a nuestros niños trabajando mucho con el
apoyo de los padres de familia.
“Bastante importante si tomamos en cuenta a la comunidad educativa ya tenemos
que pensar no solamente en estudiantes sino también en padres, profesores y todos los
que estamos en medio de esta comunidad educativa me parece que existen dinámicas,
dinámicas de grupo muy bonitas muy creativas y estas tendríamos que ir qué se yo
realizar en diversas actividades” (Montecinos, 2018)
Es por eso que para el niño el juego es una oportunidad para crecer y desarrollarse en casi
todas las áreas, entonces debemos tomar en cuenta que todos los padres son conscientes de la
importancia del juego, sin embargo, muchos de ellos no ven la necesidad de implicarse en el
mismo, ya que optan por no hacerlo o dejarlo al niño de lado, por lo que no ve el daño que está
cometiendo en no apoyar en casa y dejar todo el trabajo a los profesores la cual no será lo
suficiente para que el mismo niño se pueda desenvolver y mejorar en lo que es la estimulación, y
22
también en lo social. En ocasiones, algunos padres tienen la idea de que el tiempo que los niños
pasan jugando ya sea en el Centro de Educación Especial como en la misma casa es un tiempo
perdido y sin importancia, sin embargo es importante que los padres sepan que el juego es
probablemente el aspecto más importante de la vida de un niño y cuáles son beneficios de cada
tipo de juego para el mismo desenvolvimiento.
En el texto de Ropé y Tanguy, (1997) citado por (Ocampo, 2008) plantea lo siguiente:
La intervención en estos espacios permite desarrollar criterios que están sujetos a
las diferentes competencias, entendidas estas como un conjunto de conocimientos,
cualidades, capacidades y aptitudes que habilitan para la discusión, la consulta y la
decisión de todo lo que corresponde a un oficio, suponiendo conocimientos teóricos
fundamentados, acompañados de las cualidades y de la capacidad que permiten ejecutar
las decisiones sugeridas. (Ocampo, 1982)
La utilización de espacios recreativos que permitan compartir con la comunidad
educativa, mediante dinámicas de grupos para fortalecer los proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
“Una recreación entendida como un tiempo de aprendizaje, de creatividad, de
participación y cooperación seguramente quedará en nuestra memoria para ser transferida a
múltiples situaciones de nuestra vida cotidiana. (Brinnitzer, 2011)
23
2.1.6. Estrategias que utilizan las maestras y/o maestros en relación de los espacios
recreativos
Es por eso que decimos que para poder realizar espacios recreativos se deben de utilizar
diferentes estrategias según la necesidad que presenta cada estudiante por lo que en el Centro
cuenta con estudiantes de diferentes discapacidades como intelectual, pérdida de visión, baja
visión, discapacidad múltiple, síndrome de Down y entre otros en la que nosotros debemos
coadyuvar e innovar nuevas metodologías en los estudiantes, esto hará fortalecer el aprendizaje
de cada uno de ellos y rendirán más en la parte académica.
“Con los espacios recreativos nosotros trabajamos primero la exploración del
parque generalmente estamos utilizando el parque, trabajamos lo que es juegos lúdicos y de
esparcimiento lo que es el parque, también estamos con el huerto y con eso del parque se
trabaja primero lo que es la exploración reconocimiento del espacio como es el parque que
tipos de juegos hay, luego la experimentación ir conociendo poco a poco lo que hay en el
parque los diferentes juegos dentro la Unidad Educativa como afuera en el parque inclusivo
aplicando los contenidos de coordinación visomotora, destrezas, movimientos” (Maestra
Rocha, 2018)
Dada toda la información cabe recalcar la importancia de que las instituciones, unidades
educativas y en este caso los Centros de Educación Especial brinden espacios tomando en cuenta
el material necesario para lograr un aprovechamiento del tiempo y de las habilidades que tienen
cada uno de los niños y niñas según sus gustos e intereses haciendo del descanso un espacio para
la diversión en el que comparten entre todos los actores de la comunidad y que nosotros debemos
sentirnos partícipes de ello.
24
Las estrategias didácticas, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos
que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje, además, son variadas y su finalidad es propiciar la
participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas para que logren avanzar en
óptimo aprendizaje" (A., 2012).
Por lo tanto desde el momento del descanso se hace necesario con la búsqueda de nuevas
propuestas metodológicas que correspondan al contexto social y que fomente el desarrollo de los
mismos estudiantes en la que debemos asumir la educación desde el medio de los espacios
recreativos de la misma forma empezara a ser responsable y esto llevara a Educar a través de los
espacios recreativos de formar seres humanos más sensibles, creativos.
Utilidad del Juego en Educación Física
En la educación física escolar, las clases pueden tender a la rutina si no se incorporan
nuevas prácticas y situaciones motrices. Al área de educación física, en los últimos años, se ha
ido incorporando una serie de contenidos. Uno de estos contenidos son las actividades físicas
con material alternativo, entendiendo como tal, aquel que no se halla sujeto a los círculos
tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas, deportivas o recreativas.
Todo ello permite, una mayor variedad de actividades y situaciones y como consecuencia un
mayo enriquecimiento en la formación de los alumnos.
25
Juegos Tradicionales
Son aquellos juegos que se transmiten de generación en generación, pudiéndose
considerar específicos o no de un lugar determinado. Son la muestra de una región, de lo
autóctono, de un país, de la construcción del hombre para ser identificados, a nivel de cultura.
 Carrera de sacos
 El avioncito
 Liga liga
 Futbol
 Fulbito
 Basquet
1.1. Marco conceptual
Las actividades físicas recreativas pueden abordarse desde su aplicación en la Educación
Física, ya que este tiene valor por sí mismo y se dirige a la totalidad de la persona implicando lo
corporal, lo emocional y racional, el encanto que comporta éste es un elemento que estimula el
aprendizaje, la adaptación social, la liberación personal y la conservación de la propia cultura, de
este modo los juegos en la educación y proporcionan los medios ideales para desarrollar
capacidades intelectuales, motrices, de equilibrio personal y de relación e inserción social.
1.1.1. Actividad física
Es aquella que se realiza dirigida al trabajo del desarrollo, tanto de habilidades como de
capacidades físicas, para lograr objetivos encaminados a mejorar el nivel de vida de las personas.
Es la facultad de moverse, obrar, trabajar o realizar una acción.
26
1.1.2. Recreación
Es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para
descansar, divertirse o desarrollar su información desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales. Es una definición esencialmente descriptiva,
aunque popularmente conocida como las tres ´´D´´, descansar, diversión y desarrollo.
1.1.3. Deporte:
Son actividades que se realizan mediante reglas establecidas y tienen sus límites de
participantes, así como la limitación del terreno, todo esto está controlado por un árbitro central
para que se hagan valer las reglas establecidas y en ocasiones hay árbitros asistentes.
1.1.4. Juegos recreativos
Cualquier forma que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no hay en ellos
rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones ni necesidades de instalaciones especificas por
ser muy variadas. Existe una gran diversidad de dosificaciones para agruparlas.
1.1.5. Ocupación del tiempo libre
Es la utilidad del tiempo individual que cada persona dedica a realizar una gama de
actividades de contenido físico recreativo o turístico para lograr un desarrollo integral de su
personalidad.
1.1.6. Oferta recreativa
Conjunto de actividades recreativas que forman parte de una programación, llevada a
cabo por un organismo o institución que son puestas a disposición de la población para la
27
elección y realización opcional en su tiempo libre, en función de sus necesidades e intereses de
esta.
1.1.7. Preferencias o intereses recreativos
Son los factores o elementos que determinan en la persona la elección y realización de
las actividades determinantes en la satisfacción de sus gustos predilecciones y necesidades.
1.1.8. Juegos tradicionales
Son los juegos que a pesar del tiempo transcurrido siguen perdurando, trasmitiéndose de
generación en generación, sin cambiar su esencia y que guarda la tradición de un pueblo y a
través de ellos se desarrollan capacidades motrices como la rapidez, la fuerza, la agilidad.
1.1.9. Satisfacción recreativa
Es el estado de regocijo o aceptación que se produce en la persona, la realización de
actividades recreativas determinantes en la satisfacción de los mismos.
1.1.10. Conjunto de actividades
Es un grupo ordenados de normas o procedimientos que contribuyen a un fin.
Grupos:
Está concebido como la piedra angular de la sociedad, es un conjunto de elementos en
interacción dinámica, organizada en función de un fin, su comunicación debe ser clara, funcional
y permanente, cuanto menor sea este mayor será la intimidad.
Múltiples son los autores que han resumido las principales características de las
actividades recreativas, entre ellos F. Ureñas (1992), M. Hernández y L. Gallardo (1994), J.
Torres (1997), C. Lezama (2000) y M. Vigo citado A. Pérez (2003).
28
1.1.11. Actividad física recreativa
A continuación se muestran las características de la actividad recreativa según M. Vigo
citado por A. Pérez (2003) asumidas por el presente autor.
Es voluntaria, no es compulsada.
Es de participación gozosa, de felicidad.
No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.
Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio, porque produce
distensión y descanso integral.
Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al posibilitar
la expresión creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes y la
naturaleza.
Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.
Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva de utilizar el
tiempo libre.
Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de la vida y para todos
los niveles sociales.
Es parte del proceso educativo permanente por el que procura dar los medios para utilizar
con sentido el tiempo libre.
Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.1.
Actividad física recreativa
1.1.12. Actividad física al aire libre
29
Las actividades físico recreativas son aquellas de carácter físico, deportivo, o turístico a
los cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre para el desarrollo activo,
diversión y desarrollo individual. Estas persiguen como objetivo principal la satisfacción de
necesidades de movimiento del hombre para lograr como resultado final salud y alegría. De aquí
podemos inferir que reviste gran importancia para la sociedad.
La planificación y programación de estas actividades dependen en gran medida de la edad
de los participantes, los gustos e intereses de estos así como la cultura requerida para su
realización. La programación y ofertas de actividades recreativas debe ser de la preferencia de la
sociedad, a fin de que responda a los intereses comunes e individuales, lo cual tributa a la
conservación del carácter motivacional y recreativo de la actividad.
1.2. Marco referencial
Investigaciones recientes indican que la población infantil y adolescente
Dedica menos tiempo al aire libre que en años anteriores. Actualmente, las personas
jóvenes tienden a preferir otro tipo de actividades como escuchar música, leer, ver televisión,
juegos de video, utilizar Internet o los dispositivos electrónicos (tablets y teléfonos). Otras
actividades que también realizan dichas poblaciones incluyen la práctica deportiva en
instalaciones cerradas como gimnasios (Lorson, 2013)
Es importante resaltar que los autores mencionan algunas barreras que influyen en la
práctica de actividades recreativas al aire libre como lo son la seguridad y los espacios
destinados a este fin dentro de la comunidad (Lorson, 2013)
Jugar al aire libre y conectarse con la naturaleza ayudan a un desarrollo positivo en la
juventud (Mainella et al., 2011), aparte de los beneficios en la salud física y mental (Oftedal &
30
Schneider, 2013). Las actividades como andar en bicicleta, trotar, participar en baloncesto o
fútbol, brindan oportunidades para (Emas F, 2016)
Por otro lado, las escuelas representan una oportunidad para promover y motivar a que la
población estudiantil realice actividad física, especialmente en los recreos. Nace así la
importancia de los áreas del recreo, ya que las características de esos espacios influyen en el
nivel de actividad física (Escalante etal, 2012-204)
Diferentes estudios han establecido que las actividades recreativas al aire libre benefician
las destrezas motrices básicas. Específicamente, en niños y niñas entre los 4 y 6 años se
desarrolló un programa que incluye recreación activa. Este programa mejoró el desempeño en los
patrones básicos de movimiento en esta población. (Akbari, 2013)
De igual manera, Akbari y colaboradores (2009) encontraron una mejoría en un grupo
Con edades entre 7 y 9 años, al implementar un programa de actividades recreativas que
incluía actividades tradicionales. Además, en la población infantil entre los 5 y 7 años de edad,
se identificó que al jugar en un ambiente natural se obtiene un mayor beneficio en las destrezas
motrices, coordinación y balance que al jugar en lugares tradicionales (Fjørtoft, 2004).
Se puede considerar que la relación entre el desempeño motor y la participación en
actividades recreativas al aire libre es dinámica y recíproca, ya que se han identificado mediante
estudios que la participación en programas recreativos al aire libre beneficia este desempeño. A
su vez, cuando una persona presenta un desempeño adecuado de las destrezas.
En los primeros textos sobre la comunidad, aparecen descripciones relativas a la
actividad física recreativa para el aprovechamiento del tiempo libre, así como en la literatura
desde antes de nuestra era, se señalan pasajes de estas actividades y los beneficios que estas
reportan para los seres humanos con su buena utilización.
31
En esta investigación se hace una especificidad con los niños de 6-10 años con el objetivo
de obtener los mejores resultados con los componentes de estas edades.
Los consejos populares y las circunscripciones han proporcionado que estas actividades
tengan mejor organización para su realización.
Según Rodríguez Millares, hace referencia a la correcta utilización del tiempo libre,
donde existe una vinculación con el desarrollo de la personalidad, de nuestra sociedad, lo
contrario de la capitalista donde esta se utilizó como consumo y fuente de riqueza adicional para
la clase explotadora (Rodríguez Millares).
Batel Alfa, en su libro juegos recreativos, expresa la importancia de la actividad física
recreativa, estableciendo una representación de esta, para los niños y jóvenes, hace una
valoración objetiva de lo que reporta para la salud física y mental del hombre, así como para el
desarrollo de la vida en la sociedad y la formación de la personalidad.
La actividad física recreativa debe ser planificada y cumplir los objetivos de la sociedad,
todas las actividades serán aplicadas en la circunscripción 12 del Consejo Popular Santa Lucia
donde su estructurase corresponda con la constitución de la comunidad, para que sea más
efectiva la dinámica recreativa del barrio.
1.3. Marco Normativo
Ley del deporte estado plurinacional de Bolivia.
En el artículo 13 de la ley del deporte del estado plurinacional de Bolivia nos habla sobre
los niveles de desarrollo deportivo donde nos menciona en el primer nivel deporte recreativo y
nos dice que se desarrollara a través de actividades físicos lúdicas de alcance general que
32
emplean el buen uso del tiempo libre de manera planificada, buscando un equilibrio biológico y
social.
En la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez ley de educación 070.
Nos habla en la caracterización por áreas en la página78 en las actividades de ejercicios
favorecen el desarrollo físico , a través de un conjunto de acciones y afectos , como la
flexibilidad muscular ,el equilibrio ,los saltos, la coordinación de movimientos simultáneos y la
habilidad sensorio motriz ,logrando la estimulación afectiva y espontánea ,potenciándolas
facultades físicas de los niños y niñas los juegos son una actividad fundamental para el
desarrollo del niño y niña de su personalidad ,,expresan sentimientos y se relacionan con los
otros . por lo tanto, se debe partir los juegos espontáneos hasta llegar a los juegos normando las
reglas, ya sea estas dadas por la maestra o por los niños y niñas que las elaborar al momento de
la actividad, generando de esta manera un aprendizaje social de cooperación, participación
sanamente o a perder con humildad incentivando el respeto a las normas y las reglas.
2. Marco institucional
El municipio de Sipe -Sipe esta representadas por un presidente es una comunidad en la
mayor parte el municipio de Sipe Sipe cuenta con un alcaldesa la cual es la autoridad máxima
del municipio la< organización consiste en que el cantón Mallco rancho depende de lo que es la
alcaldía por que como bien se dijo es nuestra máxima entidad y en los tres cantones tenemos lo
que es subalcaldias en nuestro caso canon Mallco rancho teneos al señor subalacalde señor
Félix Gutiérrez y dentro de ellos tenemos l que son las comunidades la cual poseen ciertas
directivas donde los comunarios son organizados por esta directiva de la comunidad y en cada
comunidad hay cierta OTB que organiza a la comunidad de Huañakahua
33
2.1. Antecedentes generales
2.2. Contexto, ubicación geográfica
El municipio de Sipe -Sipe esta representadas por un presidente es una comunidad en la
mayor parte el municipio de Sipe Sipe cuenta con un alcaldesa la cual es la autoridad máxima
del municipio la< organización consiste en que el cantón Mallco rancho depende de lo que es la
alcaldía por que como bien se dijo es nuestra máxima entidad y en los tres cantones tenemos lo
que es subalcaldias en nuestro caso canon Mallco rancho teneos al señor subalacalde señor
Félix Gutiérrez y dentro de ellos tenemos l que son las comunidades la cual poseen ciertas
directivas donde los comunarios son organizados por esta directiva de la comunidad y en cada
comunidad hay cierta OTB que organiza a la Comunidad de Huañakahua.
2.3. La institución
Alcaldía municipal de Sipe Sipe
Cantón Mallco rancho siendo así la subalcaldia y dentro de ellas la comunidad representada por
un Otb elegido por los comunarios.
2.4. Misión
Mejorar la calidad de vida de las comunidades de los niños y niñas con programas de
intervención.
2.5. Visión
Niños y niñas y familias de la comunidad felices con formación integral para vivir mejor en
comunidad y reciprocidad con el entorno.
34
2.6. Principios y fundamentos
Fundamentación en cuanto al derecho del niño y niña
Bajo el fundamento de los derechos de los niño y niña adolescentes. el niño tiene derecho
adquirir refuercen los valores que faciliten la convivencia e sociedad, la solidaridad el
compañerismo y el respeto y que ellos sea parte primordial y protagonistas de todo cambio y las
instituciones son actores estratégicos proporcionan espacios de participación y apoyan los
procesos paraqué los niños y niñas tengan sus propias decisiones
Bajo el desarrollo y fundamentación del desarrollo sostenible que nos dice el capítuloIII
en los derechos de la madre tierra en el artículo 7 derechos de la madre tierra en el punto 4 es el
derecho a la preservación de la calidad y composición del aire para el sostenimiento de los
sistemas de vida y protección frente a la contaminación para la reproducción de la vida de la
madre tierra y todos sus componentes ley 070 ley de derecho de la madre tierra)
2.7. Objetivos
Mejorar la calidad de vida de los niños y niñas a través de la práctica de actividades
físicas planificadas ofreciendo así una formación integral.
 Desarrollar capacidades psicomotoras, afectivas cognitivas
 Desarrollar habilidades básicas
 Prevención de enfermedades a través de la practica
 Desarrollar hábitos de buen uso del tiempo de ocio través de la práctica de
actividad física recreativa en ambientes al aire libre.
2.8. Marco organizacional
35
El municipio de Sipe Sipe tiene una alcaldesa llamada María Heredia dentro del
municipio tenemos autoridades grandes
 Alcaldesa. María Heredia
 Concejales Mauricio Quiroz
 Secretario de deportes Milton julio guillen
Y el municipio cuenta con tres cantones Itapaya, Sipe Sipe y Mallco rancho y dentro de
mayo rancho se encuentra la comunidad de huañakahua y el directorio está dividido, mesa
directiva agua potable y mesa directiva de la comunidad en la mesa directiva de la comunidad
tenemos lo que el presidente
 PRESIDENTE. Zacarías Almanza rojas
 VICEPRESIDENTA: Sofía rojas
 VOCAL A: Dayne Quiroz
 VOCAL B: Gregorio rojas
 SECRETARIO DE DEPORTES Wilfredo Mejía
 Y luego vienen los que son los comunarios de la comunidad de Huañakahua.
2.9. Recursos: Humanos, financieros, físicos, materiales
Financiamiento de la alcaldía o una ONG
La participación de la comunidad padres de familia y niños y niñas profesionales en el
área de actividad física y deportes.
Monto económico. Materiales audiovisuales Ambientes con áreas verdes.
36
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
1. Diagnostico institucional del entorno interno y externo
La comunidad Huañacama, está ubicado al oeste de la ciudad de

Cochabamba y cuenta con muchas familias de escasos recursos en esta zona de la ciudad,
donde los padres y madres de familia se ven obligados a trabajar durante todo el día
dejando en cierto abandono a sus hijos menores esto origina el descuido por un lado de la
actividades recreativas.
1.1. Descripción, justificación y alcance del diagnóstico
Según la encuesta aplicada a los padres de familia se realizo un FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Buena organización de la  El mayor nivel cultural de los padres
comunidad y predispues a trabajar y madres, en cuanto a la actividad
en beneficio de sus niños física para los niños/as
 Existencia de áreas verdes y campos  Posicionamiento estratégico
abiertos
DEBILIDADES AMENAZAS
 No contar con capital necesario para  EL crecimiento tecnológico en la
emprender la estrategias comunidad
 El uso excesivo de los aparatos  la falta de recursos económicos con
tecnológicos como ser celulares por la que cuentan los padres de familia.
parte de los niños
37
1.2. Tipo de estudio, enfoque
La investigación cuantitativa persigue obtener resultados numéricos, claramente medibles, En

ese sentido, anota todo lo que observa y registra.
1.3. Población de estudio - muestra
Se trabajar con padres de familia y los niños de la comunidad ya que usará la descripción de las
variables planteadas en el trabajo, tal como se presentan, sin alterarlas
Descriptivo, porque usará la descripción de las variables planteadas en el trabajo, tal como se
presentan, sin alterarlas
Método
- Análisis de Información cuantitativa
1.4. Unidades de análisis o estudio, características
El uso de excesiva tecnología que esta invadiendo la comunidad, apoderandose del
desarrollo de los niños.
1.5. Procedimiento para el levantamiento de información
La realización de una encuesta y entrevistas a los padres de familia para conocer las
deficiencias que presentan en relación al desarrollo integral de sus niños
1.5.1. Operacionalización de variables de estudio
Variable Independiente
Implementación de actividades físicas recreativas: A través de actividades físicas recreativas se
despierten mucho interés entre las y los niños/as que puedan participar habitualmente en
actividades físicas.
38
Variable Dependiente
Rescatar el interés por los juegos tradicionales para su buen rendimiento físico: Es el proceso
mediante el cual los niños/as se relacionan, interactúan con su entorno.
1.5.2. Métodos, técnicas e instrumentos
Las encuestas realizadas a los padres de familia usando preguntas de las actividades que
desarrollan sus hijos
1.5.3. Estructura, diseño, validación, aplicación
M : Muestra de la población infantil de la comunidad
X : Uso de las estrategias actividades físicas tomando en cuenta los juegos tradicionales
Y: El logro de la participación de los niños de la comunidad en realizar las actividades fisicas

recreativas .
1.5.4. Presentación, análisis e interpretación de datos
Su hijo o hija practica algún deporte
35%
si
no
65%
Se puede ver que en un gran porcentaje con 65% los niños de la comunidad no practican ningun
tipo de deporte y solo un 35% conoce y sabe de los deportes que hay en la comunidad
39
¿Suele usted ir con su hijo hija a
realizar alguna actividad física
recreativa ?
si no
35%
65%
Una gran mayoría de los padres no realizan actividades físicas mostrando un 85% los y solo un
15% realizan actividad físicas en la comunidad
¿Le gustaba realizar actividades

físicas recreativas como jugar en el
patio o en áreas verdes si o no? ¿por
que?
40%
si
60%
no
Una gran mayoría de indican que si les gustaria areas verdes para exparcimiento de las diferentes
areas deportivas con un 60% los y solo un 40% no les gusta realizar actividad físicas en la
comunidad
40
¿Que realiza ahora su hijo en sus
tiempos libres ?
5%
tareas de la escuela
40% 30%
deberes del hogar
jugar con sus amiguitos

25% de barrio
jugar en juegos de
Internet
Una gran mayoría de indican indican que pasan mas tiempo con juegos ya sea en el celular o en
el internet con 40% y un 5% se dedican a realizar las tareas del colegio seguido por un 30% que
ayudan en los deberes del hogar, y un 25% salen a jugar con sus amigos. Se evidencia que la
gran mayoría de los niños prefieren juegos en linea mostrando la problemática de la comunidad
¿Se reúnen ustedes frecuentemente

en familia para realizar juegos con los
niños?
20%
si
80% no
Se puede notar que una gran mayoría con un 80% no se reúnen para realizar todo tipo de
actividades físicas y solo un 20% se si practica diferentes deportes en familia.
41
¿Cuentan en su comunidad con
ambientes recreativos al aire libre?
35%
si
65% no
Un 65% señalan que no cuentan con los espacios recreativos para que practiquen diferentes
disciplinas y un 35% señalan que son muy escasos los ambientes y escenarios deportivos
¿podría definir en sus propias palabras que entiende por actividad física recreativa al aire libre?
Tu respuesta
¿podría definir en sus propias

palabras que entiende por actividad
física recreativa al aire libre?
Tu respuesta
10%
si
90% no
Un 90% de los comunarios no conocen el significado de actividades reacreativas y tan solo un

10% saben los diferentes tipos de actividades fisicas que exusten.
42
que solía hacer usted en sus tiempos
libres o después de la escuela cuando
era una niña o niño?
10% Hacer los deberes de la

casa
30%
Tareas acompañar al
60%
trabajo a mis padres
Ver television
Un gran porcentaje con un 60% su tiempo libre lo dedicaba a los deberes de la casa , y un 30%
realizaban las tareas o acompañaban a realziar las diferentes labores con sus padres y un 10% se
dedicaba a ver la television ya que en su tiempo o epoca era escasos los rercursos tecnologicos
que habian.
considera usted importante la

actividad física recreativa en la niñes
35%
si
65% no
Un 65% ve que es importante la realizacion de actividades fisicas de los niños y mayores

y solo un 35% no lo ve necesario el practicar diferentes deportes
43
1.5.5. Necesidades y problemas identificados
La socializacion de la importancia de las actividades fisicas en los niños
Falta de infraestructuras deportivas
Mas actividades deportivas como ser campeonatos en las diferentes disciplinas
Reas recreativas, campos deportivos
1.5.6. Consideraciones finales del diagnóstico
Poco control de los padres de familia a los niños
El uso excesivo de tecnologias, celulares
No hacer actividades recreativas por parte de los comunarios
Niños sendentarios y con signos de obecidad
2. Diagnostico deportivo - TEST
¿Pasas más de 6 horas consecutivas al día sin levantarte?
¿Prefieres juegos tecnológicos que salir a jugar con los niños/?
¿Cuándo ves la tele, lo haces acostada?
¿Es recurrente que pidas ayuda para que te den o te pasen las cosas?
2.1. Descripción de la población
EL municipio de Sipe- Sipe en el canton Mallco Rancho en su mayoria hablan es
quechua y castellano practicando la siembra y crianza de ganado ovino con una poblacion
aproximada de 18.000 habitantes de los cuales un 45% son niños
44
2.2. Descripción del método de diagnóstico-evaluación
Elaborar y describir protocolos precisos de ejecución de la prueba que incluyan: material,
método, preparación de la prueba, condiciones de ejecución, consignas para el sujeto y registro
de los datos y valoración.
Seleccionar pruebas específicas, ya que son las que suelen tener una mayor capacidad predictiva
del rendimiento y cuentan con una mayor aceptación y comportan una mayor motivación del los
niños/as de la comunidad.
Utilizar un alto número de variables que permitan ser relacionadas entre si.
Descartar el uso de variables de dudosa transferencia hacia la mejora de los trabajos prácticos, y
que mas alla de los datos aportados (tradicionales), no nos permiten con seguridad, elevar la
eficiencia de nuestra propuesta..
2.3. Planificación y ejecución del método
 Adquisición. Periodo Preparatorio (General y específico).
 Estabilización. Periodo Competitivo.
 Pérdida Temporal. Periodo Transición.
45
Objetivos principales
Revisión y restablecimiento de la formación
Introductorio
deportiva general.
Mejora del nivel funcional de los factores
individuales del rendimiento que se desarrollaron en
Básico un nivel superior, en un nivel nuevo, mas alta y
compleja capacidad de rendimiento; control de nivel
de rendimiento.
Transformación de los factores individuales del
rendimiento que se desarrollaron en un nivel
Preparatorios y de control superior, en un nivel nuevo, más alta y compleja
capacidad de rendimiento; control de nivel de
rendimiento.
Eliminación de debilidades conocidas, corrección de
Complementario errores, estabilización de destrezas y capacidades
recién adquiridas.
Se pone especial énfasis sobre la estructuración del
rendimiento; trabajo sobre tácticas flexibles y
Competitivo
estandarizadas bajo condiciones competitivas a
niños de la comunidad.
Estructuración ulterior de las bases que determinan
Intermedio- a (recuperación-
el rendimiento después de una serie de
preparatorio)
competiciones.
Intermedio- b (recuperación- Restauración y estabilización del rendimiento
mantenimiento) durante un periodo competitivo relativamente largo.
Expresión óptima del rendimiento y de todos los
Precompetitivo factores del rendimiento y su estabilización;
preparación para el pico competitivo.
46
2.4. Resultados obtenidos de la diagnóstico-evaluación
A partir de la encuesta realiza a los padres de familia se obtuvo que un gran porcentaje de
los niños/as no realizan actividades físicas por el uso de diferentes medios tecnológicos como
distractores de su tiempo libres
2.5. Discusión e interpretación de resultados
El uso de los medios tecnológicos que están actualmente en nuestro contexto como distractores
de nuestros espacios libres no son tan beneficiosos para nuestros niños/as en su desarrollo
integral como ser físico, salud y mental y aunque muchos de estos medios tecnológicos están
siendo usados desde temprana edad y en muchas ocasiones son los padres de familia quienes
facilitan este medio a sus hijos.
47
CAPITULO IV
1. Título del proyecto
IMPLEMENTACION DE ACTIVIDADES FISICAS RECREATIVAS PARA NIÑOS
DE 6 A 10 AÑOS DE PRIMARIA, EN ESPACIOS ABIERTOS RESCATANDO EL
INTERES POR LOS JUEGOS TRADICIONALES EN EL MUNICIPIO DE SIPE SIPE -
CANTON MALLCO RANCHO
2. Naturaleza del proyecto
La naturaleza del proyecto comprende un proceso creativo para determinar el las causas
que alejan a los niños/as de las actividades físicas en su comunidad. De igual forma hay que
llevar a cabo el análisis de la problemática que a futuro causaría en la niñes y establecer
claramente las estrategias a realizarse para lograr los objetivos mencionados
3. Presentación del proyecto
El proyecto pretende ser ejecutado en la comunidad de Huayñacawa implementando
actividades fisca recreativas en espacios abiertos para la cual se organizara con la comunidad
recuperando diferentes juegos ancestrales y organizando campeonatos de las diferentes
disciplinas. Todas estas actividades se coordinaran la mesa directiva de la OT.B. y en diferentes
etapas se irán realizando concursos, campeonatos donde los niños puedan participar y así ellos se
apoderen de estos juegos y actividades físicas recreativas.
48
4. Descripción del proyecto
4.1. Consideraciones sobre el proyecto
El proyecto pretende trabajar las áreas recreativas siendo fundamentales en la calidad de
vida de las personas, promueven la cohesión social, generan espacios de encuentro, deporte y
entretenimiento, lo que implica un impacto positivo en la salud de las personas.
Las grandes urbes que van creciendo, tanto en habitantes, como en espacios privados
(casas, edificios, centros comerciales, etc.) provocan la reducción de los espacios libres para la
recreación, lo que repercute en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Mostrando la importancia de las actividades físicas, el deporte y la recreación han
adquirido un valor social y educativo tanto desde el punto de vista individual como colectivo,
teniendo cada vez más claros los beneficios que representan para el mejoramiento de todos,
considerando que no son un lujo sino una necesidad que se ha extendido por todo el mundo para
evitar enfermedades, mejorar la salud integral, desarrollar las capacidades físicas, propiciar los
valores morales, unir a las comunidades y favorecer la calidad de vida de los seres humanos.
4.2. Fundamentación o justificación
Es importante trabajar implementar el proyecto y llevarlo con los comunarios, ya que los
niños están siendo educados a través de la tecnología y esto consume su tiempo llevándolos a ser
personas sedentarias, e incluso afectando a su salud mental y física, viendo que la comunidad
cuenta con espacios amplios y habiendo la predisposición de los dirigentes en trabajar en
beneficio de sus niños se coordino para realizar diferentes actividades físicas recuperando los
juegos ancestrales, siempre pensando en el desarrollo integral y físico de la población
Además que los niños disfruten de su tiempo libre, para que puedan lograr una mejor
49
calidad de vida, ofreciéndoles la oportunidad que disfruten de un ambiente armónico y
estimulante en todos los sentidos, en lo humano, en lo físico, la cultura, el deporte, la recreación
y las artes.
4.3. Finalidad
Que los niños se apoderen de los juegos tradicionales entendiéndolas como actividades
físicas recreativas.
4.4. Objetivos
 Promover la aplicación de estrategias didácticas que viabilicen los juegos recreativos que
puedan ser aplicados dentro de estos espacios recreativos.
 Favorecer la realización de actividades y juegos de diferente índole (individuales,
grupales, deportivas, intelectuales, juegos populares y tradicionales.) generando un
ambiente propicio a través de la organización de espacios recreativos por zonas.
 Trabajar de manera organizada llevado a cabo la planificación de los juegos recreativos
en agenda.
 Organizar campeonatos de las diferentes actividades fisicas.
 La participación al 100% de los niños de la comunidad
 Que los padres tomen conciencia de la importancia que tienen estas actividades
recreativas
50
4.5. Metas
 Disminuir el uso excesivo de los aparatos tecnológicos como ser celulares, internet ,
tilines, etc.
 Que los niños realicen consecutivamente las actividades físicas recreativas en sus tiempos
libres.
4.6. Productos y/o resultados
 Campeonatos de futbol que se iran realizando 1 vez al mes a partir de incentivos.
 Las canchas deportivas se pintaran con espacios recreativos de las diferentes
disiplinas.
En este apartado presentaremos los resultados tangibles e intangibles en proceso de
implementación del proyecto “Espacios recreativos”
Los espacios de recreación con el fin de responder a reforzar estos procesos inclusivos
activos, participativos, dinámicos y motivadores. Por medio de actividades globalizadas que
tengan interés y significado para las y los niños/as.
4.7. Beneficiarios
Los beneficiarios directos serán los niños de 6 a 10 años de la comunidad de Huñacahua
cantón Mallco Rancho del municipio de Sipe Sipe en la provincia de Quillacollo.
4.8. Localización física y cobertura espacial
51
El proyecto sera llevado en la comunidad de Huañacahua del municipio de Sipe-Sipe del
valle bajo de la provincia de Quillacollo.
Las diferentes actividades de llevaran en Huañacahua contando con areas verdes
disponibles para su realizacion de las diferentes actividades fisicas recreativas deportivas.
4.9. Metodología de intervención del proyecto
El trabajo usará como metodología de investigación, la cual permitirá diseñar, aplicar,
observar y analizar las secuencias de enseñanza y validar la presente investigación.
Para planificar y elaborar esta propuesta de intervención se toma por base una estrategia
teórico-práctica, estructurada en tres fases de diagnóstico, planificación y ejecución que se
corresponden respectivamente a una planificación.
La primera fase, de planificación, sirve de marco teórico al posterior desarrollo de la propuesta.
En su tratamiento, se parte de un estudio del contexto actual de la comunidad, para proseguir con
una indagación sobre teorías de autores que abogan por nuestra inclinación hacia nuestra
investigacion. Tras esto, se reflexiona sobre las actividades físicas que tienen en la comunidad.
Finalmente, se analiza sobre algunas metodologías que, aun partiendo del campo las actividades
fisicas que pueden servir de sustento al diseño de un método de trabajo con los niños de la
comunidad.
Como segunda fase fue el diagnostico donde se realizo encuestas a los padres de familia de la
comunidad para conocer sus rutinas en relación a sus actividades físicas de su diario vivir.
La tercera fase será de ejecución del proyecto respondiendo a las necesidades identificadas.
4.10. Planificación operacional de las actividades y tareas a realizar
52
Actividades Junio Julio agosto Septiembre Octubre
1 Socialización del proyecto X
con los comunarios de
Huañacahua
2 Selección y organización X
de las actividades físicas a
realizarse
3 Selección y organización X
del juegos tradicionales
4 Coordinar organizar las X
fechas en la que llevaran
acabo las diferentes
campeonatos de
actividades fisicas
5 Pintado de las espacios X
recreativos en las canchas
multifuncionales
6 Realización de las X X
actividades recreativas
4.11. Métodos y técnicas a utilizar
Se coordinara con los presidentes de la O.T.B. la importancia del proyecto,
53
posteriormente se organizaran las actividades realizando un calendario donde se llevaran a cabo
las actividades y propuestas.
Posteriormente se llamara a una reunión general para dar a conocer la importancia de las
actividades físicas recreativas dando curso al calendario de actividades a desarrollarse en los
espacios recreativos de la comunidad.
Las técnicas a utilizarse serán la organización de campeonatos de las diferentes
disciplinas deportivas y la realización de juegos tradicionales incentivados con premios al 1er,
2do y 3r lugar, todas actividades serán para niños de 6 a 10 años de la comunidad.
4.12. Calendario de actividades
Realización de las actividades recreativas los días viernes, 2:00 p.m. a 5:00 durante los
meses de septiembre y octubre.
4.13. Determinación de los recursos
4.13.1. Humanos
Una tesis de la carrera de licenciatura en Educacion Fisica encargada de llevar a cabo el proyecto
y su posterior los padres de familia quienes contribuirán con la participación y los niños
quienes serán los directos participantes.
4.13.2. Materiales
 Materiales de escritorio
Hula Hula
Sogas
54
Gangochos
Pelota de básquet
Pelota de futbol
Pelota de futbitol
Pelota de trabajo
Liston
Ligaliga
Pinturas latex
Brochas
Malla olímpica
4.13.33. Técnicos
1 cámara fotográfica
1 computadora
1 impresora
4.13.3. Financieros: Estructura financiera, calendario financiero
PRESIO
CANTIDAD ITEM PRESIO TOTAL
UNITARI
Gangocho 10 10
Pelota básquet 50 50
Pelota futbol 50 50
Pelota futbitol 70 70
Pelota de trapo
Listones 50 50
Ligaliga 10 10
Pintura latex 80 80
Brochas 30 30
Malla olímpica 400 400
Total 750
55
5. Estructura de gestión o administración del proyecto
La gestion para llevar acabo el proyecto y obtener los materiales requeridos sera a partir
de la organización con la mesa directiva para buscar financiadores y recaudar los fondos
necesarios para la compra de materiales para las actividades recreativos
El siguiente organigrama representa la estructura de gestion que se llevara a cabo el proyecto.
TESISTA
Apoyo 1 Apoyo 2 Apoyo 2
MESA DIRECTIVA PADRES DE NIÑOS

DE LA FAMILIA
COMUNIDAD
5.1. Organización del proyecto
 El proyecto realizara las actividades físicas recreativas rescatando los juegos tradicionales
en los espacios abiertos de la comunidad de Huañacahua.
 A partir de convocatorias de campeonatos de las diferentes actividades físicas recreativas
en espacios abiertos en las cuales se llevara cada viernes 3 horas consecutivas donde
participaran directamente los niños acompañados de sus padres de familia.
 Los encargados de realizar las actividades será la tesista y tendrá 3 apoyos la cual ella
designara pueden ser padres de familia o encargados de la mesa directiva.
56
Para ejecutar las actividades del proyecto se reunirán una ves por semana para organizar todos
los detalles para las actividades recreativas.
5.2. Estrategias de implementación del proyecto
Para implementar el proyecto y llegue a la meta establecida se usa las estrategias de
convocatorias de actividades físicas recreativas para niños de 6 a 10 años en la cual se establece
que habrán premios al 1er, 2do y 3er lugar, esto con el fin de que se presente un gran porcentaje
de participantes y sea el inicio para que los niños conozcan y rescaten los juegos tradicionales
como actividades físicas y recreativas para que posteriormente se apropien de esas actividades y
lleguen a ejecutarlo ya no como un concurso mas al contrario con agrado de realizar esos juegos
tradicionales.
Estrategia 1
Incrementar la participación de la comunidad dejando el impacto social procedente de la actividad

deportiva del fútbol a partir del desarrollo de productos, procesos, servicios y tecnologías deportivas,
así como el perfeccionamiento de los mecanismos para su socialización, por medio del diseño y
creación de las bases organizativas y culturales necesarias en la comunidad.
Nº
Acciones (Objetivo estratégico 1) F/C Responsable
Realizar torneos relámpago en fechas

históricas. dominio del balón
Confección de la convocatoria
Divulgación por la emisora.
1 Septiembre Comisión
Reunión previa para la discusión del
Octubre
reglamento y requisitos para participar.
Visita al lugar donde se va a efectuar la
actividad
Reconocimiento a los participantes.
57
Estrategia 1
Incrementar la participación de la comunidad dejando el impacto social procedente de la

actividad deportiva del fútbol a partir del desarrollo de productos, procesos, servicios y
tecnologías deportivas, así como el perfeccionamiento de los mecanismos para su
socialización, por medio del diseño y creación de las bases organizativas y culturales
necesarias en la comunidad.
Nº
Acciones (Objetivo estratégico 1) F/C Responsable
Realizar torneos relámpago en fechas

históricas. dominio del balón
Confección de la convocatoria
Divulgación por la emisora.
1 Reunión previa para la discusión del Septiembre Comisión
reglamento y requisitos para Octubre
participar.
Visita al lugar donde se va a efectuar
la actividad
Reconocimiento a los participantes.
Estrategias 2
Se contratara entrenadores en las diferentes ramas para que puede hacer uso para aumentar la
motivación de los niños/as. La primera es la utilización de un modelo significativo. Es decir,
utilizar como ejemplo a deportistas profesionales. Por ejemplo, si un entrenador de fútbol quiere
enseñar a sus jugadores a presionar la salida de balón del contrario, puede mostrar un vídeo de
estrellas de los diferentes deportes.
Utiliza un modelo debe destacar tres aspectos: quién es el modelo, el objetivo a imitar y el
camino o coste seguido por el modelo para poder dominar esa conducta que se pretende adquirir.
De esta forma se consigue motivar al niño/a sin menoscabar su autoconfianza, al comprobar que
jugadores más cercanos a ellos también consiguen realizar esos ejercicios a un buen nivel. Como
se ha dicho anteriormente, el hecho de conseguir que la práctica deportiva sea gratificante es
58
esencial para mantener alta la motivación de los niños/as. Otra de las estrategias que el
entrenador puede realizar es la siguiente:
*Conseguir los retos que se proponen
*Tener experiencias internas positivas (sentirse parte de un grupo, satisfacción...)
*Obtener el respeto, el reconocimiento y la aprobación del entrenador.
*Sentirse apoyados y valorados por sus compañeros y familiares
Ejemplo: organizar sesiones de entrenamiento estimulantes en las que los chicos aprendan y se
diviertan, en lugar de sesiones monótonas y aburridas que no les interesen.
También pueden establecer objetivos atractivos y alcanzables, y utilizar con frecuencia los
elogios para destacar las acciones apropiadas de los deportistas en los diferentes lances de las
sesiones de trabajo.
Estrategia 3
El juego del elástico
*Entrada actualizada
El juego del elástico (también llamado la goma o saltar a la goma) es un juego tradicional
infantil que consiste en realizar una serie de saltos rítmicos sobre una cinta elástica unida en sus
extremos.
Dos niños se ponen en los laterales sujetándola con las piernas abiertas de modo que quede un
espacio en el medio para saltar. Entonces, uno o varios niños tienen que realizar determinados
ejercicios que pueden ser acompañados al ritmo de canciones.
En el momento en que uno falla el ejercicio, pierde pasando a sujetar el elástico.
59
Se juega con diferentes niveles de dificultad pasando de jugar a nivel del tobillo, al nivel de la
rodilla y hasta la altura de la cintura.
Puede haber más niveles: tobillos, media pantorrilla, rodillas, medio muslo, cadera ,
cintura,cuello y sobre la cabeza.
Por su parte, los ejercicios pueden consistir en:
* Pisar el elástico o los dos elásticos con un pie o con los dos pies.
* Pasar el pie o la pierna por encima del elástico.
* Enrollar y desenrollar el elástico a la pierna.
* Saltar con los dos pies en el centro o dejando uno fuera.
Se puede llegar a jugar en solitario, sujetando el elástico en las patas de dos sillas.
En el caso de que el número de participantes sea considerable, en vez de dos que sujeten el
elástico se pueden situar tres o cuatro, formando de esa manera un triángulo, un cuadrado, etc.
Estrategia 4
El avioncito: Es un juego donde se dibuja una silueta en el pizo compuesta por cajas
enumeradas del 1 al 10
Dibuja en el suelo, con una tiza, el diagrama para jugar a la rayuela, compuesto por cajas con
números del 1 al 10.
2. Para empezar a jugar necesitamos un tejo, piedra plana, o papel mojado. El niño lanzará su
tejo en la casa 1, para completar el primer recorrido.
3. El niño comienza a recorrer el circuito saltando a la pata coja en los cuadrados, o con los dos
pies si se trata de un cuadrado doble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado
hasta llegar al 10 y volver a la casilla de salida.
4. Si el niño pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado, se pierde el turno y pasa al
siguiente jugador. Se pueden añadir casillas u obstáculos para aumentar la dificultad del juego.
60
Carrera de sacos
Los niños deben meter los pies dentro del saco o la bolsa y esperar que alguien dé la orden de
salida.
2 - Para iniciar la carrera, los niños deben mantener agarrado el saco con una mano para evitar
que caiga por debajo de las rodillas y mantener mientras el equilibrio para poder saltar.
3 - Durante toda la carrera los niños debe tener las dos piernas en la bolsa hasta llegar a la línea
de meta.
4 - Gana quien llega primero a la línea de meta.
Importante: Los niños deben jugar en una superficie segura y sin muchos obstáculos, ya que
las caídas son inevitables
61
6. Recomendaciones
62
CONCLUSIONES
Podemos señalar que a la realización del trabajo de campo y del análisis de los resultados
de los cuestionarios y los datos obtenidos mediante las entrevistas, se puede observar que, con el
paso del tiempo, los niños parecen desvincularse cada vez más pronto del juego espontáneo al
aire libre y del contacto con la naturaleza.
Mientras tanto, esos juegos que hace menos de un siglo ocupaban los tiempos de ocio de
los niños, hoy parecen relegados al olvido, permaneciendo sólo en algún libro y recordándose
entrañablemente en alguna festividad. Ya no son el día a día de los niños y niñas, sino más bien
el recuerdo de los mayores. Así, podemos determinar que aunque los niños conocen muchos de
los juegos populares y tradicionales típicos de la zona, no acostumbran a practicarlos
habitualmente, decantándose por juegos y actividades que los apartan de las calles y de la
naturaleza. A día de hoy, no es habitual que los niños y niñas tenga mas acceso a la tecnologia, y
no salgan al campo a entretenerse con lo que el medio natural les ofrece, como solían hacer sus
abuelos y abuelas. Por lo tanto, consideramos demostrada una progresiva desvinculación de la
actividad fisica en campos abiertos y los niños/as de hoy en día, así como un abandono de los
juegos y actividades de ocio tradicionales.
63
BIBLIOGRAFÍA
Akbari. (2013). Mostafavi . et al.,.
ARIAS, F. (. (2004). El proyecto de la investigacion. . Caracas: Episteme.
Brinnitzer, M. (2011). Juegos y Tecnicas de recreacion. Argentina: Bonum. .
Caballero, A. (2010). El Juego un recurso invaluable. Mexico .
Emas F. (2016). Educacion Fisica . Revista Digital .
Escalante etal. (2012-204). Desempeño Motor. Parrish: Fjortoft.
Lorson, K. S. (2013). Age And Gender differences in adolescent and adult
overarm throwing. REsearch Quarterly: Exercise and Sport, 84(2), 239-244.
Montecinos, M. (2018). Anexo.
MONTES, D. J. (1998). DEPORTE. ACTIVIDAD FISICA AL IRE LIBRE, 100.
Ocampo, S. (1982). Nostalgia del orden. . Madrid: Prologo a la Furia y otros
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Perez, L. y. (2007). Los patios de recreo como espacios para el aprendizaje en la
instituicones educativas. Sededes PAblo Sexto en el Municipio de Dosquebradas.
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http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/761/1/371621P438lp.pdf.
RAMIREZ, A. P. (2010). ACTIVIDAD FISICA. SANTA CRUZ: KIPUS.
Rodríguez Millares. (s.f.). ‘Tiempo libre y personalidad,.
Vigotsky, L. S. (1924).
64
ANEXOS
65
ENCUESTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA
Encuesta para los padres de familia de la comunidad de Huañakahua
¿Esta usted de acuerdo que los niños y niñas pasen horas en sus tiempos libres jugando en juegos
de Internet?si o no¿ por que?
¿Su hijo o hija practica algún deporte ?
si
no
¿Suele usted ir con su hijo hija a realizar alguna actividad física recreativa ?
Sí
No
¿Le gustaba realizar actividades físicas recreativas como jugar en el patio o en áreas verdes si o
no? ¿por que?
¿Que realiza ahora su hijo en sus tiempos libres ?
tareas de la escuela
deberes del hogar
jugar con sus amiguitos de barrio
jugar en juegos de Internet
¿Se reúnen ustedes frecuentemente en familia para realizar juegos con los niños?
Sí
No
¿Cuentan en su comunidad con ambientes recreativos al aire libre?
66
Sí
No
¿podría definir en sus propias palabras que entiende por actividad física recreativa al aire libre?
Tu respuesta
¿que solía hacer usted en sus tiempos libres o después de la escuela cuando era una niña o niño?
Hacer los deberes de la casa
Tareas
acompañar al trabajo a mis padres
Ver television
¿considera usted importante la actividad física recreativa en la niñes ?
67

Proyecto de Grado 2 Claudia2

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

IMPLEMENTACION DE ACTIVIDADES FISICAS RECREATIVAS PARA

PROYECTO DE GRADO PRESENTADO A LA

PRESENTADO POR: Claudia Pinto Cortez

Este proyecto está dedicado a mi familia y a todas las

personas que realizan actividad física y las personas que realizan

deporte en contacto con la naturaleza.

Agradezco a Dios por permitirme seguir con vida para

realizar este proyecto a mi familia y las personas que me apoyaron

siempre y al plantel docentes del programa de Ciencias de la

actividad física y deportes.

El presente trabajo da respuesta a la necesidad de organizar de manera práctica las

2.2.1. Formulación del problema ..................................................................................... 10

2.3. Consideraciones finales sobre la delimitación del problema ................................................. 10

1.5.2. Métodos, técnicas e instrumentos .......................................................................... 38

1.5.3. Estructura, diseño, validación, aplicación ............................................................ 39

1.5.4. Presentación, análisis e interpretación de datos ................................................... 39

1.5.5. Necesidades y problemas identificados ................................................................. 39

1.5.6. Consideraciones finales del diagnóstico ................................................................ 44

2. Diagnostico deportivo - TEST (si corresponde) ....................................................................... 44

4.13.2. Materiales 4.13.33. Técnicos ............................................................................... 54

4.13.3. Financieros: Estructura financiera, calendario financiero ................................. 55

5. Estructura de gestión o administración del proyecto ................................................................ 56

niños y al logro de una vida placentera y saludable.

cognitivo, afectivo y psicomotriz de los niño/as.

Tiene importancia fundamental porque el juego es considerado como un proceso

educativo completo indispensable para el desarrollo de la personalidad, estudios han demostrado

que, en general constituyen vivencias muy importantes para la maduración de la capacidad

eficaces para educar al niño.

habilidades motrices en los niños - niñas, pertenecientes al plantel.

1. Antecedentes generales y específicos

Sipe-Sipe es un municipio del valle bajo en el departamento de Cochabamba en

Bolivia .Es el segundo municipio de la provincia de Quillacollo. Se encuentra situado a 27

kilómetros al suroeste de la capital del departamento, Cochabamba y a 2,5km de la carretera

que une Cochabamba y La paz.

Sus principales actividades económicas son la agricultura y la ganadería, el municipio

se encuentra dividido en tres cantones Sipe- Sipe, Mallco Rancho e Itapaya.

administrativo incaicas más cercanas a Cochabamba. Es un lugar donde se realizar evento

deportivos de carreras pedestres” (RAMIREZ, 2010) .

EL municipio de Sipe- Sipe en cuanto a escenarios y competencias no tiene grandes

utilizadas para fines políticos del movimiento al socialismo(MAS) y presentan condiciones no

deportiva, siendo así como un municipio no medallero en los juegos plurinacionales o

intermunicipales en distintas disciplinas y olvidando a que la actividad física recreativa es para

estos no les molesten.

El problema es el municipio de Sipe Sipe en el cantón Mallco Rancho comunidad

recreativa porque primero el lugar de Mallco Rancho-la comunidad de huañakawa se va

2.2. Planteamiento del problema

Se ve la necesidad de intervenir para que ellos ocupen su tiempo de ocio no en centros de

Rancho Huañakahua no son atendidas a nivel de nutrición o formación deportiva no

cognitiva, socio afectivas.

al aire libre con árboles porque esta trae beneficios.

2.2.1. Descripción del problema

el segundo problema es el papel que esta actividad desempeña en su desarrollo, es decir, el

A menudo explicamos el desarrollo del niño mediante el desarrollo de sus

teórico que según el mayor o menor grado de desarrollo intelecto, pasa de un

nivel de edad al siguiente, donde no se toman en consideración las exigencias, las

forman parte de la función del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen a

actuar y a aprender (p. 11).

Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado como un

vida escolar y de adulto.

Lo antes expuesto evidencia la significación que tiene el jugo en el desarrollo de los

cuenta sólo como una manera de distraer al niño y la niña.

Lázaro (1990) expone al respecto: