Capacitación para Proyecto de Infraestructura Educativa

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S.
MUNICIPALIDAD
JUSTO LUNA PALOMINO DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS, DISTRITAL DE
DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC” CURAHUASI
COMPONENTE DE
CAPACITACIÓN
Programa orientado a Docentes y

Padres de Familia de la I.E.P. N°
54054 Y la I.E.S. Justo Luna
Palomino
Municipalidad Distrital de Curahuasi 1

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S. MUNICIPALIDAD
COMPONENTE DE CAPACITACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO:

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S.
JUSTO LUNA PALOMINO DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS,
DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC”
Ubicación:
 Departamento/Región : Apurímac.
 Provincia : Abancay
 Distrito : CURAHUASI
 Sector : Bacas
 Comunidad :Luis de la Puente Uceda
Alcances:
El presente Plan de Capacitación se implementará en el marco de los lineamientos de la Unidad de
Gestión y Sostenibilidad de PIP de la Municipalidad Distrital de CURAHUASI y se aplicará a los Agentes
Participantes y Equipos involucrados en el proceso de ejecución del proyecto:
El Municipalidad distrital de CURAHUASI de Apurímac: siendo unas de sus prioridades mejorar y
desarrollar la calidad de la educación, tiene como compromiso financiar la ejecución del proyecto que
contempla los procesos de capacitación y educación.
La Dirección Regional de Educación de Apurímac (DREA): Siendo parte de la política sectorial el
mejoramiento de la calidad educativa.
Las UGELs de la región Apurímac: Muestra sus intereses y opinión por estos tipos de proyectos en
bien de la población estudiantil de Apurímac.
Gobiernos locales: La ley de municipalización educativa atribuye a mejorar la calidad educativa.
APAFAS: Amparadas en Art. 12 de la Ley 28628, ley que regula la participación de las asociaciones de
padres de familia en las Instituciones Educativas Públicas para contribuir en el desarrollo de ambientes
adecuados para realizar procesos de aprendizaje adecuados, así como cuidar y velar por el derecho de
la educación.

1. PRESENTACIÓN
En los últimos años el sector educación ha encontrado serias dificultades en el logro del aprendizaje y
comprensión de lectura en los estudiantes de educación básica regular, siendo la sierra y selva los que
presentan indicadores más alarmantes. La Municipalidad Distrital de Curahuasi, no es ajeno a esta
problemática, más aún si es considerada la segunda región con menor índice de desarrollo humano,
asimismo la segunda región de mayor pobreza.
En promedio, en la región Apurímac se ha identificado que el desempeño docente muestra debilidades
de formación, debilidades en tecnologías educativas, compromiso institucional, en capacidades de
gestión y desarrollo institucional, que a su vez genera un débil desempeño y competencia docente,
disminuye la aprehensión de conocimientos en los estudiantes de educación básica regular. Siendo las
causas multifactoriales, que van desde factores estructurales, de política sectorial y aplicación del
sistema educativo. De disponibilidad e implementación logística, de capacidades de gestión institucional,
compromiso docente, entre otros, siendo uno de los puntos críticos las escasas oportunidades de
capacitación y mejora de competencias en los docentes de la región. En respuesta a la problemática, el
presente proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P.
N° 54054 Y LA I.E.S. JUSTO LUNA PALOMINO DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA,
SECTOR BACAS, DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC” contribuirá
en los agentes involucrados a mejorar acciones que presentan elevar el nivel de la gestión educativa,
con un enfoque de resultados, que pretende mejorar el desempeño docente, sobre la base de los
principales problemas identificados.
Por tanto, con el presente proyecto, se tiene como objetivo contribuir en la tarea de mejorar los procesos
de enseñanza y aprendizaje, para lo cual se proponen diversas actividades que estarán orientados a la
gestión educativa, actualización de instrumentos y el fortalecimiento de capacidades del personal
docente y padres de familia brindándoles oportunidades permanentes para mejorar su de
sempeño personal, profesional y social, de tal forma que puedan a su vez contribuir a elevar el
aprendizaje de los estudiantes.En este proyecto, se plantea diversas estrategias formativas, que
permitan incorporar a los padres y docentes un espacio de formación permanente, poniendo énfasis en
el trabajo descentralizado y creativo.
Las estrategias que estimamos permiten el despegue autónomo y fortalece la voluntad de cambio,
complementando con el uso progresivo de las TICs.
El fortalecimiento de las capacidades de los agentes principales del cambio educativo, los docentes, es
prioridad para la institución y toda sociedad que aspira a mejores condiciones de vida para su población,
es en ese marco que la Municipalidad distrital de CURAHUASI prioriza la ejecución del presente
proyecto.
El presente componente, cuyo propósito es fortalecer las capacidades personales, profesionales y de

organización de los docentes y padres de familia, tiene por finalidad mejorar los desempeños de los

docentes en aula, y a los padres en el hogar los que a su vez, posibilitarán mejorar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
2. INTRODUCCIÓN
Promover la capacitación actualizada para docentes y padres de familia en lo que respecta a procesos
de enseñanza – aprendizaje por medio de cursos y talleres, dentro del marco de desarrollo de aptitudes
en el proceso educativo, y de esta forma optimizar la metodología empleada de enseñanza y
consecuentemente propiciar el desarrollo del desempeño del estudiante.
Aunque el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje son diferentes están muy relacionados y
la práctica los integra en el proceso instructivo.
El proceso de enseñanza en relación con aprendizaje es el conjunto de actos que realiza el docente con
el propósito de plantear situaciones que proporcionen a los alumnos la posibilidad de aprender.
Quien enseña, no sólo trasmite conocimientos sino que promueve valores y actitudes, enseña
estrategias, maneras de ser.
El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos que tienen como
objetivo conseguir determinados resultados o modificaciones de conducta de tipo intelectual, afectiva o
psicomotriz. Los alumnos no sólo adquieren conocimientos sino que aprenden habilidades, destrezas,
actitudes, estrategias y valores.
3. ANTECEDENTES
Se confirma las intervenciones de los proyectos de inversión, si bien es cierto cumplía con las metas
físicas y financieras, no lograban generar en la población procesos orientados al desarrollo de
capacidades locales, como mejores niveles de aprendizaje que canalicen y articulen tanto la acción
ciudadana para lograr el impulso de políticas de superación de la pobreza, hacia el real desarrollo
sostenible de la Provincia.
Las Municipalidad distrital de CURAHUASI considera en sus proyectos el rubro de capacitación centrada
básicamente en su proyecto, para la ejecución de la actividad más concreta. Pero se desarrollaba
capacitaciones desarticuladas entre sí, o poco orientadas a fortalecer los procesos sociales.
Las deficiencias de este tipo de intervención han determinado que la población no perciba la importancia
de los proyectos y por lo tanto no valore o carece de elementos para analizar mejor la acción del estado,
de los agentes privados lo cual ha generado la desidia en el mantenimiento y resguardo de los servicios
que se les ofrece y generando la desconfianza de la población hacia las instituciones que se encargan
de financiar los proyectos.
La Municipalidad distrital de CURAHUASI, en la búsqueda de elevar los niveles de formación de su
capital humano y social, ha propiciado la elaboración del Expediente “MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S. JUSTO LUNA PALOMINO
DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS, DISTRITO DE CURAHUASI,
PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC”

4. JUSTIFICACIÓN
Cuando se hace mención a los actores educativos nos referimos a los propios estudiantes, docentes y
la asociación de padres de familia, es hablar de quienes tienen el deber de contribuir a la educación y
no sólo a quienes únicamente ejercen labores de enseñanza y asesoría en una institución educativa;
son también la comunidad que tiene la responsabilidad y el deber moral de contribuir y mejorar la calidad
educativa con el propósito de lograr que los estudiantes consigan la adquisición de aprendizaje y
conocimientos significativos; aquellos que con su compromiso, promueven y desarrollan el proceso
educativo en relación con el Diseño Curricular Nacional actualizado, teniendo a su cargo una o varias
materias.
Por medio de las capacitaciones pedagógicas y tecnológicas se propicia nuevas estrategias de
enseñanza para el aprendizaje que les permitan desarrollar habilidades y destrezas para mejorar su
desempeño laboral como docentes. Los cursos son facilitados por quienes conocen las áreas de
competencia.
Estas capacitaciones se orientan a fortalecer en los siguientes aspectos:
Formación: Brindar herramientas pedagógicas teórico-prácticas a los docentes para que se desarrollen
profesionalmente en el ámbito educativo. Entendemos la formación como un proceso integral que busca
dar elementos globales y totalizadores del trabajo académico a cualquier persona.
Participación: La participación de padres de familia en la educación es considerada un componente del
entramado social, en donde las interacciones entre niños, niñas, jóvenes, familias, escuela y comunidad,
determinan el funcionamiento del centro educativo, así como el rendimiento académico de los alumnos.
Se trata de un modelo ecológico en donde la participación conjunta de las diferentes figuras involucradas
es fundamental para contribuir a la cohesión social que permite establecer acuerdos, normas y valores
compartidos que incluyan el reconocimiento de la diversidad.
Capacitación: preparar a los docentes para que desarrollen habilidades y destrezas que les permitan
realizar mejor su trabajo. La capacitación está encaminada a fortalecer aspectos específicos del trabajo
académico tales como la evaluación, la didáctica o la investigación.
Actualización: asesorar en la adquisición de competencias pedagógicas innovadoras al personal
docente, que les permita estar a la vanguardia.
5. OBJETIVO
5.1. Objetivo General
Fortalecer las capacidades y competencias de los alumnos de la I.E.P 54054 y la I.E.S. Justo Luna
Palomino de la Comunidad Luis de la Puente Uceda del Sector Bacas, Distrito de Curahuasi,
Provincia de Abancay, Región Apurímac”, promoviendo el empoderamiento para la sostenibilidad
del proyecto en el tiempo.
5.2. Objetivos Específicos

Los planes de capacitación que se realizan están orientados básicamente hacia los siguientes objetivos:

 Mejorar las estrategias de metodología, enseñanza en los docentes en Procesador de texto,

presentadores y hojas de cálculo.
 Fortalecer las capacidades y competencias de los docentes en áreas de Literatura infantil, Artes
plásticas y manualidades.
 Fortalecer la capacidades de los docentes en: Diversificación Curricular con enfoque de capacidades
y contenidos, Evaluación Educativa, Instrumentos de Evaluación, Unidades Didácticas, Tecnologías
de Información y Comunicación TIC, a través de los talleres de capacitación.
 Construir e Implementar la construcción de estrategias de enseñanza aprendizaje en el marco del
modelo educativo.
 Mejorar la Gestión Educativa en la Metodología y tecnología de la Evaluación Pedagógica de los
docentes.
 Sensibilizar y motivar a la población beneficiaria sobre los beneficios de una paternidad responsable
y desarrollo integral del hijo.
 Realizar una estrategia de prevención, iniciada en el ámbito familiar basada en el cambio o
reforzamiento de comportamientos alimentarios, viviendas saludables y violencia familiar y sexual.
6. ALCANCE
La ejecución de las actividades orientadas al fortalecimiento de las capacidades trascenderá a 25
docentes y 350 padres de familia a beneficio de la niñez y adolescencia.

CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL COMPONENTE DE CAPACITACIÓN
CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA CAPACITACIÓN A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA de la

I.E.P 54054 y la I.E.S. Justo Luna Palomino de la Comunidad Luis de la Puente Uceda del Sector
Bacas, Distrito de Curahuasi, Provincia de Abancay, Región Apurímac”
Acción 1: Taller de capacitación docente para la construcción de estrategias de enseñanza
aprendizaje en el marco del modelo educativo.
Acción 2: Las TICs para la producción de recursos educativos.
Acción 3: Taller de Educación y Tecnología.

Acción 4: Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de Cálculo.
Acción 5: Taller de sensibilización padres de familia: Paternidad responsable y desarrollo
integral del hijo. (Padres de familia).
Acción 6: Taller de sensibilización en Viviendas Saludables y Violencia Familiar y Sexual.

(Padres de familia).
PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE
ACCIÓN 1: TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO.
1.1. Público objetivo.
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes del Centro Poblado en mención, autoridades
de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de Apurímac
(DREA).

1.2. Modelo Educativo.
Taller de capacitación para docentes de la Institución Educativa, está referida al empoderamiento de las
bases y teorías pedagógicas, psicológicas, sociales y epistemológicas de la Pedagogía base para la
construcción del modelo a implementarse en la institución.
Esta capacitación estará conducido por un experto en la construcción del modelo pedagógico en base a
corrientes pedagógicas.
El constructivismo es un modelo educativo que emana de los principios epistemológicos que conforman
la escuela psicológica del Cognoscitivismo. Esta escuela, contraria al Conductismo, visualiza la
educación como un proceso interno donde el individuo es capaz de tener una visión particular de la
realidad y construir sus propios esquemas de conocimientos. Es, por lo tanto, un esfuerzo muy personal
por el que los conceptos interiorizados, las reglas y los principios generales puedan consecuentemente
ser aplicados en el contexto del mundo real y práctico. El profesor actúa como facilitador que anima a
los estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en la
resolución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento. En este
constructo teórico, el educando es quien aprende involucrándose con otros educandos durante el
proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la realimentación como un
factor fundamental en la adquisición final de contenidos.
Los docentes del nivel primario y secundario deben manejar las bases epistemológicas del saber
psicopedagógico, con sus nociones básicas y ejes conceptuales. También debe conocer las ciencias
auxiliares que contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que éstas conllevan
hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se

lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza
orientada a la acción.
Con el conocimiento del modelo educativo constructivista los maestros pueden prevenir a corregir las
dificultades que puede presentar un estudiante en el proceso de aprendizaje, aun cuando tiene un
coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que presenta dificultades en su
aprendizaje, pueda comprender con mayor amplitud el fenómeno de adaptación que aplica el desarrollo
evolutivo de la mente, con el proceso de enseñanza – aprendizaje.

1.3. Objetivos.
- Socializar la Planificación de la Unidad Didáctica (PUD) y el plan de clase (PCL).

- Desarrollar el MÉTODO del MODELO EXPERIENCIAL o CICLO DEL APRENDIZAJE
para lograr su transferencia en el aula.
- Comprender las características de los Modelos Pedagógicos y reconocer la
trascendencia de los enfoques.
- Comprender la importancia de métodos, proceso, técnicas y estrategias de
aprendizaje como parte fundamental de la planificación en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
1.4. Temas de la capacitación.
- Creación de actividades.
- Relaciones didácticas del modelo.
- El cuaderno de trabajo del alumno y la plataforma tecnológica.
- El tutor y su rol en el proceso.
- La evaluación del alumno.
- La evaluación del modelo.
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE

9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de CURAHUASI. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00
Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller).
a.m. Capacitador
10:00 a.m. – 10:15
Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente.
a.m. Asistente
10:15 a.m. – 11:00
Tema 1: Creación de actividades.
a.m. Capacitador
11:00 a.m. – 12:00
Tema 2: Relaciones didácticas del modelo.
a.m. Capacitador
12:00 p.m. – 1:00
Tema 3: El cuaderno de trabajo del alumno y la plataforma tecnológica
p.m. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 3:00 p.m. Tema 4: El tutor y su rol en el proceso. Capacitador
Tema 5: La evaluación del alumno.
3:00 p.m. – 4:00 p.m. Capacitador
Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente.
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Asistente
Tema 6: La evaluación del modelo.
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador

Fuente: Equipo de proyecto.
ACCIÓN 2: Uso y manejo de las TICs
2.1. CAPACITACIÓN DOCENTE PARA EL MANEJO DE LAS TICs .
2.1.1. Público objetivo.
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes del Centro Poblado en mención,
autoridades de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de
Apurímac (DREA).
2.1.2. Marco Conceptual para la aplicación de las Tics en la Capacitación.
De acuerdo con los estándares educativos en TIC para docentes recientemente actualizados, los
docentes deben estar en capacidad de utilizar las TIC para: crear e innovar, comunicar y colaborar;
investigar y localizar efectivamente información; desarrollar habilidades de pensamiento crítico, solución
de problemas y toma de decisiones. En este marco la metodología educativa utilizada en procesos de
aprendizaje fomenta la más activa participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
El docente debe ser muy hábil para despertar la curiosidad intelectual de sus alumnos, fomentando en
ellos el gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a
aprender) poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques
pedagógicos contemporáneos y motivadores del aprendizaje (ambientes de aprendizaje). Utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
La capacitación estará a cargo de un especialista con amplia experiencia en el manejo de las TICs de
formación profesional ingeniero de sistemas con experiencia en docencia.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero
hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea
posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere

un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen interrogantes, por ejemplo la
preparación de materiales acordes al alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos
adecuados para este tipo de enseñanzas. Sin embargo debemos cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseñanza de forma que presente varias características como, teoría, abstracción, diseño y
experimentación por citar algunos pero que estén integrados. Los argumentos que se han venido dando
por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones.
2.1.3. La presencia de las TIC’s
En la actualidad, las TIC’s constituyen un componente más de la fisonomía de los distintos espacios
donde los niños/as y adolescentes crecen, se desarrollan y se forman, por lo tanto, aprovechándolas
para la formación integral de los pequeños a partir de un uso inteligente y cuidadoso de las mismas.
Ellos y ellas, como integrantes de una comunidad y de la sociedad actual, tienen derecho a conocer,
acceder, apropiarse y a utilizar las tecnologías de la comunicación y la información.
Es así que creemos necesario desplegar una propuesta escolar que habilite a las nuevas generaciones
a formar parte del mundo contemporáneo y también a transformarlo. Se trata de ofrecer otra modalidad
que amplíe las experiencias educativas de los infantes, las que al enriquecer las posibilidades de
interacción, de producción y de proyectar sus propias vidas las constituya en reales oportunidades de
socialización con inclusión social.
En este sentido, no sólo se trata de incorporar las TIC’s como un recurso novedoso, sino de pensar
cómo impactan en los procesos de enseñanza y aprendizajes facilitando, a docentes y alumnos, el
acceso al conocimiento y al reconocimiento de sus formas de construcción y recreación.
La incorporación de las TIC’s en el ámbito educativo está inscripta en el modelo pedagógico

constructivista, que promueve el protagonismo de nuestros/as alumnos/as como seres capaces de
producir sus propios conocimientos, favoreciendo su autonomía, su autoestima y crecimiento como
persona. Las mismas pueden ser incluidas en unidades didácticas, proyectos de trabajo y secuencias
didácticas desde una perspectiva de integración de los diferentes Ámbitos de Experiencias de
Aprendizajes. Con una cuidadosa planificación y estrategias didácticas apropiadas, se pueden abordar
temáticas que respondan a los diferentes núcleos de aprendizajes que se desarrollan en el Jardín, en
procura de la mejora de la enseñanza y de los aprendizajes de nuestros alumnos.
Este nuevo escenario es una invitación a reflexionar sobre las propuestas curriculares, las estrategias
didácticas y los modelos de intervención educativa con las incorporaciones de las TIC’s, asumiendo que
es necesario un trabajo constante, de esfuerzo, de cambios y compromiso y de re significación de la
tarea docente.
Las nuevas propuestas curriculares tendrán que garantizar el acceso a las tecnologías de la
comunicación y la información para ir desarrollando en clave de formación, un lugar activo y selectivo en
su utilización, posicionando a los sujetos como productores y procesadores de información y
conocimiento y no como meros receptores.
2.1.4. La formación y actualización docente y el impacto de estos nuevos recursos en las

prácticas de profesionalización educativa.
La incorporación de la tecnología digital y audiovisual a la vida cotidiana es innegable y la ha

transformado en muchos aspectos. En los últimos años ha cambiado el formato de las comunicaciones,

los modos de aprender y de informarse, la forma de buscar y guardar la información, la manera de ocupar
nuestros tiempos de trabajo y de ocio, pero, principalmente, la forma en que nos relacionamos.
Las instituciones escolares no escapan al devenir de estos cambios, aunque se van incluyendo
lentamente en este proceso. Por ello es importante que, en la formación de nuestros educadores,
tengamos en cuenta que, el primer paso para su incorporación en las prácticas educativas, es reconocer
la pertinencia de las TIC’s en relación con nuestras formas y estilos de vida.
Sin embargo, la idea no sólo es incorporarlas, sino que también tiendan a favorecen procesos de
reflexión, comprensión, comunicación, creatividad y análisis crítico. Su inclusión debe estar orientada a
un uso fundamentado desde supuestos pedagógicos que guíen su integración, considerando la
particularidad de cada institución y teniendo en cuenta el proyecto educativo que ésta desarrolla.
Desde esta perspectiva, se hace ineludible repensar los espacios de formación de los docentes, los que
deberán redefinir su perfil teniendo en cuenta su función de mediador y orientador en los procesos de
búsqueda, organización y procesamiento de la información y el conocimiento. Ello implica analizar las
derivaciones cognitivas de la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información,
profundizando su conocimiento de las lógicas específicas de los distintos lenguajes en vistas a su
potencialidad educativa y sus competencias comunicativas. Esto ha de redundar en la capacidad para
realizar una constante relectura de los cambiantes escenarios en los cuales deberán actuar, en vistas a
construir estrategias de intervención y mediación adecuadas y estableciendo la pertinencia de la
incorporación de los recursos tecnológicos en el marco de los objetivos educativos del Nivel primario y
secundario.
Los nuevos Lineamientos Curriculares para la Educación primaria y secundaria plantean la presencia
del juego virtual en las salas de alumnas y alumnos como una forma más de jugar y aprender. Desde
este documento se proponen orientaciones didácticas tendientes a favorecer el uso de las TIC’s en las
prácticas educativas. En la actualidad, es una realidad que muchas instituciones de Educación primaria
y secundaria, han abierto espacios para la inclusión de las TIC’s en su propuesta pedagógica, con la
intención de acercar a los niños/as a la comprensión y al uso de estos recursos en tanto prácticas de
socialización.
No podemos desconocer que la posibilidad de leer y producir mensajes en otros lenguajes nos abre la
puerta a otras formas de alfabetización. Se trata de pensar en la alfabetización primaria y secundaria
“como conjunto de saberes que implican el contacto con una diversidad de lenguajes (matemático,
tecnológico, científico, artístico, corporal, entre otros). (N.A.P.). Los medios y nuevas tecnologías
estarían provocando “alfabetizaciones múltiples” junto a nuevas formas de conocimiento.
2.1.3. Objetivos.
- Lograr el manejo de la tecnología de información y comunicación.

- Mejorar los contenidos curriculares y el manejo adecuado de los equipos del aula de
innovación pedagógica: computadora, proyector multimedia, fotocopiador, entre otros.
2.1.4. Temas de la capacitación.
- Introducción a la computación.
- Introducción a los sistemas operativos (Microsoft, Windows).
- Taller de Microsoft, Windows.
- Introducción a las tecnologías de información y comunicación (TIC).

- Integración de las TICs en la sesión de aprendizaje.

- Uso y manejo del SIAGIE.
- Recursos colaborativos.

9:30 a.m. – 10:00
a.m. Capacitador
10:00 a.m. – 10:15
a.m. Asistente
Tema 1: Introducción a la computación Capacitador
Tema 1: Introducción a los sistemas operativos (Microsoft, Windows). Capacitador
Tema 1: Taller de Microsoft, Windows. Capacitador
10:15 a.m. –1:00 p.m. Tema 1: Introducción a las tecnologías de información y comunicación. Capacitador
Tema 1: Integración de las TICs en la sesión de aprendizaje. Capacitador
Tema 1: Uso y manejo del SIAGIE. ( Capacitador
2:00 p.m. –4:30 p.m. Tema 2: Introducción a las tecnologías de información y comunicación. Capacitador
Tema 2: Integración de las TICs en la sesión de aprendizaje. Capacitador
Tema 2: Recursos colaborativos. Asistente
Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público.
ACCIÓN 3: TALLER DE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA.
3.1. CAPACITACIÓN DOCENTE EN ACTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes del Centro Poblado en mención, autoridades
de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de Apurímac
(DREA).

3.1.2. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Un conjunto articulado de reflexiones,

decisiones y estrategias, que ayudan a la
comunidad educativa a imaginar y diseñar el
futuro deseado, considerando la definición de
estrategias flexibles y la búsqueda de
consensos para lograr un mismo objetivo, con
proyección de cinco años aproximadamente.
En el transcurso de la ejecución del proyecto

se desarrollarán un conjunto de talleres destinados a la actualización y operatividad del PEI, en el
marco del modelo educativo.
3.1.2. Enfoque y Diseño Curricular
3.1.2.1. Criterios
La acción educativa considera ser eminentemente biopsicosocial por lo tanto para el proceso de
enseñanza-aprendizaje debemos tener en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:
- Flexible
- Secuencial
- Integral
3.1.2.2. Procedimientos Didácticos.

Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo educativo, responden a las
actividades que programa la docente. Luego de un análisis del proyecto Optimist se realizan
adaptaciones y se consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:
- Audiciones Musicales.
- Bits.
Bits de Inteligencia; Desarrolla la capacidad de atención y la memoria, ampliando su vocabulario.
Bits de Lectura; Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.
Bits de Matemática; Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del cálculo mental.
- Grupo Coloquial.
En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas nociones acorde a su
edad.
- Módulo de lengua.
Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atención.
- Formación – valores
- Favorece la adquisición de hábitos facilitando el autocontrol.

3.1.2.3. Programas
- Programa lector; Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.

- Programa Grafomotor; Se realizan grafías que lo preparan para la escritura.
- Plan de Mejora Personal; La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia
situaciones específicas que se desean modificar en los alumnos a través de la entrevista.
3.1.3. Talleres.
- Música; Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño, desarrollar su
capacidad creadora así como su sentido rítmico y auditivo.
- Folklore; La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano
desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo en pareja,
ubicación espacial y discriminación auditiva.
- Cómputo; Las actividades se realizan con los alumnos donde trabajan programas educativos
que permiten afianzar las técnicas que se imparten en aula y desarrollar su capacidad de
raciocinio y habilidades para el futuro, todo esto bajo la responsabilidad de una docente.
3.1.4. Planificación Curricular.
Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel primario y secundario, el personal
docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la Institución (PCI) de acuerdo a la
realidad. Las capacidades han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y
características de los alumnos, todo ello traducido en unidades didácticas, como unidades de
estimulación y/o de aprendizaje y módulos.
3.1.5. Organización.
La director (a) es la autoridad y representante legal de la Institución Educativa, responsable de la buena

marcha de la Institución.
La I.E.I. está bajo la conducción de un director y organizado con un Jefe del Área Académica que realiza
las coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del área de Servicios Complementarios
que coordina con los profesionales de salud.
- Explicar, de manera sencilla, como desarrollar la Educación y Tecnología y cuáles son

sus ventajas.
- Presentar el mapa de ruta de construcción con sus etapas.
- Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede organizarse la
Comunidad Educativa para llevar adelante este proceso de manera participativa.
- Explicar de qué manera puede organizarse un equipo gestor y quiénes pueden
participar.

- Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera democrática, la

conformación del equipo gestor.
-

9:30 a.m. – 10:00
a.m. Capacitador
10:00 a.m. – 10:15
a.m. Asistente
Tema 1: Explicar, de manera sencilla, qué es la Educación y Tecnología y
cuáles son sus ventajas. Capacitador
Tema 1: Presentar el mapa de ruta de construcción de la Educación y
Tecnología, con sus etapas. Capacitador
Tema 1: Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede Capacitador
organizarse la Comunidad Educativa para llevar adelante este proceso.
10:15 a.m. –1:00 p.m. Tema 1: Explicar de qué manera puede organizarse un equipo gestor y
quiénes pueden participar Capacitador
Tema 1: Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera
democrática, la conformación del equipo gestor. Capacitador
Tema 2: Explicar, de manera sencilla, qué es la Educación y Tecnología y
cuáles son sus ventajas. Capacitador
Tema 2: Presentar el mapa de ruta de construcción de la Educación y
Tecnología, con sus etapas Capacitador
Tema 2: Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede
organizarse la Comunidad Educativa para llevar adelante este proceso de
manera participativa. Capacitador
2:00 p.m. –4:30 p.m.
Tema 2: Explicar de qué manera puede organizarse un equipo gestor y
quiénes pueden participar Capacitador
Tema 2: Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera
democrática, la conformación del equipo gestor. Capacitador

ACCIÓN 4.TALLERES DE USO DIDÁCTICO DEL PROCESADOR DE TEXTO, PRESENTADORES Y

HOJAS DE CÁLCULO.
4.1. PROCESADOR DE TEXTO, PRESENTADORES Y HOJAS DE CÁLCULO. De acuerdo con los

estándares educativos en Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de
Cálculo. para docentes recientemente actualizados, los docentes deben estar en capacidad de utilizar
para: crear e innovar, comunicar y colaborar; investigar y localizar efectivamente información; desarrollar
habilidades de pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. En este marco la
metodología educativa utilizada en procesos de aprendizaje fomenta la más activa participación de los
estudiantes en el proceso de enseñanza.
El docente debe ser muy hábil para despertar la curiosidad intelectual de sus alumnos, fomentando en
ellos el gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a
aprender) poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques
pedagógicos contemporáneos y motivadores del aprendizaje (ambientes de aprendizaje). Utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
La capacitación estará a cargo de un especialista con amplia experiencia en el manejo de los Talleres
de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de Cálculo. De formación profesional
ingeniero de sistemas con experiencia en docencia.
No es fácil practicar una enseñanza del Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas
de Cálculo. Que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar
sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.
Aunque es un trabajo muy motivador, surgen interrogantes, por ejemplo la preparación de materiales
acordes al alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Sin embargo debemos cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma
que presente varias características como, teoría, abstracción, diseño y experimentación por citar algunos

pero que estén integrados. Los argumentos que se han venido dando por los distintos grupos de trabajo
interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones.
4.2. La formación y actualización docente y el impacto de estos nuevos recursos en las prácticas
de profesionalización educativa.
La incorporación de la tecnología digital y audiovisual a la vida cotidiana es innegable y la ha

transformado en muchos aspectos. En los últimos años ha cambiado el formato de las comunicaciones,
los modos de aprender y de informarse, la forma de buscar y guardar la información, la manera de ocupar
nuestros tiempos de trabajo y de ocio, pero, principalmente, la forma en que nos relacionamos.
Las instituciones escolares no escapan al devenir de estos cambios, aunque se van incluyendo
lentamente en este proceso. Por ello es importante que, en la formación de nuestros educadores,
tengamos en cuenta que, el primer paso para su incorporación en las prácticas educativas, es reconocer
la pertinencia de las Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de
Cálculo. En relación con nuestras formas y estilos de vida.
Sin embargo, la idea no sólo es incorporarlas, sino que también tiendan a favorecen procesos de
reflexión, comprensión, comunicación, creatividad y análisis crítico. Su inclusión debe estar orientada a
un uso fundamentado desde supuestos pedagógicos que guíen su integración, considerando la
particularidad de cada institución y teniendo en cuenta el proyecto educativo que ésta desarrolla.
Desde esta perspectiva, se hace ineludible repensar los espacios de formación de los docentes, los que
deberán redefinir su perfil teniendo en cuenta su función de mediador y orientador en los procesos de
búsqueda, organización y procesamiento de la información y el conocimiento. Ello implica analizar las
derivaciones cognitivas de la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información,
profundizando su conocimiento de las lógicas específicas de los distintos lenguajes en vistas a su
potencialidad educativa y sus competencias comunicativas. Esto ha de redundar en la capacidad para
realizar una constante relectura de los cambiantes escenarios en los cuales deberán actuar, en vistas a
construir estrategias de intervención y mediación adecuadas y estableciendo la pertinencia de la
incorporación de los recursos tecnológicos en el marco de los objetivos educativos del Nivel.
No podemos desconocer que la posibilidad de leer y producir mensajes en otros lenguajes nos abre la
puerta a otras formas de alfabetización. Se trata de pensar la alfabetización inicial “como conjunto de
saberes que implican el contacto con una diversidad de lenguajes (matemático, tecnológico, científico,
artístico, corporal, entre otros). (N.A.P.). Los medios y nuevas tecnologías estarían provocando
“alfabetizaciones múltiples” junto a nuevas formas de conocimiento.
4.3. Objetivos.
- Lograr el manejo de la tecnología de información y comunicación.

- Mejorar los contenidos curriculares y el manejo adecuado de los equipos del aula de
innovación pedagógica: computadora, proyector multimedia, fotocopiador, entre otros.
4.4. Temas de la capacitación.
- Introducción a la computación.
- Introducción a los sistemas operativos (Microsoft, Windows).
- Taller de Microsoft, Windows.
- Introducción a las tecnologías de información

- Integración de los Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas
de Cálculo.
- Recursos colaborativos.

9:30 a.m. – 10:00
a.m. Capacitador
10:00 a.m. – 10:15
a.m. Asistente
10:15 a.m. –1:00 p.m. Tema 1: Introducción a las tecnologías de información y comunicación. Capacitador
Tema 1: Taller de presentadores y redacción en Microsoft Capacitador
Tema 1: Uso y manejo de la hoja de cálculo (office 2013) Capacitador
2:00 p.m. –4:30 p.m. Tema 2: Introducción a las tecnologías de información y comunicación. Capacitador
Tema 2: Taller de presentadores y redacción en Microsoft Capacitador
Tema 2: Recursos colaborativos. Asistente
ACCIÓN 5: TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PADRES DE FAMILIA: PATERNIDAD RESPONSABLE

Y DESARROLLO INTEGRAL DEL HIJO.
5.1. TALLER DE SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA.
La capacitación contara con la presencia de 350 padres del Centro Poblado en mención, autoridades de
la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de Apurímac (DREA).

5.1.2. MOTIVACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
Detrás de cada niño y adolescente de la Institución Educativa existe una madre, un padre, un abuelo,
una abuela u otro familiar que por lo general lo quiere y le brinda lo mejor de sí, de acuerdo a sus
posibilidades. Por eso se preocupan realmente por su seguridad y bienestar y, de manera especial, se
interesan por su educación. Para educarlos, utilizan un conjunto de saberes y prácticas de comunicación
afectiva, orientación, consejo, enseñanza, supervisión y control de las conductas de sus hijos. En el aula,
los docentes necesitamos conocer estas prácticas y formas de actuar de las familias a fin de tender los
puentes necesarios entre lo que los niños hacen en su casa y lo que les proponemos en el jardín o
programa.
5.1.3. Los padres tienen expectativas y metas relacionadas con la educación de sus hijos.
Los padres muestran cada vez mayor interés por que sus hijos asistan a educación inicial y tienen
diferentes expectativas en relación con lo que los niños deben aprender.
Algunos valoran el juego y la oportunidad de que sus hijos amplíen sus relaciones sociales y
desarrollen su lenguaje; otros están más preocupados por adelantar los aprendizajes académicos que
corresponden a la educación primaria, como lectura, escritura, suma, resta, etc.
5.1.4. Los padres son actores educativos con recursos y habilidades propios.
Todos los padres, madres o cuidadores, cada uno con sus propios valores, tradiciones, creencias y
costumbres, cuentan con:
- Prácticas de crianza que ejercitan en el hogar, la chacra, el río, el parque y cualquier otro lugar
frecuentado por las familias con el propósito que los niños aprendan. Por ejemplo, comportarse
de una manera particular a la hora de desayunar, almorzar o cenar; actuar de una manera
especial en los momentos de aseo personal o del cuidado de la salud; y relacionarse de manera
apropiada con otros niños, con los adultos de la comunidad y con desconocidos.

- Experiencias y vivencias propias de su infancia, que les han dejado la sensación de orgullo y
que desean transmitir a sus hijos. A través de estas experiencias también se transmiten
aprendizajes propios, valores y saberes, que también generan influencia a nivel comunal.
- Destrezas o habilidades personales en el campo de las artes, como el canto, la danza y la
pintura; o en el ámbito productivo, como la siembra, el pastoreo y el comercio, que pueden
fortalecer algunas capacidades en el niño en diferentes áreas como la afectividad, la creatividad,
el pensamiento lógico y la psicomotricidad. El padre de Emilio tiene la habilidad de manejar con
gran destreza y equilibrio el peque peque, lo que implica un gran control del equilibrio corporal.
En la selva, las personas usan el peque peque con frecuencia y conocen las características del
río, lo que les permite surcarlo o navegarlo y llegar a su destino sin accidentes. Esta práctica
resultaría muy difícil para una persona que vive en la ciudad.
Sin embargo, muchos padres, madres y cuidadores pueden llegar a no darse cuenta o
invisibilizar estos recursos, considerando que son propios de la vida en el hogar y están lejos de
la práctica educativa, dejando de lado ocasiones importantes para acompañar activamente la
educación de sus hijos.
5.1.5. Los padres son aliados para el aprendizaje y el desarrollo de la seguridad personal en el
niño.
La familia es el principal actor en la construcción de los sentimientos de seguridad de los niños y

adolescentes. Es en el espacio familiar donde estos tienen sus primeras experiencias de vida y también
donde inician la construcción de sus primeros vínculos afectivos. Es ahí donde se encuentran las
personas más importantes para su desarrollo emocional y la formación de su personalidad, y con quienes
establecerán sus vínculos más importantes.
Para un niño o niña, su familia generalmente:
- Está conformada por personas que aceptan, quieren, defienden y transmiten sus valores y
normas sociales.
- Es su principal fuente de seguridad y punto de apoyo, al cual acudirá en todo momento,
especialmente cuando necesita sentirse seguro.
- Es un espacio donde aporta e intercambia ideas, creencias y afectos como parte de su
socialización.
5.1.6. Relaciones entre las familias y la docente.
Como se ha señalado, es importante que la relación entre la familia y la docente sea cercana y armónica;
sin embargo, pueden presentarse casos en que la relación sea distante o tensa y ello afecte
negativamente al niño.
Los niños y las niñas necesitan estabilidad, seguridad y afecto para desenvolverse en la escuela y para
aprender.
Por ello es importante generar las condiciones para que los padres, madres y cuidadores se sientan
incluidos y puedan transmitir seguridad a sus hijos.

5.1.7. Objetivos.
- Favorecer el desarrollo integral del niño a través de la participación de su familia.

- Capacitar a las madres en aspectos básicos del desarrollo de los niños.
- Desarrollar en los niños hábitos que les permitan conducirse con seguridad en el ámbito escolar
y familiar.
- Desarrollar en los padres de familia conocimientos, actitudes y valores que contribuyan a la
atención, cuidado y educación de los hijos.
- Desarrollar en los niños las potencialidades necesarias para incorporarse a la educación básica.
-
5.1.8. Temas de capacitación.
- La importancia de la familia como agente primordial de desarrollo social.

- El papel del padre en relación al desenvolvimiento de los hijos.
- La educación como herramienta indispensable para el desarrollo cultural, económico, social y
emocional del niño.
- Aspectos psicológicos que repercuten en el niño en su desenvolvimiento individual, familiar y
social.
- Reiterar la importancia de la asistencia de los niños a la escuela.

9:30 a.m. – 10:00
a.m. Capacitador
10:00 a.m. – 10:15
a.m. Asistente
10:15 a.m. – 11:00 Tema 1: La importancia de la familia como agente primordial de desarrollo
a.m. social. Capacitador
11:00 a.m. – 12:00
Tema 2: El papel del padre en relación al desenvolvimiento de los hijos.
a.m. Capacitador
12:00 p.m. – 1:00 Tema 3: La educación como herramienta indispensable para el desarrollo
p.m. cultural, económico, social y emocional del niño. Capacitador
Tema 4: Aspectos psicológicos que repercuten en el niño en su
2:00 p.m. – 3:00 p.m. desenvolvimiento individual, familiar y social. Capacitador
Tema 5: Aspectos psicológicos que repercuten en el niño en su
3:00 p.m. – 4:00 p.m. desenvolvimiento individual, familiar y social. Capacitador
Tema 6: Reiterar la importancia de la asistencia de los niños a la escuela.

ACCIÓN 6: TALLER DE SENSIBILIZACIÓN EN VIVIENDAS SALUDABLES Y VIOLENCIA

FAMILIAR Y SEXUAL. (PADRES DE FAMILIA).
6.1. Público objetivo.
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes de las Centro Poblado en mención,
autoridades de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de
Apurímac (DREA).
6.2. Violencia familiar y sexual.
6.2.1. Psicología.
Taller para padres de familia consiste:

Los niños tienen que ser inspirados por sus padres a vivir en paz y armonía con su familia, con otros
niños y con los demás.
Es necesario que las actitudes y mensajes que los hijos reciben desde el hogar y desde la escuela se
encuentren en armonía, cuando no sucede, ellos se sienten confundidos, descreen de los valores y
encuentran dificultades al momento de tomar decisiones.
5.3.3. La responsabilidad de los padres dentro de la familia “La familia es una unidad social que
posibilita crecer a sus miembros a desarrollar sus capacidades, su potencial y habilidades necesarias
para lograr su autonomía.
5.3.4. Tú eres su mejor modelo.
Enséñales a ser mejores personas, entendiendo que como humanos no somos perfectos, así ellos
aprenderán que:
- No tienen por qué tener siempre razón y que, aunque estén equivocados, siguen siendo buenas
personas.
- Hay que admitir para poder corregirlo, ya que corregir errores es importante para la correcta
adaptación a nuestra sociedad.
- No todo lo que desean se les puede conceder, han de aprender a aceptar una negativa para
entender el valor de las cosas. En la vida adulta no todo se consigue y desde pequeños han de
aceptar que la frustración existe.
- Sé sincero en todo momento, los niños ven en sus padres una muestra de sinceridad que tal
vez no vean en otra parte.
- El comportamiento de los padres no debe guiar el futuro del niño, tanto en deseos, como en
aficiones y sentimientos de los padres.
- Enséñales que una buena familia repara los malos sentimientos que se producen entre sus
miembros.
- Enséñales la virtud de perdonar a los demás cuando pierden temporalmente el control.
- Enséñales que la disculpa es una forma de reconocer que otra persona es digna de respeto.

- Enséñales que no es necesario alimentar rencores porque uno se sienta culpable por algo que
ha hecho. Todo el mundo empieza a odiar a la persona hacia la que alberga un sentimiento de
culpa.
- Enséñales a pedir disculpas a sus padres cuando les han ofendido, y a resolver sus
remordimientos y su complejo de culpa.
5.3.5. Educación en Valores

Los niños aprenden de sus padres no solo lo que les cuentan sino como actúan, cómo reaccionan ante
problemas.
5.3.6. Tipos de valores
Los niños tienen la base de su vida en su familia para crecer equilibrados, satisfechos y seguros de sí
mismos, siempre que las relaciones que se vivan en esa familia sean sanas y sin ansiedad
- La honestidad
- La creatividad
- El orden
- La obediencia
- La sinceridad
5.3.7. Reflexiones finales.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano, los valores son
guías y pautas de conducta que permiten definir objetivos de vida, ayudando en el proceso de
desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar.
5.3.8. Objetivos:
- nuevas formas de entender la vida.
- construir historia personal y colectiva.
- reconocer y respetar dignidad de todos los seres humanos.
- conocer el valor real de las cosas.
- No perder nunca la perspectiva de tu hijo/a.

- La comunicación es el principio fundamental.
- Somos el primer ejemplo.
- Disfrutemos de la vida con ellos.
-


9:30 a.m. – 10:00

a.m. Capacitador
10:00 a.m. – 10:15
a.m. Asistente
10:15 a.m. – 11:30
Tema 1: No perder nunca la perspectiva de tu hijo/a.
a.m. Capacitador
11:30 a.m. – 1:00
Tema 2: La comunicación es el principio fundamental.
p.m. Capacitador
2:00 p.m. – 2:30 p.m. Tema 3: Estimulación temprana. Capacitador
Tema 4: Disfrutemos de la vida con ellos.
PRESUPUESTO DE LA CAPACITACIÓN
ACCIÓN 1: IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA

PUENTE UCEDA EN EL SECTOR DE BACAS.
Acción 1: Taller de capacitación docente para la construcción de estrategias de enseñanza

Rubro y/o Recursos COSTEO

Unidad Cantidad Costo
Costo total
Unitario
Precio de
Mercado
Fortalecimiento de las Capacidades de 25 docentes y personal administrativo
Duración : 01 MES ( 04 SEMANAS )

TEMA: Taller de capacitación docente para la construcción de estrategias de enseñanza
Profesional especialista (a todo Especialista 1 2500.00 2500.00
costo)
Break Ración 26 3.00 78.00
Almuerzo Ración 26 6.00 156.00
Pasajes( Ida y Vuelta) Unidad 26 10.00 260.00
Hospedaje Unidad 26 30.00 780.00
Masking tape Paquete 12 3.00 36.00
Plumón Caja 3 12.00 36.00
Resaltadores Caja 3 6.00 18.00

Pioner A-4 Unidad 8 4.00 32.00
Hojas bond A-4 ( copias de Millar 1 30.00 30.00

separata)
Lapicero Pilot rojo y azul Caja 1 26.00 26.00
Alquiler de local Unidad 4 300.00 1200.00
Alquiler de proyector+ Ecran Unidad 4 280.00 1,120.00
Maletines ( porta documentos ) Unidad 8 50.00 400.00
COSTO TOTAL S/. 6,750.00

NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los 25 docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas en cuarto sesiones.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para un buen desarrollo durante
toda capacitación, aparte se les dará un material didáctico (Carteles Instructivos, tarjetas). El cual
ayudara a los niños a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en la
resolución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos y así
para valorar las diferentes realidades del desarrollo evolutivo.
Acción 2: Las TICs para la producción de recursos educativos.

Costo total
Unitario
Precio de
Mercado

TEMA: Taller de las TICs para la producción de recursos educativos.

costo)


separata)

NOTA:
toda capacitación, aparte se les dará materiales didácticos (Tableros de memoria, muñecos,
rompecabezas, etc.). El cual ayudara a los docentes lograr un curso evolutivo del niño haciendo hincapié
en los principales hitos de su desarrollo desde la etapa prenatal hasta los 6 años de edad.
Acción 3: Taller de Educación y Tecnología.

Costo total
Unitario
Precio de
Mercado

TEMA: Taller de Educación y Tecnología

costo)

separata)


NOTA:
toda capacitación, aparte se les dará materiales didácticos (Manuales y folletos didácticos de instrucción
docente). Para lograr recrear contenidos humanos profundos y esenciales: emociones y afectos
primigenios; capacidades y talento que abarcan percepciones sentimientos, memoria, fantasía y la
exploración de mundos ignotos.
Acción 4: Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de

Cálculo.

Costo total
Unitario
Precio de
Mercado

TEMA: Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, presentadores y hojas de
cálculo
costo)

separata)


NOTA:
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante
toda la capacitación, aparte se les dará materiales instructivos (Manuales lógicos y visuales). De éste
modo se desarrolla e incorpora a los esquemas del niño los aprendizajes, por medio de la memoria y
afianzamiento del lenguaje.
Acción 5: Taller de sensibilización padres de familia: Paternidad responsable y desarrollo

integral del hijo
Rubro y/o Recursos COSTO

Unidad Cantidad Costo Costo total
Unitario Precio de
Mercado
Participación de 250 padres de familia en la gestión educativa
Taller de sensibilización padres de familia: Paternidad responsable y desarrollo integral del hijo
TEMA: Apoyo en la educación de los hijos
Profesional especialista (a todo costo) Especia 1 2500.00 2500.00
lista
Break Ración 251 3.00 753.00
Break Ración 251 3.00 753.00
Alquiler de Local Unidad 4 300.00 1200.00
Alquiler de proyector + Ecran Unidad 4 280.00 1120.00
Masking tape Unidad 18 3.00 54.00
Carpeta de Sensibilización (folderes plastificados) Unidad 251 4.00 1004.00
Hojas bond A-4 ( copias de separata) Millar 1 30.00 30.00
Lapicero Caja 1 26.00 26.00
COSTO TOTAL S/.9,000.00
NOTA:
Alimentación: La cantidad está referido para los 250 padres de familia en mención, el contratista
(Capacitador), un asistente, un coordinador y autoridades invitadas será una sola sesión.
toda la capacitación, donde mostraremos la importancia de la educación infantil y su roll como padres
de familia en su educación.

Acción 6: Taller de Sensibilización en viviendas saludables y Violencia familiar y sexual (padres

de familia)
Rubro y/o Recursos COSTO

Unidad Cantidad Costo Costo total
Unitario Precio de
Mercado
Participación de 250 padres de familia en la gestión educativa
Taller de sensibilización en viviendas saludables y Violencia familiar y sexual (padres de familia)
TEMA: Apoyo en la educación de los hijos
Profesional especialista (a todo costo) Especia 1 2500.00 2500.00
lista
Break Ración 251 3.00 753.00
Break Ración 251 3.00 753.00
Alquiler de Local Unidad 4 300.00 1200.00
Alquiler de proyector + Ecran Unidad 4 280.00 1120.00
Masking tape Unidad 18 3.00 54.00
Carpeta de Sensibilización (folderes plastificados) Unidad 251 4.00 1004.00
Hojas bond A-4 ( copias de separata) Millar 1 30.00 30.00
Lapicero Caja 1 26.00 26.00
COSTO TOTAL S/.9,000.00
NOTA:
Alimentación: La cantidad está referido para los 250 padres de familia en mención, el contratista
(Capacitador), un asistente, un coordinador y autoridades invitadas consta de una sesión.
toda la capacitación, para que los padres de familia estén informados y apliquen la alimentación
saludable, aquella que nos permite obtener todos los nutrimentos que el organismo necesita para su
normal funcionamiento y nos provee la energía necesaria para el desarrollo de las actividades diarias en
forma natural.

GASTOS FINALES
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S. JUSTO LUNA PALOMINO DE LA
COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS, DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC”
TEMAS DE CAPACITACIÓN U.M. CANT. C.U. COSTO TOTAL

ACCIÓN 1: TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA TALLER 1.00 S/. 6,750.00 S/. 6,750.00
APRENDIZAJE EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO.
ACCIÓN 2: LAS TICs PARA LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS
TALLER 1.00 S/. 6,750.00 S/. 6,750.00
EDUCATIVOS.
ACCIÓN 3: TALLER DE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA TALLER 1.00 S/. 6,750.00 S/. 6,750.00
ACCIÓN 4: TALLERES DE USO DIDÁCTICO DEL PROCESADOR
TALLER 1.00 S/. 6,750.00 S/. 6,750.00
DE TEXTO, PRESENTADORES Y HOJAS DE CÁLCULO
ACCIÓN 5: TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PADRES DE FAMILIA:
PATERNIDAD RESPONSABLE Y DESARROLLO INTEGRAL DEL TALLER 1.00 S/. 8,000.00 S/. 8,000.00
HIJO (PADRES DE FAMILIA)
ACCIÓN 6: TALLER DE SENSIBILIZACIÓN EN VIVIENDAS
SALUDABLES Y VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL (PADRES DE TALLER 1.00 S/. 10,000.00 S/. 10,000.00
FAMILIA)
COSTO TOTAL A TODO COSTO DE CAPACITACIÓN S/. 45,000.00

Capacitación para Proyecto de Infraestructura Educativa

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Capacitación para Proyecto de Infraestructura Educativa

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“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S.

Programa orientado a Docentes y

Municipalidad Distrital de Curahuasi 1

NOMBRE DEL PROYECTO:

Municipalidad Distrital de Curahuasi 2

El presente componente, cuyo propósito es fortalecer las capacidades personales, profesionales y de

Municipalidad Distrital de Curahuasi 3

Municipalidad Distrital de Curahuasi 4

5.2. Objetivos Específicos

Municipalidad Distrital de Curahuasi 5

 Mejorar las estrategias de metodología, enseñanza en los docentes en Procesador de texto,

Municipalidad Distrital de Curahuasi 6

CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL COMPONENTE DE CAPACITACIÓN

CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA CAPACITACIÓN A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA de la

Acción 3: Taller de Educación y Tecnología.

Acción 6: Taller de sensibilización en Viviendas Saludables y Violencia Familiar y Sexual.

PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE

ACCIÓN 1: TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS

1.1. Público objetivo.

Municipalidad Distrital de Curahuasi 7

1.2. Modelo Educativo.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se

Municipalidad Distrital de Curahuasi 8

- Socializar la Planificación de la Unidad Didáctica (PUD) y el plan de clase (PCL).

1.4. Temas de la capacitación.

HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE

Municipalidad Distrital de Curahuasi 9

Fuente: Equipo de proyecto.

ACCIÓN 2: Uso y manejo de las TICs

2.1. CAPACITACIÓN DOCENTE PARA EL MANEJO DE LAS TICs .

2.1.1. Público objetivo.

2.1.2. Marco Conceptual para la aplicación de las Tics en la Capacitación.

Municipalidad Distrital de Curahuasi 10

La incorporación de las TIC’s en el ámbito educativo está inscripta en el modelo pedagógico

2.1.4. La formación y actualización docente y el impacto de estos nuevos recursos en las

La incorporación de la tecnología digital y audiovisual a la vida cotidiana es innegable y la ha

Municipalidad Distrital de Curahuasi 11

- Lograr el manejo de la tecnología de información y comunicación.

2.1.4. Temas de la capacitación.

Municipalidad Distrital de Curahuasi 12

- Integración de las TICs en la sesión de aprendizaje.

HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE

ACCIÓN 3: TALLER DE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA.

3.1. CAPACITACIÓN DOCENTE EN ACTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

3.1.1. Público objetivo.

Municipalidad Distrital de Curahuasi 13

3.1.2. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Un conjunto articulado de reflexiones,

En el transcurso de la ejecución del proyecto

3.1.2. Enfoque y Diseño Curricular

3.1.2.2. Procedimientos Didácticos.

Municipalidad Distrital de Curahuasi 14

- Programa lector; Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.

3.1.4. Planificación Curricular.

La director (a) es la autoridad y representante legal de la Institución Educativa, responsable de la buena

- Explicar, de manera sencilla, como desarrollar la Educación y Tecnología y cuáles son

Municipalidad Distrital de Curahuasi 15

- Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera democrática, la

HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE

Municipalidad Distrital de Curahuasi 16

ACCIÓN 4.TALLERES DE USO DIDÁCTICO DEL PROCESADOR DE TEXTO, PRESENTADORES Y

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