NIVEL: EMCH CURSO: 1° Medio

OBJETIVOS: Que los alumnos adopten métodos, TIEMPO: 2 Hrs.

hábitos y técnicas para mejorar el rendimiento en
los estudio.
MOM NARRACION DE LA INTERACCION MEDIOS Y
ENT RECURSOS
O
INICIO

Leer el objetivo de la clase. Pizarrón.

Se les da una breve introducción para darles a
conocer cuales son los métodos y técnicas que
utilizan los alumnos al momentos de estudiar.
DESARROLLO

Se le aplica un test de inteligencias múltiples a los Test de

alumnos, para observar cuales de estas inteligencias inteligencias
es la más desarrollada de acuerdo a los resultados múltiples.
CIERRE

Luego de la aplicación se exponen los resultados

obtenidos. Encuesta

Se les leerá las teorías de las inteligencias múltiples. Documento de

las teorías de
las inteligencias
múltiples.
 DESARROLLO DE LA CLASE
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Lea con atención y descubra cuales son sus debilidades y fortalezas.

Coloque verdadero o falso según corresponda.

1.-....... Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2.-....... Si estoy enojado o contento, generalmente sé por qué.
3.-....... Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4.-...... Asocio la música con mis estados de ánimo.
5.-...... Puedo sumar o multiplicar mentalmente con MUCHA rapidez.
6.-..... . Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer
antes en relación a sentimientos parecidos.
7.-...... Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8.-...... . Aprendo rápido a bailar un baile.
9.-...... No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10.- ….Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11.-..... Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12.-..... Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o evento especial.
13.-......La vida me parece vacía sin música.
14.-...... Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos e
instrumentos.
15.-...... Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrónicos.
16.-. ..... Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines.
17.-...... Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me parece ilógica.
18.-..... Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19.-...... Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20.-….. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y
facilidad que otros.
21.-..... Me gusta construir modelos (o esculturas).
22.-...... Soy bueno para encontrar el significado agudo de las palabras.
23.-...... Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo dado vuelta al
revés.
24 -….. Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi
vida
25 -.... . Me gusta trabajar con números y figuras.
26-… Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos.
27.-…. Sólo mirar la forma de las construcciones y estructuras me siento a gusto.
28-….. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo.
29.- ..... Soy bueno/a para el atletismo.
30.-...... Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31.- ..... Generalmente me doy cuenta de las expresiones que tengo en la cara.
32.-...... Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33.-...... Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta
identificarlos.
34.-....... Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35.-....... Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí

PAUTA DE CORRECCIÓN

**• Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdadero.
*»• Sume los totales.
*»• Un total de 4 en cualesquiera de las categorías indica que tiene allí una habilidad
marcada.

A B C D E F G

9 5 1 8 3 2 12

10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35

CLASIFICACIÓN.

A: Inteligencia Verbal/Lingüística

B: Inteligencia Matemática

C: Inteligencia Visual/Espacial

D: Inteligencia Cinestésica/Corporal

E: Inteligencia Musical/Rítmica

F: Inteligencia Intrapersonal

G: Inteligencia Interpersonal
 CIERRE DE LA CLASE
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

HOWARD GARDNER , concibe la inteligencia como la capacidad de resolver

problemas o elaborar productos que sean valiosos para un determinado
contexto comunitario o cultural, proponiendo la existencia de siete tipos de
inteligencias las cualesreseñaremos a continuación.

A).- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Esta inteligencia está relacionada con el lenguaje

y la comunicación y en la cual se integran los
dos hemisferios cerebrales, siendo un
ejemplo de ella su forma más completa por los poetas, escritores y buenos redactores,
utilizando en ella los dos hemisferios.

B).- INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: Está relacionada con la capacidad

lógica y matemática, así como la capacidad científica, ésta
s considerada
e en nuestra
cultura como signo de " la única inteligencia".

C).- INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL : Es la capacidad para formarse un modelo

mental de un mundo espacial y para maniobrar operar
y usando este modelo
tridimensional. Ejemplos:marinos, ingenieros, cirujanos, escultores y pintores.

D).- INTELIGENCIA CORPORAL Y CINÉTICA: Es la capacidad para utilizar el

cuerpo para resolver problemas o para elaborar
productos.

E).- INTELIGENCIA MUSICAL/RÍTMICA

: Es la capacidad para desenvolverse en
el
ámbito de la música.

F).- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Es la capacidad de formarse un modelo

verídico, de uno mismo y de utilizarlo para
desenvolverse eficazmente en la vida.

G).- INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Es la capacidad para entender a otras

personas, qué es lo que les motiva, cómo trabajan, cómo trabajar con ellos en forma
cooperativa y colaborativa.

GARDNER, plantea una visión pluralista de la inteligencia, reconociendo en ella

muchas facetas diferentes, entendiéndose así que cada persona posee diferentes
potenciales cognitivos.

Un aspecto fundamental en esta teoría, es insistir en que las inteligencias coexisten y

se complementan, especialmente frente al desafío de resolver una problemática
determinada, y como señala Gardner son todas igualmente importantes.
NIVEL: EMCH CURSO: 1° Medio
OBJETIVOS: Que los alumnos adopten métodos, TIEMPO: 2 Hrs.
hábitos y técnicas para mejorar el rendimiento en
los estudio.
MOM NARRACION DE LA INTERACCION MEDIOS Y
ENT RECURSOS
O
INICIO

Pizarrón.
Leer el objetivo de la clase.

Se les plantea la siguiente interrogante. ¿Por qué

son necesarios y qué te aportan los métodos de
estudio?.

Dan a conocer sus respuestas.

DESARROLLO

Se le aplica un test llamado si eres buen estudiante. Test si eres

Y este se complementa con un documento para que buen
los alumnos planifiquen su tiempo. estudiante.

Documento de
estudio.
CIERRE

Luego de la aplicación se exponen los resultados Pizarrón.

obtenidos, de acuerdo a la planificación de su
tiempo.
Se les da una tarea de un plazo de dos semanas
para que los alumnos distribuyan su tiempo.
 INICIO DE LA CLASE

¿Es el estudio un arte? ¿Es la inteligencia decisiva para triunfar en el estudio?

¿Puedo mejorar?

Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La motivación y las técnicas de

estudio pueden hacer que un estudiante supere año tras año con brillantez sus
estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales específicas que le hagan
diferente a los demás.

Algunas investigaciones vienen a demostrar que la inteligencia y las facultades

especiales solo determinan de un 50-60% el éxito de los estudios. Queda, pues, la
otra mitad para el esfuerzo y las técnicas de estudio y algunos factores ambientales
ej. (motivadores o 6esmotivadotes). Suficiente para que empleemos nuestro tiempo
en técnicas que nos permitan mejorar sustancialmente nuestro rendimiento y
eficiencia en los estudios.

DESARROLLO DE LA CLASE

Cuestionario – Test. ¿Eres buen estudiante?

¿Deseas averiguar si eres buen estudiante?
Por favor pincha tu respuesta para cada pregunta.
Sí No
¿Tienes un horario y un plan de trabajo para cada día y te
1
ajustas a él?
2 ¿Te cuesta ponerte a estudiar?
¿Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has
3
propuesto?
4 ¿Encuentras aburrido el estudio y las clases?
¿Sueles participar e intervenir frecuentemente en clase, o al
5
menos con más frecuencia que la media?
6 ¿Intentas situarte en los primeros puestos o fila de la clase?
7 ¿Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?
8 ¿Guardas juntos los apuntes y materiales de cada asignatura?
¿Sigues activamente las clases, con las guías, tomando apuntes
9
y notas de todas o casi todas las asignaturas?
 ¿Pasas a limpio, haces resúmenes y esquemas de las
10
asignaturas?
11 ¿Tienes dificultad en expresarte por escrito?
12 Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo aprobarías?
13 ¿Dejas el estudio para las últimas horas de la noche?
¿Dejas la mayor parte del repaso y estudio para los últimos días
14 antes
del examen?
¿Escatimas el sueño viendo TV y te levantas por las mañanas
15
cansado?
16 ¿Tienes unas horas determinadas para la distracción?
¿Tienes un lugar limpio y ordenado para estudiar que te permita
17
concentrarte sin distracciones e interrupciones?
¿Desayunas todos los días abundantemente antes de ir a las
18
clases?
19 ¿Lees todas las lecturas recomendadas en las clases?
20 ¿Tienes como meta sacar notas superiores al aprobado?

Estudio: La Planificación de tu tiempo

¿Ajusto mi trabajo a un horario? ¿Adopto con regularidad mis tareas día a día?
Diez minutos perdidos "tontamente" cada día equivalen a ¡60 horas
desaprovechadas al año!

El análisis de los hábitos de los estudiantes nos proporciona casos

muy frecuentes en los que pasan más de cuatro horas desde que un
estudiante se levanta por la mañana y se pone a estudiar. Si se
analizan todas las actividades realizadas durante ese tiempo, en la
mayoría de los casos, la pérdida de tiempo que generan
determinadas "costumbres" es realmente muy notable... Ver perder el
tiempo.

Se ha de comenzar por un análisis de las costumbres personales. Desde que nos

levantamos hasta que nos acostamos, incluyendo las horas que pasamos en la
cama.
 Distribución actual de mi tiempo en las siguientes actividades (horas):
---
Actividad Lunes Martes Miercol Jueves Viernes Sábado Doming Total
Dormir
Comidas

Clases
Estudio
Deporte
Distracción,
ocio...
Acciones
necesarias
Tiempo
malgastado

CIERRE DE LA CLASE

Tras una semana analizando en que empleas cada hora de tu tiempo, estarás en
condiciones de conocer el tiempo que malgastas y de hacer una reflexión personal
de si la distribución de tu tiempo está acorde con tus necesidades, prioridades u
objetivos.

Un Plan, consejos:

1. Diseña un plan con lo quieres alcanzar cada curso o cada año.

2. Planifica el horario de cada semana y de cada día, intentando
con fuerza cumplir el plan que te has trazado.
3. Lleva un diario en que apuntes todas las incidencia que sean
importantes en el cumplimiento de lo que planificas.

4. Procura que tu familia, amigos y compañeros te ayuden a respetar el Plan.

Hazlo público. Propóntelo como un reto personal.

NIVEL: EMCH CURSO: 1° Medio

OBJETIVOS: Que los alumnos adopten métodos, TIEMPO: 2 Hrs.
hábitos y técnicas para mejorar el rendimiento en
los estudio.
MOM NARRACION DE LA INTERACCION MEDIOS Y
ENT RECURSOS
O
INICIO

Leer el objetivo de la clase. Pizarrón.

Exponen los resultados de la clase anterior
(Planificación de tiempo)
DESARROLLO

Se le hace entrega de un test de Hábitos de estudio, Test de hábitos

dando énfasis a las habilidades de los alumnos y de estudio
potenciándolas para su próximo desarrollo.
CIERRE

Luego de la aplicación del test a los alumnos se les Guías.

orienta con consejos sobre la memoria como ellos .
pueden potenciarla y además de técnicas para tomar
apunte y mejorar la lectura.
 DESARROLLO DE LA CLASE

Evaluación de Actitudes, técnicas y hábitos de estudio

Queremos tener una visión de tus progresos y dificultades en tu forma de

enfrentar tus estudios.
Marca con una X según corresponda la respuesta a cada pregunta. Si contestas
No, agrega en la columna correspondiente, por qué crees tú que el problema no
ha podido resolverse.

Pregunta ¿Por qué crees que el problema

Si No no ha podido resolverse?
1.- ¿Tienes un horario en tu lugar
de estudio en
casa?
2.-¿Te programas para tener
buenas notas?
3.-¿Has logrado las notas que te
habías
propuesto?
4.-¿Cumples todos los días con tu
horario de
estudio en casa?
5.-Si tu meta es tener buenas
notas,¿ocupas
sábado y domingo también para
estudiar?
6.-¿Participas constantemente en
clases?
7.-¿Te sientes valorado(a) por tus
profesores?
8.-¿Sientes confianza para
participar en clases?
9.-¿Te ofreces de voluntario(a)
para opinar en
clases o para alguna
interrogación?
10.-¿Todos tus promedios fueron
superiores a
4.0?
11.-¿Haces un gran esfuerzo para
decidirte a
estudiar?
12.-¿Necesitas ayuda de tus
compañeros para
entender las materias?
13.-¿Te pones nervioso(a) en las
pruebas y
 olvidas lo que sabías?
14.-¿Sientes que estás dando todo
lo que
puedes como alumno(a)?
15.-¿Están tus notas de acuerdo
con el tiempo
empleado para estudiar?
16.-¿Tienes cuaderno para cada
asignatura?
17.-¿Tienes tus cuadernos
ordenados y
completos?
18.-¿Puedes estudiar de tu
cuaderno y quedar
con la sensación de haber
comprendido lo
que tu mismo(a) escribiste?
19.-¿Corriges tus tareas , guías y
pruebas?
20.-¿Estás satisfecho(a) con tu
trabajo escolar y
con los resultados obtenidos?
21.-¿Tus padres te ayudan a
estudiar?
22.- ¿tus padres te revisan los
cuadernos?

CIERRE DE LA CLASE
Consejos para memorizar

Algunas recomendaciones:

1. Si necesitas memorizar algo, trata de entenderlo primero. La simple

memorización de las cosas se almacena en tu memoria a corto plazo. Una
vez que vienen las distracciones se suele olvidar todo muy rápidamente.
Por el contrario, si has estudiado a fondo una cosa, profundizando en ella y
comprendiéndola se introducirá en tu memoria a largo plazo y será más
difícil que la olvides.
2. Crea "pistas" para ayudarte a recordar las cosas. He aquí algunos
ejemplos:
Tipos de pistas:

• Reglas Mnemotécnicas

Son especialmente útiles si tienes que memorizar algo en materias como las
matemáticas o las Ciencias.

Uso de abreviaturas, acrónimos, ritmos, imágenes o números asociados al

material que necesitas memorizar.

TECNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un

excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra.

A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo

que hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.

La lectura rápida

Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos,
se debe:

• Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión

de lo que se lee.
• Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el

lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2R,
especialmente la sección LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia.
No obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensión
de la lectura y la velocidad.

Un método sencillo y práctico para mejorar
la velocidad de lectura
-Intenta mejorar tu vocabulario, consulta
frecuentemente el diccionario. Haz fichas de
las nuevas palabras que aprendes y
Más sobre Lectura rápida
• Mejorar la velocidad de lectura
• Mejorar la comprensión
• Causas de una lectura lenta
• Trucos para lectura rápida

esfuérzate por utilizarlas.

-No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura

no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.

-Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y

rapidez durante 15 minutos cada día.

-Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el

número de páginas por hora puedes leer.

TECNICAS PARA TOMAR APUNTES EN CLASE

 • Sentarse en la primeras filas es muy productivo.... tomarás mucho mejor tus
apuntes.
• Los apuntes ayudan a reforzar tu atención sobre lo que dice el profesor. La
propia acción de tomar unas notas refuerza nuestra capacidad de prestar
atención.
• Aprendemos a fijarnos en detalles que más tarde seremos capaces de
recordar a través de nuestros apuntes.
• Sabremos la importancia que le concede un profesor a un tema, una
cuestión... Más allá de lo que recogen nuestros libros.
• Los alumnos que toman apuntes y los toman bien tienen garantizado el
éxito en un porcentaje muy elevado respecto de los que no los toman (o lo
hacen de forma muy deficiente...).

El método 5R ó 6R (Cornell Note Taking System)

Cada hoja para tomar apuntes se divide en tres zonas: la columna de apuntes
(notetaking), columna de observaciones y parte de abajo destinada a un
resumen. Ver Ejemplos gráficos.

1. Registra. En la columna de apuntes, registra tantos hechos e ideas

significativas como puedas. Utilice las oraciones telegráficas pero,
cerciórese de que puedas reconstruir el significado completo más adelante.
Escribe legible.
2. Resume. Después de clase, resume tus notas escribiendo en la columna
de observaciones palabras clave y frases cortas. Resumir clarifica
significados, revela relaciones, establece continuidad, y consolida la
memorización.
3. Recita. Tapa la columna de apuntes con una hoja del papel. Entonces,
mirando las palabras y las frases en la columna de observaciones
solamente, el recita en voz alta y con tus propias palabras la clase o tema
completo.
4. Reflexiona. El Profesor Hans Bethe, físico nuclear y Premio Nobel afirma,
"... la creatividad viene solamente con la reflexión." Debes reflexionar
haciéndote preguntas como las siguientes, por ejemplo. ¿Cuál es el
significado de estos hechos? ¿En qué principio se basan? ¿Cómo puedo
aplicarlos? ¿Cómo los integro con lo que sé ya?
5. Revisa. Pasa diez minutos cada semana repasando tus notas. Si los haces
podrás retener mucho mejor su contenido de cara a los exámenes..

6. Recapitulación. Deja un espacio al final de cada hoja para una síntesis

a modo de recapitulación.
 Ver ejemplo gráfico

Trucos:

1. Construye y diseña
tus propios
símbolos y
Cada día abreviaturas.
Tienes mucha
1. Emplear tiempo en ordenar vuestras notas y apuntes
experiencia en
cuando notéis que estáis en una fase de más bajo abreviaturas de messenger
rendimiento. Organizar los apuntes.
y sms ¡no la
2. Mejor emplear los cuadernos de hojas sueltas. desaproveches!
2. Completa tus
3. Revisa y clasifica tus apuntes el mismo día que los apuntes nada más
has tomado. Pasar a limpio los apuntes salir de clase con el
libro / los libros de la
Lecturas complementarias: Organizar los apuntes -- Seguir
activamente las clases -- Pasar a limpio los apuntes asignatura.

3. Hacer resúmenes,
esquemas y mapas
conceptuales. Ver
Estudiar escribiendo.

NIVEL: EMCH CURSO: 1° Medio

OBJETIVOS: Que los apoderados comprendan y TIEMPO: 2 Hrs.
conozcan que métodos, hábitos y técnicas utilizan
sus pupilos al momento de estudiar.
MOM NARRACION DE LA INTERACCION MEDIOS Y
ENT RECURSOS
O
INICIO

Leer el objetivo de la reunión. Pizarrón.

Dar a conocer la tabla.
DESARROLLO

Pizarrón.
Desarrollo de la tabla. Papelógrafo.
Procedimiento de los resultados.
CIERRE

Se les hace entrega de un test que indica como los Test.

apoderados ayudan a los alumnos en los estudios. .

Tabla para reunión de Apoderados

• Saludo de profesor jefe

• Datos pedagógicos
• Resultados de test de los alumnos.
• Conclusiones.
 Encuestas para padres

Pauta de auto-evaluación para padres y apoderados

A continuación se presenta un cuestionario para que auto-evalúen la forma en que

están asumiendo las responsabilidades que padres y apoderados tienen respecto
al aprendizaje de sus niños. Sus respuestas les permitirán detectar las áreas en
que lo están haciendo bien y así reforzarlas, como también las áreas más
deficitarias para comenzar a mejorarlas. Es fundamental que sea lo más exacto y
sincero posible.
Esta pauta es de uso absolutamente personal y no se le solicitará su devolución.