Contenido

Introducción ........................................................................................................................................ 3
MAPA CONCEPTUAL ............................................................................................................................ 4
MODELO PEDAGÓGICO ................................................................................................................... 4
DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA................................................................................................................ 4
DEFINICIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS .......................................................................................... 5
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS ........................................................................................................ 5
TRADICIONAL............................................................................................................................... 5
CONDUCTISTA ............................................................................................................................. 5
SOCIALISTA .................................................................................................................................. 6
COGNOSCITIVO ........................................................................................................................... 6
DEFINICIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ............................................................................. 6
TIPOS DE INTELIGENCIAS................................................................................................................. 7
ESPACIAL ..................................................................................................................................... 7
CORPORAL ................................................................................................................................... 7
NATURALISTA .............................................................................................................................. 7
INTERPERSONAL .......................................................................................................................... 7
INTRAPERSONAL.......................................................................................................................... 7
LEGUISTICA .................................................................................................................................. 7
IDENTIFICACIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES............................................................................. 8
DISCURSO PEDAGÓGICO ..................................................................................................................... 9
PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO PEDAGÓGICO ................................................................... 9
ESTRUCTURAR: ............................................................................................................................ 9
ELICITAR:.................................................................................................................................... 10
RESPONDER: .............................................................................................................................. 10
REACCIONAR: ............................................................................................................................ 10
REFRENCIAS ....................................................................................................................................... 10
Introducción
El proceso pedagógico por sus múltiples funciones y condicionamientos es
complejo, necesita ser pensado diseñado con anterioridad de manera que se
pueda predecir las modificaciones y transformaciones que propicien su desarrollo.
Reconocer el carácter social de la actividad humana, teniendo en cuenta el papel
de los factores sociales el devenir y desarrollo del conocimiento significa
reconocer como producto al trabajo colectivo como transformador o capacitador
de sí mismo; consciente proyectado sobre la base de objetivos previamente
determinados por institución como sujeto del proceso educativo , la necesidad
de buscar varios métodos y procedimientos que garanticen la efectividad del
proceso educativo por un lado y que lo hagan más eficiente y buena calidad
La transmisión de valores culturales, ético y estéticos entendida como educación
requiere también como actividad humana que es de la búsqueda de métodos, vías
y procedimientos innovadores.
MAPA CONCEPTUAL
PEDAGÓGIA

DISCURSOS MODELOS PRACTICAS

interaccción
Interación
verbal
Inteligencias
Pedagógico multiples

Tradicional Espacial

Conductista Corporal

Naturalista
Socialista

Intrapersonal
cognoscitivo
Interpersonal

Leguistica

MODELO PEDAGÓGICO
Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen
un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De acuerdo con esta definición
puede inferirse que un modelo es una aproximación teórica útil en la descripción y
compresión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular. En esta
conceptualización de modelo es necesario establecer que el análisis del fenómeno
en estudio no es únicamente un proceso analítico en el cual el todo es examinado
en sus partes, sino también como un proceso de integración de relaciones.
Fuente: jhohannar. blog spot

DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA
El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la comunidad
educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y
aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La
pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a
buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e innovativamente en
ellos. Fuente: Ministerio de educación nacional

DEFINICIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS

La pedagogía, en su búsqueda por entender y presentar fácilmente el proceso de
enseñanza aprendizaje que se debe desarrollar en una institución escolar de
acuerdo con sus lineamientos misionales y a las características y necesidades de
la comunidad educativa, ha recurrido a representaciones o esquemas ideales que
se denominan modelos pedagógicos, los cuales muestran teóricamente las
elaciones, las funciones y las estrategias que se presentan en el proceso
educativo. Fuente: Magisterio

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

A continuación, se ofrece algunas concepciones sobre modelo pedagógico, de las
cuales se retoman elementos que facilitan su interpretación, compresión,
representación y aplicación durante el rediseño curricular por ciclos: Fuente:
Magisterio

TRADICIONAL
El maestro transmite informaciones, contenidos y planifica la forma del trabajo en
clase. Los estudiantes son pasivos dentro del proceso de formación. Es un modelo
represivo ya que busca formar el carácter de la persona, por la tanto se establece
una relación vertical entre maestro y alumno. Fuente: Sena

CONDUCTISTA
El modelo pedagógico conductista está basado sobre todo en los estudios de
Pávlov y Skinner, creadores de la corriente de la psicología conocida como
conductismo. Los creadores de esta rama del pensamiento argumentaron que es
imposible medir los procesos mentales de las personas, y que, por lo tanto, es
necesario centrarse en las conductas observables. Fuente: lifender
SOCIALISTA
Este modelo se basa en el desarrollo al máximo de las capacidades y las
inquietudes de los estudiantes. En este sentido, desde el modelo pedagógico
social no se estudian tan sólo contenidos científicos o técnicos, sino que se
promueve también la adquisición de valores y actitudes que promuevan una mejor
convivencia en sociedad. Fuente: lifender
COGNOSCITIVO
El modelo cognoscitivo, también conocido como modelo desarrollista, está basado
en los estudios de la Psicología del Desarrollo de Jean Piaget. Se basa en la idea
de que el ser humano va pasando por diferentes fases en su maduración
intelectual, de tal forma que el aprendizaje tiene que estar adaptado al momento y
la edad de cada alumno. Fuente: lifender

2. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El concepto de inteligencias múltiples responde a la teoría enunciada por el
profesor de Harvard, Howard Gardner, nacido en el año 1943, que declara
la existencia de varios estilos cognitivos, de diferentes modos de pensar,
existentes en los seres humanos, que dependen de zonas del cerebro bastante
determinadas, que hace que calificar a alguien de muy inteligente o poco
inteligente, sea solo respecto a una de las tantas habilidades cognitivas de que
puede disponerse. Llamadas (pruebas test)

DEFINICIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia (del latín intelligentia) está vinculada a saber escoger las
mejores alternativas para resolver una cuestión. El concepto abarca la
capacidad de elaborar, asimilar y entender información para utilizarla en forma
adecuada.
Se pueden distinguir distintos tipos o clases de inteligencia, como la inteligencia
biológica, la inteligencia operativa o la inteligencia psicológica.
Para el psicólogo norteamericano Howard Gardner, la inteligencia es el potencial
de cada persona. Dicho potencial no puede ser cuantificado, sino que sólo puede
observarse y, a través de ciertas prácticas, desarrollarse.

TIPOS DE INTELIGENCIAS
ESPACIAL
Permite observar el entorno e interpretar lo, así como generar imágenes que no
existe. Esta inteligencia capacitad a elaborar un criterio sobre lo correcto
visualmente y detectar detalles que suelen pasar desaparecida (arquitectos,
pintores, ajedristas). Fuente: lifender
CORPORAL
Es aquella que utiliza las habilidades motrices para expresarse y ejecuta
movimientos complejos (deportistas, actores, artesanos).
NATURALISTA
La capacidad de relacionar se con el entorno natural se encuentra en personas
que se relacionan con especies como (animales, vegetales, y la geografía con
soltura).
INTERPERSONAL
Facilita poder captar e interpretar el lenguaje no verbal, capacidad de empatizar
con los demás (grupos numeroso).
INTRAPERSONAL
Facilitad para compresión de los sentimientos y las emociones, así como toma de
decisiones se encuentra en (profesores psicología, pedagogía).
LEGUISTICA
Capacidad para manejar el lenguaje verbal como escrito comunicación oral y
gestual (escritorios, periodística, políticos).
IDENTIFICACIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cada persona posee en distinta cantidad o grado cada una de estas inteligencias,
pero la forma en que las combina o mezcla genera múltiples formas
individualizadas del comportamiento inteligente, algo parecido a lo que sucede con
la combinación de los rasgos faciales que dan lugar a las caras o rostros
individuales. Gardner propone que cada persona va estabilizando formas de
mezclar estas inteligencias adquiriendo una idiosincrasia muy personal (algo así
como una personalidad propia en la esfera cognitiva).

Fuente: psicoactiva
DISCURSO PEDAGÓGICO
El discurso pedagógico es la interacción verbal que se produce entre la persona
que enseña y la que aprende en el contexto formal de la clase, un contexto que se
caracteriza, fundamentalmente, por la distribución desigual de poder / saber que
existe entre ambas y por la presencia de convenciones mutuamente aceptadas.
Son precisamente estas características las que determinan que el registro del
discurso sea poco flexible y las que nos obligan a acudir a simulaciones para
introducir muestras de lengua más variadas.
A un nivel bastante alto de abstracción se puede decir que el discurso pedagógico
cumple tres funciones comunicativas fundamentales:
A) Dar informaciones: que alguien aprenda algo.
B) Obtener informaciones: que yo (enseñante) me entere de algo.
C) Dar instrucciones: que alguien haga lo que yo (enseñante) quiero.
Dar información incluye todas las explicaciones de léxico y gramática más las de
contenido. El recurso más frecuente parece ser la FRASE DECLARATIVA. Las
estructuras gramaticales y los elementos de cohesión son los típicos del discurso
científico. El TEXTO suele ser el monólogo más que el diálogo.
Obtener información se refiere, por lo general, a la comprobación de la
comprensión en el sentido más amplio de la palabra y a la recopilación de
elementos desconocidos. El recurso más frecuente parece ser la FRASE
INTERROGATIVA, y las preguntas que se repiten, aquéllas cuya respuesta ya se
conoce (respuesta manifiesta). (Este punto se desarrolla más adelante.)
Dar instrucciones debe entenderse en el sentido de organización de las
actividades que hacen a la rutina de la clase en general y al modo de proceder
como una tarea en particular. El recurso más frecuente parece ser el uso de
IMPERATIVOS IMPLÍCITOS.
Si he utilizado en tres ocasiones el verbo parecer, lo he hecho porque se trata de
apreciaciones subjetivas, resultado de la introspección, y hasta el momento no
podría probarlo empíricamente. Por otra parte, los actos del habla son
multifuncionales; es decir, la estructura de superficie que adoptan varía
considerablemente, así también como la entonación determina la función que
cumplen.

PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO PEDAGÓGICO

ESTRUCTURAR: son todas las expresiones que utiliza quien enseña para poner
orden en el discurso que desarrolla: introducir un tema, abandonarlo, interrumpir a
alguien, resumir lo dicho, agregar o comentar, hacer referencias, cambiar o volver
al tema, etcétera.
ELICITAR: comprende todas las preguntas de comprensión o de tipo cognitivo, las
órdenes y pedidos que exigen una respuesta verbal.
RESPONDER: es la contrapartida de lo anterior: es la respuesta verbal de los/las
estudiantes.
REACCIONAR: significa responder a los pasos anteriores o a una reacción anterior
pero que no han sido e licitados explícitamente. Se trata de clarificar, sintetizar,
expandir o evaluar lo dicho previamente.

REFRENCIAS
https://deconceptos.com/general/a-priori

https://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligencias-multiples.htm

http://jhohannar.blogspot.com/2011/11/introduccion-los-modelos-los-modelos.html

https://definicion.de/inteligencia-multiple/

https://marcoele.com/descargas/navas/14.vazquez.pdf