TRIGONOMETRIA

Prof. Ricardo Ramírez Hernández

PROYECTO DE APRENDIZAJE
CALCULANDO ALTURAS
TEODOLITO

SEGUNDO MOMENTO

Responsable:
RICARDO RAMIREZ HERNANDEZ
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Prof. Ricardo Ramírez Hernández

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Título del Proyecto : Calculando alturas angulares

Lugar : segundo II
Profesor Responsable : Ricardo Ramírez Hernández
Nivel : PREPARATORIA
Modalidad : Presencial
Lugar : E.P.O.A.N.J

II. FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Dentro del nuevo paradigma educativo en el cual la matemática carece de sentido en

la medida que no se percibe la aplicación real y verdadera de ella, lo que se
ve reflejado en la metodología de la mayoría de colegios, es conveniente desarrollar
e implementar algunas experiencias que permitan a los estudiantes de nuestra
Institución usar y aplicar la matemática de manera significativa, de tal manera
que esta ciencia les permita entender el desarrollo tecnológico y además les
permita comprender nuestra realidad.
Este proyecto, busca brindar a los alumnos las aplicaciones de la matemática
(geometría) en contextos reales, como el cálculo de alturas de edificios utilizando
instrumentos de medida hechos por ellos mismos con materiales caseros como por
ejemplo el goniómetro, el altímetro de cartón, tablillas de madera y listones; así como
también desarrollar la creatividad, el liderazgo y toma de decisiones a través de la
creación y resolución de problemas de índole matemático, en situaciones cotidianas.

El proyecto se realiza en varias etapas. En la primera, los estudiantes con la dirección

del profesor, desarrollan los contenidos teóricos necesarios en el aula. En la segunda,
se realiza la elaboración de los instrumentos de medida. En la tercera etapa, los
equipos formados realizarán un entrenamiento en el uso de estas herramientas en las
instalaciones del colegio América, así como también en puntos estratégicos del
Callao. En la cuarta etapa, los alumnos desarrollarán un trabajo de campo en lugares
de Huaraz, en donde aplicarán las estrategias de medición. En una quinta etapa, los
equipos presentarán el informe del proyecto. En la etapa final, los alumnos elaboran
los productos finales que forma parte del Proyecto Huaraz para una presentación
multimedia a los padres de familia.
Estamos convencidos que implementar de una vez por todas una nueva visión de la
enseñanza – aprendizaje de la matemática logrará que los estudiantes se apropien y
se identifiquen más con ella. Mientras más reales sean las aplicaciones de la
matemática, más significativo será el aprendizaje, por lo tanto hay que apuntar la
materia en este sentido implementando proyectos de aula y para futuros proyectos,
un link matemático dentro de la página web del Colegio
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III. OBJETIVOS

Los objetivos que se proponen en este proyecto son:

1. Conocer una aplicación práctica de las propiedades de la semejanza de

triángulos, cálculos inaccesibles, teorema de Pitágoras y propiedades de
congruencia de los triángulos, razones y funciones trigonométricas. De tal
manera que se perciba la utilidad de la matemática en su vida cotidiana.
2. Conjugar el aprendizaje de conceptos y procedimientos de la geometría,
algebra, aritmética, mediante el planteamiento y resolución de problemas de la
vida cotidiana.
3. Favorecer el desarrollo de destrezas procedimentales y la capacidad para
elaborar estrategias propias en la resolución de problemas, en los alumnos con
dificultades para comprender los conceptos elementales.
4. Aportar una metodología innovadora de aprendizaje dirigida a la resolución de
triángulos desde una perspectiva interdisciplinaria, con el propósito de hacer
más efectivo y atractivo el aprendizaje.

IV. COMPETENCIAS

Competencias
 Conoce los principios del diseño de
una herramienta de medición angular
y saber para que sirve.
 Conoce el uso de un toedolito y
aplica distintas técnicas para medir
alturas y distancias.
 Resuelve problemas reales
aplicando la geometría.
Indicadores
 Construye un teodolito casero y otras
herramientas de medidas angulares.
 Desarrolla teóricamente distintas
técnicas en clase y las lleva a la
práctica al realizar mediciones reales.
 Crea tres problemas matemáticos
aplicados, propuestos en este
proyecto.

V. CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Figuras semejantes.  Uso de técnicas
 Razón de semejanza.
 Interpretación de
mapas y planos.
 Escalas.
 Teorema de Tales.
 Razones
trigonométricas.
 Resolución de
triángulos rectángulos
 Teorema de Pitágoras
 Comprende la gran
geométricas para utilidad de la
calcular alturas y
matemática y entiende
distancias inaccesibles
que el desarrollo de la
civilización está
íntimamente ligado al
de la ciencia y la
Tecnología.

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO

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Este proyecto consta de 6 etapas, las mismas que encierran una serie de actividades
que se llevarán a cabo en forma grupal, propiciando el aprendizaje participativo.

PRIMERA ETAPA: Desarrollo de los contenidos teóricos

 Desarrollo de la teoría necesaria (conocimientos previos) que el alumno debe
comprender para realizar el proyecto
 Explicación y deducción de las técnicas necesarias para medir distancias.
 Explicación del uso del espejo y tablilla de madera y listón para medir alturas
 Explicación sobre construcción y uso de instrumentos de medida: goniómetro,
altímetro de cartón.
 Formación de equipos de 4 a 5 integrantes ( con un responsable por grupo)
 Entrega de una ficha de actividades a cada equipo de trabajo.

SEGUNDA ETAPA: Construcción de los instrumentos de medida

 Entrega de una cartilla informativa para la construcción de los instrumentos de
medida: (teodolito) y altímetro de cartón, a cada responsable de grupo.
 Construcción del teodolito usando materiales caseros, en clase.
 Presentación inicial de los instrumentos de medida, donde se harán las
observaciones y correcciones del caso.

TERCERA ETAPA: Entrenamiento en el uso del teodolito

 Realización de ejercicios prácticos en las instalaciones de esta institución.
 Medir la altura (sobre el patio de secundaria) de uno de los edificios de la
escuela.
 Medir la altura de uno de los postes de voleibol por medio de su sombra.
 Cada grupo deberá contar con el siguiente material:
 Teodolito debidamente construido.
 Espejo, altímetro de cartón, y tablilla de madera y listón
 Cinta métrica de 30 m. profesional o casera (cuerda con un nudo cada
metro).
 gis
 Cuaderno de matemáticas.
 Se asignará como trabajo a cada equipo realizar las mediciones de las alturas
de puntos estratégicos (un lugar por equipo). Por ejemplo se pueden citar los
siguientes lugares:
 Postes de la cancha de voleibol.
 Asta bandera
 Laboratorio
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 Biblioteca(segundo piso)
 Árbol de navidad de la secundaria.(cancha de básquet bol)

CUARTA ETAPA: Trabajo de Campo

 Los equipos de trabajo calcularán la altura de puntos estratégicos.
 Cada equipo seleccionará un punto estratégico, entre los cuales se puede elegir:
el calcular su altura y/o distancia con los instrumentos de medida.
 Debe seguirse la misma metodología que en la etapa anterior, para lo cual el
docente debe verificar el uso de los guías de actividades.

QUINTA ETAPA: Elaboración de un informe

 Cada equipo de trabajo presentará un informe con los siguientes puntos:
 Carátula.
 Introducción ( De qué se trata el trabajo?)
 Objetivos ( ¿Qué se quiere lograr? )
 Marco teórico (¿Qué conocimientos se necesitan?)
 Desarrollo y proceso (Construcción de los instrumentos de medida, toma de
medidas, presentación de tablas, etc.)
 Cálculos y resultados
 Aplicaciones ( Elaboración y resolución de tres problemas matemáticos de
nivel básico, intermedio y avanzado con los datos obtenidos)
 Elaboración
 Conclusiones y comentarios( logros, dificultades, impresiones)

SEXTA ETAPA: Presentación de productos finales

 Cada equipo de trabajo realizará una de los siguientes productos:
 Creación de su teodolito.
 Resultados obtenidos, en su informe.
 Un “corto” documental (video) de la construcción de su teodolito, junto con
una de las aplicaciones de este instrumento de medición.

RECURSOS Y MATERIALES

 Docentes y estudiantes
 Instrumentos de medida: teodolito, altímetro de cartón, tablillas de madera,
listones, espejos.
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 Cámara fotográfica
 Computadoras. Usb
 Texto para el estudiante
 Guía de actividades

VII. EVALUACIÓN

La Evaluación se contempla como un proceso permanente y continuo durante el

desarrollo del proyecto, con la utilización de instrumentos que evaluarán los
siguientes aspectos:
 Participación activa de los alumnos
 Niveles de logro
 El producto final ( video enfocado a la aplicación de su teodolito en la solución
de un problema cotidiano.
 Informe debidamente requisitado en tiempo y forma.
Los criterios de evaluación en la que se evaluará este proyecto son: comprensión
de conceptos, estrategia operativa, razonamiento lógico y resolución de problemas.
Asimismo se propiciará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación de
los alumnos.

DIFUSIÓN DEL VIDEOI

 El mejor video sobre la construcción y operatividad del teodolito será ingresado a

la página de YouTube.
 Exposición del proyecto a los padres de familia.

ANEXOS
EXPERIENCIA DE CAMPO

Proyecto : Calculando alturas Fecha :

Profesor Responsable : Ricardo Ramírez H. Grupo: 2II
Equipo

OBJETIVO:
 El objetivo de la experiencia es medir la altura del asta bandera con distintos
instrumentos y comparar la media de dichas mediciones con la altura real.
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ACTIVIDADES
Los equipos de trabajo deben realizar las siguientes actividades anotando los datos
obtenidos en una tabla.

MEDICIÓN DE LA ALTURA CON DISTINTOS INSTRUMENTOS

Con un espejo

Material: Espejo con forma de elipse marcar sobre él el eje principal.

Para medir la altura de un asta con el espejo procedemos así:
a) Se sitúa el espejo en el suelo horizontal del patio a una distancia aleatoria.
b) Se sitúa el observador a una distancia del espejo de forma que en él se vea
reflejado el filo del asta sobre el eje principal.
c) Se aleja el espejo una distancia conocida y el observador vuelve a hacer la
medición.

Con un goniómetro o teodolito

Materiales: Transportador de ángulos de 180º, hilo pavilo, sorbete, bolsita llena de
arena y/o plomada.
Para medir la altura del edificio procedemos de la siguiente forma:
a) Se sitúa el observador a una distancia aleatoria de la fachada y dirige el
teodolito apuntando a la parte superior del edificio.
b) Otro observador lee el ángulo que señala en el teodolito la cuerda con la
plomada.
c) Los observadores se alejan del edificio una distancia conocida y vuelven a
hacer la medición.
d) Se obtienen así dos ángulos de elevación y con ellos se puede calcular la altura
del edificio.
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2.1.3. Con un altímetro de cartón

Material: trozo de cartón para construir dos listones de la siguiente forma:
Para medir la altura del edificio procedemos de la siguiente forma:
a) Se sitúa el observador a una distancia aleatoria de la fachada y con ayuda de
la plomada dirige el altímetro en la posición de la figura 1 de forma que apunta
desde un extremo a otro con la parte superior del edificio.
b) Giramos 180° la pieza de forma que el segmento pequeño quede hacia arriba
y nos alejamos del edificio una distancia D hasta conseguir tener orientados
los dos extremos de la pieza con la parte superior del edificio

2.2. MEDIDAS CON LOS TRES PROCEDIMIENTOS ANTERIORES

Con los procedimientos anteriormente descritos registra tus medidas en el
siguiente cuadro:

Espejo Goniómetro Altímetro Pieza de Altura media

Madera
1era
Medición
2da
Medición
Media

 Determina una relación para calcular la altura del edificio en cada medición
 Realiza tus cálculos y determina la altura del edificio
 Anota tus conclusiones
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 Determina el error que se obtiene al realizar tus cálculos

 Investiga sobre el teodolito digital.

EXPERIENCIA DE CAMPO

Proyecto : Calculando alturas Fecha : ___/___/___

Profesor Responsable : Ricardo Ramírez H. Grupo: ____
Equipo

Entrenamiento en el uso del teodolito en puntos estratégicos del la secundaria.

 Medir la altura de los siguientes lugares:

 Asta bandera
 La Iglesia
 El árbol “nido”

 Cada grupo elegirá un lugar que deberá tomar las mediciones respectivas el mismo
que debe contar con el Teodolito o goniómetro debidamente construido, cinta
métrica de 30 m. profesional o casera (cuerda con un nudo cada metro) y cuaderno
de trabajo.

 Se seguirá la siguiente metodología:

 Escoger un punto C de la parte superior del edificio, del cual se medirá la altura
sobre el nivel del suelo.
 Marcar dos puntos A y B en línea recta y en dirección con el punto del edificio del
cual se medirá la altura, Llámese A al punto más lejano ( los puntos A y B deben
estar separados 10m a 20m entre sí, esta distancia debe medirse con la cinta
métrica)
 Ubicar el teodolito exactamente sobre el punto A y medir a continuación el
ángulo de elevación A del punto B
 Ubicar el teodolito exactamente sobre el punto B y medir a continuación el
ángulo de elevación B del punto C
 En cada caso todos los integrantes de cada equipo de trabajo deben realizar las
medidas de los ángulos A y B desde los puntos A y B respectivamente; luego se
tomará el promedio de estas observaciones que serán los valores definitivos de
estos ángulos. Llenar con estos datos la siguiente tabla:

Estudiante Punto A (ánguloA) Punto B (ánguloB)

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Media

 Las mediciones de cada ángulo realizadas por los integrantes del grupo, no
deben variar excesivamente (se sugiere como máximo 1º de variación). En caso
de existir mucha variación, el coordinador del grupo debe encargarse de que se
realice responsablemente la repetición de la toma de medidas.
 Finalmente se sustituyen los valores de  ,  y d en la fórmula respectiva
para calcular la altura H del edificio:

d  Tg  Tg d
H  o también H 
Tg  Tg Ctg  Ctg

 Anota tus principales conclusiones.

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METACOGNICIÓN
Metacognición es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento,
es decir, sirve para darnos cuenta de cómo aprendemos cuando aprendemos.

Lee detenidamente cada una de las expresiones y compétalas conscientemente,

reflexiona sobre cómo desarrollar tus capacidades y lograr mejores aprendizajes al
tomar conciencia de tu manera de aprender y comprender.

Reflexiono sobre mi proceso de aprendizaje:

¿Cómo contribuyeron mis conocimientos
previos a la realización del proyecto?

¿Qué de nuevo aprendí en este proceso

de aprendizaje?
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¿En qué partes del proyecto tuve más

problemas de comprensión?

¿Qué proceso seguí para desarrollar

eficazmente el proyecto?

¿Qué estrategias me permitieron

comprender mejor el tema de ángulos de
elevación y depresión?

¿En qué me será útil este proyecto?

AUTOEVALUACIÓN

Respondo a las siguientes preguntas de manera reflexiva y responsable

INDICADORES
¿Comprendí el desarrollo de las actividades del
proyecto?
¿Procuré solucionar las dudas que tuve?
¿Desarrollé todas las actividades propuestas?
¿Acepté mis errores y los corregí?
¿Trabajo con orden y limpieza?
¿Comparto mis conocimientos con mis
compañeros?

COEVALUACIÓN

Respondo a las siguientes preguntas de manera objetiva respecto a un compañero y/o

compañera de equipo con: S: SIEMPRE, AV: A VECES o N: NUNCA
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INDICADORES Compañero1 Compañero2 Compañero3 Compañero4

¿Trabaja en equipo con sus
compañeros y compañeras?
¿Cumple con las tareas que el
equipo le asigna?
¿Muestra entusiasmo y buena
disposición hacia la participación?
¿Manifiesta interés por los
miembros del equipo que presentan
dificultades?
¿Demuestra seguridad en sus
opiniones personales? ¿Es
asertivo?
¿Respeta las ideas de sus
compañeros de equipo?

Compañero 1:...................................................................
Compañero 2:...................................................................
Compañero 3:...................................................................
Compañero 4:...................................................................

Vo. Bo.

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