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DIAGNÓSTICO

La Escuela Primaria “CUAUHTÉMOC” con C.C.T. 11DPR0551E, se encuentra


ubicada en la calle Niños Héroes S/N. Colonia Centro en la localidad de Tierra
Blanca en el estado de Guanajuato, de organización completa labora en turno
matutino con horario de 8:00 a.m. a 13:15 con el calendario de 185 días, con una
matrícula de 192 de los cuales 95 Son niñas y 97 niños distribuidos en 6 grupos
que son atendidos por Directora Técnica y 6 docentes con una formación de
licenciatura en educación primaria, personal de apoyo, maestro de educación física,
maestro de inglés, equipo de docentes USAER.
El edificio cuenta en su infraestructura con dirección, 6 aulas equipadas con
mobiliario en buen estado, proyectores, aula de maestros, sanitarios, biblioteca, la
cancha de básquetbol no está en uso por construcción de techado, un espacio de
tierra que sirve de cancha de fútbol, bodega improvisada para el material de
educación física, pequeños patios donde se realizan actividades con los alumnos,
cuenta con los servicios básicos como: drenaje, agua potable, luz eléctrica, teléfono
y servicio de internet. ​Los recursos disponibles son escasos, el salón cuenta con
1 ventilador, algunos materiales didácticos, pocos libros de rincón de lectura, libros
de texto de los alumnos. Los docentes participan en talleres presenciales y cursos
en línea sobre los nuevos planes y programas, se elabora y se desarrolla la
planeación en tiempo y forma, se cumple los acuerdos y compromisos establecidos,
se aplica el respeto y el diálogo con los alumnos, maestros y padres de familia, con
un enfoque constructivo.

En referencia al cuestionario aplicado a los padres de familia al inicio del ciclo


escolar se destaca que proceden de familias en su mayoría nucleares,
monoparentales y reconstruidas, ​la escolaridad de los padres de familia, algunos
no tienen estudios, y los que tienen es primaria y secundaria incompleta y en un
porcentaje mínimo son profesionistas, ​la principal actividad económica de las
familias se emplea en un 75% en trabajo jornal, el 5% trabajo doméstico, el 2%
de los hombres son inmigrantes en Estados Unidos, mientras el 18% restante
corresponde a empleos temporales en algunas fábricas ubicadas en el estado de
Querétaro, esto se ve reflejado en la carencia económica y en el descuido a su
persona que se aprecian en los niños, se percibe la falta de apoyo por parte de los
padres de familia tanto en trabajos en casa como en situaciones académicas en la
escuela, lo anterior influye a que tengan bajo rendimiento escolar. El 80% de los
alumnos de la escuela están inscritos en el programa de apoyo gubernamental
“próspera” y tienen seguro popular, Las familias comparten su vivienda con
familiares, sus casas son hechas de adobe o tabique y techadas con lámina o
ladrillo; las mamás son quienes asisten a las reuniones debido a la ausencia de los
padres, algunas son solteras o divorciadas.
en la comunidad existe una gran manifestación por la religión católica, debido a que
pertenece a la Congregación Indígena otomí, por ello se organizan a través de
mayordomías y comités encargados de algunas imágenes que se veneran en la
región. Los pobladores se involucran de manera participativa lo cual implica que
algunos de ellos desatiendan a sus hijos en las tareas escolares y además se
genere ausentismo en las escuelas. El edificio escolar se encuentra justo en frente
de unos de los Templo donde se realizan algunas celebraciones. Solo algunos
padres están al pendiente de que sus hijos cumplan con las tareas extra clase y que
cuenten con los materiales necesarios. La población le agrada que la escuela
prepare festivales y que sus hijos participen, en ciertas actividades; educativas,
deportivas, cívicas, culturales y sociales.

​El grupo de 1° “A” está conformado por 34 alumnos, 17 niñas y 17 niños, en entre
los 5 y 6 años. Según las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget se
encuentran en la “Etapa preoperacional,” donde los niños participan en actividades
pedagógicas donde se desarrolla el juego para aprender de manera entusiasta y
divertida, también donde los niños usan las imágenes, símbolos y palabras para
pensar.
El aula asignada a este grupo cuenta con el mobiliario suficiente. Pero con la
cantidad de alumnos se ve muy reducido para realizar diferentes maneras de
organización: Equipos, binas. Etc. los libros de rincón de lectura son pocos casi
nulos, un pintarrón, material didáctico realizado por el docente: alfabeto móvil, series
numéricas, listas murales un escritorio, 1 ventilador, 1 cañón.
Se considera de suma importancia reconocer los estilos de aprendizaje que se tiene
en el grupo, a través de los resultados obtenidos de la aplicación de test modelo
VARK, se ha detectado que existen 8 alumnos auditivos, 15 visuales, 11
kinestésicos, lo que indica que los alumnos aprenden mejor cuando hacen las cosas
con sus manos utilizando todos los sentidos, en actividades prácticas y visuales.
Se destaca que es un grupo con un ritmo de aprendizaje moderado, como lo señala
el pedagogo Abraham Salinas Camarena; el ritmo de aprendizaje puede variar
dependiendo la motivación o las circunstancias de cada niño, el tener presente
estos estilos de aprendizaje nos permitirá desarrollar estrategias diversificadas para
atender la heterogeneidad del grupo.
Con relación a la convivencia y formas de interacción se observa que existen
alumnos con problemas para relacionarse y autorregularse, generan situaciones de
conducta negativa, y falta de respeto entre ellos utilizando palabras inapropiadas,
esto afecta el trabajo autónomo y colaborativo evitando la participación en clase y
propicia el retraso en las actividades planeadas.
Tomando en cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada al inicio del
ciclo escolar certifico que la asignatura más baja fue español.
Las fortalezas de los alumnos en cuanto a esta asignatura es que tienen buena
participación y la mayoría muestra disponibilidad para la adquisición de contenidos.
Las debilidades son la dificultad para la adquisición de la lecto-escritura de su
nombre, no identifican el alfabeto en su mayor parte, gráficos, palabras para
reflexionar y entender la importancia de un texto.
Por lo anterior en la secuencia didáctica se planificará el aprendizaje esperado:
“Trabajar con su nombre y el de sus compañeros. utilizando sus datos personales
para crear una tarjeta de identificación”. Este aprendizaje favorecerá la producción e
interpretación de textos.