Unidad 3

La Edad Media en el
pensamiento Occidental

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701_24042018.indb 14 24-04-18 12:01
 Observando la secuencia de imágenes,
¿Qué elementos conforman la historia de la Edad Media?

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 Unidad 3: La Edad Media en el
pensamiento Occidental

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 Clase 1 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

Objetivos de aprendizaje
Clase 1
OA9 Unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,

Temático
2 horas
pedagógicas judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que
Habilidad articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.

OAf Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.

Actitud
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el co-
nocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
Objetivos de la clase

Analizar las causas internas que permitieron la caída del Imperio Romano de Occidente por medio
del análisis de fuentes.

Recursos pedagógicos

• Ficha N°1 • Presentación N°1

Referencia Texto Mineduc

Páginas 134 a 137.

Preparar el aprendizaje Recordemos los contenidos del semestre anterior y,

El profesor pide a los alumnos que observen el Organiza-
dor Gráfico de la unidad y realiza una breve introducción
de lo que será la Unidad 3.
Pide a los alumnos que observen la diapositiva N°2 de la
Presentación N°1 donde les muestra a los estudiantes
el mapa que representa el Imperio Romano en su época
de máximo esplendor. Luego comenta:
ción
Presenta
1 relación al proceso de romanización, que puede resultar
pensemos a partir del mapa que observamos, ¿Qué
elementos posibilitaron la expansión y posterior consoli-
dación del Imperio Romano? ¿Qué estrategias utilizarías
tú si fueras emperador y tuvieras que mantener unificado
un territorio tan vasto?
Se espera que los estudiantes mencionen las característi-
cas relacionadas con la extensión territorial de su Imperio
(relación con los pueblos conquistados, proceso de ro-
manización, expansión del Cristianismo, entre otros). En
más complejo, se les pregunta:
• ¿A qué llamábamos romanización y qué elementos
de la romanización posibilitaron la unidad del Im-
perio Romano?
El profesor vuelve a los contenidos propios del primer
semestre y plantea qué elementos de la romanización
posibilitaron la unidad del Imperio a partir de las res-
puestas de los estudiantes.

20 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 20 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental
Enseñar un nuevo conocimiento
Posteriormente, el profesor realiza un esquema,
apoyándose en el mapa siguiente de la Presentación
N°1 indicando que, tras la muerte del emperador romano
Teodosio, en el año 395, la unidad imperial se dividió en
dos, de la siguiente manera:
• Imperio Romano de oriente a cargo de Honorio
• Imperio Romano de occidente a cargo de Acadio
• Se les indica que esta medida, dividió territorialmente
la unidad del Imperio romano. Se les pregunta:
• ¿Crees que esta división afectó la unidad del Impe-
rio romano? ¿Qué elementos crees que se vieron
afectados al interior del Imperio romano, además
de la división territorial? Se espera que los estudian-
tes respondan que, ciertamente al estar dividido
ahora el territorio, podría ser más difícil mantener
la unidad imperial.
Práctica guiada
El profesor invita a los alumnos a desarrollar la actividad
1 de su Ficha. En ella podrán plantear dificultades que
podría haber representado la división del Imperio para
la población y ante qué situaciones podrían quedar
expuestos.
Al finalizar, el profesor procura que quede establecida
la debilidad del Imperio y particularmente del I. de Oc-
cidente. Se intenta “humanizar” las causas de la Caída
del Imperio y las experiencias de vida de la población
contemporánea a la caída del Imperio.
El profesor pide a los alumnos desarrollar la actividad 2
de su Ficha. En ella leerán dos fuentes secundarias tras
las cuales deberán resolver preguntas explicativas del
debilitamiento del Imperio (se deben poner en común).
701_24042018.indb 21
Clase 1
Práctica independiente
Luego en la actividad 3, construyen un esquema o mapa
conceptual que ordene los conceptos aprendidos en esta
clase. Debe procurar que integre tanto los elementos
políticos, sociales y económicos que estuvieron presentes
en este proceso.
Consolidar el aprendizaje
El profesor le pide a los alumnos que desarrollen la ac-
tividad 4 de sus fichas:
A partir de lo aprendido el día de hoy:
• ¿En qué medida podemos afirmar que la división
del Imperio romano agudiza una crisis ya existente?
El profesor da unos minutos para resolver y luego realiza
una puesta en común de las respuestas de sus alumnos.
Finalmente, responden su ticket de salida.
Ticket de salida:
Imagina que eres doctor y debes identificar cuáles
son las“enfermedades”que tenía el Imperio Romano
de Occidente que permitan explicar su crisis.
¿Qué “enfermedades” tenía el Imperio Romano?
Posibles respuestas de los estudiantes:
- Se debilitó la autoridad del Emperador.
- Había funcionarios corruptos.
- El ejército era poderoso y ambicioso.
Eje Historia 21
24-04-18 12:01
 Clase 1 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Imagina que eres doctor y debes identificar cuáles son las “enfermedades” que tenía el Imperio Romano
de Occidente y que explican que haya caído en crisis.

¿Qué “enfermedades” tenía el Imperio Romano?

TICKET DE SALIDA
22 3º Básico,Segundo Semestre

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 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 1

Eje Historia 23

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 Clase 1 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

24 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 24 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 1

Eje Historia 25

701_24042018.indb 25 24-04-18 12:01

 Clase 1 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

26 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 26 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 1

Eje Historia 27

701_24042018.indb 27 24-04-18 12:01

 Clase 2 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

Objetivos de aprendizaje
Clase 2
OA9 Explicar que la civilización europea se conforma a partir de fragmentación de la
2 horas
Temático
pedagógicas unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que
articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.
Habilidad

OAf Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.

Actitud
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el co-
nocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.)
Objetivos de la clase

Analizar las causas externas que permitieron la caída del Imperio Romano de Occidente por medio
del análisis de fuentes.

Recursos pedagógicos

• Ficha N°2 • Lámina N°2

Referencia Texto Mineduc

Página 138.

Preparar el aprendizaje Enseñar un nuevo conocimiento

El profesor motiva la clase de hoy, preguntando a sus El profesor muestra a los alumnos la Lámina N°2.
estudiantes:
• Recordemos, ¿cuáles fueron las causas que motivaron Lámina
2
la crisis del Imperio Romano?
• ¿Creen ustedes que se puede explicar la desinte-
gración del Imperio romano únicamente a partir de
las causas internas mencionadas la clase anterior?
• ¿Qué otras causas, creen ustedes, podrían haber
contribuido a la caída del Imperio Romano de
Occidente?
El profesor comenta que en la clase de hoy intentarán
resolver la siguiente pregunta:
¿Qué factores externos contribuyeron a la caída del
Imperio Romano? En ella podrán observar un mapa que muestra la llegada
de los diversos pueblos germanos al Imperio Romano.
El profesor pregunta a los alumnos:

28 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 28 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental
• ¿Por qué crees que se habla de la caída del Imperio
romano de occidente y no de oriente? ¿Qué con-
clusiones puedes establecer a partir de la lectura
del mapa?
El profesor escucha las respuestas y las anota en un
espacio del pizarrón.
Luego, explica las razones por las cuales los diversos
pueblos germanos comenzaron a ingresar al Imperio
Romano. Les comenta que inicialmente hubo una
entrada pacífica motivada por la necesidad de alimento
fundamentalmente y que esta nueva población
comenzará a mezclarse con los habitantes del Imperio.
Luego, les comenta que se produjo una entrada masiva
de germanos al Imperio Romano de occidente debido a
la invasión de los Hunos a territorio germano (les puede
contar la historia de Atila).
Es esta entrada violenta de pueblos a la capital del Imperio
la que permitirá comenzar a hablar de la caída definitiva
del Imperio el año 476 d.c.
Se les explica que el Imperio Romano de Oriente
efectivamente no sufrió mayores alteraciones, porque ya
se encontraba dividido y, tal como lo señala el mapa visto
al comienzo de la clase, los germanos venían huyendo
de los hunos quienes querían ampliar su territorio y
someterlos. Esto provocó que las fronteras del Imperio
Romano se traspasaran masivamente y, sumado al hecho
de que esta parte del Imperio ya sufría una profunda crisis
imperial, motivó la destitución del último emperador de
Occidente, quien tenía tan solo 10 años al momento de
ser destronado (Rómulo Augústulo).
Práctica guiada
Posteriormente, se les indica que se leerá una fuente que
explica la relación existente entre los nuevos grupos que
aparecen en el mapa y los romanos (a partir de lo que
aparece en el mapa). Junto al profesor, leen la fuente 1
presente en la ficha de trabajo y se asigna un tiempo para
responder a las preguntas que allí aparecen.
Los estudiantes, junto al profesor, leen en conjunto la
siguiente fuente, donde se trabajan las características de
los pueblos germanos. El profesor procura que en esta
fuente se enfaticen en las características de los pueblos
701_24042018.indb 29
Clase 2
germanos, preguntando a sus estudiantes luego de la
lectura de la fuente 2:
• ¿Qué características presentaban los pueblos ger-
manos?
• ¿Por qué en el texto se menciona que las formas
de vida de los germanos eran muy diferentes a la
de los romanos?
El profesor discute el alcance de esta reflexión, indicando
que tal como se describe en la fuente, las formas de vida
de los pueblos germanos era muy diferente a la de los
romanos.
Práctica independiente
Los estudiantes contestan individualmente las preguntas
que aparecen a partir de la lectura de la fuente 2. El
profesor monitorea el trabajo de los niños, quienes deben
trabajar en silencio las preguntas que se señalan a partir
de la fuente dos.
Finalmente se comparten las respuestas.
Consolidar el aprendizaje
Luego de identificar causas internas y externas de la
desintegración del Imperio romano, el profesor vuelve
a realizar la pregunta: ¿Se puede explicar la caída del
Imperio romano de occidente únicamente a partir de
las causas internas?
El profesor les pide a sus estudiantes que realicen un
esquema para responder a la pregunta. Para terminar,
responden el ticket de salida.
Ticket de salida:
Escribe en los espacios en blanco las causas externas
de la caída del Imperio Romano que aprendiste en
la clase de hoy.
¿Qué causas externas pueden explicar la caída
del Imperio Romano?
Posibles respuestas de los estudiantes:
- Invasiones pacíficas de los pueblos germanos,
llamados bárbaros por los romanos.
- Los hunos invadieron territorios germanos, presio-
nando a estos pueblos que entraron violentamente
en territorio romano.
- La forma de vida de los germanos era muy diferente
a la forma de vida de los romanos.
Eje Historia 29
24-04-18 12:01
 Clase 2 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

¿Qué causas externas pueden explicar la caída del Imperio Romano? Identifica dos.

1.

2.

TICKET DE SALIDA
30 3º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 30 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 2

Eje Historia 31

701_24042018.indb 31 24-04-18 12:01

 Clase 2 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

32 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 32 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 2

Eje Historia 33

701_24042018.indb 33 24-04-18 12:01

 Clase 2 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

34 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 34 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 3

Objetivos de aprendizaje
Clase 3
OA9 Explicar que la civilización europea se conforma a partir de fragmentación de la
2 horas

Temático
pedagógicas unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que
articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.

OAf Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.
Habilidad

OAh Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:

- establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos.

Actitud
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el co-
nocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
Objetivos de la clase

Analizar el proceso de desintegración del Imperio Romano de Occidente por medio del análisis de
fuentes.

Recursos pedagógicos

• Ficha N°3 • Lámina N°3

Preparar el aprendizaje El profesor guía a los estudiantes recordando las clases

anteriores, haciendo énfasis en que existieron causas
El profesor inicia la clase proyectando un mapa del internas dentro del Imperio que propiciaron su desin-
Imperio Romano. Pide a los alumnos que la observen tegración y causas externas como la irrupción de los
atentamente la Lámina Nº 3 y que respondan en voz alta: pueblos germanos.

Lámina Enseñar un nuevo conocimiento

3
¿Qué características propias de la crisis del Imperio
romano de Occidente se vinculan con su desintegración?
El profesor explica a los alumnos que en esta clase
desarrollarán una serie de actividades con el objetivo de
comprender de manera sistémica la multicausalidad
de la caída del Imperio Romano de Occidente y con ello,
el fin de la Antigüedad Clásica.
Se les plantea a los estudiantes la tensión que hay
detrás de este problema histórico, vinculado al hecho
de por qué Roma, teniendo un vasto territorio, se
debilita internamente y finalmente es derrotado por la
irrupción de pueblos germanos. El profesor comunica este
problema histórico a los estudiantes, preguntando ¿por
qué si el Imperio romano había permanecido unido durante
tantos años, abarcando un vasto territorio, finalmente se

Eje Historia 35

701_24042018.indb 35 24-04-18 12:01

 Clase 3 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental
desintegra tras la irrupción de los pueblos germanos? Se
espera que el profesor pueda comunicar a sus estudiantes
el momento en que ocurre dicho quiebre y para ello, se
trabajará con las fuentes que aparecen en la secuencia
didáctica.
Práctica guiada
El profesor pide a los alumnos que lean con él las instruc-
ciones de la Ficha N°3. Lee en conjunto con los estudiantes
la primera fuente con el objetivo de “modelar” la manera
en cómo se debe leer la fuente, en qué elementos se
deben fijar y qué se les pide que respondan.
El profesor enfatiza en la necesidad de obtener respues-
tas completas, es decir, considerando inicio, desarrollo
y cierre para cada una de sus respuestas.
Práctica independiente
Los estudiantes continúan trabajando los textos,
siempre volviendo a la pregunta inicial. En esta parte
es fundamental que los estudiantes puedan preguntar
sobre vocabulario, así como destacar los elementos
claves para poder responder la pregunta inicial.
Consolidar el aprendizaje
El profesor, en conjunto con sus estudiantes, realiza un
plenario en torno a los principales elementos que debiese
considerar la respuesta de los estudiantes, comenzando
por el inicio, desarrollo y cierre de la respuesta, además
de integrar elementos de cada una de las fuentes para
elaborar las respuestas.
Cada uno realiza la actividad 2 (respuesta a pregunta de
inicio).
Finalmente, responden su ticket de salida.
36 7º Básico,Segundo Semestre
701_24042018.indb 36
Ticket de salida:
Lee cada una de las preguntas y marca solo una
respuesta correcta para cada una.
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta
para referirnos al proceso de caída del Imperio
Romano?
a) La caída del Imperio se produjo únicamente por
la invasión de pueblos extranjeros.
b) Tanto la debilidad interna del Imperio como las
invasiones provocaron la caída del Imperio Romano.
c) La caída del Imperio Romano no tuvo ninguna
consecuencia en el desarrollo de esta civilización.
d) La caída del Imperio se produjo tanto en su divi-
sión oriental como occidental.
2. ¿Qué nombre le daban los romanos al Mar Me-
diterráneo y por qué?
a) Mar Mediterráneo, por el control que lograron
sobre la cuenca de dicho mar.
b) Mare Nostrum, pues por medio de sus acciones
militares lograron controlar prácticamente toda la
cuenca.
c) Mare Romanum, pues era parte de la estrategia
de conquista bautizar los territorios con el nombre
del Imperio.
d) Mare Meditarraneum, pues si daban nombres en
latín a los territorios era más fácil realizar la conquista.
3. ¿Cuál fue el rol de los Hunos en la desintegración
del Imperio Romano?
a) Presionaron a los pueblos germanos a entrar
violentamente al territorio romano.
b) Coordinadamente buscaron conquistar el terri-
torio romano y realizaron acciones para ello.
d) no tuvieron ningún rol en el proceso de desinte-
gración del Imperio Romano.
e) los hunos rápidamente pasaron a vivir bajo los
códigos del Imperio romano aprendiendo, entre
otras cosas, el latín.
24-04-18 12:01
 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 3

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Lee cada una de las preguntas y marca solo una respuesta correcta para cada una.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta para referirnos al proceso de caída del Imperio
1 Romano?

a. La caída del Imperio se produjo únicamente por la invasión de pueblos extranjeros.

b. Tanto la debilidad interna del Imperio como las invasiones provocaron la caída del Imperio
Romano.
c. La caída del Imperio Romano no tuvo ninguna consecuencia en el desarrollo de esta civilización.
d. La caída del Imperio se produjo tanto en su división oriental como occidental.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta para referirnos al proceso de caída del Imperio
2 Romano?

a. Mar Mediterráneo, por el control que lograron sobre la cuenca de dicho mar.
b. Mare Nostrum, pues por medio de sus acciones militares lograron controlar prácticamente
toda la cuenca.
c. Mare Romanum, pues era parte de la estrategia de conquista bautizar los territorios con el
nombre del Imperio.
d. Mare Meditarraneum, pues si daban nombres en latín a los territorios era más fácil realizar la
conquista.

3 ¿Cuál fue el rol de los Hunos en la desintegración del Imperio Romano?

a. Presionaron a los pueblos germanos a entrar violentamente al territorio romano.

b. Coordinadamente buscaron conquistar el territorio romano y realizaron acciones para ello.
c. No tuvieron ningún rol en el proceso de desintegración del Imperio Romano.
d. Los hunos rápidamente pasaron a vivir bajo los códigos del Imperio romano aprendiendo,
entre otras cosas, el latín.

TICKET DE SALIDA
Eje Historia 37

701_24042018.indb 37 24-04-18 12:01

 Clase 3 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

38 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 38 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 3

Eje Historia 39

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 Clase 3 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

40 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 40 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 3

Eje Historia 41

701_24042018.indb 41 24-04-18 12:01

 Clase 3 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

42 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 42 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 3

Eje Historia 43

701_24042018.indb 43 24-04-18 12:01

 Clase 3 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

44 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 44 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 3

Eje Historia 45

701_24042018.indb 45 24-04-18 12:01

 Clase 4 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

Objetivos de aprendizaje
Clase 4
OA9 Explicar que la civilización europea se conforma a partir de fragmentación de la
2 horas
Temático
pedagógicas unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que
articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.

OAb Analizar elementos de continuidad y cambio entre períodos y procesos abordados

en el nivel.
Habilidad

OAi Participar en conversaciones grupales y debates.

OAj Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios,
utilizando una estructura lógica y efectiva, y argumentos basados en evidencia
pertinente.

Actitud
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el co-
nocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
Objetivos de la clase

Analizar los elementos germanos y romanos que persisten en Europa durante el periodo de la Edad
Media por medio del análisis de fuentes.

Recursos pedagógicos

• Ficha N°4 • Presentación N°4

Preparar el aprendizaje
El profesor debe iniciar la clase preguntando a los alumnos
ejemplos concretos de la historia (que ellos conozcan)
en que quede en evidencia que integrantes de diversas
culturas se hayan mezclado dando paso a una cultura
diferente. Puede utilizar el ejemplo de los españoles y
los pueblos originarios americanos y los procesos de
sincretismo asociados. En caso de que haya en la clase
algún estudiante de origen extranjero o cultural diferente,
pedirle que dé ejemplos de mezcla cultural desde que
vive en nuestro país.
Una vez que se ejemplifica en este sentido, el profesor
menciona que en la clase de hoy intentarán dilucidar
el impacto y legado de los pueblos germanos tras
su llegada al Imperio Romano de Occidente y aun
tras la caída de este.
El profesor comenta a los alumnos que “los germanos, si
bien se diferenciaron de los romanos mantuvieron elementos
que prevalecieron en este nuevo período conocido como la
Edad Media y, llamado así porque representa una etapa de
transición entre la Antigüedad clásica, vista durante el primer
semestre y la Edad moderna, período que se abordará en 8°.“
En la clase de hoy resolveremos la siguiente pregunta:
¿Qué elementos cambiaron y qué elementos se man-
tuvieron tras la llegada de los germanos al Imperio
romano de Occidente?
Enseñar un nuevo conocimiento
El profesor vuelve a la temática de las invasiones,
preguntando a sus estudiantes lo siguiente:
¿Qué crees que pasó con los antiguos territorios del
Imperio romano de occidente tras las invasiones de
los pueblos germanos? ¿Cómo crees que reaccionó la
población que residía allí, en las ciudades? ¿Dónde crees
que buscaron protección?
Los alumnos responden y el profesor continúa recordando
a los estudiantes que, efectivamente, estamos insertos
en una sociedad que se aferra mucho al Cristianismo,

46 7º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 46 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental
expandido ya por el Imperio Romano. Se les indica que
cuando cae el Imperio Romano, la visión cristiana del
mundo no lo hace porque es allí donde la población
que antiguamente residía en el Imperio Romano busca
hallar refugio. Posteriormente se les pregunta si esta
visión cristiana de mundo habrá sido un cambio o
una continuidad. Se espera que los estudiantes sean
capaces de justificar por qué este elemento representa
un elemento de continuidad en este nuevo período.
El profesor apoya sus explicaciones apoyándose en la
Presentación N°4 (desarrollo temático).
ción
Presenta
4
Práctica guiada
El profesor pide a los alumnos que desarrollen la Ficha N°4,
actividad 1. El profesor lee en conjunto con los estudiantes
las instrucciones que deben ser resueltas individualmente,
orientadas a la elaboración final de un organizador gráfico
que sintetice los cambios y continuidades de este nuevo
período de estudio. Este punto es importante, puesto
que se deben resolver todas las dudas que puedan surgir
en torno a la temática abordada. El profesor corrige en
voz alta la actividad intentando esclarecer el aporte de
cada uno de los actores intervinientes en el proceso de
conformación de la Edad Media.
Juntos realizan la lectura y responden las preguntas.
Práctica independiente
Los estudiantes, trabajando en parejas construyen
sus esquemas en cartulina, indicando qué elementos
van a cambiar y cuáles van a permanecer. El profesor
va monitoreando que los grupos trabajen de manera
701_24042018.indb 47
Clase 4
autónoma, integrando lo trabajado durante la primera
parte de la clase de hoy (debe asignar tiempos).
Consolidar el aprendizaje
El profesor solicita que los estudiantes, respetando turnos
de habla, comuniquen sus resultados. Estas cartulinas se
deben pegar en algún rincón de la sala de clases, para
tener claridad respecto de los elementos que van a cam-
biar y los que se van a mantener en este nuevo período
llamado Edad Media. Esto último debe ser explicitado
por el docente.
Finalmente, responden su ticket de salida.
Ticket de salida:
Completa las siguientes frases de modo que tengan
sentido en base a lo aprendido en la clase de hoy.
Selecciona las palabras entre las sugeridas en el
cuadro que te presentamos a continuación:
Culturas, despareció, romanos, germanos,
cristiano, rural.
a) Durante la Edad Media convivieron en Europa
elementos tanto romanos como germanos.
b) Podríamos afirmar que la Europa medieval, junto
a los elementos romanos y germanos, interactuaron
elementos de origen cristiano.
c) Hacia el fin de la época clásica e inicios de la Edad
Media la vida en Europa era principalmente rural.
d) Al inicio de la Edad Media el poder del Emperador
romano desapareció.
e) Los germanos se vincularían con los romanos
dando origen a otras culturas.
Eje Historia 47
24-04-18 12:01
 Clase 4 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Completa las siguientes frases de modo que tengan sentido en base a lo aprendido en la clase de
hoy. Selecciona las palabras entre las sugeridas en el cuadro que te presentamos a continuación:

Culturas, despareció, romanos, germanos, cristiano, rural.

a. Durante la Edad Media convivieron en Europa elementos tanto

como .

b. Podríamos afirmar que la Europa medieval, junto a los elementos romanos y germanos, interactuaron

elementos de origen .

c. Hacia el fin de la época clásica e inicios de la Edad Media la vida en Europa era principalmente
.

d. Al inicio de la Edad Media el poder del Emperador romano .

e. Los germanos se vincularían con los romanos dando origen a otras .

TICKET DE SALIDA
48 3º Básico,Segundo Semestre

701_24042018.indb 48 24-04-18 12:01

 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 4

Eje Historia 49

701_24042018.indb 49 24-04-18 12:01

 Clase 4 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental

50 7º Básico,Segundo Semestre

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 Unidad: La Edad Media en el pensamiento occidental Clase 4

Eje Historia 51

701_24042018.indb 51 24-04-18 12:01

 SÉPTIMO
Básico

Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de Trabajo del alumno
Semestre II ∙ Año 2018

702_24042018.indb 1 24-04-18 12:06

702_24042018.indb 2 24-04-18 12:06
 Unidad 3

La Edad Media en el
pensamiento Occidental

702_24042018.indb 3 24-04-18 12:06

 Observando la secuencia de imágenes,
¿Qué elementos conforman la historia de la Edad Media?

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 Unidad 3: La Edad Media en el
pensamiento Occidental

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 Ficha 1
Clase 1 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

Actividad 1. Consecuencias de la división del Imperio.

• Imagina que eres un habitante del Imperio Romano en tiempos de Teodosio. Piensa en la realidad de
dichos habitantes y responde las preguntas, considerando lo imaginario y además tratando de tener
cierta coherencia histórica en base a lo que ya conoces sobre Roma.

1. ¿A quién debo recurrir ante un problema con mis vecinos?

2. ¿Qué debo hacer si las cosechas no andan bien?

3. ¿Qué moneda debemos utilizar ahora?

4. ¿Qué ocurrirá con el ejército ahora que el Imperio se dividió en dos?

5. ¿Cómo saber cuál es el límite exacto del Imperio?

6 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 6 24-04-18 12:06

 Ficha 1
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 1

Actividad 2. El imperio se debilita.

• Lee atentamente cada fuente y luego responde las preguntas planteadas:

1 Texto N°1:

“Los hombres que pelean y mueren por Roma (…) sin techo y sin casa,
andan errantes con sus hijos y sus mujeres. Sus caudillos (jefes) no
dicen la verdad cuando en las batallas exhortan (llaman) a los soldados
a combatir contra el enemigo por sus cosas y sus sepulcros, porque
ninguno de estos soldados romanos tiene casa, ni patria ni sepulcro de
sus padres. Así, mueren y pelean por la riqueza de sus jefes, y cuando
se les dice que son los amos y señores de toda la tierra, ni siquiera
tienen un terrón que les pertenezca”.

Tiberio Graco. En Plutarco (siglo I a. C.). Vidas paralelas.

1. ¿Qué elementos considera el autor para explicar por qué el Imperio Romano comenzó a debilitarse?

2. Infiere, ¿qué ocurre con la autoridad del Emperador según el texto?

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 Ficha 1
Clase 1 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

2 Texto N°2:

“En el siglo III, la crisis del Imperio Romano se agudizó. Tuvo su

origen en la mala gestión de los gobernantes, corrupción de los
funcionarios y la ambición de los generales, los cuales desataron las
guerras civiles por más de un siglo. En estas condiciones el ejército
se volvió poderoso y ambicioso, eligiendo como emperadores a sus
generales, y después de un tiempo lo asesinaban.

http://mihistoriauniversal.com/edad-antigua/decadencia-
division-imperio-romano/

¿Qué causas políticas se mencionan en el texto para explicar la crisis del siglo III?

8 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 8 24-04-18 12:06

 Ficha 1
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 1

Actividad 3. Ordena tus ideas.

• Considerando los elementos trabajados en la clase de hoy, construye un esquema que sintetice las
principales causas internas de la caída del Imperio Romano de Occidente.

Eje Historia 9

702_24042018.indb 9 24-04-18 12:06

 Ficha 1
Clase 1 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

Actividad 4. Hoy aprendí…

• A partir de lo aprendido el día de hoy:

1. ¿En qué medida podemos afirmar que la división del Imperio Romano agudizó una crisis ya existente?

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 Ficha 2
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 2

Irrupción de los pueblos germanos

1 Objetivo: Conocer las formas de vida de los pueblos germanos

Instrucciones: Lee atentamente la fuente que se te presenta y responde las preguntas que se
2 señalan a continuación en tu cuaderno:

Actividad 1.

FUENTE N°1: OTRAS CAUSAS DE LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO DE OCCIDENTE

Desde el siglo III, los germanos, pueblos seminómades a quienes los romanos llamaron
bárbaros, comenzaron a penetrar las fronteras septentrionales del Imperio romano.

Habitaban en el norte y en el este de Europa y su actividad principal era el pastoreo y el

aprovechamiento de los bosques, aunque también formaron aldeas y realizaban trabajos
agrícolas. Los germanos no eran un solo pueblo ni respondían a un jefe único. Cada pueblo
germano estaba integrado por diferentes grupos unidos por lazos de parentesco.

Al principio, cuando se instalaron en las tierras del Imperio romano, establecieron pactos
de alianza: a cambio de reconocer a las autoridades romanas, grupos de germanos se
incorporaron al ejército romano y sus jefes se convirtieron en oficiales y recibieron tierras.

Sin embargo, desde el siglo IV, la invasión de los germanos se hizo más violenta.

¿Por qué? Otros pueblos que llegaban desde el centro de Asia comenzaron a ocupar
territorio. El más importante fue un pueblo de jinetes nómadas (los hunos) que había
comenzado a emigrar tres siglos antes desde el norte de China. Estaba organizado como una
alianza de bandas de guerreros bajo la dirección de Atila, su jefe máximo.

Los germanos debieron iniciar una nueva migración y, en el siglo V, ingresaron de manera
masiva en el Imperio romano de Occidente. En cambio, el Imperio Romano de Oriente pudo
resistir la invasión germana y se convirtió en el Imperio bizantino.
Adaptado de C.Barros, B.Bargioni y otros. El libro de la sociedad en el tiempo y en el espacio. Editorial Estrada,
Buenos Aires, 1996.

Eje Historia 11

702_24042018.indb 11 24-04-18 12:06

 Ficha 2
Clase 2 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

1. ¿Se puede decir que la relación entre el Imperio Romano de Occidente y los germanos fue siempre
violenta? ¿Por qué?

2. De acuerdo al autor, ¿cuál es la principal causa de por qué los pueblos germanos ingresan en el Imperio
Romano de Occidente? ¿Cómo este hecho afectó la situación del imperio?

3. ¿Por qué crees que los germanos no pudieron ser dominados por los romanos, tal como lo habían hecho
en el pasado cuando conformaron un imperio?

12 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 12 24-04-18 12:06

 Ficha 2
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 2

Actividad 2.

FUENTE 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS PUEBLOS GERMANOS

Las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a las de los romanos. Sus
instituciones políticas eran muy rudimentarias, sus leyes muy elementales, y no tenían
escritura; tampoco edificaban ciudades ni usaban moneda.

Estos pueblos eran seminómadas, vivían de la ganadería y de la agricultura muy primitiva.

Sin embargo, conocían la metalurgia del hierro y fabricaban armas de buena calidad.

Estaban organizados en familias, y un cierto número de ellas formaba un clan. Los jefes de las
familias elegían un cabecilla militar, que ostentaba el título de monarca.

Los germanos no poseen verdaderas ciudades, ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los
otros. Viven dispersos, asentándose en donde hay una fuente, una llanura o un bosque […]
El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen más con el ejemplo que con la
autoridad, siendo los primeros en el combate.

Tácito: Germania.

4. Menciona al menos tres características que presentaban los pueblos germanos.

a)

b)

c)

5. ¿Por qué en el texto se señala que las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a la
de los romanos? ¿Crees que hubiera sido posible la convivencia entre romanos y germanos?

702_24042018.indb 13 24-04-18 12:06

 Ficha 2
Clase 2 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

Actividad 3.

¿Se puede explicar la caída del Imperio Romano de occidente únicamente a partir de las causas internas?
Realiza un esquema para responder a la pregunta señalada.

14 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 14 24-04-18 12:06

 Ficha 3
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 3

Actividad 1. Lectura de fuentes 2, 3, y 4.

• Lee atentamente cada una de las fuentes y desarrolla cada una de las preguntas.

Texto 1
Vocabulario
Territorios del Imperio Romano en el siglo IId.C.
Mare Nostrum: Mar
El siguiente mapa muestra los territorios que formaban parte del Imperio Mediterráneo, era como
romano durante su época de máxima expansión, en el siglo II d.C. llamaban los romanos a la gran
extensión de tierra que poseían.
El Imperio romano fue un imperio organizado, extenso y poderoso, Romanización: Proceso
como pocas veces se ha visto sobre la faz de la tierra. Llegó a mediante el cual los romanos
dominar todo el mar mediterráneo, tanto así que los romanos lo incorporaron a su territorio
llamaban “Mare Nostrum” (Mar Nuestro) y también logró, a través a las distintas provincias que
colonizaron.
de procesos como la romanización, que muchos provincianos se
sintieran “romanos”.

Eje Historia 15

702_24042018.indb 15 24-04-18 12:06

 Ficha 3
Clase 3 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

1. ¿Qué territorios abarcaba el Imperio Romano en el siglo II?

2. ¿Por qué los romanos hablaban de un “Mare Nostrum”?

16 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 16 24-04-18 12:06

 Ficha 3
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 3

Texto 2
La irrupción de los Hunos
La siguiente fuente es una descripción de los Hunos, escrita por el militar e historiador romano Amiano
Marcelino (330-400 d.C. aprox.), principal fuente para este periodo.

“Su ferocidad va más allá de todo lo imaginable; con la ayuda del hierro trazan profundas
cicatrices en las mejillas de los recién nacidos, a fin de destruir todo germen de bozo; de esta
manera envejecen imberbes y sin gracia, semejantes a eunucos. Tienen el cuerpo rechoncho, los
miembros robustos, la nuca grosera. Su anchura de espaldas los convierte en terroríficos. Se diría
que son animales bípedos o esas figuras mal talladas, en forma de troncos, que guarnecen los
parapetos de los puentes... Los hunos no cuecen ni sazonan sus alimentos. Se nutren únicamente
de raíces salvajes o de carne cruda del primer animal que encuentran a mano, recalentándose
tan sólo durante cierto tiempo en la grupa de su caballo, sosteniéndola entre sus piernas. No
tienen lugar en que abrigarse... Las casas no son empleadas entre ellos, como tampoco las
tumbas... Se cubren de lienzo o de pieles de rata de los bosques, cosidas conjuntamente. No
cuentan con un traje para el interior y otro para salir. Una vez que se han endosado su túnica de
un color desvaído, no se la quitan hasta que se cae de vieja... Podría creérselos clavados sobre sus
caballos... no echan pie a tierra ni para comer ni para beber. Duermen inclinados sobre el magro
cuello de su montura, donde reposan a su gusto.”

Fuente: Amiano Marcelino, Historias, capítulo 31, Edit. Gredos. Escrito durante el 350-378 d.C.

Vocabulario
Hunos: Pueblo nómade
de origen asiático, que
persiguieron a los pueblos
germanos.

Bozo: Barba.

Imberbe: Que no tiene barba.

Eunuco: Esclavo castrado,

utilizado principalmente para
cuidar los harems, sobre todo
en las cortes orientales. Se les
solía tratar con desprecio.

Eje Historia 17

702_24042018.indb 17 24-04-18 12:06

 Ficha 3
Clase 3 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

1. ¿Cómo describe el autor al pueblo Huno?

2. ¿Cómo es la forma de vida del pueblo Huno? Desarrolla 2 ideas

3. ¿Qué estaba pasando en Roma mientras se escribía esta obra? Relaciónalo con lo visto en clases y los
problemas de la crisis en el imperio

18 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 18 24-04-18 12:06

 Ficha 3
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 3

Texto 3
Las invasiones y los Reinos Germanos
La siguiente fuente, muestra cómo los pueblos germanos, presionados por los hunos se vieron entre la espada
y la pared: Atrapados entre el Imperio Romano occidental y los hunos. El imperio, debilitado, no podía defender
sus fronteras y poco pudo hacer para frenar el ingreso de los germanos.

Los germanos habían emigrado hacia el imperio desde el siglo III d.C, debido a la necesidad de
obtener nuevas tierras ante un constante aumento de población. Este ingreso fue pacifico, pero
luego, a fines del siglo IV y sobre todo en el siglo V d.C, muchos pueblos germanos se abalanzaron
sobre los territorios romanos, presionados por los hunos. La situación se hizo aún más grave para
el Imperio Romano de Occidente cuando los hunos, bajo el mando de Atila, invadieron el Imperio.
Durante estas invasiones, las ciudades fueron saqueadas y las rutas comerciales bloqueadas, por
lo que la mayoría de sus habitantes huyeron al campo, dando inicio a un proceso típico de la Edad
Media denominado ruralización.

Luego de la derrota de Atila, en 451 d.C, lo cual fue el último logro militar del Imperio Romano
occidental, los hunos salieron de Europa occidental, de vuelta a las estepas asiáticas, pero los
germanos ya estaban instalados en las distintas provincias del imperio. Cuando un jefe tribal
germano derrocó al último emperador romano, en 476 d.C, se puso fin a una situación de hecho:
Los germanos estaban firmemente instalados en Occidente. El Imperio Romano occidental ya no
existía.

Fuente: Historia Universal, Santillana, 1996.

1. ¿Cuáles fueron las motivaciones que obligaron a los germanos a ingresar a las fronteras del Imperio?

Eje Historia 19

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

2. ¿Cuáles fueron las consecuencias inmediatas de la irrupción de los hunos en territorio romano?

3. ¿Qué sucedió en Europa una vez que los hunos fueron expulsados de las tierras del Imperio Romano de
Occidente?

4. ¿En qué consistió el proceso de ruralización?

20 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 20 24-04-18 12:07

 Ficha 3
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 3

Fuente 4
Movimientos de los pueblos Germanos
invasiones germánicas

1. ¿Cuáles son los pueblos germanos que se movilizan hacia Occidente?

2. ¿Desde qué parte del mapa irrumpen los Hunos?

3. ¿Cuáles son los pueblos germanos que se establecen como reinos en Occidente?

Eje Historia 21

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

Actividad 2. Ordeno mis ideas y respondo.

¿Por qué si el Imperio Romano de occidente presentaba una unidad

cultural y territorial consolidada, finalmente terminó dividiéndose en
manos de varias tribus germanas invasoras?

22 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 22 24-04-18 12:07

 Ficha 4
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 4

Actividad 1. ¿Todo cambia?

• Lee atentamente el texto y responde las preguntas planteadas. Al finalizar, tu profesor o profesora
corregirá en voz alta con el curso procurando que entre todos logren un consenso y desarrollar las
actividades siguientes.

Los germanos habían emigrado hacia el imperio desde

el siglo III d.C, debido a la necesidad de obtener nuevas
tierras ante un constante aumento de población. Este
ingreso fue pacífico, pero luego, a fines del siglo IV y sobre
todo en el siglo V d.C, muchos pueblos germanos se
abalanzaron sobre los territorios romanos, presionados
por los hunos. La situación se hizo aún más grave para
el Imperio romano de occidente cuando los hunos, bajo
el mando de Atila, invadieron el Imperio. Durante estas
invasiones, las ciudades fueron saqueadas y las rutas
comerciales bloqueadas, por lo que la mayoría de sus
habitantes huyeron al campo, dando inicio a un proceso
típico de la Edad Media denominado ruralización.

Luego de la derrota de Atila, en 451 d.C, lo cual fue el último

logro militar del Imperio Romano occidental, los hunos
salieron de Europa occidental, de vuelta a las estepas
asiáticas, pero los germanos ya estaban instalados en
las distintas provincias del imperio. Cuando un jefe tribal
germano derrocó al último emperador romano, en 476
d.C, se puso fin a una situación de hecho: Los germanos
estaban firmemente instalados en Occidente. El Imperio
Romano occidental ya no existía.

Fuente: Historia Universal, Santillana, 1996.

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 Ficha 4
Clase 4 Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental

1. Sintetiza en una frase el aporte realizado a la conformación de Europa Medieval por los pueblos germanos,
la religión cristiana y la cultura romana. Puedes apoyarte en el libro de texto de Séptimo Básico.

2. Si alguien te pidiera explicar cuál es el origen de Europa Medieval, ¿Cómo lo explicarías?

Desarrolla 2 ideas.

24 7º Básico, Segundo Semestre

702_24042018.indb 24 24-04-18 12:07

 Ficha 4
Unidad La Edad Media en el pensamiento Occidental Clase 4

Actividad 2. Si lo veo, lo creo.

• Ahora que ya tienes más claridad respecto de los diversos aportes que conforman Europa Medieval
y puedes identificar qué cambio y qué se mantuvo debes trabajar con tu compañero de banco en
construir un organizador gráfico para ordenar este nuevo aprendizaje.

Instrucciones:
• Elaboren un organizador gráfico (esquema, diagrama de flujo, mapa conceptual, etc.) que resuma los
principales cambios y continuidades de este nuevo período llamado Edad Media. Te sugerimos trabajar
en un borrador en primer lugar y luego pasarlo en limpio a una cartulina.
• La idea es que se represente esta transición, considerando que hay elementos que van a permanecer
y otros que cambiarán.
• Presenta tu mapa conceptual al curso.

En este espacio realiza tu borrador

Eje Historia 25

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