PROYECTO DOCENTE

Curso: 2010/11
Asignatura: 41809 - PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Y DEL APRENDIZAJE

Datos para la identificación de la asignatura.

CENTRO: 135 - Facultad de Formación del Profesorado

TITULACIÓN: 4018 - Grado en Educación Social

ASIGNATURA: 41809 - PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE

CÓDIGO ULPGC ASIGNATURA: 41809

CÓDIGO UNESCO ASIGNATURA: 6102.01

MÓDULO AL QUE PERTENECE LA ASIGN: FUNDAMENTODS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

MATERIA A LA QUE PERTENECE LA ASIGN:

TIPO ASIGNATURA: Básica de Rama

REQUISITOS PREVIOS

No son necesarios requisitos previos para cursar la asignatura

CRÉDITOS ECTS: 6

CURSO: 1

SEMESTRE: 2o semestre

LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua)

Español: 6

Ingles:

Datos identificativos del profesorado que la imparte.

(COORDINADOR)

NOMBRE DEL PROFESOR: Fernando Grijalvo Lobera

DEPARTAMENTO: 284 - PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA

ÁMBITO: 735 - Psicologı́a Evolutiva Y De La Educación

ÁREA: 735 - Psicologı́a Evolutiva Y De La Educación

DESPACHO: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA

TELÉFONO: 928458924

CORREO ELECTRÓNICO: fgrijalvo@dps.ulpgc.es

Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor)

Contribución de la asignatura al perfil profesional:

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- El estudio de la Psicologı́a evolutiva y de la educación en la titulación de educación social se justifica por la importancia de dotar al
futuro educador social de conocimientos que le permitan comprender las distintas dimensiones y rasgos del desarrollo y qué implicaciones
se derivan en la realización de su futura tarea profesional. Para esto se han seleccionado aspectos claves del comportamiento humano y
del desarrollo psicológico del niño del adolescente del adulto y de la persona mayor que les posibilite comprender los aspectos especı́ficos
de cada etapa psicoevolutiva y sus implicaciones en la vida cotidiana.

Competencias que tiene asignadas:

1. Comprender las bases conceptuales y fundamentos teóricos de la Psicologı́a del desarrollo y de la educación.
2. Valorar la importancia de las aportaciones de la Psicologı́a del desarrollo y de la educación en la intervención socioeducativa.
3. Tomar decisiones en la intervención socioeducativa sustentadas en los fundamentos de la Psicologı́a del desarrollo y del aprendizaje.
4. Estudiar los cambios psicoevolutivos que se producen a lo largo de la vida del ser humano con la finalidad de optimizar su desarrollo y
su potencial de aprendizaje.
5. Conseguir hábitos de discusión e intercambio cooperativo de opiniones.

Objetivos:
- Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
- Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas analizando las caracterı́sticas del contexto
y las necesidades socioeducativas de la intervención y de las personas destinatarias.
- Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes colaboradores promotores agentes sociales etc.)
utilizando los soportes y vı́as de comunicación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologı́as de la información y la comunicación)
de modo que pueda llegar a comprender los intereses necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones ası́ como expresar
claramente el sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir con sus competencias y conocimientos
profesionales a la satisfacción de esos intereses necesidades y preocupaciones.

Contenidos:
BLOQUE TEMÁTICO I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN: HISTORIA Y TEORÍAS DEL
DESARROLLO.

Tema 1. Introducción a la psicologı́a evolutiva y de la educación

Elementos básicos para la conceptualización del desarrollo Teorı́as sobre el desarrollo: Psicoanálisis. Conductismo. Etologı́a. Psicologı́a
genética. Procesamiento de la información. Modelos neopiagetianos. Modelos socio-culturales. Modelos ecológicos. La perspectiva del
ciclo vital.

Tema 2. Introducción al estudio del aprendizaje.

¿Qué es aprender? Aprendizaje y maduración. Diferencias entre aprendizaje y actuación. Paradigmas del aprendizaje. Teorı́as conductistas
y cognitivas del aprendizaje.

BLOQUE TEMÁTICO II: DESARROLLO PRENATAL. EXPERIENCIA TEMPRANA (DE 0-3 AÑOS) Y DESARROLLO COGNITIVO Y
SOCIO-EMOCIONAL ENTRE 3-6 AÑOS).

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Tema 3. El desarrollo prenatal.

Factores que afectan al desarrollo del feto. Parto y adaptación al nacimiento.

Tema 4. Desarrollo cognitivo y socio-emocional del bebé.

Sistemas para recibir información. Coordinación intersensorial. La inteligencia sensoriomotora. Permanencia del objeto. Inicio de
representación simbólica. Primeras vinculaciones afectivas. El descubrimiento y las etapas del apego. Los roles parentales. La separación
de las figuras de apego: sus efectos. El contexto ambiental de crianza. La interdependencia cognitivo-emocional.

Tema 5. Desarrollo intelectual y procesos cognitivos (3-6 años).

Naturaleza y desarrollo de las imágenes. La representación y el conocimiento social. Caracterı́sticas del pensamiento preoperacional. El
egocentrismo. La perspectiva de Piaget.

Tema 6. Desarrollo afectivo-social.

Conciencia de sı́ mismo: La comprensión y el control de las propias emociones. Los estilos educativos familiares. Relaciones entre iguales.
Identidad y tipificación en cuanto al género. El juego y su relación con el conocimiento social del niño.

BLOQUE TEMÁTICO III: DESARROLLO PSICOLÓGICO INTELECTUAL AFECTIVO-EM OCIONAL MORAL Y DE LA

PERSONALIDAD (6-12 años).

Tema 7. Desarrollo intelectual.

Tránsito de la preoperación a la operación. Conservación seriación y clasificación. La atención la memoria y el metaconocimiento. Uso
de estrategias.

Tema 8. Desarrollo emocional y desarrollo de la personalidad.

Formación y desarrollo del autoconcepto y de la autoestima. Papel del contexto (familiar-escolar) en el desarrollo del autoconcepto y de
la autoestima. El autoconcepto escolar. La mejora del autoconcepto.

Tema 9. Desarrollo social y moral.

Socialización. Las relaciones de amistad. Tipos de relaciones. La génesis de la moral. Los estadios del razonamiento moral. El razonamiento
prosocial. Las normas convencionales.

BLOQUE TEMÁTICO IV: DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA ADOLESCENCIA Y DE LA EDAD ADULTA

Tema 10. Pubertad y adolescencia.

Los cambios fı́sicos de la pubertad y sus consecuencias psicológicas. Autoconcepto y autoestima del adolescente. El pensamiento operatorio
formal. El razonamiento cientı́fico. La identidad personal. El desarrollo moral en la adolescencia. Los grupos de iguales. Conducta sexual
en la adolescencia.

Tema 11. Las caracterı́sticas psicológicas en la adultez.

El desarrollo cognitivo: la inteligencia multidimensional y multidireccional. El aprendizaje en la edad adulta como necesidad adaptativa.
El desarrollo psicosocial y la psicologı́a del entorno familiar. Problemas más comunes: desmotivación desempleo etc.

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BLOQUE TEMÁTICO V: LA EDAD ADULTA MADURA. LOS MAYORES.

Tema 12. Las caracterı́sticas psicológicas en la madurez y la vejez.

Psicologı́a de la dinámica intelectual: declive versus aprendizaje. Memoria metamemoria y procesamiento de la información. La experiencia
y la sabidurı́a. Los retos psicológicos de la edad adulta madura. Las diferencias individuales.

Metodologı́a:
Las actividades formativas que se utilizarán para desarrollar los contenidos y alcanzar las competencias se estructurarán y secuenciarán
de la siguiente manera:

1.- Actividad de trabajo presencial (60 horas):

-Clase presencial -25 horas -Exposición oral de contenidos por parte del profesor hacia el gran grupo
-Seminarios -5 h. -Análisis profundización y debate en pequeños grupos sobre contenidos de la asignatura. Charlas de profesionales.
-Taller-trabajo en grupo -5 h. -Resolución de casos aplicación de conocimientos de la materia en situaciones ficticias etc. También incluye
la organización del trabajo teórico a realizar en grupo.
-Presentación de trabajos en grupo -10 h. -Exposición del tema preparado en grupos de 4 alumnos con el apoyo de las nuevas tecnologı́as.
-Tutorı́as -10 h. -Las tutorı́as se establecen para resolver dudas sobre la materia teórica o práctica ası́ como para el seguimiento del trabajo
en grupo.
También se cuenta con el apoyo de la plataforma virtual de la ULPGC.
- Evaluación -5 h. -Examen final tipo test sobre los contenidos de la asignatura.

2.- Actividades de trabajo autónomo del alumno (90 horas)

-Trabajo teórico - 45 h. -Se organizarán grupos de 4-5 alumnos. Cada grupo debe elegir un tema del temario y realizar un trabajo en el
que se desarrollen en profundidad los contenidos teóricos y a la vez se analice su implicación en contextos sociales reales.
- Trabajo práctico -20 h. -El trabajo anterior se complementará con una parte práctica que podrá consistir en la aplicación de encuestas
búsqueda de material o información visita a centros recursos o asociaciones etc. y donde se de carácter práctico a los contenidos teóricos
trabajados.
-Estudio teórico - 15 h. -Estudio de los contenidos de la asignatura a partir de la materia explicada.
- Estudio práctico -10 h. -Tiempo dedicado a la preparación y resolución de los casos prácticos

Criterios y fuentes para la evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Examen:
Contestar correctamente el número suficiente de preguntas del test tras aplicar la fórmula de corrección.
Aprobar los dos parciales cada uno con un mı́nimo de 5 puntos.
2.- Trabajo en grupo:
Elaborar correctamente en cuanto a formato extensión y calidad el trabajo de grupo
Saber buscar y utilizar adecuadamente materiales y bibliografı́a adecuados
Expresarse correctamente en el trabajo.
No tener faltas de ortografı́a
Coordinarse con los miembros del grupo para que el trabajo final sea coherente.
3.- Presentación de trabajos en grupo:

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Explicar con claridad coherencia y coordinación el tema a exponer por el grupo

Usar las tecnologı́as apropiadas (PowerPoint o similares)
Utilizar diversos materiales para apoyar las exposiciones

Sistemas de evaluación:
1. Se realizará un examen tipo test que constará de 30/40 preguntas con múltiples alternativas de respuesta donde sólo una es la correcta.
Las preguntas se desprenden de los contenidos teóricos de la asignatura.
2. Se realizará un trabajo por grupos sobre la materia del programa de la asignatura.
3. Dicho trabajo se expondrá en el aula.

Criterios de calificación:
La calificación final será el resultado de la suma aritmética de las calificaciones obtenidas de la siguiente manera:

Evaluación de los contenidos teóricos: se llevará a cabo mediante examen que supondrá el 70 % de la calificación final. Consiste en dos
exámenes tipo test uno a mitad de curso y otro al final de los cuales se obtendrá la nota media. Es necesario superar ambos parciales
para poder aprobar esta parte.
Se realizará una prueba oral que supondrá el 20 % de la calificación final. La prueba oral consiste en la exposición de los temas a realizar
en grupo y debe estar acompañada de material recopilado y realizado por el grupo ası́ como de material audiovisual.
Producciones del estudiante: supondrá el 10 % de la nota final y se basará en el material elaborado y resuelto por el alumno.

Para superar esta asignatura hay que obtener un aprobado en la parte de evaluación de los contenidos teóricos ası́ como haber superado
adecuadamente la parte práctica consistente en la elaboración del trabajo y su exposición.

Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante)

Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (cientı́fico, profesional, institucional, social)
Se desarrollarán las siguientes tareas en el aula:
- Elaboración estudio y análisis de materiales artı́culos cientı́ficos y textos relacionados con la Psicologı́a Evolutiva y de la Educación.
- Exposiciones de los trabajos de final de curso.
- Asistencia al aula de profesionales.

Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no

presencialidad)
- La exposiciones de los trabajos se organizarán a lo largo del último mes de clase en el segundo semestre de 2011.
- Las actividades a realizar en el aula serán semanales.
- las visitas de profesionales tendrán carácter mensual.

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Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales.
El alumno tendrá que utilizar diferentes recursos para la realización de las tareas y actividades programadas como : diferentes manuales
de Psicologı́a Evolutiva y de la Educación artı́culos cientı́ficos y/o de prensa material didáctico etc.

Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas.
- El alumno debe aprender a comunicarse de forma adecuada y conocer los fundamentos psicológicos y de la educación del ser humano.
- El alumno debe aprender a organizar y estructurar los contenidos relacionándolos con los conocimientos previos de forma que se produzca
un aprendizaje significativo.

Plan Tutorial

Atención presencial individualizada

Se aplicará una metodologı́a de trabajo basada en tutorı́as de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por el
Departamento de Psicologı́a y Sociologı́a.

Atención presencial a grupos de trabajo

Se aplicará una metodologı́a de trabajo basada en tutorı́as de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por el
Departamento de Psicologı́a y Sociologı́a en donde se realizará un seguimiento y se supervisará el trabajo en grupo de los alumnos antes
de la puesta oral en clase.

Atención telefónica
Se atenderá telefónicamente a los alumnos en las horas de tutorı́a de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por
el Departamento de Psicologı́a y Sociologı́a.

Atención virtual (on-line)

Bibliografı́a

[ 1 - Básico ] Desarrollo psicológico y educación

compilación de Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios
Alianza
Madrid 1999 2a ed
8420686689

[ 2 - Básico ] Las Crisis de la edad adulta

Gail Sheehy
Grijalbo
Barcelona 1987 3a ed.
8425319587

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[ 3 - Básico ] Psicologı́a de la edad adulta y la vejez

K. Warner Schaie, Sherry L. Willis
Pearson Prentice-Hall
Madrid [etc.] 2003 5a ed
842053711X

[ 4 - Básico ] Psicologı́a del desarrollo: infancia y adolescencia

Kathleen Stassen Berger
Médica Panamericana
Madrid 2006 7a ed
84-9835-052-2

[ 5 - Básico ] Psicologı́a del desarrollo

Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman
McGraw-Hill
México [etc.] 2004 9a ed
9701046722

[ 6 - Básico ] Claves para una psicologı́a del desarrollo :vida prenatal, etapas de la niñez
Marı́a Cristina Griffa, José Eduardo Moreno
Lugar Editorial
Buenos Aires 2000
9508920874

[ 7 - Básico ] Psicologı́a evolutiva

Julio Machargo Salvador
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de Desarrollo Institucional y Nuevas Tecnologı́as
Las Palmas de Gran Canaria 2002
84-95792-96-6

[ 8 - Básico ] Educación permanente y educación de adultos: intervención socioeducativa en la edad adulta

Agustı́n Requejo Osorio
Ariel
Barcelona 2003
8434426544

[ 9 - Básico ] La edad adulta, una nueva etapa para educarse

Maria Luisa De Natale
Narcea
Madrid 2003
8427714262

[ 10 - Básico ] Transición a la edad adulta y vida activa de las personas con discapacidad psı́quica
Marı́a Pallisera Dı́az
EUB
Barcelona 1996
8489607699

[ 11 - Básico ] Psicologı́a del desarrollo :del nacimiento al final de la adolescencia

Adolfo Perinat Maceres

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Universitat Oberta de Catalunya

Barcelona 2002
8483182793

[ 12 - Básico ] La madurez personal: perspectivas desde la psicologı́a

Zacarés, Juan José
Pirámide
Madrid 1998
8436811445

[ 13 - Básico ] Psicologı́a de la educación y del desarrollo en la edad escolar

Francisco Miras Martı́nez, Margarita Salvador Granados, Joaquı́n Álvarez Hernández ; [prólogo, Ramona Rubio
Herrera]
Grupo Editorial Universitario
[Granada] 2005
8484915670

[ 14 - Básico ] Psicologı́a evolutiva: adolescencia, edad adulta y vejez

Núria Silvestr ... et al.
Ceac
Barcelona 1996
8432992399

[ 15 - Recomendado ] El tratamiento del duelo, asesoramiento psicológico y terapia

J. William Worden
Paidós
Barcelona 2004 2a ed. rev
8449316561

[ 16 - Recomendado ] La vejez: perspectivas sobre el desarrollo humano

Richard A. Kalish
Pirámide
Madrid 1982
8436802209

[ 17 - Recomendado ] Aprendizaje y memoria en la vejez

Soledad Ballesteros Jiménez ; colaboran, Pedro Montejo... [et al.]
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Madrid 2002
84-362-4787-6

[ 18 - Recomendado ] Disfrutar la vejez

B.F. Skinner y M.E. Vaughan
Martı́nez Roca
Barcelona 1986
8427010435

[ 19 - Recomendado ] Psicologı́a de la vejez: estereotipos juveniles sobre el envejecimiento

Juan Montañés Rodrı́guez, José Miguel Latorre Postigo
Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
Cuenca 2004

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