UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DESARROLLO

SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN

BÁSICA MODALIDAD A

DISTANCIA

CATEDRA INTEGRADORA VI EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

GESTIÓN DE RECURSOS ESTRATEGIAS

NIVEL:

SEXTO

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES:

TEMA DE LA TAREA:

Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la adaptación y

flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje personalizados en educación
Básica, de la Unidad Educativa “Ciudad de Brazilia”

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Diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias educativas para la
adaptación y flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje
personalizados en educación Básica, de la Unidad Educativa “Ciudad de Brazilia”

1. DIAGNÓSTICO
1.1. Descripción del contexto

Las características de las experiencias de aprendizaje en el área educativa es fundamental

tomando en cuenta que dicha etapa es un proceso de desarrollo humano fascinante: Un
enlace de factores genéticos y ambientales que van influyendo en el desarrollo cerebral y
modelando la conducta, las emociones, la estructura física, las habilidades cognitivas y la
personalidad, permitiendo así que el ser humano se adapte a su entorno y además nos
brinda la oportunidad de conocer a cada estudiante, de describir mediante un análisis el
ambiente educativo excelso en dicha institución educativa, para poder generar decisiones
pertinentes a los cambios requeridos, pudiendo ser estos positivos o negativos.

A nivel de la instituciones educativas, se hace evidente la escasez de estrategias

beneficiosos y acordes a nuestros tiempos, estando entre estos, el habitual pizarrón y la
tiza, además con carencia por de más de los medios audiovisuales, ausencia de áreas de
laboratorios, redes de web, entre otros, lo que se puede resumir en la carencia casi en su
totalidad de procesos empleados a la enseñanza, garantizados y en relación a la época de
la computación.

La presente investigación está enfocado en el diseño de recursos dirigido a los estudiantes

del quinto año de educación básica de la Unidad Educativa Ciudad de Brazilia,
beneficiando de esta forma de manera directa a los estudiantes, padres de familia y
docentes de la comunidad educativa, a través del diseño y aplicación de recursos
innovadores se pretende convertir las experiencias de aprendizaje en sistemas de
motivación para que los estudiantes logren relacionar experiencia y desarrollo de
destrezas de forma integral en un ambiente personalizado.

1.2. Antecedentes

A nivel institucional de acuerdo a lo dispuesto por las autoridades del Ministerio de

Educación y en base a los artículos pertinentes se ha establecido el análisis de cada uno
de los componentes educativos mediante la elaboración del PEI Proyecto Educativo
Institucional, el mismo que se lo ha realizado en el año 2018, con el objetivo de trazar

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metas de acuerdo a lo realizado en la institución. Bajo este contexto la Unidad Educativa
Ciudad de Brazilia detecta que existen falencias en el nivel de aprendizaje por lo que es
fundamental desarrollar estrategias para fomentar el desarrollo equilibrado de las
actividades que se pretende realizar.

Rodríguez M. (2012): “Incidencia de material didáctico en el desarrollo integral de los

niños y niñas de los Centros de Educación Básica Medardo Proaño Andrade y Gonzalo
Zaldumbide del Cantón Ibarra Provincia de Imbabura”. Aquí se investiga la influencia de
los materiales didácticos en el desarrollo integral de los estudiantes.

Como eje fundamental del desarrollo de actividades institucionales mediante convenio

con instituciones de educación superior la institución a partir del año 2016 inicia con la
participación de estudiantes de Ciencias de la Educación que realizan prácticas docentes
y aplicación de proyectos para fomentar el tema de la investigación y desarrollar temas
que van en beneficio de la comunidad educativa, al incentivar al desarrollo de nuevas
actividades para aprovechar elementos como la experiencia en el área docente.

De acuerdo a lo expuesto por, Ausubel explica el aprendizaje en función de lo que ocurre

en la estructura cognitiva de una persona, una vez que ha sido expuesta a estímulos
escritos u orales. Postula que los estudiantes deben responder activamente al material de
aprendizaje y relacionarlo con su estructura cognitiva. Bruner, en su teoría de la
instrucción, reconoce la importancia del reforzamiento, pero hace más hincapié en
factores evolutivos que influyen en los métodos y técnicas de enseñanza.

1.3. Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema

De acuerdo a Cabero, (2015). “Cuando el docente diseña y produce sus propios materiales
didácticos se está hablando de “medios como experiencia de aprendizaje, porque hay
reflexión en la acción y la construcción del saber docente desde su realidad individual,
que pudiera activarse al momento en que determina cuál va a ser el uso del material, de
acuerdo al tema que se vaya a impartir.” (Pág. 384).

De acuerdo al contexto educativo y en base a la experiencia docente se ha establecido la

aplicación de contenidos relacionados a la búsqueda de estrategias innovadoras
que utilicen la experiencia como eje de desarrollo para la transmisión de
conocimientos y adquisición de destrezas. En el año 2018 se realizó en la
institución la integración de experiencias con los docentes para analizar qué

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 factores ocasionan el bajo nivel de aprendizaje y que metodología se puede
implementar como medio de solución frente a la problemática establecida.

2. JUSTIFICACIÓN

¿Por qué surge el proyecto?

La integración, adaptación y flexibilización del aprendizaje dentro del área educativa
exige a los docentes ubicar dentro del contexto general educativo un esquema de
partipación para lograr una educación de forma integral, utilizando estrategias educativas
innovadoras desde diversos puntos de vista para fomentar la participación y desarrollo de
actitudes y aptitudes en cada uno de los niños y niña de educación básica.

De ahí nace la idea del proyecto de contribuir de manera sustancial al desarrollo de la

educación aplicando conocimientos adquiridos en cada una de las asignaturas de la
especialidad para relacionar lo teórico dentro del campo real, complementando el
desarrollo de actividades cotidianas con la información científica a fin de esquematizar
experiencias para crear modelos educativos adecuados.

Problemas y necesidades del contexto

La Unidad Educativa “Ciudad de Brazilia”, forma parte del área rural del cantón Sigchos,
la mayor parte de la población del sector no cuenta con un nivel académico avanzado, sus
características primordiales de desarrollo son la agricultura y ganadería, sin embargo la
población tienen el deseo de superación de forma constante lo que incentiva a los docentes
buscar estrategias innovadoras para formar niños y niñas con vínculo social y profesional
dentro del área de estudio, es común observar a los docentes hacer frente todos los días a
realidades diferentes, familias, desorganizadas, niños y niñas desmotivados, y factores
que asocian diversos problemas los mismos que hacen necesario aplicar estrategias que
busquen aprovechar los recursos de forma eficiente y aplicar experiencias de forma
innovadora en el área de enseñanza – aprendizaje.

Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas por el

proyecto.

El diseño de estrategias y actividades que respondan a las necesidades de la comunidad

educativa hace que el desarrollo del proyecto sea factible tomando en cuenta la imperiosa
necesidad de aplicar elementos prácticos lograr mejorar la calidad de aprendizaje de los
estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad de Brazilia, el plantear un modelo educativo

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basado en la interacción de contenidos, flexibilización de temas y aprovechamiento de
recursos en forma eficiente justifica el desarrollo del proyecto.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3.1. Problematización

El aprendizaje personalizado se enfoca desde diversas matices tomando aspectos propios

del medio educativo, a través del desarrollo de un modelo basado en experiencias se logra
establecer la planificación de un currículo que va encaminado a solucionar problemas y
fomentar un sistema dinámico de aprendizaje con la visión de que el factor primordial es
el interés y capacidad individual de los estudiantes.

El desarrollo de recursos y estrategias como parte de la formación integral de los

estudiantes desde el punto de vista pedagógico es el objeto de estudio a fin de plantear un
modelo basado en la realidad de la comunidad educativa que responda a las necesidades
del sector, la investigación está enfocada en contribuir al desarrollo de nuevas tendencias
educativas que permitan adaptar de forma eficiente recursos de acuerdo a la visión que
tienen cada uno de los estudiantes.

A través del desarrollo de actividades encaminadas a fomentar un nivel investigativo

desde el punto de vista pedagógico con la aplicación de conocimientos relativos
adquiridos en cada una de las asignaturas, se pretende contribuir al desarrollo equilibrado
de tendencias educativas que permitan flexibilizar contenidos e introducir de manera
eficiente experiencias de diversos contextos para lograr motivar y mejorar la calidad del
proceso enseñanza – aprendizaje de forma personalizada.

3.2. Formulación del problema

¿Qué incidencia tiene el diseño, aplicación y evaluación de recursos y estrategias

educativas en la adaptación y flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje
personalizados en educación Básica, de la Unidad Educativa “Ciudad de Brazilia”,
periodo lectivo 2019-2020?

3.3. Delimitación del problema

Línea de Investigación: Modelos Innovadores de Aprendizaje.
Campo de Innovación: Educación General Básica
Unidad de Análisis: Estudiantes de quinto grado.
Lugar: Unidad Educativa “Ciudad de Brazilia”

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Tiempo: periodo lectivo 2019-2020

4. OBJETIVOS
4.1.De trasformación social (del proyecto)
 Fomentar un aprendizaje que tienen un carácter comprensivo y general, y apuntan
al desarrollo personal, ético, social e intelectual de los estudiantes. Forman parte
constitutiva del currículum nacional y, por lo tanto, los establecimientos deben asumir la
tarea de promover su logro.

 Desarrollar preguntas significativas que se puedan investigar. A través de este

objetivo el estudiante indaga las cosas que suceden en su alrededor creando experiencias
y sobre todo fomenta el aprendizaje autónomo a través de la investigación.

 Plantear predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma,

fundamentándolas. De esta manera el estudiante encuentra una forma de conexión entre
la conceptualización teórica y el mundo práctico con fundamentos para crear definiciones
propias en base a sustento científico

4.2. De aprendizaje
4.2.1. Objetivo General
 Diseñar, aplicar y evaluar recursos y estrategias educativas orientadas a la
adaptación, flexibilización e integración de experiencias de aprendizaje de forma
personalizada en el quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “Ciudad de
Brazilia”

4.2.2. Objetivos Específicos

 Construir recursos y estrategias educativas innovadoras orientadas a la adaptación
y flexibilización de aprendizaje.
 Aplicar recursos educativos de forma eficiente tomando como sistema integral la
adaptación de experiencias en el aprendizaje de forma personalizada.
 Evaluar el desarrollo de actividades dentro del campo educativo visualizando la
adaptación, flexibilización e integración de experiencias de forma personalizada.

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 PLAN DE TRABAJO

1. Cronograma de Actividades

ABRIL MAYO JUNIO

Nº ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I ETAPA
1 DISEÑO DEL PROYECTO
X

Diagnóstico
X
Justificación X

Formulación Del Problema X

Objetivos (General Y Específicos) X X

Bibliografía

II ETAPA
2
DESARRLLO DEL PROYECTO

III ETAPA
3 INFORME FINAL
Sábado 3 DE FEBRERO
Marco referencial

Desarrollo

Conclusiones y Recomendaciones

Referencias bibliográficas
Anexos
DEFENSA DEL PROYECTO
4
Sábado 9 DE FEBRERO

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BIBLIOGRAFÍA

 CABERO, Julio, (2015), Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios

para la Enseñanza, España, Paidós
 CÁRDENAS, Héctor, Compilación y Adaptación, Quito, junio de 2008
 HERNÁNDEZ, A. (2014). Tutoría de la Investigación Científica. Empresdane
Gráficas Cía. Ltda. Quito.
 RODRÍGUEZ. M. (2012). Maestra tutora de la clase de Educación Infantil, 5
años. Colegio Público de Infantil y Primaria San Miguel. (Armilla):
espator8@hotmail.com.
 OSUNA L. 2016, Guía de apoyo al docente para la facilitación del aprendizaje.
 IZQUIERDO ARELLANO, Enrique. 2014, Planificación Curricular y Dirección
del Aprendizaje. Primera Edición, Imprenta Cosmos, Loja.

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