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Comunicación

Escritura

Rúbrica

Criterio

Nivel “esperado”

Nivel “en proceso”

Nivel “en inicio”

¿El texto escrito es una descripción?

El texto presenta a la persona que se describirá. Asimismo, muestra varios atributos de la persona elegida y desarrolla uno de ellos.

El texto no hace mención explícita

de la persona que será descrita o el texto presenta varios atributos de la persona elegida, pero ninguno de ellos es desarrollado.

El texto no es una descripción.

¿El texto trata sobre el tema propuesto?

¿El texto es coherente?

¿El texto presenta un buen uso de conectores?

Puntuación

Convenciones

ortográficas 1

El texto se ajusta completamente a la situación propuesta.

El texto se mantiene en el tema, no tiene contradicciones ni vacíos de información.

El texto presenta un uso adecuado de conectores de adición (y, además), secuencia (primero, después, finalmente) y contraste (pero).

El texto no presenta problemas en el uso del punto final y el punto y aparte. Puede presentar dificultades en el uso del punto y seguido y de la coma enumerativa.

El texto presenta pocos errores ortográficos (entre 1 y 5, o ninguno).

El texto rescata algunos elementos de la situación propuesta, pero no se ajusta completamente a ella.

El texto presenta algunas inconsistencias menores, que no afectan su comprensión.

El texto presenta algunos problemas en el uso de conectores, los que afectan algunas partes del texto.

El texto no presenta problemas en el

uso del punto final. Puede presentar dificultades en el uso del punto

y aparte, punto y seguido y de la coma enumerativa.

El texto presenta entre 6 y 10 errores ortográficos.

El texto no trata sobre el tema propuesto en la situación.

El texto presenta serias contradicciones o vacíos de información que impiden su comprensión.

El texto presenta problemas en el uso de conectores, los que afectan su comprensión global.

El texto no presenta problemas en el uso del punto final. Presenta dificultades en el uso del punto y

aparte, punto y seguido y no utiliza la coma enumerativa.

El texto presenta más de 10 errores ortográficos.

1 En el proceso de revisión se debe tomar en cuenta la variedad dialectal del estudiante. La introducción del lenguaje estándar debe ser progresiva.

Comunicación Escritura N.º Apellidos y nombres del estudiante 1 2 3 4 ¿Cuáles son 5
Comunicación
Escritura
N.º
Apellidos y nombres del estudiante
1
2
3
4
¿Cuáles son
5
los criterios
6
logrados
7
por los
8
estudiantes?
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
¿En qué
26
criterios los
27
estudiantes
28
tuvieron
29
mayores
30
dificultades?
31
32
33
34
35
Nota: Utiliza las siguientes letras para registrar el desempeño de los estudiantes en cada uno de los criterios.
E = esperado
P= en proceso
I= en inicio
¿El texto escrito es una
descripción?
¿El tema
texto propuesto?
trata sobre
el
¿El texto es coherente?
¿El texto
un
buen
uso presenta
de conectores?
Puntuación
Convenciones ortográficas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2, San Borja Lima, Perú.
Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N° 140, Ate - Lima RUC 20136492277. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2018-15627

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Proceso

Kit de evaluación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA Proceso Kit de evaluación COMUNICACIÓN Segundo trimestre Cuarto grado - Primaria

COMUNICACIÓN

Segundo trimestre Cuarto grado - Primaria

Institución educativa:

Docente:

Proceso Kit de evaluación COMUNICACIÓN Segundo trimestre Cuarto grado - Primaria Institución educativa: Docente:
Proceso Kit de evaluación COMUNICACIÓN Segundo trimestre Cuarto grado - Primaria Institución educativa: Docente:

Establece

mayúsculas,

necesidades, intereses y su relación

información y

información y

en distintas

tipos

de algunos negritas,

acuerdo a las temáticas abordadas.

a partir e

a partir e

de la causa-efecto, y

relaciones lógicas de causa-efecto,

reflexionar sobre los textos que lee.

explica el sentido de algunos recursos

relación con otros textos, con el fin de

un animal,

complejos,

y

y

y

y

expresiones

expresiones

diversos tipos de textos de estructura

simple, con palabras

historias, noticias).

dos personajes, elige entre dos datos

Distingue esta información de otra

enseñanza

a partir de la y enseñanza

significado

significado

el significado

el significado

que selecciona datos específicos, en

dos de personajes,

información de otra semejante, en la

Opina acerca del contenido del texto,

de

tipos

secuencia de los textos que lee

etc.), a

explícita

explícita

Establece la secuencia de los textos

los lectores,

justifica

de

implícitas

implícitas

implícitas

implícitas

objetos

objetos

objetos

objetos

variado, de acuerdo a las temáticas

del

y

palabras conocidas e ilustraciones.

simple, con

contexto sociocultural en que se

tema y destinatario. Establece

el el contexto así Establece

reflexionar sobre los textos que lee.

Establece

Establece

entre las

explícita e implícita relevante del

grado). relevante del

partes que

semejante, en la que selecciona

partir de su experiencia y contexto,

etc.) en diversos tipos de textos

justifica sus preferencias cuando

como y

como y

relaciones lógicas de intención-

relaciones lógicas de intención-

texto, la organización textual, la

sus

su

partes del texto. Distingue esta

complejos, así como vocabulario

características

Opina acerca del contenido del

simple,

de (refranes,

de (refranes,

texto en esquemas)

partir de su experiencia y del

historias,

tipografía,

otra semejante

explícita

explícita

en diversos

texto. Distingue esta información

intención de algunos recursos

variado,

y elige

el el contexto así

y

con otros textos, con el fin de

textos según

ejemplo,

y su

en distintas

el

el

simple, con algunos elementos

desenvuelve. (Quinto grado).

que se encuentra

partes del texto. Distingue esta

etc.) en diversos

Opina sobre el contenido del

explícita

explícita

en distintas partes del texto.

y subtema,

y subtema,

según

según

según

de

subrayado,

de

e ilustraciones.

(Segundo grado).

abordadas. (Cuarto grado).

implícita. (Cuarto grado).

implícita. (Cuarto grado).

partir

se encuentra

o recomienda intereses

animales,

animales,

animales,

animales,

y tema relevante

y tema relevante

cuando

(uso de negritas,

a (uso

el sentido

elementos

en distintas

ejemplo, de distingue

estructura

y contexto,

y características y

características

características

características

destinatario.

etc.).

etc.).

que lee (instrucciones,

información

relevante información

vocabulario

comparaciones;

comparaciones;

de estructura

semejanza-diferencia

semejanza-diferencia

entre las (por

partir de

texto. (Tercer grado).

datos

así figurado

así figurado

determina

y determina

y determina

y determina

textos

y frases

y frases

información

información

índice,

como

como

e implícita

(negritas,

según

según

textuales

específicos,

relaciones a lógicas

entre dos de

grado).

se encuentra

etc.),

de otra semejante

preferencias

comparaciones,

comparaciones,

elige necesidades,

textuales tipografía,

(Cuarto grado).

(Cuarto grado).

información

información

(instrucciones,

personajes,

personajes,

personajes,

personajes,

características

(Cuarto grado).

recomienda

de estructura

(Tercer

texto, explica

mayúsculas,

un animal,

Identifica que

algunos

de

encuentra

efecto del

información

sentido

sentido

palabras

palabras

palabras

palabras

subrayado, experiencia

conocidas

propósito,

propósito,

(Segundo

como

contexto,

contexto,

Identifica

Identifica

textos

textuales

recursos

noticias).

Identifica

de textos

distingue

relevante

finalidad

finalidad

explícita

lugares,

lugares,

lugares,

lugares,

Deduce

Deduce

Deduce

Deduce

tema

índice,

datos

texto.

hace

hace

elige

(por

con

con

con

que

sus

sus

así

de

de

de

de

de

de

de

de

de

de

de

de

se

la

el

el

el

o

y

a

y

REGISTRO DE LOGROS DE COMUNICACIÓN (PROCESO - DÍAS 1 Y 2)

CUADERNILLO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

N.° DE ÍTEM

N.º

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Cantidad de respuestas adecuadas

Cantidad de respuestas parciales

Cantidad de respuestas inadecuadas

Desempeño

Cuadernillo 1

Cuadernillo 2

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2

Obtiene información del texto escrito.

12

1

6

7

8

11

16

17

3

Infiere e interpreta información del texto.

9

13

14

15

18

19

4

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

5

20

10

21

22

Obtiene información del texto escrito.

26

31

27

Infiere e interpreta información del texto.

34

23

24

28

29

30

32

33

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

25

35

Cantidad de respuestas de cada tipo

Inadecuadas

Parciales

Adecuadas

Tipo de apoyo que requiere el estudiante.

Para analizar qué logros o dificultades tiene cada uno de los estudiantes y poder implementar estrategias diferenciadas, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas respuestas adecuadas tiene? • ¿Qué tipo de respuestas (adecuadas, parciales o inadecuadas) tiene mayoritariamente?

• ¿En qué desempeños se encuentra la mayor cantidad de respuestas adecuadas?

• ¿En qué desempeños se encuentra la mayor cantidad de respuestas parciales e inadecuadas?

• ¿Cuáles son las principales dificultades que tiene?

Para analizar los resultados del aula:

• ¿La mayoría de los estudiantes ha logrado todos los desempeños propuestos?

• ¿Cuáles son los desempeños que más han desarrollado los estudiantes?

• ¿Qué es lo que han logrado en relación con el inicio del año escolar?