UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
OCTAVO CICLO

JOSE MARCOS BERNAL 3020-11-16618

OTTO RAÚL CABRERA MONTÚFAR 3020-16-7230

“HISTORIA DE LA PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE”

SANTA CRUZ DEL QUICHE, 27 DE JULIO DE 2019

 ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción………………………………………..…………………………………… 1

Objetivo del Tema………………………………………………………..……………… 2

Contenido

Historia de la psicoterapia del niño y del adolescente……………………………..…. 3

El inicio de la psicoterapia infantil……………………………………………………. 3

Contribuciones de Freud...................................................................................................... 3

Contribuciones del psicoanálisis a la psicoterapia infantil………………………….… 4

Contribuciones del conductismo en la psicoterapia infantil…………………………….. 4

Contribuciones de la Terapia Cognitivo-Conductual a la psicoterapia infantil……….….. 4

Contribuciones de la escuela Humanista a la terapia infantil…………………………..…. 5

Contribuciones de la Gestalt a la psicoterapia infantil………………………………….. 6

Contribuciones de la Terapia Filial a la psicoterapia infantil……………………………. 6

Contribuciones de la Psicoterapia Narrativa a la Psicoterapia Infantil…………………… 6

Contribuciones de la Terapia Integrativa a la psicoterapia infantil………………………. 7

Papel de la Psicoterapia Infantil con Juego……………………………………………….. 7

Conclusión………………………………………………………………………………… 8

Recomendación……….…………..……………………………………………………… 9

Bibliografía………………………………..…………………………………………… 10

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 INTRODUCCIÓN

Lo que en la actualidad entendemos por psicoterapia ha existido desde el inicio de los

tiempos, si bien no siempre ha tenido la misma forma. No obstante, el papel fundamental de la
palabra y del cambio de hábitos como métodos para alcanzar la salud mental han sido
reconocidos por la mayoría de las sociedades humanas.

La Psicoterapia en Niños y Adolescentes, se refiere a la variedad de técnicas y métodos

que se utilizan para ayudar a los sujetos comprendidos en estas edades del desarrollo del ciclo
vital, (en Guatemala se considera niño o niña a toda persona desde su concepción hasta que
cumple trece años de edad, y adolescente a toda aquella desde los trece hasta que cumple
dieciocho años de edad), que experimentan dificultades con sus emociones y comportamiento.

La psicoterapia con niños y adolescentes se ocupa de disminuir el sufrimiento

subjetivo, resolver síntomas de conducta y contribuir con el progreso emocional, social y
cognitivo durante el desarrollo.

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OBJETIVO DEL TEMA

En la antigüedad nuestros antepasados atribuían los fenómenos no explicables a la

acción de fuerzas sobrenaturales como dioses, demonios y espíritus. La vida psíquica y los
trastornos mentales no eran una excepción.

Por tal razón, es menester conocer los orígenes de la Psicoterapia en Niños y

Adolescentes a través del tiempo, como ha ido evolucionando y su objetivo final, que es que
el niño o el adolescente recuperen su bienestar, su equilibrio emocional y remitan los síntomas
que presentan.

La terapia psicológica está indicada en aquellas personas que presenten algún malestar
de carácter psicológico o psiquiátrico dificultando una adaptación funcional al entorno, y para
quienes deseen desarrollar un proceso de crecimiento personal y emocional.

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 HISTORIA DE LA PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

La psicoterapia es un método de tratamiento para abordar los síntomas psíquicos y

psicosomáticos que padecen los niños y adolescentes. Su importancia práctica consiste en
abordar el malestar con finalidad terapéutica, es decir: para superar ese malestar o
sufrimiento.

El tratamiento de los problemas emocionales que se presentan en la infancia, tiene

como origen los métodos utilizados con los adultos desde el inicio del psicoanálisis; el cual
surge con Freud a finales del siglo XIX.

Así mismo, Sigmund Freud, aun cuando puso en un papel primordial el desarrollo
intrapsíquico y por primera vez se consideró a la infancia como un periodo crítico del
desarrollo del individuo, no desarrolló una técnica para el tratamiento de los problemas que
aquejaban a los infantes o adolescentes.

EL INICIO DE LA PSICOTERAPIA INFANTIL

Contribuciones de Freud

Dentro de las obras de Freud sobre el desarrollo y conflictos de la infancia destacan,

Análisis de la fobia de un niño de cinco años (1909), Tres ensayos sobre la teoría sexual
(1905), y Los dos principios del funcionamiento mental (1911).

El propio Freud reconoció la importancia fundamental de los conocimientos de

psicología profunda para la educación de los niños, pero no estaba preparado para deducir las
correspondientes consecuencias terapéuticas.

En 1908 aparecieron sus Tres ensayos sobre una teoría sexual, en los que postulaba una
importante actividad sexual en el niño y definía una serie de fases en su desarrollo, que estaba
caracterizada por diferentes zonas erógenas.

Freud también escribió ensayos sobre la pubertad, y por lo tanto del pasaje desde la
sexualidad infantil a la sexualidad adulta, a través del Complejo de Edipo y la instauración de
una elección de objeto basada en general en la diferencia de los sexos.

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 La tesis que finalmente va del reconocimiento de una sexualidad infantil hasta su
semejanza con la sexualidad adulta, la cual se va modificando a través de las sucesivas
ediciones de los Tres ensayos para una teoría sexual, es aquella donde de acuerdo con una idea
de tiempo cronológico, sitúa al niño en el primer peldaño de una escala evolutiva que madura
hasta llegar a la edad adulta y se constituye definitivamente en el encuentro de un objeto
apropiado a su sexo.

El psicoanálisis, que tanto en su teoría como en su práctica se ocupó de las

perturbaciones y trastornos sufridos por los pacientes en su infancia, finalmente también se
dedicó al tratamiento de las neurosis infantiles.

Contribuciones del psicoanálisis a la psicoterapia infantil

La práctica del psicoanálisis infantil puso de manifiesto que las reglas relativamente
rígidas que se aplicaban en el análisis de los adultos, con la posición relajada sobre el diván y
las asociaciones libres, no podían trasladarse al tratamiento de los niños. Al faltar en el niño
una capacidad de asociación suficiente, desaparecía un eslabón decisivo en la cadena
terapéutica usual. Por otra parte, se consideró que la vía regia para penetrar en el inconsciente
infantil era el juego en lugar de los sueños, lo cual derivó en un gran número de posibilidades
terapéuticas nuevas.

Contribuciones del conductismo en la psicoterapia infantil

Desde la década de los veinte, Pavlov y Watson demostraron el poder del

condicionamiento para afectar la conducta, se observó un incremento estable en el uso de
procedimientos basados en el aprendizaje desarrollado para reducir los niveles de
incomodidad emocional de los pacientes y eliminar sus conductas inadaptadas.

Contribuciones de la Terapia Cognitivo-Conductual a la psicoterapia infantil

La teoría y los resultados de aprendizaje por observación de Bandura ofrecieron la base

para integraciones subsecuentes de los aspectos cognitivos y conductuales de la terapia.

Observar el juego del niño proporciona una comprensión de los pensamientos,

sentimientos y visión del mundo por parte de éste. Los niños llevan al tratamiento sus

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conflictos y fantasías; mientras menos sean capaces de verbalizar los conflictos y fantasías,
más las revelan por medio del juego.

Contribuciones de la escuela Humanista a la terapia infantil

Se denomina Psicología Humanista a una corriente dentro de la psicología que nace

como parte de un movimiento cultural más general surgido en EUA en la década de los
sesenta y que involucra planteamientos en ámbitos como la política, las artes y el movimiento
social denominado contracultura.

La terapia infantil con la orientación de la escuela humanista, se desarrolla a partir del

trabajo de Virginia Axline (1964–1969) basándose en la propuesta de Carl Rogers (1951).

Los ocho principios que Axline (1975) formuló para llevar a cabo el tratamiento son los
siguientes:

1. El terapeuta crea una relación cálida y amistosa con el niño.

2. El terapeuta acepta a niño tal y como es.

3. El terapeuta establece un sentimiento de permisividad dentro de la relación para que

el niño se sienta libre de expresar sus sentimientos por completo.

4. El terapeuta está alerta para reconocer los sentimientos que expresa el niño y los
refleja hacia él de tal manera que logra profundizar más en su comportamiento.

5. El terapeuta mantiene un respeto profundo hacia la habilidad del niño para resolver
sus problemas si se presenta la oportunidad. Es responsabilidad del niño hacer
elecciones e introducir cambios.

6. El terapeuta no intenta dirigir las acciones o conversaciones del niño de ninguna

manera. El niño conduce y el terapeuta sigue.

7. El terapeuta no busca apresurar la terapia. Comprende que se trata de un proceso

gradual.

8. El terapeuta sólo establece las limitaciones necesarias para tener sujeta la terapia a la
realidad y para conscientizar al niño de su responsabilidad en la relación.

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Contribuciones de la Gestalt a la psicoterapia infantil

La Terapia Gestalt, fue desarrollada después de la Segunda Guerra Mundial por Fritz
Perls y su esposa Laura Perls, consideró que la raíz de los trastornos psicológicos podía estar
en la incapacidad de las personas de integrar exitosa y acertadamente las partes de su
personalidad en un todo saludable. Como principal exponente e iniciadora del tratamiento
infantil utilizando el modelo Gestalt, Oaklander retomó los supuestos de dicha teoría y
desarrolló un modelo de terapia dirigido al desarrollo saludable del niño, al funcionamiento
armónico de sus sentidos, cuerpo, emociones e inteligencia.

Para esta autora, el niño tiene que aprender a utilizar todos sus sentidos, primero para
sobrevivir y después para aprender acerca de su mundo. El niño sano ejercita su cuerpo y
sentidos para utilizarlos con habilidad; aprende a expresar sus sentimientos con congruencia,
desarrolla su intelecto rápidamente y descubre el lenguaje como un medio para expresar sus
sentimientos, necesidades, pensamientos e ideas. Desde esta perspectiva, la salud se logra a
través del desarrollo holístico constante y armónico de los sentidos, cuerpo, emociones e
intelecto. Así el niño confía en él y en su fuerza interior que lo lleva a la autorrealización y a
adquirir un sentido de ser en el mundo.

Contribuciones de la Terapia Filial a la psicoterapia infantil

La Terapia Filial es única porque hace que sean los padres quienes principalmente
apliquen la terapia de juego centrada en el niño a sus propios hijos. Un terapeuta entrenado en
esta técnica enseña a los padres a actuar de manera independiente en la función terapéutica y
durante el curso de las sesiones de juego los supervisa. Lo esencial en la Terapia Filial es que
los padres sirvan como agentes de cambio primarios de sus propios hijos durante todo el curso
de tratamiento.

Contribuciones de la Psicoterapia Narrativa a la Psicoterapia Infantil

La Terapia Narrativa para Niños (Freeman, Epston & Lobovitz, 2001) constituye un
acercamiento a los conflictos y problemas de los menores de una manera más beneficiosa para
su propio desarrollo, ya que lo novedoso y propio de las técnicas que se utilizan radica en el
hecho que se trabaja ajustándose a las formas de expresión más propias de la infancia. De esta
manera, los niños al ver que el profesional está dispuesto a ayudarlos a superar una

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determinada dificultad en su vida cotidiana por medio del juego y el uso de la fantasía e
imaginación, se sienten más comprendidos, les agrada más la terapia y presentan mayor
motivación para trabajar en sus dificultades. En el fondo, la Terapia Narrativa entrega la
responsabilidad y mérito en la resolución de los problemas a los mismos niños que se supone
son el problema.

Contribuciones de la Terapia Integrativa a la psicoterapia infantil

Actualmente la mayoría de los profesionales clínicos selecciona aspectos de diversos

modelos, más que adherirse con estrechez a uno solo identificándose como integradores o
eclécticos. El terapeuta ve las necesidades del niño desde múltiples perspectivas y desarrolla
un plan de tratamiento que responda a aspectos particulares. Algunos casos pueden implicar
un enfoque en la familia, otros requieren un análisis más detallado del desarrollo, etc.
La Psicoterapia Integrativa pretende nutrirse de la investigación y de la experiencia
clínica, para generar una teoría más completa, capaz de respaldar un accionar clínico más
efectivo.

Papel de la Psicoterapia Infantil con Juego

Como se puede apreciar en esta reseña histórica sobre la psicoterapia infantil, a través
del tiempo se han desarrollado diferentes modelos teóricos, que podrían parecer muy disímiles
en el abordaje de los problemas psicológicos que puedan presentar los niños y adolescentes;
sin embargo, es posible encontrar semejanzas, ya que para el tratamiento en todas estas
aproximaciones se toman en cuenta el desarrollo socio-emocional del menor y la manera en
la cual las dificultades afectivas se traducen en problemas focalizados o síntomas; los que
constituyen una preocupación para los padres o adultos encargados de los menores, por las
consecuencias que esto pueda tener en el desarrollo armónico de la personalidad y vida de
relación del niño o el joven.

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 CONCLUSIÓN

 La psicoterapia infantil y del adolescente ha logrado desarrollarse y enriquecerse con el

paso del tiempo. Las principales corrientes de trabajo psicoterapéutico, la mayoría, se
forjan a partir de la técnica y teoría aplicada a adultos. Se lograron adaptar y crear
nueva teoría para intervenir en niños y adolescentes de manera integral.

8
 RECOMENDACIÓN

 Comprender que la psicoterapia con niños y adolescentes se ocupa de disminuir el

sufrimiento subjetivo, resolver síntomas de conducta y contribuir con el progreso
emocional, social y cognitivo durante el desarrollo y que a lo largo de la historia se ha ido
adaptando a las problemáticas que presentan los niños y adolescentes en desarrollo.

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 BIBLIOGRAFÍA

 LEY DE PROTECCION DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA,

DECRETO NUMERO 27-2003 (ARTICULO 2).
 PSICOTERAPIA INFANTIL CON JUEGO, CASOS CLÍNICOS
(2010).

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