ESCUELA: NORMAL 9-003

PROFESORAS: HEREDIA SILVINA Y SIBIGLIA DEBORA.

MATERIA: ESTRUCTURA PSICOLOGIA DEL SUJETO 1.

DEBATE: EL APRENDIZAJE
“TEORIA HISTORICO CULTURAL VYGOSTKY” VS “TEORIA EVOLUTIVA PIAGET”
TEORIA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAJET

Conocido por sus estudios de psicología infantil sobre los estadios del desarrollo de la
inteligencia. La preocupación central fue la epistemología, es decir, la disciplina que
aporta una visión innovadora de cómo se construye el conocimiento.

Según esta teoría, para que el sujeto logre un conocimiento elevado del mismo, es
necesaria la presencia de un sujeto activo que alcance un nivel mayor que el anterior.

El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. La acción es

el acto por el cual se transforma la misma, confiriéndole significado a ese objeto.

En esta interacción entre el sujeto y el objeto, ambos se construyen a lo largo de un

proceso.

Los niños modifican sus conocimientos cuando se les presenta algún conflicto.

Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la

acomodación.

Esta perspectiva teórica reconoce dos dimensiones diferentes:

La Dimensión funcional: Aborda el proceso de conocimiento desde la asimilación y la

acomodación. Es la asimilación el proceso por el cual el individuo incorpora la nueva
información a, que permite otorgarle un significado. Mediante la acomodación, es la
modificación de ese conocimiento en función de las características de ese elemento
nuevo.

La Dimensión Estructural: Esa nueva información se organiza en esquemas o estructuras

de conocimiento.

El desarrollo de los procesos de conocer es constructivo, porque pasan por distintos

momentos parciales, de reorganización. Es un proceso más bien circular.

Los esquemas son unidades de conocimiento. Piajet define a los esquemas como “lo que
hay de común en diversas repeticiones o aplicaciones de la misma acción.
ESCUELA: NORMAL 9-003
PROFESORAS: HEREDIA SILVINA Y SIBIGLIA DEBORA.
MATERIA: ESTRUCTURA PSICOLOGIA DEL SUJETO 1.

El resultado final de relación entre los procesos de acomodación y asimilación es el

equilibrio. El equilibrio se produce cuando se ha alcanzado moderación entre los
conflictos que surge, la unión de los conocimientos previos con los nuevos.

Lo que desencadena el proceso de conocer, es decir, la modificación de los esquemas, son

las perturbaciones. Éstas generan desequilibrios. Se crea así, los llamados conflictos
cognitivos que requieren regulaciones para compensar la perturbación.

Cuando el individuo se da cuenta que existe un conflicto cognitivo en el que se encuentra

y del esfuerzo que es necesario para resolverlo, se generan nuevas desarrollos entre los
esquemas que posee. Entre otras palabras, comienza a superar las limitaciones de sus
conocimientos anteriores.

Piaget considera que el desarrollo produce nuevas estructuras, en un proceso temporal. Al

considerar al sujeto como constructor de sus adquisiciones en interrelación con el objeto,
estas no necesitan esfuerzos para establecerse. La motivación cumple una función
principal en el aprendizaje.

Ahora bien, resulta importante recuperar la idea de que todo conocimiento tiene un
origen en conocimientos anteriores.

Los significados de cada sujeto otorgan a un objeto de conocimiento, dependen de los

conocimientos previos del objeto. Éste le sirve como soporte para el nuevo conocimiento.

Piaget establece estadios en el sujeto. Estos estadios son como niveles sucesivos de
equilibración.
Periodo Sensoriomotriz (hasta los 24 meses). El niño trabaja a base de reflejos,
íntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta que una acción le de satisfacción al
niño para que sea repetida constantemente (reacción circular).
Periodo de Pensamiento Preoperacional (de los 2 a los 7 años). Se consolida el lenguaje
y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Se presenta el juego simbólico.
Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.
Egocentrismo intelectual.

Periodo Operaciones Concretas (entre 7 y 12 años).

Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.
Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la
realidad susceptible de ser manipulada.
ESCUELA: NORMAL 9-003
PROFESORAS: HEREDIA SILVINA Y SIBIGLIA DEBORA.
MATERIA: ESTRUCTURA PSICOLOGIA DEL SUJETO 1.

Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños

Periodo de las Operaciones Formales (entre los 12 en adelante). Aparece el pensamiento

formal. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta.

La Adaptación es un proceso de equilibrios que ha sido alcanzado a través de la

asimilación de los elementos del ambiente, por parte del organismo y su acomodación.

Aunque dentro de su vasta obra es muy poco lo que Piaget ha escrito sobre educación,
algunas de ellas han impregnado sus producciones sobre el tema. Al respecto él dijo: “la
principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no
simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores
y descubridores. Por ello necesitamos alumnos activos, que puedan aprender a descubrir
por sí mismos, en parte mediante su actividad espontánea y en parte por medio de
materiales que le proporcionamos, y a determinar que es verificable y que es
simplemente lo que les viene a la mente”. Piaget (1961)

En otro texto agrega: “El educador sigue siendo indispensable como animador, para crear
situaciones y construir los dispositivos iniciales susceptibles de plantear problemas útiles
al niño y, además, organizar contraejemplos que obliguen a reflexionar y a modificar
soluciones demasiadas precipitadas. Lo que se pretende es que el maestro deje de ser un
conferenciante y que estimule la investigación y el esfuerzo en lugar de contentarse con
transmitir soluciones acabadas”.

Bibliografía: Ministerios de Cultura de la Nación y Educación. Enseñar a pensar en la

escuela. Bs. As. 1998.
ESCUELA: NORMAL 9-003
PROFESORAS: HEREDIA SILVINA Y SIBIGLIA DEBORA.
MATERIA: ESTRUCTURA PSICOLOGIA DEL SUJETO 1.

EL APRENDIZAJE

Definición de aprendizaje
Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como
definiciones:

Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista tiene una

dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el
aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de dicho conocimiento.

Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes,

consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realización, sin embargo, los
cambios producidos no siempre son permanentes.
Asociamos el aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero también puede
conllevar pérdida o disminución de otra.

Aprendizaje en la evolución: El aprendizaje influye en todos los seres vivos

permitiéndolos adaptarse a las variaciones ambientales para poder sobrevivir.
Por ende se puede definir como el proceso por el cual se adquiere conocimientos y así se
producen ciertos cambios o modificaciones en el comportamiento a partir de determinadas
experiencias, prácticas o informaciones percibidas.

Leer
más: http://www.monografias.com/trabajos70/aprendizaje/aprendizaje.shtml#ixzz3CNju
MmGP