UNIDAD TÉCNICA PEDAGOGICA

PLANIFICACIÓN UNIDAD COLEGIO ALTAZOR 2019

ASIGNATURA: BIOLOGÍA CURSO: I ° MEDIO A

PROFESORA: SUSSY ROJAS ROJAS

PROPOSITO DE UNIDAD: Unidad 2: Organismo y Ecosistema

En esta unidad, se espera que los alumnos y las alumnas conozcan los distintos niveles de organización que adoptan los seres vivos en la biósfera, comenzando con el nivel de organismo, el estudio de las
poblaciones y comunidades biológicas, hasta llegar al ecosistema. Continúan analizando las interacciones biológicas que se dan al interior de las comunidades; para ello se busca despertar en el
estudiantado el asombro respecto de los procesos que ocurren en el ambiente y, a su vez, que identifiquen a la especie humana como un fuerte depredador de los ecosistemas. También estudiarán los
factores que afectan el tamaño de las poblaciones y, además, se pretende fomentar conductas de cuidado del medioambiente que ayuden a preservar la diversidad.

CANTIDAD DE HORAS: 20 HORAS INICIO DE LA UNIDAD: Lunes 05 de Agosto TÉRMINO DE LA UNIDAD: Lunes 07 de Octubre
(especificar la cantidad de horas pedagógicas de la unidad)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUACIONES VERIFICACIÓN DEL DOCENTE

(Indicar los objetivos de aprendizajes
propuestos en las bases curriculares o
documento vigente según el nivel para
el año 2019)
OA 1
Investigar y explicar cómo se organizan e
interactúan los seres vivos en diversos
ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile,
considerando:
Los niveles de organización de los seres
vivos (como organismo, población, comunidad,
(Describir los indicadores de logro que se (Describir las actividades que permitan verificar el (Describir las evaluaciones a (Espacio de reflexión docente,
relacionan con los objetivos de aprendizaje logro de los indicadores, para esta descripción indicar realizar durante la unidad que permite describir
propuestos en las bases curriculares, en esta las actividades para cada clase, destacando las que permitan verificar el actividades exitosas,
sección puede ajustar, agregar, priorizar los habilidades a desarrollar, tomando en consideración logro de los objetivos de cobertura curricular,
indicadores propuestos) los estilos de aprendizaje de cada curso (actividades aprendizajes, indicar si la contingencia entre otros.
diversificadas atendiendo los 3 principios del DUA), evaluación es de tipo Permite que la planificación
considerar los niveles de coenseñanza en el caso de diagnostico/inicial, de sea útil, contingente y
trabajar con docente PIE) formativa/proceso o dinámica para el trabajo
sumativa/final, agregando el docente
instrumento a utilizar,
prueba escrita, rubrica,
escala de apreciación, lista
de cotejo entre otras)
IDL1 – IDL2
IDL 1 Clase 1 (05/08)
Investigan ecosistemas de su entorno, considerando 1. Trabajan en libro de biología página 76 “Recuerdan lo que saben”.
fauna, flora, factores abióticos y las características Revisión de actividad en plenario con curso.
propias de su clasificación, de acuerdo a convenciones 2. Se define lo que es un Ecosistema y qué características tiene.
científicas o a la cosmovisión de pueblos originarios en Observan los distintos tipos de Ecosistemas presentes en nuestro Evaluación Formativa
Chile. país.
Tarjetas ABC
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ecosistema). 3. Se definen los niveles de la biodiversidad (Organismo – Población

Las interacciones biológicas (como depredación, IDL2 y Comunidad) y cómo estos interactúan en los distintos ecosistemas.
competencia, comensalismo, mutualismo, Explican la organización de la biodiversidad en sus 4. Realizan actividad página 77 “Exploremos”. Revisión con el
parasitismo). distintos niveles como organismos, poblaciones y curso.
comunidades de ecosistemas en asociación con las 1. Actividad de Cierres. 3 preguntas de selección múltiple
condiciones climáticas de su ubicación mediante el uso (Tarjetas ABC)
de modelos.
IDL3
Clase 2 (12/08)
1. Interacciones Ecológicas: Se explica brevemente en qué
consisten las interacciones Ecológicas y su clasificación
IDL 3 (Intraespecíficas e Interespecíficas), para comprender ambos
Modelan cualitativamente interacciones biológicas,
conceptos estudiantes Realizan actividad “Exploremos” Pagína
como depredación, competencia, comensalismo, 80 sobre las relaciones ecológicas. Revisión de actividad en
mutualismo y parasitismo.
plenario.
2. Estudiantes toman apuntes sobre los tipos de Interacciones Evalución Formativa- Palitos
Intraespecíficas (Competencia y Cooperación) y de la de helados
Interespecíficas (Competencia- Depredación – Mutualismo –
Comensalismo y Parasitismo). Presentación de Simbología.
3. Realizan actividad: Reciben guía con imágenes donde
identifican el tipo de interacción utilizan simbología para
responder.

IDL4
(Clase 3 (19/08) (ACTIVIDAD EN SALA DE COMPUTACIÓN CON
NOTA)
1. Estudiantes reciben explicación sobre el tamaño de las
IDL 4 poblaciones y los factores que influyen en ella como:
Analizan efectos de algunas interacciones biológicas
Nacimientos, muerte, Inmigración y emigración, se define
(intraespecíficas e interespecíficas) sobre el tamaño de también el concepto de Densidad Poblacional.
Guía de trabajo con nota
poblaciones en ecosistemas de Chile. sumativo
2. Realizan en sala de computación actividad “Desafío
Mental” propuesto en la página 85 de su texto,
organizados en parejas. Entregan actividad al término de
la hora.

IDL5
Clase 5 (26/08)
IDL5
1. Estudiantes debaten en torno al siguiente planteamiento:
Evalúan la participación de la población humana en la El ser humano genera una fuerte presión sobre el
degradación de ecosistemas y en interacciones
ambiente, degradando ecosistemas. ¿Qué opinan?.
biológicas presentes en Chile (por ejemplo, uso de la Luego de generar debate, estudiantes realizan actividad
leña).
“Acción Humana en los ecosistemas chilenos” página 86.
Se realiza puesta en común de la actividad.
2. Observan un diagrama con los factores humanos que
provocan la degradación de los Ecosistemas a partir de Evaluación Formativa palitos
ellos realizan Actividad Desafío Mental página 87. de helados.
Trabajan en parejas, revisión de actividad en plenario

OA 2
Analizar e interpretar los factores que
afectan el tamaño de las poblaciones
(propagación de enfermedades,
disponibilidad de energía y de recursos
alimentarios, sequías, entre otros) y
predecir posibles consecuencias sobre
el ecosistema.
IDL6
Debaten cómo el cambio climático puede alterar la
distribución de los ecosistemas en Chile y el mundo.
IDL7
Investigan sobre mecanismos preventivos para reducir,
detener y revertir la degradación de ecosistemas en
Chile y el mundo.
IDL8
Investigan acciones humanas en favor del desarrollo
sustentable y la prevención de la degradación de
ecosistemas, como por ejemplo, experiencias de
recuperación de ecosistemas y especies a nivel de su
entorno inmediato o cercano, basándose en criterios
ecológicos.
IDL9
Identifican las especies exóticas invasoras y sus vías o
formas de ingreso al país.
IDL10
Interpretan datos empíricos sobre cambios en el
equilibrio de un ecosistema y variaciones en el tamaño
de poblaciones que lo conforman (por ejemplo, especies
nativas amenazadas en Chile).
UNIDAD TÉCNICA PEDAGOGICA
grupal.
3. Se cierra la clase con la observación de imágenes que
representan la degradación de algunos ecosistemas por
la acción del hombre.
Alumnos deben traer: Papel Craf y plumones de colores
para próxima clase
IDL 6
Clase 6 (02/09)
1. Realizan lectura comprensiva sobre el Efecto Invernadero
y el calentamiento Global (página 88-89)
2. Se divide el curso en grupos utilizan papel craf y
plumones algunos trabajan desafío mental página 90 y
91 “ cambio climático global” y otros grupos “cambio
climático local”. Cada grupo trabaja actividad, responden Evaluación Formativa y
preguntas y deben como grupo sacar ideas sobre el tema acumulativa, mediante
analizado y buscar soluciones como grupo que permitan
pauta de evaluación.
aportar al cuidado del planeta frente al cambio climático,
y sus conclusiones. Presentación de resultados grupales
al término de la clase. (Actividad con nota acumulativa )
Clase 7 (09/09) Prueba Sumátiva
SOLICITAR MATERIALES E INFORMACIÓN PARA ELABORAR AFICHE
CLASE SIGUIENTE. Prueba sumátiva
IDL 7, IDL8
Clase 8 (16/09)
1. Realizan en Internet una investigación sobre el desarrollo
sustentable y como prevenir la degradación de los Evaluación Formativa y
Ecosistemas en Chile y el Mundo, trabajan en parejas.
Traen información desde su casa. Con esta información
acumulativa, mediante
pauta de evaluación.
elaboran afiches informativos para comunicar a la
comunidad como cuidar su entorno basándose en
criterios ecológicos. (Actividad con nota acumulativa)
Entregan afiche al final de la hora.
IDL9 – IDL10
Clase 9 (23/09)
1. Estudiantes desarrollan actividad “Recuerda lo que
sabes” página 100. (En conjunto con profesora)
2. Estudiantes entregan ideas sobre la siguiente pregunta
¿Cómo se ve afectado el tamaño de una población? Evaluación formativa palitos
A partir de sus ideas y de lo que ellos creen profesora
de helados.
explica que cada especie requiere de ciertas condiciones
dentro de su hábitat y que cuando este se ve alterado
(factores biótico y abióticos) pueden reducir el tamaño
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de la población.
3. Realizan en forma individual actividad página 101.
Revisión con el curso
4. Organizados en grupos de 4 Realizan lectura comprensiva
de páginas 106 y 107. Responden algunas preguntas
sobre lo leído, comparten con el curso sus respuestas.
¿Todas las especies introducidas son invasoras?
¿Cuál es el impacto ambiental que tiene la introducción
de especies al ecosistema?
¿Por qué las “especies exóticas invasoras” presentan una
categoría especial?
¿Qué ocurre con las poblaciones de especies exóticas
cuando se propagan en una nueva área?

Próxima clase traen papel craff y plumones.

IDL11
Analizan factores antrópicos y naturales que pueden
afectar el tamaño de las poblaciones en situaciones de IDL11, 12,13, 14
fenómenos del cambio climático, epidemias y Clase 10 (30/09) Sala de Computación
pandemias, disponibilidad de recursos energéticos o
alimentarios y cambio del uso del suelo, entre otras. 1. Organizados en grupo (4) realizan una investigación en Evaluación Formativa y
torno a un tema dado por las docentes, exponen antes
acumulativa de avance de
sus compañeros sus investigaciones en la clase siguiente.
Preparan material de apoyo (papelografo) para trabajo, mediante pauta de
exposición. (Evaluación de Proceso acumulativa 2) evaluación.
(temas páginas 102-111).
IDL12
Evalúan efectos de fenómenos geológicos y
atmosféricos en las poblaciones, y posibles estrategias
para mitigar daños y alteraciones en ecosistemas.

IDL13
Discuten posibles consecuencias de la extinción de
especies o poblaciones sobre las funciones Clase 10 (07/10) Evaluación Formativa y
ecosistémicas considerando los seres humanos. 1. Exposición de sus trabajos. (Evaluación con nota acumulativa, mediante
acumulativa 2). Utilizan material de apoyo papelografo. pauta de evaluación.

IDL14
Analizan factores que influyen en el tamaño de la
población humana como distribución de recursos
energéticos, disponibilidad de alimentos, acceso a la
medicina y propagación de infecciones y enfermedades
y sus tendencias futuras.