Julián De Zubiría Samper

Consultor de Naciones Unidas en educación

Fundador y Director del Instituto Alberto Merani
Encuentro de Rectores y directivos docentes del Tolima ARCOTOL
 ¿Cambian los
estudiantes su ¿Cambian sus
forma de pensar estructuras
asistiendo a profundas
nuestras clases? para pensar,
K. Bain: Lo que hacen
los mejores profesores sentir o
universitarios actuar?

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 ¿Qué entiende ¿Por qué son tan
un estudiante bajos los niveles de
interés de los
cuando está
Cognitiva
estudiantes
Valorativa a
sentado en un medida que
salón de clase y ascienden en el
qué no entiende? sistema educativo?

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 A futuro:
¿Tiene
¿Qué ¿Qué impacto la
¿Cómo está el desarrollo Universidad
pensamiento desarrollo
alcanza al sobre las
antes del Hipótesis: Desarrollo
alcanza al del pensamiento
culminar estructuras
la escolares
ingreso aCondición
la para ENTENDER
culminar la contenidos
escuela? educación (Piaget)educación profundas de
primaria? media? pensamiento
o de lectura
de sus
estudiantes?

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
Hasta ese momento, por fuera de
la escuela se había desarrollado
mejor la creatividad, la inteligencia
práctica, el pensamiento y el
criterio moral. La escuela que
habíamos construido en América
Latina retrasaba los procesos de
desarrollo de niños y jóvenes
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 ¿Qué
encontraríamos si Quién tendría
volviéramos a hacer mayores
dichas desarrollos:
investigaciones? (En ¿quienes van a la
inteligencia práctica, escuela o quienes
pensamiento y no van a ella?
creatividad)

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 Los niveles de comprensión lectora en
Colombia son mínimos (PISA 2012)
A Nivel 2
Debajo de
nivel 2
51,4% 30,5%

B
Niveles 3 y 4
Niveles
5y6
17,7% 0,3%

C D
Modelos pedagógicos
 De la educación
El Instituto especial a la
Alberto Merani De la Pedagogía educación
Conceptual a la inclusiva:
Hace cerca de Dialogante
treinta “Una
años pedagogía dialéctica debe ser tejida
creamos una la dobleLatrama
sobre experiencia
de ylalasexperiencia yLas
la
institución para investigaciones nos investigaciones
poner a prueba razón” (Merani)
mostraron que era
nos ratificaron
equivocado darle un
la teoría que peso tan alto a lo que la
estábamos cognitivo inteligencia y el
gestando talento se
desarrollan
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 ¿Por qué es necesario repensar el
MODELO PEDAGÓGICO?

A. El mundo social y económico ha

¿Por qué cambiado a un ritmo mucho más alto que
hay que la educación (Y la Universidad es la que
menos ha cambiado en el sistema
transformar educativo)
la escuela
actual?

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
1. Papel central de la información y nuevos
sistemas para archivarla
Toffler hablará de la Tercera Ola, Drucker de una
sociedad postcapitalista, y muchos otros de una
sociedad del conocimiento o de la información
Cada 10 años se duplica la información de la cultura humana
Tiene más información un periódico diario que la que llegaba a conocer un
habitante del siglo XVII durante toda su vida

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
Se archiva la información de manera
EXTERNA A LA MENTE, en celulares,
medios magnéticos, libros, redes, discos
duros, GPS, Internet, etc.

La inteligencia humana dejó de estar

en el cerebro individual. Es
DISTRIBUIDA Y COLECTIVA; lo que
debería generar profundas
transformaciones en la educación

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
Tal como vamos, los depósitos de conocimiento no van a estar
más dentro de nuestras cabezas, sino ahí afuera,
disponibles para buscarlos por Internet. Ahí va a estar toda
la información, todos los datos, todo lo que ya se sabe. En
otras palabras, van a estar todas las respuestas. Lo que no
van a estar son todas las preguntas. En la capacidad de
interrogarse va a estar la cosa. En la capacidad de formular
preguntas fecundas, que disparen nuevos esfuerzos de
investigación y aprendizaje
(Pepe Mujica)

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 Se archiva la
información de El sistema educativo
manera externa al sigue siendo orientado
cerebro por el paradigma de la
transmisión de la
información

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 2.GLOBALIZACIÓN

• Celular, computador,
Revolución de las Internet, la fibra óptica y
líneas telefónicas
telecomunicaciones transferibles a cualquier
Aumenta país
Disminuye intercomunicación
y
el espacio articulación
Globalización • Laslugares
materias primas son de
diferentes a los
del proceso trabajadores, la tecnología y al
propio proceso de producción.
de producción
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 Ante la
globalización de
Se sigue fragmentando
procesos, productos
el “sistema” educativo
y capitales
(Múltiples asignaturas
desconectadas)

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 • Diversidad y flexibilidad
Social familiar, política y religiosa

• Flexibilidad de productos, procesos y

Económica contratos. Producción y servicio
individualizado

• La ciencia reconoce la
Científica incertidumbre y el carácter
relativo de la verdad
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
“El mayor aporte del conocimiento del siglo
XX fue el conocimiento de los límites del
conocimiento” (Morin, 2001)
La verdad es relativa, contextual, histórica
e interpretada. Por ello nunca está exenta
del error, la incertidumbre y la ilusión.
¿Qué implicaciones ha tenido esto en la
educación?

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
La flexibilidad actual del
mundo económico,
social y científico
Coexiste con una las
Instituciones sociales más
conservadoras, rígidas e
inflexibles: La Institución
educativa

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 Archivar Flexibilización
Información Globalización
fuera del cerebro

Escuela y estudiantes centrados

en el conocimiento
fragmentado y rutinario
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 A. El mundo social y económico
ha cambiado a un ritmo
¿Por
¿Porqué
quéhay mucho más alto que la
que
hayrepensar
que educación
el modelo
transformar
pedagógico B. En general la educación
la escuela básica y media no han
actual?
actual? logrado los desarrollos
previstos ¿Y la
universidad?
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 No se alcanzan conceptos Muy poco
y redes conceptuales adecuado el nivel
claros, diferenciados y de desarrollo en
organizados en estructurasel Pensamiento
más generales, inclusoras y formal
jerárquicas Solo 2 de cada
100 desarrollan
competencias
argumentativas
Muy pocos para comprender
jóvenes logran Condiciones
y escribir textos
la lectura crítica de carácter
para
científico
comprender
una ciencia
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
Desde el siglo XVIII, por lo menos, se contraponen una a la otra
dos perspectivas pedagógicas. En una se requiere enseñar,
instruir, formar. Se enseña una materia a los niños, es decir
que se da la situación entre dos objetos: la materia y el niño;
desde el exterior, se sustrae al alumno de su estado de niño, se
le dirige, se le modela y se le equipa. (…) La antítesis se precisa
después de Rousseau, cuando se declara que el alumno lleva
en sí mismo los medios para lograr su propio desarrollo,
sobretodo en lo intelectual y en lo moral, y que toda acción
que intervenga en él desde el exterior no hará sino deformarlo
u obstaculizarlo
(Not, 1983).

Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 El saber como una
construcción siempre
externa al salón de clase

La educación como
Propósitos y
un proceso de
contenidos:
transmisión y de
Aprendizaje de
asimilación desde el
informaciones y
exterior basado en la
normas
repetición y la copia

Escuela magistrocentrista.
Proceso centrado en la La escuela como espacio
actividad del docente. El para reproducir
maestro monopoliza la conocimiento y favorecer el
palabra y las decisiones. trabajo rutinario
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 La educación como un proceso
de autoconstrucción jalonada por
el propio estudiante

La defensa de la El saber como una

evaluación cualitativa con construcción interna al
pregunta abierta y salón de clase:
centrada en la opinión. ideosincrásica

Paidocentrista. El Privilegia las estrategias

docente como guía o por descubrimiento e
acompañante invención

Proceso centrado en la
dinámica y el interés del
propio estudiante
Modelos pedagógicos
Julián De Zubiría
 Que Que entienda
Que concluya
reconozca el que la
que la
papel activo formación del
finalidad de la
tanto del individuo
educación no
estudiante debe
puede ser el
como del involucrar las
aprendizaje
docente en el diversas
sino el
proceso de dimensiones
desarrollo
aprehendizaje humanas

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Cognitiva Afectiva

Contexto sociocultural
Comunicativa Social

Julián De Zubiría
Práxica
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Muy altos niveles de
Las dimensiones modificabilidad en la
cognitiva, inteligencia analítica,
socioafectiva y práxica socioafectiva y práxica
del ser humano son
susceptibles de
modificación positiva Feuerstein acierta
o negativa (Feuerstein al ubicarla como
y Merani) una característica
esencial del SH

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Si todas las
La modificabilidad se
inteligencias son
disminuye con el paso del
modificables, entonces tiempo
podemos afirmar que

LAS
Porque prima la
INTELIGENCIAS Y
seguridad sobre la
LOS TALENTOS SE
libertad
DESARROLLAN

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
El fin de la educación debe ser el desarrollo de estructuras
más completas, complejas y jerárquicas a nivel cognitivo,
valorativo e interpretativo

"El buen aprendizaje es aquel que las capacidades del sujeto

no le permiten atender“ (Vigotsky, 1984)

La educación no solo influye sobre unos u otros procesos del

desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial,
todas las funciones de la conducta” (Vigotsky, 1987)

“Un niño que ha dominado la herramienta cultural del

lenguaje nunca será el mismo niño” (Veer y Valsiner, citado
por Baquero, 2001)

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Un niño que aprehende a
leer, cambia su relación con
El desarrollo el mundo. Un niño que
aprehende a clasificar,
consiste PIENSA MEJOR. Por el
esencialmente en el contrario, un niño que sabe
paso de una quién descubrió América NO
PIENSA MEJOR. Los dos
estructura simple a primeros son aprehendizajes
una más compleja que generan DESARROLLO.
El tercer caso es una
información.

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Aprehedizajes y
Informaciones
desarrollo

Símbolos químicos Lectura

Algoritmos Escritura

Gramática y ortografía Clasificar

Nombres en geografía,
Valorar
Ciencias o historia
Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
Instrumentos del
Procesos de
conocimiento
pensamiento Metacognición
(Herramientas)
Mayor complejidad:
Elementos, relaciones
Mayor Mayor planificación
y operaciones complejidad
Mayor Reelaboración
Mayor Mayor
integración integración Mayor
Contextualización
Mayor
Mayor abstracción Mayor Verificación y
jerarquización
evaluación

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Es necesario que se
garanticen
Para mejorar el desarrollo de
los estudiantes es necesario competencias para
que se aprehendan pensar (argumentar,
instrumentos más abstractos deducir, inducir),
e integrados; que se interpretar (textos y
desarrollen operaciones más realidades) y convivir
complejas, y que se trabaje la
metacognición (en diversos
contextos y con
grupos humanos)

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
La educación debe abordar las
diversas dimensiones humanas
(Se deriva de los 3 anteriores)

Es responsabilidad de la educación
tanto el desarrollo cognitivo, como el
valorativo y el práxico. La educación
debe superar el acentuado sesgo
cognitivo y académico actual.
Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Deben existir
EVALUACIONES,
CURRÍCULOS, MATERIALES
DIDÁCTICOS y DOCENTES,
dedicados al desarrollo de
cada una de las dimensiones
y de todas ellas de manera
INTEGRAL
Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
La interestructuración
Toda representación mental es producto de
la interacción activa e interestructurante del
sujeto y el medio (Not)

La educación siempre debe ser entendida como un proceso

interestructurante; es decir, debe reconocer el papel activo
tanto del medio como del estudiante. Al modificar al medio,
nos modificamos; y al hacerlo, modificamos el medio

Julián De Zubiría
Hacia una Pedagogía Dialogante
 Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no
ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats,
la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la
utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El
rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads
lerelo sin pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio
la paalbra cmoo un tdoo.

Pesornamelnte me preace icrneilbe...

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Se equivocan los modelos autoestructurantes al
subvalorar el papel del mediador y se equivocan los
modelos heteroestructurantes al subvalorar el papel del
estudiante

Se equivocan los docentes que no tienen en cuenta las

ideas de los estudiantes, pero también quienes se
queden allí, ya que al hacerlo desconocen las de la
cultura

Las clases deben favorecer el DIÁLOGO entre las ideas

del estudiante y las de la cultura. Se debe partir de las
ideas del niño, pero se deben DESESTABILIZAR
recurriendo a las ideas de la cultura

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Derivada No 1: El cambio esencial de la educación tiene que ver con la
transformación profunda de los PROPÓSITOS y CONTENIDOS escolares. Es
necesario definir nuevos fines y nuevos contenidos en la educación y no
bastaría con cambiar las metodologías y las evaluaciones como supone un
buen grupo de maestros y los modelos autoestructurantes. De allí la
importancia de un CAMBIO de modelo pedagógico más profundo y general.

Derivada No 2: Los propósitos escolares de

una propuesta transformadora deben estar
concentrados en el desarrollo o cambio de las
estructuras. Deben permitir adquirir
HERRAMIENTAS PARA LA VIDA.

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
Derivada No 3: Necesitamos que la educación
se centre en los instrumentos del
conocimiento y no en las informaciones. Hay
que abandonar el aprendizaje como el objeto
de la educación. La información la tenemos al
acceso de TODOS, pero necesitamos que los
jóvenes adquieran las competencias para
leerla, interpretarla y procesarla.

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Pensemos por un
momento ¿cuáles son Dediquémonos a
los CONCEPTOS y las enseñar solo esas
CATEGORÍAS
conceptos, redes
fundamentales de
nuestra área? conceptuales y
(Aquellos que todos los estructuras
estudiantes TENDRÍAN argumentativas
QUE DOMINAR)

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Todas las áreas y Hasta ahora, nos
asignaturas deberían hemos dedicado a
seleccionar los seleccionar las
CONCEPTOS y las INFORMACIONES, Y
REDES DE CONCEPTOS, POR ELLO LA
MÁS GENERALES E ESCUELA ACTUAL en
INCLUSORES que América Latina no
deberían ser pensamos mejor
APREHENDIDOS por después de asistir a la
todos los estudiantes. escuela.

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante

Si queremos desarrollar el
pensamiento, necesitamos
que en las IE se favorezcan los
procesos de pensamiento
(ejemplificación, clasificación,
generalización, análisis,
síntesis, deducción, inducción,
argumentación)
En TODAS las clases
debemos desarrollar la
argumentación, la
deducción, la inducción,
la clasificación. Pero ello
no se puede con los
mismos contenidos que
hemos enseñado hasta el
momento

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
 Necesitamos que en las IE se
favorezca la planeación, la
verificación y la reelaboración
en las clases, en los exámenes ,
en las tareas y en los trabajos

Julián De Zubiría
Modelos pedagógicos y Pedagogía Dialogante
La búsqueda de la humanización y el desarrollo

El desarrollo cognitivo, valorativo y práxico del ser

humano

Hacer de todo hombre un ser más pensante, más

amoroso y más actuante

Y eso implica un cambio profundo en contenidos,

metodologías y sistemas de evaluación en la escuela:

Julián De Zubiría
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 www.institutomerani.edu.co

www.pedagogiadialogante.com.co

www.facebook.com/InstitutoAlbertoMerani

@juliandezubiria

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