Esquema Unidad de Aprendizaje

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
Institución Educativa
“xxxxxxx”
Código local: xxxxxx / Código modular: xxxxxxx
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“Título De la unidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2 Área :
1.3 Grado :
1.4 Secciones :
1.5 Bimestre :I
1.5 Duración : 5 semanas
1.7 N° de horas : 35 horas
1.8 Docentes : Lic.
Lic.
1.9 Coordinador Pedagógica :
1.10 Sub Directora :
1.11 Director :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes En la I.E. “Isabel Chimpu Ocllo” prefieren el consumo de alimentos no nutritivos
lo que se incrementa la posibilidad de generar problemas de salud, por lo que se hace
necesario fortalecer la práctica de hábitos alimenticios saludables que mejoren su calidad de vida
y salud, Pero ¿Cómo se puede fomentar una actitud crítica y reflexiva de la práctica de hábitos
alimenticios saludables en la I.E. ICHO?.
Además Los estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso, según datos
estadísticos de la realidad nacional. ¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué
estado de salud nos encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos
resultados a la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
III. PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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IV. ENFOQUE(S) TRANSVERSAL(ES) PRIORIZADO
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL
Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
derechos responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Diálogo y concertación
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Manifestaciones observables:
“ We come in to learn, we go out to succeed”
Urb. Perú. Jirón Huaraz no 882. San Martín de Porres, Lima-Perú Teléfono: 5722214 Dir. Cel: 982246679
Mesa de partes: 563-3203 Subdirección Pedagógica: 563-3207 Psicología 563-3201
Biblioteca: 563-3205 Aula de Inglés I: 563-3202 Aula de Inglés II: 563-3204
“xxxxxxx”
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diferencias por encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Enfoque Inclusivo o Equidad en la
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
de atención a la enseñanza
resultados.
diversidad
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
persona
cualquier circunstancia.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Enfoque
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
Intercultural
les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
Diálogo intercultural
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Igualdad y dignidad
cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
Justicia corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
Enfoque igualdad desigualdades de género.
de género  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
Respeto a toda forma
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
de vida
saberes ancestrales.
“xxxxxxx”
ENFOQUE
TRANSVERSAL
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Enfoque de Solidaridad
comprometidas o difíciles.
orientación al bien
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
común Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
Responsabilidad
un colectivo.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Flexibilidad y apertura
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
Enfoque búsqueda
nuevas.
de la excelencia
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
Superación personal y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
V. CAMPOS TEMÁTICOS:
4.1
VI. PRODUCTO IMPORTANTE A LOGRAR:
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (2 horas)

Título: Título: Título:
Desempeño: Desempeño: Desempeño:
 .  .  .
Campo temático: Campo temático: Campo temático:
Actividades: Actividades: Actividades:

  
  
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“xxxxxxx”
  
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  
Sesión 13 (2 horas) de Sesión 14 (2 horas) de Sesión 15 (2 horas) de
reforzamiento reforzamiento reforzamiento
 .  .  .

  
  
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Indicadores precisados Instrumentos de
Competencias Capacidades
(Tomando en cuenta los desempeños) evaluación

  Lista de cotejo
 Rúbricas
  Fichas de trabajo
 Cuestionario


 Lista de cotejo
  Rúbricas
  Fichas de trabajo
 Cuestionario

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente
-
-
Para el estudiante
-
-
“xxxxxxx”
Cajamarca; marzo del 2019.

______________________
Docente

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. ENFOQUE(S) TRANSVERSAL(ES) PRIORIZADO

“ We come in to learn, we go out to succeed”

“ We come in to learn, we go out to succeed”

VI. PRODUCTO IMPORTANTE A LOGRAR:

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (2 horas)

Campo temático: Campo temático: Campo temático:

Actividades: Actividades: Actividades:

Campo temático: Campo temático: Campo temático:

“ We come in to learn, we go out to succeed”

Campo temático: Campo temático: Campo temático:

Actividades: Actividades: Actividades:

Campo temático: Campo temático: Campo temático:

Actividades: Actividades: Actividades:

Campo temático: Campo temático: Campo temático:

Actividades: Actividades: Actividades:

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

“ We come in to learn, we go out to succeed”

Cajamarca; marzo del 2019.

“ We come in to learn, we go out to succeed”

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