Edgar Abdón Crespo Duran Maestría en Políticas de Formación Docente

MATRIZ DE OPERATIVIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA:
Metodología transformadora del acompañamiento, mediante la incidencia en el proceso metodológico de las tutorías,
visibilizando lineamientos políticos educativos coherentes al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP)

Problema:
La tutoría centrada exclusivamente en el acompañamiento y seguimiento de elaboración de trabajos finales de graduación tesis,
proyecto de grado, sistematización u otros, que es el cuello de botella en todas las universidades de Bolivia debido a la
rigurosidad metodológica y sobre todo que reproduce una forma de relación de poder entre tutor/a (acompañante) y estudiante
(acompañado) que si analizamos no ha cambiado desde que se fundó la universidad y reproduce formas de educación
colonizada y tipos de relación vertical, manteniendo metodologías ajenas a nuestra realidad, son motivo principal de que los
conocimientos producidos no respondan de forma pertinente a nuestra realidad y se archiven sin ninguna utilidad en los depósitos
de las universidades.

¿De qué manera la metodología empleada en las tutorías favoreció o limitó los procesos de sistematización y producción de
conocimientos?

Objetivo general:
Incidir en el proceso metodológico de tutorías en la implementación del MESCP que se presentaron durante la sistematización
de experiencias de los participantes del PROFOCOM en la unidad académica Cercado de ESFM “Simón Rodríguez” con la
finalidad de fortalecer el proceso de acompañamiento de la transformación de las prácticas educativas y visibilizando
lineamientos políticos educativos de acompañamiento coherentes con el MESCP.
Edgar Abdón Crespo Duran Maestría en Políticas de Formación Docente

TÉCNICA DE MUESTRA INSTRUMENTOS PREGUNTAS MÉTODO DE

Objetivo INVESTIGACIÓN DE RECOJO Y ANÁLISIS
específico REGISTRO DE
DATOS
OE 1. Entrevista, que 2 facilitadores de Guías de
entrevistas Transcripción
permitió reflexionar primera Fase.
1 ¿Cuál es su de los
Problematizar las sobre las vivencias 2 facilitadores de experiencia de haber instrumentos,
relaciones de sido tutoriado y en categorización
logros y dificultades segunda fase relación a que es lo
poder entre el de los datos.
tutor y el de la temática que entendemos por
tutoriado. 2 Facilitadores de ser tutor?
abordada como es tercera fase.
2. ¿Cuál ha sido
las tutorías y el nuestra experiencia
3 Maestros/as de haber tutoriado
proceso de
licenciados en la grupos grandes en
implementación del segunda fase. relación a nuestra
experiencia de ser
PROFOCOM. estudiante en la
3 maestros/as de la
universidad?
tercera fase en
proceso de 3. ¿Cómo
acompañamiento. organizamos los
espacios y tiempos
para realizar nuestra
tarea de tutor/a?

4. ¿Estas formas de
organizar tienen
semejanza en
relación a las formas
de realizar tutoria
hace 10 años atrás?
¿Qué es lo que
cambio o no cambio
nada?
Edgar Abdón Crespo Duran Maestría en Políticas de Formación Docente
5. ¿Qué
metodologías
utilizamos para
encarar la tarea del
tutor?

6. ¿Existen
competencias
básicas para un
buen tutor/a?
Como considera??
Grupo de 2 facilitadores de Guía de discusión Transcripción
primera Fase. de los
discusión;
¿Si la sociedad y la instrumentos,
permitió el análisis, 2 facilitadores de educación han categorización
cambiado las de los datos.
interpretación y segunda fase metodologías de
comparación de los acompañamiento en
2 Facilitadores de las tutorías deberían
elementos que son tercera fase. cambiar?
parte fundamental.
3 Maestros/as ¿Qué impacto social
licenciados en la y pedagógico tienen
los trabajos del
segunda fase. PROFOCOM y si
OE 2.
nuestro rol de tutor
3 maestros/as de la ha ido limitando este
Reflexionar las impacto?
tercera fase en
formas de
organización de
proceso de
¿Existen
tiempo y espacio acompañamiento
competencias
bajo el enfoque básicas para un
descolonizador. buen tutor/a?
Como considera??
Testimonios; 2 facilitadores de Testimonios Transcripción
primera Fase. grabación de audio ¿Cuál es tu de los
permitirán
vivencia en el instrumentos,
profundizar la proceso de categorización
conclusión de la de los datos.
Edgar Abdón Crespo Duran Maestría en Políticas de Formación Docente
realidad en su 2 facilitadores de sistematización
(tesis) en el
contexto real y segunda fase
PROFOCOM?
singular 2 Facilitadores de
aterrizando en tercera fase.
puntos clave para
3 Maestros/as
comprender e licenciados en la
interpretar los segunda fase.
fenómenos
3 maestros/as de la
desarrollados en tercera fase en
relación a las proceso de
acompañamiento
experiencias de
vida.

Observación 2 Facilitadores de Guía de AMBITO-ESPACIO Registro de

observación las
participante en el tercera fase.
ORGANIZACIÓN Y observaciones
desarrollo de todas POSICIÓN DE y
LAS PERSONAS categorización
las actividades.
RELACIONES DE
PODER

OBSERVACIONES
QUE REALIZA EL
TUTOR