E.P.

24
“Patricias argentinas”

PLANIFICACIÓN DE MÚSICA

PROFESOR: LEANDRO PODESTÁ

CICLO LECTIVO: 2019

 Música, creatividad y comunicación
Fundamentación.
La Música es un lenguaje artístico de gran importancia desde el punto de vista creativo y comunicativo. Nos ofrece otra posibilidad de contribuir en el
desarrollo de la relación entre los seres humanos y el mundo que los rodea, destacándose aspectos como la creatividad, ya que contribuye
enormemente a expresar los sentimientos ante los demás, en definitiva a comunicarse y desarrollarse como persona.
La imagen del mundo varía continuamente a causa de la evolución científica, cultural y sociológica, y también por la evolución de las manifestaciones
del arte. La música es creación artística y esto significa que es una forma de expresión y un medio de comunicación. El arte de comunicarse con el
alumno de modo vivo y creativo reside seguramente en la capacidad de quien enseña a improvisar sobre un tema planteado en el momento,
comprometiéndose con él por completo (Lin, 2001).
Desde la perspectiva educativa, la comunicación es un objetivo fundamental y prioritario, la persona se forma y educa para relacionarse con los demás,
para satisfacer las demandas sociales, etc. Se debe, por lo tanto, intervenir de forma que cualquier lenguaje contribuya a desarrollar esta
comunicación entre las personas, naturalmente entre ellos está el lenguaje musical.
El proceso de creación musical da lugar a situaciones comunicativas que no quedan limitadas a las palabras, ya que favorece la comunicación de
emociones y el acercamiento entre el alumnado basado en una primera toma de contacto con experiencias musicales que pueden ser desconocidas
por los niños. Esas situaciones comunicativas estarán basadas en un intercambio de “productos” propios, de resultados de la experimentación musical,
y caracterizadas por la escucha y el respeto que supone la misma. Y, serán precisamente esas características del proceso interpretativo musical las que
se han considerado que convierten a la música en una herramienta más para conseguir una comunicación intercultural y, a la larga, las que
garantizarán la consecución de la preciada interculturalidad en el aula musical de cualquier etapa educativa.

Objetivos.
 Colaborar en la creación de un clima apropiado de trabajo.
 Desarrollar canales de comunicación entre los pares y el docente.
 Conocer e interpretar distintos géneros musicales.
 Explorar el propio cuerpo como fuente sonora.
 Creación de distintos ritmos a partir de sonidos de diferente duración.
 Reconocer el pulso como soporte del ritmo.
  Leer en notación de grafismos analógicos.
 Ejecutar piezas al unísono y con acompañamiento sencillo
 Ejecutar piezas musicales (vocales e instrumentales) interactuando grupalmente.
 Experimentar con diversos modos de acción instrumental.
 Interpretar Músicas con distintos caracteres musicales.
 Producir relatos sonoros.
 Identificar matices dinámicos en obras académicas.

Contenidos ESI.

 La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y comunicarse en la Música.
 La valoración del cuerpo humano como expresión sin prejuicios que deriven de las diferencias entre varones y mujeres.

Metodología.

Se trabajará vivencialmente, siempre a partir de la experiencia directa sobre la práctica musical. Se experimentará, se darán explicaciones teóricas que
refuercen el sentido de lo vivenciado, se realizarán prácticas de imitación y repetición de ejercicios y repertorio, hasta lograr los resultados deseados y
aplicaciones creativas de diseños musicales propios. Por último, se conversará y se harán puestas en común a fin de valorar las producciones y el
trabajo individual y grupal.
Ejemplos de actividades posibles:

Haremos audiciones grupales sobre obras populares y debatiremos acerca de las opiniones que los niños vayan comentando.

Entraremos en conexión con fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Charlaremos sobre qué conocen de las mismas; cuándo las
escucharon por primera vez; etc. Se procederá a investigar en su sonoridad explorando de qué manera podemos producir sonidos.
 En las primeras melodías aprendidas buscaremos construir sentido enfocándonos en los recursos de expresión que sean necesarios para lograr
interpretaciones con significado.

Realizando ejercicios de audio perceptiva lograremos reproducir las melodías a través de Eco, prestando atención a elementos técnicos musicales,
como a contenidos tales como el carácter musical.

Ensamblaremos las pequeñas obras en forma grupal buscando sonoridad en cuanto a la métrica y duración.

Entraremos en el lenguaje simbólico de la música a través de distintos momentos tales como la experimentación, la comprensión. La aplicación
creativa y la valoración.

Recursos.
 Grabaciones
 Imágenes
 Videos
 Ejecución con guitarra y voz
 Fuentes sonoras convencionales y no convencionales
 Cuentos sonoros
 Repertorio de canciones populares infantiles y académicas

Evaluación.
Se evaluará por observación directa, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

 La escucha sostenida.
 La participación.
 La comunicación.
 La atención.
 El comportamiento y la comunicación entre pares.
 La valoración y reflexión sobre las Músicas que escuchamos.
 El respeto por las distintas opiniones que se generen.
 La solidaridad ante dificultades ajenas.
 El nivel de interpretación de las técnicas instrumentales.
 La expresión y la creatividad.
 El nivel de apropiación de contenidos.
 TRIMESTRE: 1º (PRIMER CICLO)
CONCEPTO
 EL CUERPO COMO FUENTE SONORA.
 MEMORIZACIÓN.
 COORDINACIÓN GRUPAL A PARTIR DE
ROLES: SOLISTA, GRUPO, GRUPOS CON
DIFERENTES FUNCIONES, RESPUESTA
ENTRE GRUPOS.
 EL PULSO COMO SOPORTE RÍTMICO.
 LA ATENCIÓN EN LA ESCUCHA.
 EL SILENCIO COMO CONDICIÓN PREVIA A
LA ESCUCHA.
 PERCEPCIÓN CONCIENTE DE LAS
POSIBILIDADES SONORAS EXPRESIVAS DE
LA VOZ.
 LA VOZ CANTADA: RELAJACIÓN
MUSCULAR, RESPIRACIÓN Y
VOCALIZACIÓN.
MODOS DE CONOCER
EXPLORAR, REPRODUCIR Y CREAR DIFERENTES
MANERAS DE PRODUCIR SONIDOS CON NUESTRO
CUERPO: PALMAS, DEDOS, PIES, ETC.
MEMORIZAR Y REPRODUCIR DISTINTAS
SECUENCIAS RÍTMICAS UTILIZANDO EL CUERPO
COMO FUENTE SONORA, TANTO AJENAS COMO
PROPIAS.
EJECUTAR Y CREAR PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES
UTILIZANDO EL CUERPO COMO FUENTE SONORA
CUMPLIENDO ROLES COMO: SOLISTA, GRUPO,
GRUPO CON DIFERENTES FUNCIONES,
INTERACTUANDO ENTRE GRUPOS. (RESPUESTA).
RECONOCER, INTERPRETAR Y CREAR PATRONES
TANTO MUSICALES COMO CORPORALES MÚSICAS DE
DIFERENTES ESTILOS Y GÉNEROS.
ESCUCHAR ATENTAMENTE Y COMPRENDER TANTO
LOS MENSAJES MUSICALES, CONSIGNAS DE
TRABAJO, OPINIONES ENTRE PARES.
GENERAR UN CLIMA ACORDE AL SILENCIO
NECESARIO PARA LA PERCEPCIÓN DE SONIDOS Y
MÚSICAS.
RECONOCER, REPRODUCIR Y CREAR DISCURSOS
MUSICALES UTILIZANDO LA VOZ Y SUS
DISTINTAS POSIBILIDADES SONORAS
EXPRESIVAS.
REALIZAR DE MANERA CONCIENTE EJERCICIOS DE
RELAJACIÓN MUSCULAR, RESPIRACIÓN Y
VOCALIZACIÓN.
INDICADORES DE AVANCE
EXPLORA, REPRODUCE Y CREA SONIDOS
UTILIZANDO LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
COMO FUENTE SONORA.
MEMORIZA Y REPRODUCE DISTINTAS SECUENCIAS
RÍTMICAS UTILIZANDO EL CUERPO COMO FUENTE
SONORA, TANTO AJENAS COMO PROPIAS.
EJECUTA Y CREA PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES
UTILIZANDO EL CUERPO COMO FUENTE SONORA
CUMPLIENDO ROLES COMO: SOLISTA, GRUPO,
GRUPO CON DIFERENTES FUNCIONES,
INTERACTUANDO ENTRE GRUPOS. (RESPUESTA).
RECONOCE, INTERPRETA Y CREA PATRONES TANTO
MUSICALES COMO CORPORALES MÚSICAS DE
DIFERENTES ESTILOS Y GÉNEROS.
ESCUCHA ATENTAMENTE Y COMPRENDE TANTO LOS
MENSAJES MUSICALES, CONSIGNAS DE TRABAJO,
OPINIONES ENTRE PARES.
GENERA UN CLIMA ACORDE AL SILENCIO
NECESARIO PARA LA PERCEPCIÓN DE SONIDOS Y
MÚSICAS.
RECONOCE, REPRODUCE Y CREA DISCURSOS
MUSICALES UTILIZANDO LA VOZ Y SUS
DISTINTAS POSIBILIDADES SONORAS
EXPRESIVAS.
REALIZA DE MANERA CONCIENTE EJERCICIOS DE
RELAJACIÓN MUSCULAR, RESPIRACIÓN Y
VOCALIZACIÓN.

CONCEPTO
 LA MELODÍA CANTADA: MOVIMIENTOS
GLOBALES ASCENDENTES Y
DESCENDENTES, REPETICIONES.
 EJECUCIÓN VOCAL DE CANCIONES
CANTADAS AL UNÍSONO.
 REPERTORIO DE CANCIONES.
 FUENTE SONORAS CONVENCIONALES Y NO
CONVENCIONALES.
 RELEVAMIENTO Y MANIPULACIÓN
TÍMBRICA DE DIFERENTES FUENTES
SONORAS.
 CLASIFICACION DE FUENTES SONORAS.
 COSNTRUCCIÓN DE FUENTES SONORAS.
 PAISAJES SONOROS.
TRIMESTRE: 2º (PRIMER CICLO)
MODOS DE CONOCER
ESCUCHAR RECONOCER Y CONSTRUIR LA IDEA DEL
MOVIMIENTO EN LA MELODÍA Y SUS
REPETICIONES.
CANTAR CANCIONES A UNA SOLA VOZ DE MANERA
GRUPAL.
CONOCER, COMPRENDER E INTERPRETAR
CANCIONES SEGÚN SU NATURALEZA, TALES COMO
ACUMULATIVAS, RESPONSORIALES,
JITANJÁFORAS, NANAS, DE RONDA, ETC.
EXPERIMENTAR CON DIVERSOS MODOS DE ACCIÓN
SOBRE INSTRUMENTOS MUSICALES Y OBJETOS
SONOROS: SOPLAR, RASPAR, PERCUTIR, FROTAR.
EXPERIMENTAR Y SELECCIONAR A CRITERIO LOS
TIMBRES DE DIFERENTES FUENTES SONORAS.
CONOCER, COMPRENDER Y DISCRIMINAR LOS
DISTINTOS GRUPOS DE INSTRUMENTOS SEGÚN
DISTINTOS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN.
CONSTRUIR FUENTES SONORAS SEGÚN SU
MATERIAL Y MODO DE ACCIÓN, PARA EJECUTAR
EN OBRAS VOCALES E INTRUMENTALES.
COMPRENDER Y DISTINGUIR LOS DISTINTOS
PAISAJES SONOROS SEGÚN SU CONTEXTO
GEOGRÁFICO Y LOS SONIDOS QUE CONTIENE.
INDICADORES DE AVANCE
ESCUCHAR RECONOCER Y CONSTRUIR LA IDEA DEL
MOVIMIENTO EN LA MELODÍA Y SUS
REPETICIONES.
CANTA CANCIONES A UNA SOLA VOZ EN
INTERPRETACIONES GRUPALES.
COMPRENDE E INTERPRETA CANCIONES SEGÚN SU
NATURALEZA, TALES COMO ACUMULATIVAS,
RESPONSORIALES, JITANJÁFORAS, NANAS, DE
RONDA, ETC.
DISCRIMINA CON CRITERIO LOS DIVERSOS MODOS
DE ACCIÓN SOBRE INSTRUMENTOS MUSICALES Y
OBJETOS SONOROS: SOPLAR, RASPAR, PERCUTIR,
FROTAR.
EXPERIMENTA Y SELECCIONA A CRITERIO LOS
TIMBRES DE DIFERENTES FUENTES SONORAS.
COMPRENDE Y DISCRIMINA LOS DISTINTOS
GRUPOS DE INSTRUMENTOS SEGÚN DISTINTOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN.
PARTICIPA A COCNIENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN
DE FUENTES SONORAS SEGÚN SU MATERIAL Y
MODO DE ACCIÓN, PARA EJECUTAR EN OBRAS
VOCALES E INTRUMENTALES.
REPRODUCE SONIDOS UTILIZANDO DISTINTAS
FUENTES SONORAS PARA GENERAR PAISAJES
SONOROS
 TRIMESTRE: 3º (PRIMER CICLO)
CONCEPTO MODOS DE CONOCER
 PLANOS SONOROS. RELACIONAR Y ESTABLECER LOS PLANOS
SONOROS TALES COMO EL UNÍSONO,
FIGURA/FONDO Y SUPERPOSICIÓN A PARTIR DE
LA PERCEPCIÓN Y EL AGRUPAMIENTO DE LAS
FUENTES SONORAS.
 ROLES MUSICALES. CONOCER Y E INTERPRETAR VOCAL Y/O
INSTRUMENTALMENTE EN LOS DISTINTOS ROLES
TALES COMO: SOLISTA, CANTANTE,
ACOMPAÑANTE, CORO, CONJUNTO.
 RELATOS SONOROS. SONORIZAR DE FORMA GRUPAL DISTINAS
NARRACIONES CON LA INTENCIÓN DE AGUDIZAR
EL SENTIDO DE LA HISTORIA EN CUESTIÓN.
 BANDAS RÍTMICAS PARA LA EJECUCIÓN CONOCER E INTERPRETAR LAS DISTINTAS
DE CANCIONES. VARIANTES RÍTMICAS CON EL FIN DE
ACOMPAÑAR CANCIONES DE DIFERENTES
ESTILOS MUSICALES.
 LA MÚSICA EN EL CONTEXTO ACTUAL CONOCER E INTERPRETAR DIFERENTES MÚSICAS
CERCANO. DEL CONTEXTO ACTUAL CERCANO.
 LA EJECUCIÓN MUSICAL Y SU FUNCIÓN. COMPRENDER Y CONSTRUIR EL SENTIDO DE LA
MÚSICA RELACIONADO A: LA DANZA, EL
TEATRO, EL CINE Y LA TELEVISIÓN.
INDICADORES DE AVANCE
RECONOCE Y RELACIONA LOS PLANOS SONOROS
TALES COMO EL UNÍSONO, FIGURA/FONDO Y
SUPERPOSICIÓN A PARTIR DE LA PERCEPCIÓN
Y EL AGRUPAMIENTO DE LAS FUENTES
SONORAS.
INTERPRETA VOCAL Y/O INSTRUMENTALMENTE
EN LOS DISTINTOS ROLES TALES COMO:
SOLISTA, CANTANTE, ACOMPAÑANTE, CORO,
CONJUNTO.
PARTICIPA E INTERACTUA CON EL GRUPO
SONORIZANDO RELATOS DE DIFERENTES
GÉNEROS.
INTERPRETA RITMOS DE DIFERENTES ESTILOS
MUSICALES.
INTERPRETA DIFERENTES MÚSICAS DEL
CONTEXTO ACUAL CERCANO
COMPRENDE Y CONSTRUYE EL SENTIDO DE LA
MÚSICA RELACIONADO A: LA DANZA, EL
TEATRO, EL CINE Y LA TELEVISIÓN.
 TRIMESTRE: 1º (SEGUNDO CICLO)
CONCEPTO
 EL CUERPO COMO FUENTE SONORA.
 MEMORIZACIÓN.
 COORDINACIÓN GRUPAL A PARTIR DE
ROLES: SOLISTA, GRUPO, GRUPOS CON
DIFERENTES FUNCIONES, RESPUESTA
ENTRE GRUPOS.
 FUENTE SONORAS CONVENCIONALES Y NO
CONVENCIONALES.
 RELEVAMIENTO Y MANIPULACIÓN
TÍMBRICA DE DIFERENTES FUENTES
SONORAS.
 CLASIFICACION DE FUENTES SONORAS
 COSNTRUCCIÓN DE FUENTES SONORAS.
 EL SONIDO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
MODOS DE CONOCER
EXPLORAR, REPRODUCIR Y CREAR DIFERENTES
MANERAS DE PRODUCIR SONIDOS CON NUESTRO
CUERPO: PALMAS, DEDOS, PIES, ETC.
MEMORIZAR Y REPRODUCIR DISTINTAS
SECUENCIAS RÍTMICAS UTILIZANDO EL CUERPO
COMO FUENTE SONORA, TANTO AJENAS COMO
PROPIAS.
EJECUTAR Y CREAR PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES
UTILIZANDO EL CUERPO COMO FUENTE SONORA
CUMPLIENDO ROLES COMO: SOLISTA, GRUPO,
GRUPO CON DIFERENTES FUNCIONES,
INTERACTUANDO ENTRE GRUPOS. (RESPUESTA).
EXPERIMENTAR CON DIVERSOS MODOS DE ACCIÓN
SOBRE INSTRUMENTOS MUSICALES Y OBJETOS
SONOROS: SOPLAR, RASPAR, PERCUTIR, FROTAR
EXPERIMENTAR Y SELECCIONAR A CRITERIO LOS
TIMBRES DE DIFERENTES FUENTES SONORAS.
CONOCER, COMPRENDER Y DISCRIMINAR LOS
DISTINTOS GRUPOS DE INSTRUMENTOS SEGÚN
DISTINTOS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN.
CONSTRUIR FUENTES SONORAS SEGÚN SU
MATERIAL Y MODO DE ACCIÓN, PARA EJECUTAR
EN OBRAS VOCALES E INTRUMENTALES.
COMPRENDER Y APLICAR CON SENTIDO LOS
PARÁMETROS DEL SONIDO: TIMBRE, DURACIÓN,
ALTURA E INTENSIDAD.
INDICADORES DE AVANCE
EXPLORA, REPRODUCE Y CREA SONIDOS
UTILIZANDO LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
COMO FUENTE SONORA.
MEMORIZA Y REPRODUCE DISTINTAS SECUENCIAS
RÍTMICAS UTILIZANDO EL CUERPO COMO FUENTE
SONORA, TANTO AJENAS COMO PROPIAS.
EJECUTA Y CREA PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES
UTILIZANDO EL CUERPO COMO FUENTE SONORA
CUMPLIENDO ROLES COMO: SOLISTA, GRUPO,
GRUPO CON DIFERENTES FUNCIONES,
INTERACTUANDO ENTRE GRUPOS. (RESPUESTA).
DISCRIMINA CON CRITERIO LOS DIVERSOS MODOS
DE ACCIÓN SOBRE INSTRUMENTOS MUSICALES Y
OBJETOS SONOROS: SOPLAR, RASPAR, PERCUTIR,
FROTAR.
EXPERIMENTA Y SELECCIONA A CRITERIO LOS
TIMBRES DE DIFERENTES FUENTES SONORAS.
COMPRENDE Y DISCRIMINA LOS DISTINTOS
GRUPOS DE INSTRUMENTOS SEGÚN DISTINTOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN.
PARTICIPA A COCNIENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN
DE FUENTES SONORAS SEGÚN SU MATERIAL Y
MODO DE ACCIÓN, PARA EJECUTAR EN OBRAS
VOCALES E INTRUMENTALES.
COMPRENDE Y APLICA CON SENTIDO LOS
PARÁMETROS DEL SONIDO: TIMBRE, DURACIÓN,
ALTURA E INTENSIDAD.
 TRIMESTRE: 2º (SEGUNDO CICLO)
CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

 NOTACIÓN MUSICAL. CONOCER Y GRAFICAR LOS PARÁMETROS DEL RECONOCE LEE Y GRAFICA LOS PARÁMETROS DEL
SONIDO EN DIFERENTES GRAFIAS ANALÓGICAS Y SONIDO EN DIFERENTES GRAFIAS ANALÓGICAS Y
NOTACIÓN TRADICIONAL. NOTACIÓN TRADICIONAL.

 EJECUCIÓN VOCAL DE CANCIONES CANTAR CANCIONES A UNA SOLA VOZ DE MANERA CANTA CANCIONES A UNA SOLA VOZ EN
CANTADAS AL UNÍSONO. GRUPAL. INTERPRETACIONES GRUPALES.

 PERCEPCIÓN CONCIENTE DE LAS RECONOCER, REPRODUCIR Y CREAR DISCURSOS RECONOCE, REPRODUCE Y CREA DISCURSOS
POSIBILIDADES SONORAS EXPRESIVAS DE MUSICALES UTILIZANDO LA VOZ Y SUS MUSICALES UTILIZANDO LA VOZ Y SUS
LA VOZ. DISTINTAS POSIBILIDADES SONORAS DISTINTAS POSIBILIDADES SONORAS
EXPRESIVAS. EXPRESIVAS.

 LA VOZ CANTADA: RELAJACIÓN REALIZAR DE MANERA CONCIENTE EJERCICIOS DE REALIZA DE MANERA CONCIENTE EJERCICIOS DE
MUSCULAR, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN MUSCULAR, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN MUSCULAR, RESPIRACIÓN Y
VOCALIZACIÓN. VOCALIZACIÓN. VOCALIZACIÓN.

 LA MELODÍA CANTADA: MOVIMIENTOS ESCUCHAR RECONOCER Y CONSTRUIR LA IDEA DEL ESCUCHAR RECONOCER Y CONSTRUIR LA IDEA DEL
GLOBALES ASCENDENTES Y MOVIMIENTO EN LA MELODÍA Y SUS MOVIMIENTO EN LA MELODÍA Y SUS
DESCENDENTES, REPETICIONES. REPETICIONES. REPETICIONES.

 EJECUCIÓN VOCAL DE CANCIONES CANTAR CANCIONES A UNA SOLA VOZ DE MANERA CANTA CANCIONES A UNA SOLA VOZ EN
CANTADAS AL UNÍSONO. GRUPAL. INTERPRETACIONES GRUPALES.

 ESTILOS MUSICALES. CONOCER LOS DIFERENTES ESTILOS MUSICALES RECONOCE Y CREA VERSIONES DE UNA MISMA
TANTO DEL PROPIO TERRITORIO COMO LOS CANCIÓN EN DIFERENTES ESTILOS MUSICALES
EXTRANJEROS.

 ROLES MUSICALES. CONOCER Y E INTERPRETAR VOCAL Y/O INTERPRETA VOCAL Y/O INSTRUMENTALMENTE
INSTRUMENTALMENTE EN LOS DISTINTOS EN LOS DISTINTOS ROLES TALES COMO:
ROLES TALES COMO: SOLISTA, CANTANTE, SOLISTA, CANTANTE, ACOMPAÑANTE, CORO,
ACOMPAÑANTE, CORO, CONJUNTO. CONJUNTO.
 TRIMESTRE: 3º (SEGUNDO CICLO)
CONCEPTO
 LAS ORGANIZACIONES MUSICALES DESDE
LA FORMA (ESTRUCTURAS BIANRIAS AA,
AA´, AB.)
 LAS ORGANIZACIONES MUSICALES DESDE
LA TEXTURA (MONODÍA Y MELODÍA CON
ACOMPAÑAMIENTO)
 LA REFERENCIALIDAD Y SU VÍNCULO CON
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
SONORO. LA SONORIZACIÓN.
 AGRUPAMIENTOS RÍTMICOS (PULSO,
TEMPO Y METRO).
 LA INSTRUMENTACIÓN.
MODOS DE CONOCER
IDENTIFICAR Y CONCERTAR GRUPALMENTE OBRAS
DE DIFERENTES GÉNEROS Y ESTILOS,
IDENTIFICANDO LA SEGMENTACIÓN EN LA
ORGANIZACIÓN DE LA OBRA, Y LAS DIFERENTES
PARTES (GRADOS DE PERMANENCIA, CAMBIO Y
RETORNO).
EXPLICAR Y EJECUTAR EN PEQUEÑAS OBRAS LOS
PLANOS SONOROS Y SUS POSIBLES FORMAS DE
RELACIÓN: PLANO PRINCIPAL Y SECUNDARIO,
COMPLEMENTARIOS, SIMULTÁNEOS.
SONORIZAR FRAGMENTOS DE ANIMACIONES,
PELÍCULAS Y OTRAS PIEZAS AUDIOVISUALES CON
INSTRUMENTOS NO CONVENCIONALES, CREANDO UN
RELATO QUE INTEGREN ALGUNOS ELEMENTOS DE
LA FORMA Y LA TEXTURA, CUERPO Y
MOVIMIENTO.
INTERPRETAR LOS AGRUPAMIENTOS RÍTMICOS A
PARTIR DE LA ESCUCHA DE DIFERENTES GÉNEROS
Y ESTILOS EN CUANTO AL PULSO (RELACIÓN DE
PULSO Y ACENTO), EL TEMPO (RÁPIDO-
MODERADO-LENTO, ACELERACIÓN,
DESACELERACIÓN) Y EL METRO; Y LOS RECONOCE
EN LA MELODÍA CANTADA, UTILIZANDO LOS
RECURSOS DEL ENTORNO SONORO COMO
ACOMPAÑANTE.
RECONOCER Y EJECUTAR LAS ESTRUCTURAS DE
LAS OBRAS A PARTIR DEL TIMBRE, SUS
ANOTACIONES GRÁFICAS Y EL SONIDO
RESULTANTE COMO ELEMENTO ESTRUCTURANTE CON
SUS VARIACIONES MELÓDICAS Y RÍTMICAS.
INDICADORES DE AVANCE
IDENTIFICA Y EJECUTA GRUPALMENTE CANCIONES
DE DIFERENTES GÉNEROS Y ESTILOS (FOLKLORE,
TANGO Y ROCK) IDENTIFICANDO LAS
SEGMENTACIONES EN SU ORGANIZACIÓN Y SUS
DIFERENTES PARTES.
EXPLICA Y EJECUTA PEQUEÑAS OBRAS
DISTINGUIENDO RELACIONES ENTRE PLANOS DE
LA TEXTURA (CANTADAS E INSTRUMENTADAS).
SONORIZA FRAGMENTOS DE ANIMACIONES,
PELÍCULAS Y OTRAS PIEZAS AUDIOVISUALES CON
INSTRUMENTOS NO CONVENCIONALES DE
DIFERENTES SOPORTES (tic) INTEGRANDO
CONCEPTOS.
INTERPRETA Y RECONOCE AGRUPAMIENTOS
RÍTMICOS A PARTIR DE LA ESCUCHA Y LA
INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES GÉNEROS Y
ESTILOS, IDENTIFICANDO PULSO, TEMPO Y
METRO.
RECONOCE Y EJECUTA ESTRUCTURAS DE OBRAS A
PARTIR DE LA ESCUCHA Y LECTURA GRÁFICA,
IDENTIFICANDO ELEMENTOS DEL
TIMBRE/LENGUAJE MUSICAL. INTERPRETA UN
REPERTORIO DE ANOTACIONES GRÁFICAS, VOCAL
INTERPRETAR, ELIGIENDO EL REPERTORIO DE E INSTRUMENTALMENTE, DISTINGUIENDO LOS
CANCIONES, CON INTERACCIONES GRUPALES, ELEMENTOS.
SOLISTAS, EN TRAMAS SIMULTÁNEAS Y CON
DIFERENTES ROLES, ACOMPAÑADO
INSTRUMENTALMENTE A PARTIR DE DIFERENTES
ANOTACIONES.