Вы находитесь на странице: 1из 23

Journal of Studies in Learning

and Teaching English


Vol. 1, No. 4, (2013), 117-139

A Course Book Evaluation of the World English


Series from the Perspective of EFL Teachers
and Learners’ Needs
Saeedeh Roustaei Farsi∗
MA in TEFL
Department of English Language
Shiraz Branch, Islamic Azad University
Shiraz, Iran
Email: s.rousta@ymail.com

Rahman Sahragard
Associate Professor
Department of English Language
Shiraz University
Shiraz, Iran

Abstract. The current study investigated the World English series


from the perspective of EFL teachers and learners’ needs. The evalua-
tion was conducted on the basis of two questionnaires. One was devised
by Rezvani, Tahriri and Shahini (personal communication) for teachers,
and the other was prepared by the researcher for learners. A total num-
ber of 14 EFL instructors who had been teaching these books and 59
learners of the series participated in the research. Based on the analyses,
the mean and percentage of the teachers’ views were examined. The re-
sults showed that the mean for the necessity was higher than the mean
for the present condition. In addition, there were statistically significant
differences between the ideal situation and the present condition of the
responses. Thus, it can be said that the books were relatively far behind
the expectations of the instructors and in terms of the general informa-
tion, the theoretical considerations, organizational features and practi-
cal considerations, content, skills, vocabulary, structure and activities,
the World English books were in the average range. Then, the needs
analysis questionnaire was analyzed. According to the findings, the stu-
dents were in agreement with the notions presented in the learners’

Received: January 2014; Accepted: March 2014



Corresponding author

117
118 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard

questionnaire. After that, the obtained outcomes were compared with


the instructors’ opinions. Consequently, there was a statistically signifi-
cant difference between the attitudes of institute learners and teachers,
but in general, the course books concerned were mainly adequate in
meeting the learners’ needs and interests.

Keywords: Evaluation criteria; course books/textbooks; evaluation;


needs analysis; learners’ needs

1. Introduction

There are several important factors in English language teaching (ELT) such as
teachers, learners, textbooks, etc. Among these factors, textbooks (sometimes
known as course books) take on a critical role in many language classrooms
all over the world. They help teachers to teach syllabus and to understand
the pedagogical goals. Dubin (1978, p.128) describes textbooks as “the basic
ingredient in language courses”. According to Sheldon (1988), they are regarded
as “the visible heart of any ELT program”. In this regard, St John (2001, p.32)
states that “a majority of teachers use them as their principal curriculum guide
and source of lessons”.
In relation to the important role of materials, Littlejohn and Windeatt
(1989) believe that textbooks cover an unseen curriculum that includes at-
titudes toward knowledge, attitudes toward teaching and learning, attitudes
toward the role and relationship of the teacher and students, and values and
attitudes related to gender, society, etc. In the same direction, Tomlinson (2001,
p.66) defines materials as “anything which can be used to facilitate the learning
of a language”. Hutchinson (1987) also asserts that materials [textbooks] are
not just the daily tools of the language teacher; they are a picture of the aims,
values and methods of the particular teaching/learning situation. In this vein,
Allwright (1981) mentions that materials should teach learners to learn and
be resource books for ideas and activities, for instruction/learning as well as
giving teachers rationales for what they do. In order to function successfully, a
textbook should also produce an effective learning situation.
Consequently, there is a significant association between the contents of
materials and the learning of learners. Therefore, one of the key aspects of a
language program and an important decision that the language teacher has to
make, is the selection of an appropriate course book since an unsuitable choice
causes learners to be inefficient in English skills and demotivates both learners
and teachers. In general, “course books frequently form the basis of instruction,
provide the structure and destination of courses” (Sheldon, 1988, p. 238).
Considering the aforementioned issues, the main thrust of this study is to
do an evaluation of a newly developed course book which is used in language
A Course Book Evaluation of the World English ....... 119

institutes, namely the World English series, by using a rather complete evalu-
ation scheme.

2. Literature Review

Examining ELT textbooks have always been considered by different researchers


all over the world from different viewpoints. According to Tomlinson (2001),
most published research on materials development has focused on materials
evaluation. In this part, some of studies conducted with respect to investigate
materials in Iran and other countries are reviewed. For example, Tomlinson,
Dat, Masuhara, and Rubdy (2001) used a list of 133 course evaluation criteria
to evaluate eight current adult courses, known as Language in Use and True to
Life by Cambridge University Press, Cutting Edge and Wavelength by Pear-
son Longman, Inside Out and Reward by Macmillan Heinemann Press. They
provided an evaluation for every individual course book and one list of posi-
tive trends and another of negative trends in current courses. The positive list
included seven trends and the negative one included sixteen trends.
Some of positive trends are the move towards stimulating more personal
responses from the learner, the attempts of many of the courses to encourage hu-
mor and fun, the realism of many of the audio components of the courses. Some
of negative trends are focusing on speaking and listening and consequently ne-
glecting reading and writing activities, the absence of controversial issues to
stimulate thought, to provide opportunities for exchanges of views and to make
the topic content meaningful to adult learners, the neglect of activities which
could make full use of resources of the mind by simulating multi-dimensional
mental responses which are at the same time sensory, cognitive and affective.
Morgan (2003) evaluated IELTS preparation materials and showed that the
problem with the books was that they do not provide the learners with enough
knowledge that they need to achieve their vocational or academic goals and
could not also motivate candidates. Moreover, some comparative studies in the
area of textbook evaluation have been conducted. Vellenga (2004) compared
EFL and ESL textbooks. She stated that textbooks rarely provide enough
information for learners to successfully acquire pragmatic competence. The
study revealed that there was a focus on explicit mention and metapragmatic
description.
Litz (2005) went about the evaluation of a textbook called English First-
hand 2 (EF2). Based on the obtained results, the book was very attractive
and organized in a clear, logical, and coherent manner. In addition, the entire
textbook package was well conceived and it contained a wide variety of useful
supplementary materials. It also reflects a multi-skills syllabus, and it manages
to integrate the four language skills without neglecting other important aspects
of ELT such as vocabulary development. Despite its strengths, EF2 had some
120 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard

shortcomings. For instance, many of the activities, were repetitive, failed to


encourage truly meaningful practice, promote realistic discourse, lead to the
internalization of language.
Tok (2010) evaluated Spot On, which is utilized in primary public schools
in Turkey. The results showed that this course book was not sufficient in ad-
dressing the learners’ real needs. In addition to these studies, in Iran several
studies have been carried out to evaluate textbooks. For instance, evaluating
ELT materials in Iran began by Amerian (1987). He conducted a comparative
study on two series, namely, Right Path to English and Graded English series
based on Tucker’s model. The results of the study indicated that there are no
significant differences between the two series.
Yarmohammadi (2002) evaluated the senior high school textbooks by ap-
plying revised version of Tucker’s model. The study revealed that these text-
books are not authentic; English and Persian names are used interchangeably;
and oral skills are ignored. He proposed some suggestions to remedy these ma-
terials.
The New Interchange series were analyzed by Iraji (2007) based on the prin-
ciples of communicative and task-based approaches. She employed Ellis’s (2003)
task model and found that the New Interchange series do not follow the princi-
ples of communicative and task-based approaches as the author claimed. It has
no frequency of meta-pragmatic information. In line with this study, Sahragard,
Rahimi and Zaremoayyedi (2009) investigated these ELT materials, benefiting
from Littlejohn’s detailed framework (1998). The most important thing they
concluded is that these are not the learners who initiate the tasks.
Keshavarz and Akbari Malek (2009), conducted an evaluation on two series
of textbooks namely ILI (Iran Language Institute) and True to life textbooks in
terms of social relations, subject positions, and contents in the dialogues of ad-
vanced parts to detect whether there was any sensible ideological direction(s) in
these materials based on a critical discourse analysis framework. They showed
that in both series of the textbooks, social relations were mostly identical. Fur-
thermore, after friends, occupational and commercial associated positions were
the leading ones in these textbooks. Contents mainly emphasized on market
and market related activities. They claimed that textbooks had a tendency to
signify a particular discourse type more dominantly.
Eslami, Esmaeli, Ghavaminia, and Rajabi (2010) studied Top Notch, In-
terchange, Headway, and On your Mark. They used McDounogh and Shaws’
(2003) model consisting of external and internal evaluation criteria. They in-
dicated On your Mark book is a unique and flexible series with multiple entry
levels used for secondary students. Top Notch has a natural language that used
by people with a learner-centered approach and provides students opportunity
to confirm their own progress. Head way combines traditional methods of teach-
A Course Book Evaluation of the World English ....... 121

ing with more recent communicative approaches which provides the L2 learners
a comprehensive language. New Interchange is a successful book for adult and
young adult learners at the beginning to intermediate levels. According to this
study, Top Notch is better in the EFL situation of Iran.
Riasati and Zare (2010) used Litz’s (2005) checklist to evaluate Intro, In-
terchange 1, Interchange 2, and Interchange 3. In researchers’ idea, advantages
of these books are accessibility, teacher’s guide, clear layout and design and
activities of language skills. Despites these strong points, some parts in the
series do not match the learners’ level and are not relevant because cultural
differences in writing skills are ignored and there are not many testing exercises
as well.
Riazi and Mossalanejad (2010) investigated the types of learning objectives
in three high-school textbooks and the pre-university textbook. They codified
the learning objectives based on Bloom’s (1956) taxonomy. Results indicated
that lower-order cognitive skills were more prevalent than higher order ones. In
addition, there was a significant difference between the senior high school and
the pre-university textbooks in terms of the levels of the taxonomy insofar as the
pre-university textbook used some degrees of higher-order learning objectives.
Bahrami (2011) made an in-depth evaluation of intermediate Top Notch
by using Littlejohn’s (1998) evaluative framework. It was concluded that some
beneficial points for English teachers in many language institutes regarding the
strengths and weaknesses of these intermediate textbooks which might give
them some insights into the course book they use and how they can exploit it
better.
Soleimani and Dabbaghi (2012) strived to find the effect of New Inter-
change series on the learners’ skills in coping with different interactive needs
in varied real-life contexts. They administered a discourse completion test to
50 upper intermediate Iranian learners who had completed their studies with
these books. They asserted that the books had been practical in providing the
learners with ample pragmatic input, and had prepared them well for dealing
with diverse interactive needs in the society.
Finally, in a recent study, the efficacy of Pacesetter Series at four pro-
ficiency levels (starter, elementary, pre-intermediate, and intermediate) was
investigated by Alemi and Sadehvandi (2012). They used questionnaires for 64
EFL teachers’ ratings on the practicality of the series. They claimed that the
fruitfulness of the series in meeting the communicative needs of learners was
substantiated. Yet, the partial ignorance of speaking skill and the inclusion
of extensive fragments from Western and European culture were unanimously
underscored by the participants as the negative aspects of the said textbooks
for Iranian learners.
As review of literature shows no study has been done on World English
122 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard

series, which has recently come into the realm of L2 instruction of Iranian
learners.

3. Objective of the Study

Since “a course book should meet both the needs of the students, and the
beliefs and approach of the teacher as closely as possible” (Cunningsworth,
1995, p.7), the main objective of the present study is to identify the strengths
and weaknesses of World English course books from the perspective of EFL
instructors and learners’ needs. Therefore, based on this objective, this study
attempts to answer the following questions:
1. To what extent are the course books effective according to the teacher’s
manual, student workbook, audio and video cassette(s)/CDs, and assessment
materials?
2. What is the status of these course books with respect to theoretical consid-
erations?
3. How are the organizational features and practical considerations?
4. To what extent are the course books effective according to the content?
5. To what extent are the course books acceptable in terms of the relevant
skills?
6. How is the presentation of vocabulary items and structure in the books?
7. What is the condition of the series in providing activities?
8. What is the status of the World English series on the whole from the per-
spective of the instructors?
9. Are these course books able to fulfill the learners’ needs?

4. Method

This section is an attempt to describe the method used in the study including
participants, materials, instruments and procedures.
4.1. Participants
Some authors such as Chambers (1997) have pointed out that evaluation is
usually more beneficial if it is collectively undertaken by everyone involved in
the teaching and learning process. He suggests that when teaching materials
are to be used by a large group of teachers and students it seems rational for
these materials to be evaluated by all or most of those who will be involved in
their use. As such, two groups of participants took part in this study. One group
of participants consisted of 14 teachers who were teaching these coursebooks
in two language institutes in Shiraz. They had been teaching for about five to
fifteen years, hence they were experienced enough to be able to evaluate the
books and identify their strengths and weaknesses. They were between 25-40
A Course Book Evaluation of the World English ....... 123

years of age. The other group included 59 language learners from the same
institutes who were studying the World English series. The age range of all
the learners who took part in this research was from 19 to 30. Two groups of
participants were both male and female.
4.2. Materials
The materials of this study are World English series in four levels of intro, 1,
2, 3, currently being taught at two language institutes in Shiraz. It is worth
mentioning that these books were chosen deliberately since first, on the front
cover of these textbooks, it is claimed that they use real people, real places,
and real language to connect learners of English to the world and to bring our
world to the classroom and the classroom to life. Second, these coursebooks
were published recently and it is important for us to investigate relatively new
English textbooks in order to see how appropriate and helpful they are in
fulfilling the needs of learners. Third, textbooks are essential components for
teaching and learning in Iran and evaluating English textbooks is therefore an
important task to the future success of Iranian learners. The World English
Textbooks are as follows:
B Milner, M. (2011). World English Intro. London: Heinle Cengage Learning
Publication.
B Milner, M. (2011). World English 1. London: Heinle Cengage Learning Pub-
lication.
B Johannsen, K. L., & Tarver Chase, R. (2011). World English 2. London: Heinle
Cengage Learning Publication.
B Johannsen, K. L., & Tarver Chase, R. (2011). World English 3. London: Heinle
Cengage Learning Publication.
4.3. Instruments
While there are a plethora of checklists in order to evaluate EFL/ESL text-
books, not all of them are equally applicable to all sorts of contexts and situ-
ations; as such, the instruments in this study included two kinds of question-
naires. One was evaluation checklist developed by Rezvani, Tahriri and Shahini
(personal communication). This questionnaire comprised of 68 items based on
the various aspects of the textbook evaluation. These items were grouped in
8 parts: the first part was about a general description of the textbook (what
Littlejohn called ‘explicit’ information about the materials) and some other
questions about the existence or necessity of the teaching aids.
The other parts were a deeper level of analysis and consisted of seven
sections including:
1. Theoretical considerations (including 4 evaluative questions)
2. Organizational features and practical considerations (including 12 evaluative
124 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard

questions)
3. Content (including 14 evaluative questions)
4. Skills (including 10 evaluative questions)
5. Vocabulary (including 8 evaluative questions)
6. Structure (including 8 evaluative questions)
7. Activities located in the material (including 6 evaluative questions)
Each part had two columns the necessity consisting of numbers 1 to 4 from
not necessary to highly necessary and present condition with numbers 1 to
5 from totally lacking to excellent. As we see, one part of this questionnaire
included theoretical considerations and related to the thinking underlying the
materials focusing on the methodological objectives of the textbook or the
sequencing of the selected subjects, types of learning and teaching activities
based on content, skills, vocabulary, and structure of the book. In fact, this
part corresponded the “design” in Littlejohn’s scheme. In addition, the third
part relating to cover, size, or durability of the book, physical aspects of the
material, was in contact with the publication in Littlejohn’s scheme. There-
fore, this criterion was originally on the basis of Littlejohn’s framework (1998).
The second instrument in this study was a questionnaire for learners. For
developing this questionnaire, the researcher, translated the mentioned check-
list into Persian. After that, two M.A. students majoring in EFL were asked to
translate the Persian copy into English. Their translations and the original copy
were compared and the Persian translation was corrected. Then, simple and
concrete items related to 6 categories of the teachers’ questionnaires, including
organizational features and practical considerations, content, skills, vocabulary,
structure and activities were selected. The rating scales were ranged from one
up to five from ‘strongly agree’ to ‘strongly disagree’.
This 35 item questionnaire was administered to the learners in order to gain
insights into their needs. The respondents were asked to indicate their degree
of agreement by putting only a tick mark (X) in the column of their choice.
The content validity of both questionnaires was confirmed by the thesis
committee members.
The reliability of the teachers’ questionnaire was estimated through SPSS
(version19). The resulting Cronbach alphas were 0.88 for the necessity part,
0.98 for the present condition and 0.97 for the whole test. This is an indication
that this instrument is maximally reliable. The reliability of the learners’ ques-
tionnaire was also estimated through SPSS. The resulting Cronbach alpha was
0.88. This indicates that this instrument is reliable.
A Course Book Evaluation of the World English ....... 125

4.4. Procedures
4.4.1. Data collection
Since only two institutes in Shiraz were using the World English books, the in-
structors’ questionnaires were distributed among fourteen teachers from these
institutes whom had taught the course books for several terms. Therefore they
were familiar with the books’ strengths and weaknesses. Additionally, the learn-
ers’ questionnaires were given to 59 language learners from the same institutes
who were studying the World English series. Two groups of participants were
asked to fill them out attentively and honestly. The questionnaires were col-
lected a few days later so that the respondents would have enough time to
reflect on the questions.
4.4.2. Data analysis
4.4.2.1. The instructors’ questionnaire
The instructors’ viewpoints and suggestions about these books were analyzed
through the SPSS software and Excel, and explained both quantitatively and
qualitatively. In quantitative analysis, with respect to the ideal situation and
the present condition, result of the analysis in the form of percentages, means,
and in different tables and figures was shown. Then, in both cases the means
of the teachers’ views and their overall impression were compared. Further-
more, the T-test was run to see if there is any significant difference between
the necessity part and the present condition part. Finally, through qualitative
analysis, the instructors’ viewpoints were interpreted as a whole.
4.4.2.2 The learners’ needs questionnaire
The other questionnaire was designed for learners of these books and distributed
directly among fifty nine male and female respondents during their English les-
son by their English teacher. To ensure full comprehension, the language of
questionnaire was chosen to be Farsi, the participants’ mother tongue. The
respondents indicated the degree of agreement or disagreement as strongly
agree, agree, neither agree nor disagree, disagree, strongly disagree. Each re-
sponse carried a numerical score. “Strongly agree” was given the highest score
(5) and “Strongly disagree” the least score (1). Other points had the scores
accordingly (2, 3, and 4). The total score of a learner was found out by adding
up his or her different scores for different purposes. This total score pointed
out his or her position used in analyzing findings. The Result of analyzing
through SPSS was shown in the form of means, standard deviation and per-
centages. Consequently, final figures of both questionnaires were compared and
suggestions were offered.
���
126 �� Roustaei
S. �������� Farsi
����� and
��� R.
�� Sahragard
���������

�� Results
5. �������
126
��� S.
�� Roustaei
�������� Farsi
����� and
��� R.
�� Sahragard
���������
���� Teachers’
5.1. ��������� questionnaires
��������������
�� ����
In this �����
part, ���
the ������������
instructors’ �����
views �����
about ���the ���������
textbooks ����
will ��be ����������
discussed. As��
��������� �������� 5.
�� Results
�������
mentioned earlier, ���
the �������������
questionnaire ��������
included �����
eight ����
main ������ ����� all
parts. Since ��� these
�����
������� should
aspects ������ be �� evaluated
��������� with
���� respect
������� to�� the
��� necessity
��������� or�� ideal
����� situation
��������� and
���
���
5.1.
the �������
Teachers’
present ��������� �� ������
questionnaires
condition
���� ��������� ��������������of course ������
books, ���
the ����
main �����
parts ��
of ���
the �������������
questionnaire ���
are
�������
In
divided ����
into ���
two �����
other ������
parts. ����������
about
Therefore, ��
16 ������
the ����
textbooks
figures will ��
be ����
�� ���� ����� ��� ������������ ����� ����� ��� ��������� ���� �� ���������� As
this part, the instructors’ views will
used be �� �������
discussed.
to explain ���
the
��
������
result ��
of ���
mentioned
��������� the ������������
earlier,
distribution
�������� ��� ��
of ������
the �������������
questionnaire ����
ideas. They ���� be
included
will
�������� �� ���������
eight main ������
discussed
����� ���� �� percentages
parts.
as �����������
Since
����� all
��� ���
these
and
������������������������������������������������������������������������������������������������
�����
��� ��������
aspects
������� should
������ ������
be
scores ��� each
for ���� with
�� evaluated
��������� �����respect
item,
���� �� the
so ��� to
������� ��������
the
vertical
�� ���� in
line �� each
��� necessity
��������� ����
or �����
�� ideal ����������
situation
figure
����� and
��������������������������������������������������������������������������������������������������
the selected represents
��������� ���
���
��� ����������
present ��
condition���
the ���������������
of course books,
above-mentioned ��������
the main
features ��
parts
of ���
of
the ������
the
������� ��������� �� ������ ������ ��� ���� ����� �� ��� ������������� the
percentage of course ����� ���
������������������������������������������������������������������������������������������������
the questionnaire
books and ���
are
���
����������������������������������������������������������������������������������������������
����������
divided
horizontal
������� ����
into two
line ����
also �����
other
offers ���
parts.
the ����
mean ��
Therefore,
of ����
each16 ��������
figures
subpart. will be used
���� ��� ����� ������ ���������� �� ������ ���� �� ���� �� ������� ��� to explain the
�����������������
result
������
������ of���
�� the ������������
��� distribution ��
������������ of�����
ideas. They
������ ���� will
���� be
�� discussed
��������� as �� percentages
����������� and
���
5.1.1. The instructors’ views
the
��� �������� ������ ��� ���� ����� �� ��� �������� ���� �� ���� ����� represents
selected
������ scores for
����������������������each item, so the vertical line in each figure ����������
the
��� percentage
���������� of �� the
��� above-mentioned
���������������  features
�������� of�� the
��� course
������ books
����� and
��� the
���
horizontal line also offers the mean of each
���������� ���� ���� ����� ��� ���� �� ���� �������� subpart. 

5.1.1.
������ The
��� instructors’
������������ views �����



���������
According �� ������
to Figure�� ���
1, 36% �� of
���
�������������������������������������������������the��������
teachers ����
have������
chosen��� the ���������
necessary ������
option
��������������������������������������������������
�������
(3.40). ������������� from
Cumulatively, ���� this
���� point
����� on
�������������������������������������������� �� to�� �������������������������������������������
������ 4� which
option ����� is �� highly
������ necessary
���������
��� ����������
the percentage �����comes �� to ����
��������������������
76%. This ���� indicates
��������� that���� �� is
�� a� need
���� for��� them
�����������������������������
it ���� that
����
��� �����
the books ��be ��������
provided ����with �������������
supplementary ����������materials. On �� the��� contrary,
��������� when
����
��
we �������
According
analyze �������� ��
to Figure
Figure 2, ������
for1,���
36% �������
of the ����������
teachers have ��� �� the
chosen ��� �����������
therespondents
necessary ����
option
���������
���������� ��� ������
������� ���������the�����present
���
���� condition,
��������
��������� ��������� 29%
������
������� of
���� ��� ���������
���������� have
������� ������
��������
��������
(3.40).
selected
������� ���������
Cumulatively,
something �������
from
between ������
this point
‘poor’ ���
and on ����������
to option
‘adequate’ �������
4 which
indices
������������� ���� ���� ����� �� �� ������ � ����� �� ������ ��������� ���
is
for
��������������������������������������������������������������������������������������������
���
highly
the ������� ����
necessary
present con-
������
the
dition ��
of �����
percentage
World
����� �������
comes
English
���������� to������
76%.
series
����� ��� �������
This
General
��� �� ����� �����������
indicates
informationthat
��� ���������� ����� �� ���� ���� ��������� ���� �� �� � ���� ��� ���� ����
��� ����� ���� ����� ���
it
and
����� is
��������
a
only
��������
need
7% ��
for
of
��� ���
the ��������
them that
teachers
��������� �����
�������
the
believe
��� ������
books
that
����� ���
bethe �����������
provided
present
��������
�������������������������� ���������
with
condition �� this
of
����������������� series
supplementary ������ �� terms
in ����� On
materials.
���������� �� General
of
�� �������
the �����������
��� contrary, when
information
��������� ����
��
we
is
�� ������
nearly ���������
excellent �������
������� ������ �� ��� ��� ������� ���������� ��� �� ��� ����������� have
analyze Figure 2, for
(4.60). the present condition, 29% of the respondents ����
���������������������������������������������������������������������������������������������
selected
�������� something
���������
����� ��������� between
���������� ��������‘poor’
������� ������ and ‘adequate’
��������������
������� ���� ���������� indices
�������
�������� for the
��� present
�����������
���� ���� ������� con-
����
���������� ���
dition
������ of World English series General information and
�� ����� ������� ������ ������� ����������� ��� ���� �� �� ��� �������� only 7%
���������������������������������������������������������������������������������������������� of the teachers
believe
������� that
���� the
��� present
������� condition
��������� of �� this
���� series
������ in
�� terms
����� of �� General
������������������������������������������������������������������������������������� ������� information
�����������
is nearly excellent (4.60).
�� ������ ��������� �������



� ������ ���� ���������� �� ��� ����� ������� ������� ���
� ������ ���� ���������� �� ��� ����� ������� ������� ���
A Course Book Evaluation of the World English ....... 127


-

�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
��������������������������������������������
�������������������������������������������� �������������������������������������������
�������������������������������������������
���������������������������
��������������������������� �����������������������������������
�����������������������������������
��
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
�����
����� ������������������������������������������������
������ ���� ���
������ ��� �� �� ���
��� �������� ���� ���� �����
����� ��� ������
��������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������� ���������
���������������
�������������������������������������������
������������������������������������������� ���������
Based
������ ���� on����
Figure 3, 64% of the
���������������������������
������������ teachers
���� have
����������� opted for������
the highly
�����������������������������������
�����������������������������������
�� necessary
�� ��� ������ ������������
��� �����
���������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������
������ ���� ���� ������������ �����������
����������������������������������������������������������������������������������������������
��
�� �������
option
���� ��� (4).
������This
��������������� demonstrates
�����������
����������� ���
��� ����� that consistency
����� ��������������
���������� ���� ������ of the
����������
��� ���� course
��������
���������� books
���������
������ content
���������� ���
������
���� ��� ������
��������������� ����������� ��� �������������� ����������
����������� ��� ���������� ���� ������ ��� ������ ����
������ ���������
���������� ���
������
with
����� the
�������
���������
���stated
��
���
�� theoretical
���������
�����
��������� ���
�����
��� ����
���� and
���������methodological
�������������
������������� ������� �������
������
����� ������� ��objectives
������ ����
��������
����� ���� is very
��������������������������������������������������������������������������������������������
��� ��������
��������������������������������������������������������������������������������������������
�� ���
�������� important
��� ���� ������
������������
��� ���� ������ for
������
����� �� ��� ����� ����� ��������� �� ������ �� � �������� �� ��� ������������
����������������������������������������������������������������������������������������������
them.
���� On
������ the����
other��� hand,
�������according ���to�����
������������ Figure �� 4,���
a majority of the
����������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������ participants
have
���������������
showed that
�������
�����������
the content
��
��� �����
�����
of
��� �����
����������
the
���� �� ����������
������������������������������������������������������������������������������������
���� ������ ���� ��� ���� ������
books
����������
�������
����������
����������
����������
������������ ���������� ����
����
������ ���
������ ���
������� ����� ���� �������� ��� ���� ������with
is adequately consistent the
��������������� ����������� ��� ������ ������ ����������
��������
�������� �����������
������� ���
��� �� ���������
�����������
�����������������
���� ������������� ���������������� ���
theoretical���
������� ��� �� ��������� �����������������
���� ������������� ����������������
������� ����� ���� �������� ��� ���� ������ ���
specified������������������������������������������������������������������������������������
and methodological objectives.
������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
��������������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� �������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������������
������������������������������������� ����������������������������������������������
����������������������������������������������
��������������������������������������������
�������������������������������������������� �������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������� ���������������
���������������
�������������������������������������
������������������������������������� ���������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������
������� �����������������
�������� ����� ���� ��������������� ��������� ���� ���������� ���������������
�������������� ����� ���� ����
���������������
������
������������������
���������
�������� ����
�����
�������
������� �� ��������
���
���� ��������������
���������������
������������
�����
���������
������ ������������
���� ���������������
��������
������
��������� ��������
����
���������
���� ����������
�������
����������
���������
�������������� �������������
��� ���������
�������������� �����
����� ���� ����
����������
���� ����
���� Figure
��� ���
������ �����������
�������
���������� 5 reveals
���������
������� ���� that the
������ organizational
�����������
��� ��������������
������������ ������ ������������ features
�����
��������
������ �������� and
�����������
���������
������� practical
�����
���������
������ considera-
������� ����
��� ����������������������
������� �� ��������
���� ������� ����� ����
��������� ���������������
������������ ���������
����������� ���� ����
���������������������
���������� ��� ���������
��������������
������������� ������ ����������
�����
���� ���� ����
������� ������������ ������ ������������ ������ �������� ������� ����������
tion
��� such
�����
���� �������as:
�� the appealing
��������
��������� ���������
������������ cover,��� appropriate
������
����������� ���� size,
��������
����������� durability,
�����������
���������� clear layout,
����������
������������� ������ use-
���
����
���� ��� ��� ��������� ������ ����������� ����� ����������� ����� ������� ����
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���� �������
������� ������������
��������� ������
������������ ������������
����������� ������
���� ��������
����������� �������
���������� ������ ��� ���������
������������� ������ ����������
����
ful table of���������
content, glossary,�����������
and index, accurate ����������
appendices,
��������������������������������������������������������������������������������������������������� references and
��� ����� �� �������� ��������� ��� ������ �������� ����������� ���������� ���
���� ������� ������������ ���� ����������� �������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������� ������ ����

���������������������������������������������������������������������������������������������������


 


���
128
��� ��
S. ��������
�� Roustaei �����
�������� Farsi ���
����� and ��
��� R. ���������
�� Sahragard
���������

����������
resources, ���������
���������� logically ������������
��������� arrangement, �����
������������ clear ���
����� and ��������
��� accurate ���������
�������� diagrams, ������
��������� figures ���
������ and ����
��� pic-
����
�����
tures ���
are ����
very ���������
important ���
for ���
the ������������
instructors. ��
It ��
is �����
clear
����� ��� ���� ��������� ��� ��� ������������ �� �� ����� �� ��� ������ �� ������� ��
in ���
the ������
������������������������������������������������������������������������������������������
Figure
������������������������������������������������������������������������������������������ ��
6, �������
cumula-
��������������������������������������������������������������������������������������������������
������
tively ���
64% �� of ���
the ���������
responses ��� are �������
between ����������
‘adequate’ ��� and ������� ��
�� �������
��������������������������������������������������������������������������������������������������
������ ��� �� ��� ��������� ��� ������� ���������� ��� ‘good’. No
������� teacher ���
������� has
���
�������
decided ��
on ������
option �
5 ����
that ����������
represents ���
the ���������
excellent ���������
condition ���
for
������� ������������������������������������������������������������������������������������������
�� ������ � ���� ���������� ��� ��������� ��������� ��� ��� ��������� ���
the ���������
textbooks
��
in ����
�� this �������
����
������������������������������������������������������������������������������������������
regard.
�������
��������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������������������
��������������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
�������������������������������������������� �������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������������
�������� �������������������������������������������
�����������������
��������
��������
�������� �����������������
�����������������
�����������������

��
�����������
As
���
������
�������
�� ������������
Figure
��
�����������
��� ������� �� ������������
�����������
�������
��
���
������������ ��
7��represents, ��������
���������
����������
��������
���������
���
���
������
��� ����
a majority���� �� of���
���the�����������
������������ ����� ����
���� ������
respondents
�����������
������������
������������
�����
����� ����
����
������ �������
�������
have
����
������
���
����
yet
���
����
�������
���������
���� ������� ������
again
�����
�������
���� ���� chosen
������
�������
��� �������������������������������������������������������������������������������������������������
������� �� ������������ �� ��������� ��� ���� ������������ ����� ���� ������ ������� ���� ���� �������
���
for ���
the
��� ������
highly ���������
necessary �������
option.
������� ������
Figure
������ 8�
� �������
clearly
������� �����������
illustrates
����������� ����
that
���� ���
86%
�������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������
������ ��������� ���
���������������������������������������������������������������������������������������������������
��
of
�� ���
the
��� ���
re-
���
�������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������
�������
sponses
������� ����
fall �������
between ����������
‘adequate’ ���
and �����������
‘excellent’ ��������
indices.
���� ������� ���������� ��� ����������� �������� ���� ����� �� ����������
�������������������� ����
This �����
might
���������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������
��
be ����������
indicative
���������������������������������������������������������������������������������������������������
��
�� ���
the ����
��� fact ����
���� that ���
of��������������������
���� the �������
��� content ��
������� of �����
�� World �������
����� English ��
������� is ������
�� nearly �������������
������ satisfactory.
�������������
��������������������

��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������������������
��������������������������������������������������� ����������������������������������������������������
����������������������������������������������������
��������������������
��������������������

�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������������������
��������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������� ����������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������� ����������������������������������������������������
 ��������������������
��������������������


�����������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������



A Course Book Evaluation of the World English ....... 129

A�Course
������ Book ���� Evaluation
���������� �� of ���the �����
World������� English�������....... ���
129
Studying Figure 9, we can see that 13 teachers have selected the range
A�Course Book Evaluation of the World English ....... 129
���
between the ������ ‘necessary’ ����and ����������
‘highly �� ��� �����indices
necessary’ �������in������� the ideal situation
��������
for the ������
� ������
different
Studying �� ��
items
Figure 9,���
���� included ���
we����������
can ���� in ��
see the ��������
��
that ���
fifth13����� ����of
part
teachers ��������
�������
the ���
������� ����� the
questionnaire.
have selected ����������
Such
rangea
���
finding �����������
means that��� �������
important ����������
aspects of �������
the �� ���
coursebooks ����� ���������
regarding ���
four ���
skills
between
Studying the
�������� ����� ‘necessary’
Figure
�������������� 9,
�� �� ��� weand ��� ‘highly
can ���� see necessary’
that
������
��������13 indices
teachers
���� in
have the ideal
selected
�������� ��� ���� situation
the
������������� range
��������
according to the instructors’ �� ���
views ���� are ��
considered��� ��������������
as just about very ������
for the
between
��������
��� different
the������
����������� items
‘necessary’
��
��� �� included
���
������� and ��� ‘highly
���� in ��
���������� thenecessary’
fifth
��������
������� part
����
�� of
indices the
��������
��� ����� ��� idealnecessary,
questionnaire.
in the �����
��������� Such
situation
�������
��� ��� a
����� ���� ��������� ������� �� ��� ����������� ��������� ���� ������ ���������
while
finding
for
���the asmeans
it�����
�����������
�������� is clear
different that���from
itemsimportant
�������� Figure
included
������� �� ��� 10,
aspects World
in the
����������
���� ����offifthEnglish
the
�������
�� part
��� �� ofis the
coursebooks
��� not much
regarding efficient
questionnaire.
�����
�������������� ���������
���� � four
��� in���
Such
������ this
skills
a
�� ��� ������������ ����� ���
����� ��� ���� ��������������� ����������
����� �� ����
�� �������� ������ ����� ��������
����� ���������� ���� ���������� ����� ��
��� ���� ������������
respect.
according
finding
��������
����� means
���� to
����� thethatinstructors’
important
��������
��������� ��
������� views
��� aspects
�� ����
��� are����considered
of the
��
����������� ��� as
coursebooks just
��������������
��������� about
regarding
���� very
����
������ �necessary,
four
������
��������� skills
�� �� ���������������
���� ����������� ���������� �����
���������� �������
��� ���� �� ���
������������� ���������� �������
���� ����������� �� ����
��� ����� ��������������
�����
while
according
�����
�� ���as����
it�����������
tois
������������
����� clear
the from
����� ��� Figure
instructors’
������������ ����������
���� ���������������
������ ������
����� ��10,
views
�� ���
����������
������ World
are
��������
����� English
considered
�����������
��������
������
������� ���� ���� asis���
���������
�����
����� ����������
�������� not
just
���� much
about
����
��������
���� ����� efficient
very
������
����������
�������������
���� �����in ��
���������
�����
������������ this
���necessary,
respect.
while
�� as������������
�� ����� it��������
����� is clear
����
���������� from
�����������
����� �������
��� Figure
���
�����
���������� ���10,
����World
����������
������� ����English
�����������������
���
������ ����is�����������
�����
���� not
����much
������� �� efficient
��������������
��� ����� �����
��������
������ in ��
����� this
����������� ������ ��� ��� ��� ������ ����� ������� ���� ������ �������� ��� ���� ����� ���������� ��� �����
�� �� �����
respect. ����
��������
������ ��� ����� ������� �� ��� ���� ������� �� ���� ��������

�������������������������������������� ��������������������������������������
������������������������������������������������ ����������������������������������������������������
�������������������� ������������������������
�������������������������������������� ��������������������������������������
��As
������ �� ������������
Figure 11 �������������������� ��� �� ��� ��������
illustrates, all of the subjects have
������������������������������������������������ ���� ������
chosen��� the�����������
‘necessary’���
����������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������� and
�������necessary’
‘highly ���������� options. �������� It �� might
����� be �� ���������� ��
to ���
the����
������������������������
attributed ����
that���
fact�����������
�������������������������������������������������������������������������������������������������
the������
teach-
��
��� ������
��� ����� �� �� ������������
��� ��� ��
���������� ���
�� ��������
��� ��������� ������������
�������������
���������������������������������������������������������������������������������������������� ��� ���������� ���
ers
�� are
As aware
������
������� ��
����������of the importance
������������
�������� ����� �� or
���
����� the necessity
��������
�� �������������� of presenting
�������������������������������������������������������������������������������������������������
Figure 11 illustrates, all of the subjects have chosen
������
�� ��� ���the
���� the
�����������
����
���������������������������������������������������������������������������������������������������� ���reasonable
‘necessary’ and
���
������
�������of
amounts ��the
���frequent
�������� and ��� useful
������ ����������
vocabulary �����
items ��in���
the ���������
�������������������������������������������������������������������������������������������������
students’ ����������
discipline
‘highly
As
�������
��� ��� necessary’
Figure
����������
����� 11 options.
illustrates,
��������
�� ��� ���������� Itall
�� might
of
����� the be
�� attributed
subjects
����������
�� ��� ��������� have to
�� the
chosen
���
�� ���������� fact
the
����
��������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������� that the
‘necessary’
���� ���
��� ���������� teach-
������and
��� ����� ��� �������������� ������������� ��� ������� ����� �� �������� �� ���
per
ers
���unit,
are
‘highly���
������� the
aware
necessary’
�� contextualized
���of����������
the importance
options. ��� Itvocabularies,
might
������ or the the �����
necessity
be ���������
��� attributed
���������� logical
ofto
�� order
presenting
the
����������
�� ��� of ���
fact
�����������������������������������������������������������������������������������������������
����� ��� ���������� �� difficulty
the����������
that
���������
���������������������������������������������������������������������������������������������������� in the
reasonable
the teach-
����������
�������� �������������
���� ������������� �������
����������� ���� ����������
������ ���� ������ �������������
����������� ������ ������������� ����������
���� ������ �������
sequence
amounts
ers are
�������
��� of
of
aware�� vocabularies,
the
���offrequent
the
�������� and
importance
��� various
useful
������ ormeaningful
vocabulary
the
����� necessity
���������� and
items
����� ofcommunicative
in the
presenting
�� ��� ���������
��������������������������������������������������������������������������������������������
����� ��� �������������� ������������� ������� ������� ����� �� the vocabulary
students’
�������� discipline
reasonable
����������
�� ���
���������� ���������
������ ����� �����������
���� ������������� ���� ����������
��������� ��� ��������
�������� ���������� ���
��� ���� ����������
����������� ��� �����
����
practices,
per
���unit,
amounts�����
�������� providing
the
���
�� appropriate
contextualized
��������������
������������� and useful
������� techniques
vocabularies,
vocabulary
�������������
���������� the
���for���learning
logical
items
������� in new
order
the
�����
������������� of
�����������������������������������������������������������������������������������������������
of the frequent vocabulary
difficulty
students’
�� �������� items
in
discipline
������������ the
���
��� ������ ��� �����������
�������
���� ����������� ���
����������� ���� ����������
������ ���� ��������������������� ��� ����� ���
������ ��� ������������� ����������
���� ������ �������
and
per finally
sequence
unit,
��������
���������� of
thethe
�� interactive
vocabularies,
contextualized
�������������
��������� �����������and
various
������� task-based
meaningful
vocabularies,
����������
���������� activities
the
��� and
logical
��� for using
communicative
order
�������������
�������� ��� of new vocabulary
difficulty
�������������������� in
����� the
����� �� ������������ ��� ����� ����� ����� ���� ��� ������������ ��� �����
������ ����� ���� ������������� ���� ��������� ����� ���� �������� ���������� ��� ���� ����������� ��� ����
items
sequence
��� to
practices,
����������communicate.
������ providing
of ���������
vocabularies,
��� ����������� The
appropriate
�����������other
various
��� figure shows
techniques
����������
meaningful
����������
���� ���� ��� ������� ��������� �� ��� ���������� �� ��� ������
������� for
��� that the
learning
��������
and
���������� ��� participants
new
���
communicative
����� ����������
��� are
vocabulary pleasure
���������� items
�����
vocabulary
with the
��present
���finally
and ������
practices,
����� the
providing
������������ condition
���interactive
�����������
appropriate
��� of
���
and the vocabulary
����������
task-based
����� techniques
����� ����� of����
����������the ���
activities
for books.
learning for�����
��� using ���
new����������
new vocabulary
������������ vocabulary
��� �����items
�����
items
and ��communicate.
����finally
����
to ������������
���
the �������
interactive The���
��������� �����
other
and �����
��figure
���
task-based �����
����������
shows ����
that
activities ���
��the ������������
������
participants
for using neware ���pleasure
�����
vocabulary
����the
with
items ����
to ��� �������
present
communicate. condition���������
The of otherthe��figure
��� ����������
vocabulary
shows of that ��the
the ���
books.������
participants are pleasure
with the present condition of the vocabulary of the books.

�������������������������������������� ��������������������������������������


�������������������������������������� ��������������������������������������

�������������������������������������� ��������������������������������������
������������������������������������������������ ����������������������������������������������������
������������������  �����������������������

�����������������������������������������������������������������������������������������������
���������� ������ ���� ��� ���� ������������ ����� ������ ������������ ����������� ������ ������� ���
�����������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������
������������������
������������������������������������������������ �����������������������
����������������������������������������������������
������������������ �����������������������

130 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard


130 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard
According
��������� to Figure
�� ������ �� ����� 13 which
����� shows��� ����� the���������
ideal situation for the differ-
��� ��� �������� �����
ent items��
�������� included
��� in the�����
��������� structure
��� part,
�� ��� 64% of the respondents
����������� ���� �����
����������������������������������������������������������������������������������������������� have opted
�����������
According
��������� to�� Figure
������ �� 13 which
����� ����� shows
��� ����� the ideal���situation
��������� ��� �������� for the differ-
4.00(highly necessary)
��������� �� ���� ���while
������ Figure
�� ������������
����� ����� 14
��� indicates
����� ���������that only
������
��� ������������
14%
�������� of
��� the teach-
�����
����������
ent items �����
����������
included
�������� �� ������
������
��� in the ��
����
��������� ���������
structure
����� ��� ����
�����
part,
�� ��� ����
������
64% ���
������������
of
����������� ��
�����������
the
���� ��������
������
respondents
����� ������������������
have opted����
�������� �� ��� ��������� ����� ��� �� ��� ����������� ���� ����� �����������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
ers believe that the present condition of ��World English is near excellent(
����������������������������������������������������������������������������������������������� 4.75)
��� �������
4.00(highly ���������
���������� �����
necessary)
����������
���������� �����
������ ��
������ �����
���while
���������� ��
���� �� �������
���������
Figure�����
���������
������������ ����
14������
���� ����
���� ���
indicates ����������
�� ���
��� ��that
����������������
�������������������������������������������������������� ��� �������������
only������
��������
����������� �������
14%
������������ the teach-�
����
of����
������� ��� �� ���
which is���
���������� not
��� a satisfying
�������
�������
������� ���������
��������� result.
��
�� �����
����� �������
������� ��
�� ����
���� ����������
���������� �����
����� �����
����� ��
�� ���
��� �

ers believe that �������
the present condition of World English is near excellent(
�����������������������������������������������������������������������������������������������
����������
4.75)
���������� �������
which is ��������������������������������������������������������
not a satisfying result.

�������������������������������������� ��������������������������������������
������������������������������������������������ ����������������������������������������������������
� ������
�� ���������
������ �� �����
������ ���������� �� ��������
��� ����� ���� �������
���� ��� ������� ����� ��������������������������������
��������������������
���� ��� ������� ����� ���� ���� ��������� ��� ���
���� ���������������� ��� ��� ���
�������������
�������������
������� ��� ������������
������ �� �����
����������
����� ���� ����
����������� �� ��������
�������������
��������
����� �� ���
��� ���������
�� ����������
����� ��������� ���
��� �������
�������
���� ���� ��������������
�������������������������������������� ��������������������������������������
����������
� ������ ���
��� ������������
���� ����������
���������� ��� ������� ������ ��
�� ���
��� ����� ����������
�� ����������������������������������������������������
��� ���
���������� ������������ ����������
������������������������������������������������
������� ��� ������ ����� �� ��������� ���
��� ���� ���������� ���������
������� ������
�������� �������
����������� �����������
����� ����������
�������������
�� ������ �����
������
������ �� �����
�������
�� ������ ����
���
����� ������������
��� ������� �����
�������������������� ��������
�������
���������������������������������������������������������������������� ��� ���� ���� ���������
���������
������������������������ ���� ��� ��� ���
���
�������������
�������
Figure 15���
�������
������
���������
means
������ �����
�� �����
����
that ���� � under
the notions �������� �� ���were
�����question
���������
very ��� �������
important for
������
����������
the �������
�� ���� �����
���
participants. ���
������������
Figure �������
������� 16
��������
���������
����
������ ���������
��������
����������
shows that �������
���
a ��
�������
majority
����� ����������
��� ���
�������
������
of the
���� ����
���������
�� ���
���
responses
��������������
����
��������
����� are ��� ���
�������
����������
between
Figure
�������
�����
�15������
������� ���
���������
�������������
����������
means that
�����
����
����������
the notions
�� ��������� �� ������������
under
��� ���� ���������� ���������������
question were ����
����������� �������
very important ���
������������� for
�� ������
‘adequate’ �����
and ‘excellent’. Therefore, the current status of the books activities
���������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������
the participants.
�� ���� Figure 16 shows that a majority
����� ������� ���� �������� �� ��� ������� ��� �������� ������� of the responses are between
is nearly good.
‘adequate’
�����
������ and
�������
����� �� ������ ‘excellent’.
��� ��������� Therefore,
��� ��������� ������� the current
�������
��� ���status
��������� of the
���������
���� ���books
�����������������������������������������������������������������������������������������������
������������� activities
�����������
��� ��� ���
is nearly
5.1.2. good.
T-tests for the difference between the necessity
����������������������������������������������������������������������������������������������������
��������� ����
��������� ���� �� ��� ��������� ������������� �� � ����� part and the
present
�����
�� ����condition������
������� part
���������
������� �������
���� �������� ���
�� ���������
���the������� ������� �����������
��� ������� �������
5.1.2. T-tests for the difference between necessity part and the
In this�������������
����� part, t-tests were
��������� ���� computed
�� ��� to see �������������
��������� whether the observed �� � �����
����������������������������������������������������������������������������������������������� results differ
present condition part
significantly.
In this part, t-tests were computed to see whether the observed results differ
�����
significantly. �� ������ ��������� ������� ��� ��������� ���� ��� ��� �������
��������������������������������������������������������������������������������
Table 1. T-test conducted
��������� ���� �� ���between ��������� the�������������
necessity part
����������������������������������������������� �� and
� �����the present
condition part of the teachers’ questionnaire as a whole
Table 1. T-test conducted between the necessity part and the present
condition part of the teachers’  ���������������
questionnaire as a whole

���������������������������
����� ���������������
�� ��� ����������������
�����������
������ ������

����������������� ������� ��� ����� �������� ������� �������

���������������� ������� ��� ����� �������� ������� �������


��������� �� ����� �� ��� ������� ���������� ���� ��� ������ �� ������� ���� �����
���������� �� ��� �������� ���� ����� �� � ������������� ���������� ���������
�������������������������������������������������������������������������������������������������
���������
������� ��� �� ����� �� ��� �������
������������� �����������������
���������� ����
�� ���
��� ������
������� ��
������� �����������
�������� ���
����������������������������������������������������������������������������������������������������
���������� �� ��� �������� ���� ����� �� � �������������
��������� ��� ��� ������� ���������� ���� ����� ���� ��� ������������ ���������� ���������
�������
������������������������������������������������������������������������������������������������
�������
���� ���������� ��������������
���� ��� �������������������
���������� �� �������
����� ������ �����
��������
��������
������ �� ���
�����
�������������������������������������������������������������������������������������������������
���������
��������� ���
�� ���
�����
���� ���� ��������� ����������
�� ���
������������������������������ ����������
������� ����
���������� �����
���� ����
��� ���
������ ������������
�� ������� ���� �������
�����
���� ����� ����� ���
���������� ���� ��������
��� �������
���������
����������
�� � ������ ���� ���
������������� ��� ������
���������� �����
���������
����
���� ���������
����
������� ��������������
���������
��� ��� ������� ���������� �� ��� ����� �� �������� �� ���
�������������
�����������������������������
��� ������
��������� ����
��� ������������
��� �������� ��������
���������� �� ������
���� �������������
���� ������ ������������������
������������ �����
����� ���������������
�� ��� ����������������
�����������
������ ������

����������������� ������� ��� ����� �������� ������� �������

���������������� ������� ��� ����� �������� ������� �������


A Course Book Evaluation of the World English ....... 131
�������������������������������������������������������������������������������������������������
According to Table 1, the p-value associated with the t-test is smaller than
����������������������������������������������������������������������������������������������������
A Course
0.05. Therefore, Bookconclude
we can Evaluation
thatofthere
the World English .......
is a statistically 131
significant differ-
������������������������������������������������������������������������������������������������
ence between the participants’ overall impression of the books in relation
������������������������������������������������������������������������������������������������� to the
necessity and the present condition. This means that the participants
According to Table 1, the p-value associated with the t-test is smaller than
������������������������������ believe
that
0.05. there is a long
Therefore, we gap between their
can conclude that ideal
there course book and the
is a statistically course differ-
significant books
they have commented
����������������������������� on.
ence between the participants’ overall impression of the books in relation to the
necessity
5.2. and thequestionnaires
Learners’ present condition. This means that the participants believe
�����������������������������������������������������������������������������������������������
that second
The there ispart
a long gapresearch
of the between their ideal
analysis course book and
is a questionnaire the course books
for recognizing needs
���� �������������� ���� ������������� ��� �� ������� ��� ��� �������� ���������� ���������� �����
they
of have commented
learners. on.
The questionnaire was administered to a sample of 59 English insti-
����������� ��������� �� ������ ����� ���������� ����� ���������� ���� ������ ��������� ��� ����
tute students.
5.2.��������
Learners’ Each respondent received a score when answering each question.
�������
The score ������questionnaires
depended ������ ����
the�������
onresearchanswer����chosen.
���� ����������
After ����� the
that, ������ ���������
scores ���ques-
for all ����� ����
The
���������� second
��������part of the
������together
���� ����������� analysis
����� ����� is a questionnaire
�����overall
���������� for recognizing needs
tions were added
of learners. The questionnaire to show
was the learner’s
administered score����������
to a sample and
of
���� �����������
59statistics were
English insti-
made
������������ with frequency counting, and percentage calculating.
��������������������������������������������������������
tute students. Each respondent received a score Then, with
when answering each question.respect
���
���
to each category, figures�� ��������
�� the
��������
are answer
shown. �����
����� ��� ��
�� ���������
��� After ���������
The
��� score depended on�� �������� chosen.
����� that, the scores for all ques-
��� �� ���������
tions were added together
��� to show �����
�� �������� the learner’s
��� �� overall
���������score and statistics were
�� with frequency counting, and percentage calculating. Then, with respect
made
to� each category, figures
��� �� ��������
are shown. ����� ��� �� ���������

Figure 17. Means of learners’ views on the organizational features and


practical considerations category
������ ��� �����
����� ��
�� ���������
��������� �����
����� ��
�� ��� ��������������
��� 17,
�������������� �������� ���
������
������As it���
Figure can
��� 17. beMeans
����� observed
��
���������
of from
��������� the
����� Figure
��
��������������
learners’ views ���
on ‘question 10’��������
��������������
��������
the organizational
������������������������������������������������������������������������ is rated���
��������
features as the
���
and
highest ��������� �������������� ��������
������item (4.49) and
��� ����� �� ‘question
���������
���������
practical �����7’ as
��
�������������� the
���lowest one
��������������
considerations��������category
��������������������������������� (3.9). This
��������means��� that
�� most
������
�� of respondents
��� ����� believe
�� that
���������
��������� diagrams,
����� ��
�������������� figures
��� and pictures
��������������
�������� should
�������� be
���clear,
�� ���
��� ��
��accurate ��������
��and
��������
easy
����
����
to���������
���
��� ������
������
understand.
���
��� ���������
Moreover,
�������������� ��������� ���
��� ��
containing
�������� �� �����
����� ��
�� ���
textbooks
������������������������������������������������������������������������������������������������
�������
���with
�������
refer-
��
����
���� �� ���
������
As
������ ��
it ��������
���
can
��� be ����
���������
observed
��������� ��
�� ���
�� ������
���
from
�� ��� ������
the
��������� ���������
���
Figure
��� ������
17,
������ ���
������
‘question
���� �����
�����
�����10’ ��
is ���
���� �������
����
rated
���� ����as ��
the
��
�� ences,
����������
����
�����������
�����������highest bibliography,
�� ������
��� ��
���item
���������� ��������
���
�������
�������
(4.49)
����� and
����
�������
���������
����
and resources
����
�� ���
��
���������������
�������
���
‘question
������������ is not
�����
������
������
7’ ���
as
�������������� very
������
���

the important
���������
�����
������
��������
lowest
���� ���
���� for
������
one
��������� learners.
��(3.9).
����� �����
���
�����
��
��� ������
���
������������
������
This
���� The
���� grand
�������
��������
��������
means
����� ��
that
���������� �����
����
�����������
�� mean
�� ���for �� �������
�������� ����
Organizational �������������
Features
��� ������������
and ��� � ��������
Practical
��������� ������
Considerations
��� �� �� ������
����� �� �����������
Category is
�������4.26
����
most
����������������
�����������
� ���� ��
of ��� ���������
�������
�����������
respondents
�������� �� ���� �� ��that
���������
���������
believe
��������� �������������
������� ������ �
������
diagrams,
��� ���������� ������and
��������
���������
figures
��������� ����
�������������
���� ��
pictures
�����
������������������������������������������������������������������������������������������� ��� ������������
������
�����������
should ����
be
������������ ��
������
clear,
����������
� which
�������� ��
������ �����������
means ��� ���������
that the ���������
students ����������
�� �� ���are ������
aware ��� ���������
of������
the ���� ����
�����
importance �����������
of����
this ������
���� ��
category
�����������
� ����
��������
accurate�� ��� �������
�����������
and���������
easy ����
to �����������
���������
��� ����
understand. ������
��������� �
����������
Moreover, ��������
���������
��� ������
���������
containing ����
��� �� ������
�����
textbooks
���������������������������������������������������������������������������������������������� ��������
�����������
����
with ������
���
refer-
��������
�����������
and ��� ���������
������� ���� �� ��� ����
��������� ���������
������ � ��� ���������
�������� ��������� �� �����
������ ����
�����������
� ����regard
�������� ��
�������������� it as a major
�����������
��� ���������
�������� �� need
���������
���
��� for����������
���� themselves.
���������
��������� ���������
very��� ���������
�������������� ����
���
�������� �����������
�����
�� ���� ������
��� 
� ences,
���� �� bibliography,
�������������� ��������
�����������
����������������������������������� and resources
��� ���������
��������� is not important
��������������
���������� ��������� for
��������
���� �� ����
learners. The
����
�����������
�����
grand
�����
������
��������
����������������� ��������� ��
������������� ���
��� ���� ���������
��������� ��� ��������� ��� ����� ���� ���
�����
mean����
�����
�������� for
���������� ��������
Organizational
������������
�������� �����������
���� ��
Features
����� �� �����������������
���
and
�������������������
Practical
���������� ��
��� ��������� ��������
�� ����
���� ��������
Considerations
��������
��� �� ����
���
Category
����� ��� �����
������
is���
������
���� 4.26
��������������
�����
�� ��
which� ����
����� ���
means
�������������� ��������
��������
����
that���
�������� ���
��� ���������
�����
�����������
the students ��
are ��� ��������������
����������
aware of the �� ��������
���� ��������
importance
��� ��������� �������������� �������� �� ���� ����� ��
of ����
���
this �����
������
category
�� �� � ����� ���� ��� �����������
�����
�� and ����
�� � regard
����� �����
���� ���
��� ��������
����
it as a���
�������� ��� �����
�����������
major��� need ��
�����for ���
��� ����������
���������� ��
�� themselves. �� ����
���� ��������
�������� ��� ��� ������
������
�� �� � ����� ���� ��� �����������
�� �� � ����� ���� ��� �����������
������ ��� ����� ��������� �� ��������� ����� �� ��� ��������������
�������������� ��������
��������������������������������� �������� ���
�� ������
�� ��� ���
�� ����� ���������
�������� ��
�������������
��� �������������������
��������������
������ ��� ��������������
��������
��� �������� ���
�� �� ��� �� �������� ��������� ���� ��� ������ ��� ���������
�������������� ��� �� ����� ��
��������
�� ����� �� ���
��� �������
������������������������������������������������������������������������������������������������ �������
��
������ ������
���� ��� �����
������ ��������
��� ������
���������
��������� �����
�� ������
���
���������
��� ��� ���
������
������ ���������
��� ������
������ ���
����
������ �����
�����
����� ������
��� ����
���� �������
���� ��
�� �����
�� ������������
����������
���� �����������
������
�����������
����������� ��������
��� ����
�������
����� ����
�������
���������
���� �����
����
������������ ��
��������� ������
��� ���������
�����
������
������
�����������������������
���
� �����
������
��������
���� ���
������ ���
�����
������
��������� �����
�����
����� ������
�����������
������������
������
���� ����� �������
��������
���� �� ����
����������
�����������
�� �� ������
������������������
�����
�������� ���� ���������
�������������
��� ������������ �
��� ��� ��������
��������� ������
��� ��
�� ����� ������
������ ��������
��� ����
�������
����
�����������
� ����
���������� �� ���������
�������
�����������
�� ���� �� ���
���������
���������
��������� ������
������
����������
��� �
������� ������ ��
��������
���������
��������� ����
�����������
����
�����
������������������������������������������������������������������������������������������� ��
��� ������ ��������
����������� ��
������
������������ ����������

�������� �� �����������
������ ��� ������������������
�� �� �������������
������ ��� ���������
������ ���� ����
���������������� ������
������������
���� ��
�����������
� ����
�������� ��
��� �������
�����������
��������������� ���������
���������
��� ���� ������

����������
��������� � ��������
���������
��� ������
��������� ����
��� ��
���������������������������������������������������������������������������������������������� ������
�����������
����� ������
���� ���
��������
����������� ����������
������������������������
��� ���� ��������� ��� ���������
������ � �������� ��������� �������
������ ���� ���
�������� 
� ���� �����
�������� �����������
��������� ������������� ���������� ��������� ����
�������������� ������
��������������
��������������
� ���� �� ����������� ����������
��������
����������������������������������� ��� ���������
���
���
���������
���������
��������� ��� ���������
��������������
��������������
����������
��������
�����������������
�����
�� ����
�� ����
����
���� �����������
���
�����
�����
������
��������
��������������
�����
132 ���
���� ���������
��� ��������
�������� �����
���
���
S. ���� ��
�����
Roustaei ���������
��������� ��� ���R.
����������
Farsi and ���������
�������������� �� ����
Sahragard���
�������� �����
�������� �� ����
����
��� ���
�����
������
132 ����
�����
��������
132
��������������
��� ������������
�������������
��������
S.�����
���
S.
���
���� ��
Roustaei
Roustaei
���������
��� ����������
���������
Farsi
Farsi ���R.
and
and R.
��������������
�� ���� ���
���������
Sahragard
Sahragard ��������
��������
�����
��
��� ������
���� ���
�����
��
�� �� �� ����
�� �����
��������������
����� �������
��������
���� ��� ���
��������
��� �����������
������������������� �� ���
��������� ����������
�������������� �� ���� ��������
�������� �� ����
���� �����
��� ������
�����
�����
�� �� � ����
132
����� �����
���� ��� ��������
������� ���S.�����
��� �����������
�������� ��� Roustaei
����� ��
�� ��� ����������
Farsi
��� and R.
���������� ��
�� ����
���� ��������
R. Sahragard
Sahragard�������� ��� ��� ������
������
�� 132
�� �-- ����� ���� ��� �����������S. Roustaei Farsi and
�� �� -� ����� ���� ��� �����������

--

��� �����
����� �� �� ���������
��������� �����
��������������������
����� �� ��� ��� �������
������� ��������
����������� ������
���������� �������� ������������ ��������� ��� ���� ����� ���������� ����
������
�� ��������
������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� �������
�������������������������������������������������������������������������������������������
������ ��� ����� �� of
��������� ����� ��on ���the �������
��������
��������
Figure
������
Figure ���18. Means
18.�����
Means ��of
of learners’
���������
learners’ views
�����
views ��on on��� the content
������� category
content��������
category ����
�� Figure 18. Means learners’ views the content category
�� �����
����� �� �� ������
������ ��� ��� ���
��� �������
������� �������� ������ �����
����� ����������
���������� ����
���������������������������������������������������������������������������������������������� ���� �������� ����
��
���
�� �����
������
�������� ��
��
�� ������
���
������
�����������������������������������
������ �� ��� ��� ���
��� ��� �������
������������
������������ �������
�������
������� ����
����
����
���� ���
������
��� �����
������
�����
������ ����������
���
����������
��� �������
�������������
���� ������
���
����
��� ����
�����
����
�����
As shown
As shown Figure
shown in Figure
18.
in������������
Figure 18,
18, the highest
thelearners’
highest mean
mean onwas
������������������������������������������������������������
Means of learners’ views was the 4.65, indicating
content
4.65, category
indicating that
that����� more
more
��
���
����
��� �����
As
������
������
������ ��
�� ������
��
Figure
�� in
��� ���Means
Figure
���������
��� 18. ���
������������ 18,
�� �������
the
���������
of
������� ����
highest
������� ����

���� ���
mean
�������
views
��� �����
�� was
������
on���
������ ����������
the 4.65,
���
��������
content
��� ����
indicating
�������
����
������� ��
category
������
that
���
�������
��� ����
more
�����
���
����
than ������
two �� ���������
thirds of the �� ���������claimed
participants � ����that �� ��� the ��������
topics ����content
and ������� of ��� the
than
���
than
����
���� two
������
two
������
����������
������ thirds
�� ���
thirds of
of
�� ���������
�� ���������
���������� the
������������
the
�� participants
�������
participants
�� ���������
�� ���������
��������� claimed
����
claimed
� ����
�������
� ����
�����that
that
��
���
��������
��� the
the topics
���
topics
��������
�� ���������
��� ����� ����
��������
���������������������������������������������������������������������������������������������� and
�������
and����
���
���� content
��
content���
�������
��� of
�����
of
���
��������
������� ��� the
the
����������
textbook
�����������As ����������
should
shown
���������� in be ��
Figure
����� ���������
appealing
18, to
the
������������ �������
students.
highest �� A
mean
�������������� ���
mean
����was �����
of 3.8
4.65, ���� ���
suggests
indicating
��� ���� ���
that
����� ��������
that writing
more
���������� ����
textbook
���� ������
textbook
����� ����
As
����������
������������� �������� should
��
should
����������
shown be
���������
be
in Figure
����������
����� ����appealing
��� ��
appealing
�����
18, the
�� �������
��������� to
���������
to
����
���� students.

students.
���
highest
�������
������������AA
�������
mean mean
��
mean
��������
���� ��� ofof
���������
was 3.8
��������
3.8 suggests
4.65,����
�����
��������� �� ����
suggests
�����
indicating
���for
������� that
�������
that writing
����������
���
���that ���
writing
�������� more ���
����������
�����
and ����
thanexplaining����������
explaining� ������
two����������
thirds of the���
directions
����
the �����
in ����
textbooks
����������
participants ���
�� �������
clearly
���
claimed is
�����
that not��������
the a basic
�������
topics
������������������������������������������������������������������������������������������� �� �����
need
�������
and ����������
all
content learners
���
of the
the
and
and
than
����� explaining
����������two
���� thirds directions
����������of
�Generally,
������ ��
directions
���
���� in textbooks
���������
in textbooks
participants
����� ����
���������� clearly
�������
claimed
���
�� �� ���
clearly
�������
��� isisnot
that
����� not the abasic
���������
�����basic
a�����������
topics need
need
�� and
�����
������� for
���for��� all
all
content learners
��������
learners
���������� of ���
(item
textbook15). should be the grand
appealing tomean for
students. Content
A mean Category
������������������������������������������������������������������������������������������������
of 3.8 is
suggests 4.21. Therefore,
that writing
(item
(item 15).
15).
textbook should Generally,
����������
Generally, the
���
the
be appealing grand
�����
grand mean
����
mean ���for
for
to students. Content
�������
Content Category
����������������������������������������������������������������������������������������������
����� ���� � ������ ���� ���������� �� ��� ����� �������
��������
Category �� is 4.21.
�������
�����
is 4.21. Therefore,
����������
Therefore, ���
the students
andstudents
explaining� ������
are aware����
directions of ����������
inthe importance
textbooks ���A
��clearlyof
mean �������
�����
this
is not
of 3.8 suggests
category �������
and
that writing
regard ���a
it as
aa basic
basic need
need for all learners
learners
�����������������������������������������������������������������������������������������������
the students are aware of the importance of this category and regard
�����������������������������������
the
and
��� explaining
�������� are
��� aware
directions
����� of
�� the
in importance
textbooks
��� ����������clearlyof
�� this
is not
���� category
�������� and
��� regard
for all
������ itit as
�� aa�
�� as
major
(item
��� need
15).
�������� for
���themselves.
Generally,
����� the grand mean for Content Category is 4.21. Therefore,
the��grand
��� ���������� �� ���� Category
�������� ��� ������ �� �� �
����������������������������������������������������������������������������������������������
major
major
(item need
need
15). for
for themselves.
themselves.
�����
��� ����Generally,
�������� ���
��������������
����� �� ���
mean for Content
���������� �� ���� ��������
is 4.21.
��� ������
Therefore,
�� ��
the
�����
��� students
����
��������
�������������������������� are
���
��� aware

�����������
����� of
�� the
��� importance
���������� of
�� this
����
the students are aware of the importance of this category and regard it category
�������� and
��� regard
������ �� as a��a
it as
��
�����
major ����
need ���
for �����������
themselves.
����� need
major ���� for ��� themselves.
�����������

��

������������������������������������������������������������

Figure 19. Means of learners’ views on the skills


����������������������������������������������������������������������������������������������
Figure 19. Means of
19. Means of learners’
learners’ views
views on on the
the skills category
skills category
category
Figure
������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ������ ��������
��
������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ������ ��������
������������� �������� ����� ���� ������� ���� �������� ��� ���� ��������� ������� ��� ���������� ���
According
������
Figure
According to Figure
���
19.
to Figure
Figure 19,
�����
Means more
��
of
19, more
more than
���������
learners’ half
�����
views
than������
half agreed
��
on
agreed ���
the that each
������
skills
that each skill
��������
category
skill should
should
 should be
be
According
��������� Figure to
�� ������ ���
19. �����
19,
Means
��� ���� ��
of
�������������
than
learners’
���� �����
half
views ��
on ���
agreed
���� the
����������
������������������������������������������������������������������������������������������������
������ that each
skills
����� ��������
skill
category
������ �� be
�������
treated
���������
treated in
in every
��
every unit/
������
unit/ lesson.
��� ����
lesson. The
����
The grand
����
grand mean
������
mean for
����
for Skills
����
Skills Category
�����
Category������is
is 3.95
��
3.95 which
�������
which
treated
���������in every
�� unit/ lesson.
��� ���� The
���� grand
���� mean for
������
������ Skills
��������
������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������
������ ���� ���� Category
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�� �����that����� ������� ��� ����� ���� ��� ��
����� ���� is
������ 3.95
�����
�� which
�����
�������
means
�� According
�����
means �����
that the
the learners
to Figure
�������
learners are
���
are aware
19,
�����more
aware of
���� the
than importance
the���
of���� half agreed
������
importance of
�������� this
that
ofthat
this category
each
�� skill
����
category and
�����
and regard
should be
�����
regard
���������
means
���� that
According
��� ��
the ������
�������� learners
to ���
Figure
��� ����
are aware
19,
����� ����
more
�� ���of the
than ������
importance
half
���������� ����
agreed
�� ����
of
���� this�����
each
��������
���������������������������������������������������������������������������������������������� ������
categoryskill
��� ��
and �������
regard
should
������ be
��
��
it
��������� in�����
relatively
treated as
every
���in�����
�������� �������
a major
unit/ ��� �����
need
lesson.
��� ����
����� for
The
�� �������
grand ���
themselves. ������
mean
���������� for��������
Skills
���������� �� ����
Category
���� �������� �����
is 3.95 �����
which
it
�� relatively
�����
ittreated
relatively asas aunit/
major
� a�������
major need
���
need for
�����
���for themselves.
���� ���
themselves. ������ �� �������
����������������������������������������������������������������������������������������������
every lesson. The grand mean for Skills
�����������������������������������������������������������������������������������������������
���������� ��
�������������������������� ����� ����������� Category �����
is ������
3.95 �������
which
����
means ���
that
���������� ��������
the
��the ���
learners
� ����� �����
are
���� ��
aware
��� ��� ����������
of����������
the importance
importance�� ���� ��������
of this
this category��� ������
and ��
regard
����
means ���
������������� that��������
�������� �������
learners
����� �����
are �������������
aware
������� ���
����of the
�������� �� ����
��� ���� of ��������
���������
���������������������������������������������������������������������������������������������� category���
������� and
��������� �� ���
regard
����������
����������
it relatively
relatively�� �
as �����
a major
major ���� ���
need �����������
for themselves.
����������
it �� �
as �����
a ���� ���
need �����������
for themselves.
������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
������� ����������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������


������������������������������������������������������������

����������������������������������������������������������������������������������������������
������
�� ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ������ ��������
������
������������� �������� �������
����� ����� �� ����
������� ��������� �����
�������� �� ���
��� ���� ������ ��������
��������� ������� ��� ���������� ���
������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ������ ��������
�����
���� �� ��������� ���������
�� ��� ������
����� ��������
������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������
�� ������������ ���� ���� ������ ���� ������ �� �������
��������� �� ������ ��� ���� ���� ���� ������ ���� ���� ����� ������ �� �������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�� ����� ����� ���������� ��� ����� ���� ��� ������ �������� �� ����
������������������������������������������������������������ ����� �����
���������
�� ����� ��
����� ������
������� ����
��� ����
����� ����
���� ������
��� ����
������ ����
�������� �����
�� ������
���� �� �������
����� �����
���������
���� ��
��� ����� ������
�������� ��� ����
��� ����� ����
�� ��� ���� ������
���������� ���� ����
���������� �����
���� �������� ������
�����������
���������������������������������������������������������������������������������������������� �������
��
�� �����
���� ��� �������
A Course
�������� Book
��� ���
����������
Evaluation
�� ������� ���
of��� ������
the������
����������World�� English
���� �� ����
.......
�������� �����
��� �����
������133��
�� �����
���������� ����� �������
�� � �����
�������������������������� ���
���� ����� ����
���������������� �������� �� ���� �����
����������������������������������������������������������������������������������������������
 �����
���� ���
���������� ��������
�� � ����� ��� �����
���� ��� ����������
���������������� �� ���� �������� ��� ������ ��
���� �����������
������������� �������� �������
����� �����
������� ���
���� ���������� �� ����
�������� ��� ���� ��������
��������� ���
������� ��������� �� ���
����������
���������� A �� Course
� �����Book ����Evaluation
��� �����������
of the World English ....... 133
���������� �� � ����� ���� ��� �����������
������������������������������������������������������������������������������������������������
-
�����������������������������������������������������������������������������������������������
-
����������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������

������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ���������� ��������


������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ���������� �������� 
������ ��� ����� �� ��������� ����� �� ��� ���������� ��������
������������
�� �����
Figure ���
20. �����
� ���� ������
of ���������
�� ���� ��������
���� ��
views ������
on ����������
����������
����������������������������������������������������������
Means learners’ the ���������������
��� ��������
vocabulary category
������ �� �����
���� ������������ � ���� ����
�� ���������� �� ���� ���
������ ���� ��� ����������
�� ��������������� ��� ��������
����������������
�� �������� ����
������
���� �� ����� � ����
������������ �� ���� �� ����
���������� ��� ����
������ �� ��� ���������� ���
��������������� �� ����������������
����
������ ��
Figure��������
Figure20���� � ��
shows
20. ����
Means ����
a���������
highof ��
mean����of���
����
learners’ ��� ����
4.41
views for���
on ����������
�����������
item
the 23.��������� ��������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
�� ���� ����������
Therefore,
vocabulary �������
�����
the learners
category
����
�� ������������
���� ��� ���� ��
�� ����������
��������� ������
���� ��� �� ���������������
����������� ������ �� ���������
���������� ����
�����
���� ������������
believe that �� ����������
presentation of ���������
vocabulary����� �� ���������������
����������
should be������� ����������
����������������������������������������������������������������������������������������������
������� �� ������
����������� ���� contextualized. ���������
In ����
��addition,
��������
�� ����
������� ���
�� ������ ��
�������������������� ����
���� ��� ����� �����������
���������� ������
������� ����������
�������������
�������� �����
 �� ��������
��
�������
����� ���
of �� ����
4.32 20for ��
���
item 22���������
����������
indicated ����
��������
that �����������
�� ���� �����
the respondents ������
�����
������������������������������������������������������������������������������������������
mean 23. prefer ���� �����
��������
��� Figure
�������
����� ��
���� shows
�����������
������ a high
���������� mean
���� ��� of
�� 4.41 for
����������
�������� item
����������
���� �������
����� ���vocabulary
Therefore,
�����the items
learners
�� ��������
��������
�������
���
believe
��� �����
�������
����that
present at ��presentation
an
����
�����������
appropriate
��� ����������
����
rate
of ���
and �� ����
in
vocabulary ����������
reasonable
�������� should
�� ���� be ��������
�������
����������������������������������������������������������
�� ���������� �� amounts ��� ����
�������������
per ����
unit.
contextualized.
����� �����
���
��In��
In
���
��������
��addition,
� ����
general,
��������
������� ���
���
��������
�����
��� �����
����
�������������
������ ����������
���������� �� ���� ����������
�������� ���� which
�������������
��������
������the
����� ��������
� ����
the
mean
��� grand
���� mean
of 4.32
����� for
for��itemVocabulary
��� 22����������
indicated Category
that theis��������
�� ���� 4.20
respondents ���means
prefer that �� �� learners
vocabulary
�������� � items
����
����
��� ���
���� at�����������
�����������������������������������������������������������������������������������������������
����� �� the
��� importance
���������� �� ���� �������� ��� consider
�������� �� In�� general,
� main
����
are
����also
present
��� aware
an of
appropriate
����������� rate and of
in this category
reasonable and
amounts per it
unit. as a
���
����
need ��� �����������
for themselves.
�� �������� ����� ��� �� ���������
����������������������������������������������������������������������������������������������
 is 4.20 which means that the learners
the grand mean for Vocabulary Category
������������������������������������������������������������������������������������������ 
are also aware of the importance of this category and consider it as a main
��� � for themselves.
�������need �� �������� ����� ��� �� ���������

� 


��

Figure 21. Means of learners’ views on the structure category


���������������������������������������������������������������
��
As can
������� ��� ������ ��be�����
Figure
������ seen in
21.�����
��� Figure
Means
����� ����� 21,
of����� half
����of�����
learners’
��������� the participants
views
����� on ���
��
���� the state����
structure
���������
����������� explanations
category
��������
��������� �������� of �����
grammatical structures should be clear (item 29). Furthermore, mean of 4.22
������������� ��� ����������� ������� ��� ���������������� ��� ���������� ����� ��� ����� ���� ����� ���
���������������������������������������������������������������
for
�� items
As can
��� 26be
�� and
���� 27
seen shows
�� in that
Figure
������ ���21,these issues
half��
���� theare
of��� needed for�����
participants
������������ learners.
state The grand
explanations
������������ of
��
����������mean
���� ������
���� ��� �����
������������ �� ���������
������� ����������� ����� �� ���
������ ���������
�������� ��� �����������
������������ ����� ���� ���
for
grammatical
�����������
������� Structure
��� ������ ���������� Category
structures
�� ����� �����should
������ is 4.19.
be This
clear
�� �����
��� ����� means
(item
�����
���� ����� that
29).
�������� the students
Furthermore,
������������
����������� are
mean aware
of
������������
���� ��������� 4.22of
�� ���� �����
the
����������� importance
�����������
for items
����� 26 ���of������
�� ����
and ��this
27 category
���
shows
����� ���������
that
���� and����
these
��� ����� observe
������
issues
������ it�����
are
��� as a main
needed
������ �������
for need
�����������for
learners.
������������ themselves.
The
������������
grand
����� ��� �����
�� ��� ���
������������� �� �����������
���� �� ������������� ��� ���� �� ��� ������������
���������������� ��� ���������� �����
����� ������������
����� ���� �� ���
�����
mean for
�������� Structure
��� ��������� Category
�������� is 4.19. This
�� ����������� means
����� ���� ������ that
������������� the
���� ��� students
��� ��������
������������������������������������������������������������������������������������������������ are aware
��� ����� of
�� ���
�����������
���������� ���������� ������
���� ������������ ������� �� ����� ����� ���� ������������ ���� ��
��� ������������ ���������
����
the
��� importance
���������� of
�� this
���� category
�������� and
��� observe
������� it
�� as
�� a� main
���� need
���� for
��� themselves.
�����������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��� �����
����������� �� �������
�������� ��������
������������ �����
��������� ������
���� ������ ��� ������
����� ��� ������������������
���� ����������� ��� ����� ��� �����
���� ��� ��������� �������� �� ����� ���� ����� ���� ��� �������� ��� ����� ��
������������������������������������������������������������������������������������������������
��� ���������� �� ���� �������� ��� ������� �� �� � ���� ���� ��� �����������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������� ��� ������ ������
�� ����� ���������������
�������� ��������� ���������
���� ����� �� ��� �������������
����������� ��������
��������� �������� �����
������������� ��� ����������� ������� ��� ���������������� ��� ���������� ����� ��� ����� ���� ����� ���
���������������������������������������������������������������
�� ��� �� ���� �� ������ ��� ���� �� ��� ������������ ����� ������������ ��
������
���������� ���� ���� ��� �����
������������ �� ���������
������� ����������� ����� �� ���
������ ���������
����������� �����������
������������ ����� ���� ���
�����������
������� ��� ������ ����������
�� ����� ����������� �� �����
��� ����� �����
���� ����� �������� ������������
����������� ������������
���� ��������� �� ���� �����
����������� �������� ���� ������
��� ���������������������
��� �� ����� ��� ���������
���� ���� ������ ����� ���� ����������� ��������� ��� �����
�� ���
������������� �� ���� �� ������
������� ��� �����
��� ����
������ ������������
�� ���
����������������������������
��� �����
���������
�����
���������� �������
������������
��� ����� �����
��
����� ���
���� ��� ��������� �������� �� �����������
�����Farsi
����and
����� ���� ��� ��������
������������������������������������������������������������������������������������������������
134 ��� ����� ��
�����������
��������������
134 ���������� S.
���������������� ������
�������
S. �� �����
Roustaei
Roustaei Farsi����� R.
������
and ����
R. ������������
Sahragard
��������������
Sahragard ���� �� ����
������������������������
��� ���������� �� ���� �������� ��� ������� �������
�� �����
���� ���� ��� ���������
�����������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��� �����
����������� �� �������
�������� ��������
������������ ���������
��������� ������
��������� ������ �����������
��� ��������� ��� ����� ��� �����
����
134--��� ��������� �������� �� ����� Farsi
S. Roustaei ���� and ����� ���� ��� �������� ��� ����� ��
R. Sahragard
������������������������������������������������������������������������������������������������
��� ���������� �� ���� �������� ��� ������� �� �� � ���� ���� ��� �����������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
-

������
Figure���
Figure 22.�����
22. Means��
Means of ���������
of learners’ �����
learners’ views
views on ��the
on ���activities
the ����������
activities ��������
category
category

� ������ �� ������
AA ������
glance at ��Means
Figure �������
22 ����
22 reveals ��� the
that �������
the highest ���� ���was ����� ���������� ����
glance
Figure at���Figure
22. ����� reveals
�� that
of ���������
learners’ �����
views highest���mean
�� the
on
�������������������������������������������������������������

mean was
����������
activities 4.35,
4.35, indicating
indicating
��������
category
���
that��������
that the �� �����������
the majority
majority of
of respondents
respondents������ ���� that
agreed
agreed ���
that����������
the ������
the activities
activities should�����������
should incorporate
incorporate �����
individual,
������� pair and group work. Moreover, the grand mean for Activities Cat-
�egory
��� ���� ��� Ais����
individual,
������
����� glance
��
��� at�����
pair
������
and
���������
��
group
Figure 22
�������
���������
work.
reveals
����
Moreover,
that ���
theare�����
the grand
highest
����������������
������� ����
����mean
mean
������������������������������������������������������������� ���
���was
����������
for
����� 4.35, ��������
Activities Cat-
indicating
���������� ����
egory is���
4.18.�������
4.18. This
Thisof means
means �����
that���
that the����
the learners
learners aware
aretheaware ������
of
of the
the�������������
importance
importance of���
of ������������
this
this
��category
�����the
that ���� �����
majority ���� ���
respondents ��������
agreed��� �����
that �� ��� ����������
activities should �� ����
incorporate �����
�������������� ��������
category
�������
individual,
���� ���
and
and ��regard
��������
pair
������
�����������
regard it as
�����������
��and
�� group
�����
a
����
������
main
it as awork.
main need ����for���
need
�������������
����
for
Moreover,
����������
themselves.
themselves.
�����
the
��� �������������
����������� grand
������
���mean
��������� �����������
������ ���Cat-
for Activities
�������� ������
����
��� ���� ���
�������In ����� ���
addition �������
to these �����
facts, ���
the ����
researcher explored ������
the �������������
teachers’ ���
beliefs ������������
con-
egory ����
In ���This
addition
is 4.18. �����
to these
means�����
facts,
that���������
the ��� are
researcher
the learners �����
explored
aware����the ��� importance
of the
����������������������������������������������������������������������������������������������� ���������� ��������
teachers’ beliefs con-
of this
�� ��������
cerning the �� �����
suitability of������
the ��� ����������
textbooks in ��������
terms of ��� ���������
students’ needs. ������� ����
�� cerning
����� ����
category the
andsuitability
������������������������������� it of the textbooks in�����
terms ��of ���
students’
���������������������������������������������������������������
regard���� as��� ��������
a main need��� for themselves. ����������needs. �� ���� �����
�������-- ��� ����������� �� ��� ��������� �� ����� �� ��������� ������
����������������������������������������������������������������������������������������������
���� ��� ������ to
In addition �� ��
these� ����
facts,���� ��� �����������
the researcher explored the teachers’ beliefs con-
�����������������������������������������������������������������������������������������������
cerning
��������������������� the suitability of the textbooks in terms of students’ needs.
�� �������� �� ����� ������ ��� ���������� �������� ��� ��������� ������� ����
����������������������������������������������������������������������������������������������
-
������� ��� ����������� �� ��� ��������� �� ����� �� ��������� ������
���������������������





 


Figure 23. Analysis


Figure 23. Analysis results
results of
of view
view of
of teachers
teachers and
and learners
learners

Figure 23. Analysis results of view of teachers and learners


A Course Book Evaluation of the World English ....... 135

As seen in Figure 23, all the instructors’ answers to these 6 categories be-
longed to ‘adequate’ and ‘good’ options. The highest mean in instructors’ view
was 3.96, indicating that most teachers were almost satisfied with vocabulary of
these books. The lowest were 3.41 and 3.42 which means the course books in or-
ganizational features, practical considerations and structure are not good. But
it can be said that the World English series are mainly adequate in meeting
the learners’ needs and interests. Based on the researchers’ personal experience
with the four textbooks, this result was not unexpected.
In last part of this section, an independent sample t-test was conducted
between the learners’ and the teachers’ view to see whether the means for the
two groups differ significantly.
������������������������� ���������������������������
Table 2. Group statistics of the participants’ views
�����������
������ �� ����� �������������� �����
������ ���������������� ��� ������� ������� �������
��� �� ��������
���������������� ��� ����� ��� �� ���������
������� ������� �������
��� �� �������� ����� ��� �� ���������
�������
����� �� ������ ��������� ������� ��� ��������� ��� ��� ��������� ����
�����������������������������������������������������������������������
Table �� T-test
����� 3. ������ conducted
��������� between
������� the ��� learners’
��������� and��� the��� teachers’
��������� view
����
������������������
��������������������� �����������������������������

���������������
����������������
����� ����������� �����������
�������� ��������� ���������
�� ����� �� ��� �������� �� �� ������ ������

� ������
� ���������� ������ ����� ������ ��� ����� ������� ������� ������� �������
� ��������

�� ������
����������
������ ������ ����� ������� ������� ������� �������
����
��������

�� ��� �� be
As can ���� ����
seen �����
from Table�� 3,���
the�������
p-value����������
associated���� with���the ������
t-test �� �������
is smaller
��
������
���� ���� ��
����� ����
��� ����� ����
�����
���������� �����
������
�� ��� ��
�������
��� �������
��������
�������� ����������
�����������
���� ����
�����������
����� ���
� ������� ������
��� ��������
������������� �� �������
����� ������
����������
than
���� 0.05.
����� Therefore,
���������� we
�� can
��� conclude
�������� that
���� there
����� is
�� a
� statistically
������������� significant
����������
����������� ���
��������� between ���� ���������
������� the �����
��� learners’ ������
��������� and ���
��� ����� �������������� ������������ ����������� �������� ����
difference
��������� �������
���������� ���� ��� ���������
���� ���������� ���
������ �����
the ���������
���
������
teachers’
���������
�����
�����
����� ���� �������
���� means
view.������
This
����
����� that
�����
����
���� the
����
���� ���
���
��� ���
����
������ books
course ����� are ��� ��� up
�� �� the��� ������������ and ��� ����� of �� ��� learners.
���������
������ ����� ��� not ��� �� to �� ��� expectations
���������������������������������������� ������������ ��� wants ����� �� the ��� ���������
�� ����������
����������������
����������
��������� �� ��� �������� ��� ����������� ������ ���� ��� ������� ���������
���������
���������� ���������
�� ��� ��������� ��� ��������
���� �� ������
���������� �����������
���� ������������
��������� ������
������� ����� ����
�������
���� ��������
������������� �������
����������
������ ���������
��� ���� ����������
��������� ��
�� ��� ��������� ���� �� ��� ��������� ������������� ���� ������
���������������������������������������������������������������������������������������������
���������� ���� �� ����� �� ��� ��������� ���� ����� ��� ����� ��� ���� ��������� ��
����������
���������� ����� ����
�������� �����
���� ���������������
�������������� ����
��� ����������� ����������
�� ���������� ���� ����� ����� �� ��������� �� � ����� �� ��������� �� ����� ���
������� ������ �����
��� ���
���������� ����
��� ��
��
�� ����������
������ ��� ��������������
����������� ����� �����
��� ������
������� �����
��� ����
���� ��������
������
��� ���������
���
���� �����������
������� ���� � ����
�����
��������� ��
��������
������������ �� �����
���������� ����
����� �����
������
��
�� ��� �����
������ ���� �������� ��� ����
����� ����� ��������������
��������������
������� ��������� ���
������� ���� ����� �����
������������� ��
��� ����
136 S. Roustaei Farsi and R. Sahragard

6. Discussion

According to the findings, the instructors agreed that the notions presented
in the necessity part of the teachers’ questionnaire were nearly important or
important. This is shown by the resulting mean which was 3.70. For ease of
comparison this figure could be converted to a scale 5, resulting in 4.63. On
the other hand, the mean for the present condition was 3.54. Thus, it can be
said that the books were relatively far behind the expectations of the instruc-
tors. The analysis results of the learners’ questionnaire showed that the grand
means of categories were around 4, indicating that the majority of responses
were between ‘agree’ and ‘strongly agree’. Therefore, the students were in agree-
ment with the notions presented in the questionnaire. Comparing views of the
teachers and learners, however there was a statistically significant difference
between the attitudes of institute learners and teachers, the World English
series were mainly adequate in meeting the learners’ wants and needs.

7. Conclusion

In the study, a sample of course books has been evaluated. This section con-
cludes the study by answering the research questions. The questions are once
again posed and answers are provided based on the analysis.
1. To what extent are the course books effective according to the teacher’s
manual, student workbook, audio and video cassette(s)/CDs, and assessment
materials? The mean for the accessories is 3.44. If it is converted to the descrip-
tive index range of ‘totally lacking’ to ‘Excellent’, it will be anywhere between
‘adequate’ and ‘good’. This indicates that the accessories of World English
series are average.
2. What is the status of these course books with respect to theoretical consid-
erations? The mean of ideas for the status of these coursebooks regarding goals
and objectives is 3.61, indicating that the series fall between average and good
indices with regard to the theoretical considerations.
3. How are the organizational features and practical considerations? The re-
sponses point to a mean of 3.30. This suggests that the books receive average
responses in this respect.
4. To what extent are the course books effective according to the content?
Considering all means, the mean of 3.72 shows that these books are slightly
better in the presentation of the content. Again, however, the series are average
in this respect.
5. To what extent are the course books acceptable in terms of the relevant
skills? Regarding the mean of 3.53, the issues dealing with the skills were given
an average rating.
AA
Course
Course
Book
Book
Evaluation
Evaluation
of of
thethe
World
World
English
English
.......
....... 137
137

6. 6.
HowHow is isthethe presentation
presentation of of
vocabulary
vocabulary items
items andand structure
structure in in
thethe books?
books?
TheThe means
means of of3.69
3.69forfor vocabulary
vocabulary and and3.493.49 forfor structure
structure point
point to toyetyet again
again
anan average
average condition
condition in inthethepresentation
presentation of ofthese
these features.
features. Generally,
Generally, oneonecancan
conclude
conclude that
that vocabulary
vocabulary of of
thethe
course
course books
books areare somewhat
somewhat better
better thanthan their
their
structure.
structure.
7. 7.
What
What is is
thethecondition
condition of of
thetheseries
series in inproviding
providing activities?
activities?In In relation
relation to to
activities,
activities, thetheteachers
teachers chose
chosesomething
something between
between ‘adequate’
‘adequate’ andand ‘good’
‘good’ options.
options.
8. 8.
What
What is the
is thestatus
statusof ofthethe
World
World English
English series
series onon thethe whole
wholefromfrom thetheperspec-
perspec-
tive
tive
of of
thethe instructors?
instructors? The Theaverage
average calculated
calculated is 3.54
is 3.54 forfor
thethe
present
present condition
condition
of of
these
theseseries.
series.This
Thisstates
statesthat
thatthetheinstructors
instructors consider
consider thethe
books
books as asmediocre.
mediocre.
Moreover,
Moreover, according
according to tooneonesample
sample t-test,
t-test,thethe present
present condition
condition of of
these
these series
series
is is
relatively
relatively farfarfrom
fromthethe ideal,
ideal,standard
standard situation.
situation.
9. 9.
Are
Are these
these course
course books
books ableableto to
fulfill
fulfill
thethe learners’
learners’ needs?
needs? The The result
result of of
thethe
analysis
analysis showed
showed that
thattherethereis is
a statistically
a statistically significant
significant difference
difference between
between thethe
attitudes
attitudes of of
institute
institute learners
learners and andteachers,
teachers, but but in in
general,
general, thetheWorld
World English
English
series
series
areare mainly
mainly adequate
adequate in in
meeting
meeting thethelearners’
learners’ wants
wants andandneeds.
needs. According
According
to to
thethe
findings,
findings, thethe
instructors
instructors regarded
regarded thethenotions
notions presented
presented in inthethenecessity
necessity
part
partof of
thethe teachers’
teachers’ questionnaire
questionnaire as asnecessary,
necessary, thethe current
current condition
condition of of
thethe
series
serieswaswas in inaverage
average range,
range, however.
however. Therefore,
Therefore, there
there waswasa statistically
a statistically sig-
sig-
nificant
nificantdifference
difference between
between thetheideal
idealsituation
situation andand thethe present
presentcondition
condition of of
thethe
World
World English
English course
course books.
books. ThisThismeans
means thatthat these
these books
books were
were farfarfromfrom thethe
ideal
idealandand thethestandard
standard condition
condition perceived
perceived byby thethe teachers.
teachers. Furthermore,
Furthermore, thethe
course
coursebooks
books were
wereadequate
adequate andandnotnotmuchmuch satisfactory
satisfactory in in
meeting
meeting thethe
learners’
learners’
needs.
needs.

The
The
authors:
authors:
Saeedeh
Saeedeh
Roustaei Farsi
Roustaei Farsi
is is
anan
M.A
M.A
graduate
graduate
in in
TEFL.
TEFL.
Rahman
Rahman Sahragard
Sahragard is is
Associate
Associate
professor
professorin in
applied
applied
linguistics
linguistics
at at
Depart-
Depart-
ment
mentof of
Foreign
Foreign
Language
Language and
and
Linguistics
Linguistics
at at
Shiraz
Shiraz
University.
University.

References
References
[1][1]Alemi,
Alemi,
M.M.
&& Sadehvandi,
Sadehvandi,N.N.
(2012).
(2012).
Textbook
Textbook
evaluation:
evaluation:
EFL
EFLteachers’
teachers’
perspectives
perspectives
onon
pacesetter
pacesetter
series.
series.
English
English
Language
Language
Teaching,
Teaching,
5 (7),
5 (7),64-75.
64-75.
[2][2]Allwright,
Allwright,R.R.L. L.(1981).
(1981).What
Whatdodowewewant
wantteaching
teachingmaterials
materialsfor?
for?LTLT
Journal,
Journal,
3636(1),
(1),
5-18.
5-18.
[3][3]Amerian,
Amerian,M.M.
(1987).
(1987).
AA comparative
comparativestudy
studyof of
thethe
graded
graded
English
English
and
andThe
The
Right
Right
Path
Path
to to
English
English
series
series
with
with
regard
regard
to to
content
content
and
andmethodology.
methodology.
Un-
Un-
published
published
master’s
master’sThesis.
Thesis.Shiraz
Shiraz
University.
University.
138
138 S. S.
Roustaei Farsi
Roustaei and
Farsi R.R.
and Sahragard
Sahragard

[4][4]Bahrami,
Bahrami, M.M.(2011). AnAn
(2011). evaluation of of
evaluation Top
TopNotch intermediate
Notch intermediate textbooks.
textbooks.
Unpublished
Unpublishedmaster’s
master’sthesis,
thesis,Qeshm
QeshmInternational
InternationalDivision,
Division,Shiraz
ShirazUni-
Uni-
versity, Shiraz,
versity, Iran.
Shiraz, Iran.
[5][5]Chambers,
Chambers, F.F.(1997). Seeking
(1997). consensus
Seeking in in
consensus course book
course evaluation.
book ELT
evaluation. ELT
Journal, 51,51,
Journal, 29-35.
29-35.
[6][6]Cunningsworth,
Cunningsworth,A.A.
(1995). Choosing
(1995). your
Choosing course
your book.
course Oxford:
book. Macmillan
Oxford: Macmillan
Heinemann.
Heinemann.
[7][7]Dubin, F.F.
Dubin, (1978).
(1978).The
Theshape they
shape theyareare
in in
now and
now thethe
and shape of of
shape textbooks
textbooks
to to
come. InIn
come. H.D. Brown,
H.D. Brown,C.C.
Yorio and
Yorio andR.H. Crymes
R.H. Crymes(Eds.), ON
(Eds.), ON TESOL
TESOL
1978-EFL
1978-EFL Policies,
Policies,Programs,
Programs,Practices.
Practices. Washington:
Washington:TESOL.
TESOL.
[8][8]Eslami,
Eslami,A.,A.,
Esmaeli,
Esmaeli,S.,S.,
Ghavaminia,
Ghavaminia,M.,
M.,&&Rajabi, S. S.
Rajabi, (2010). Textbook
(2010). Textbook
evaluation
evaluation in the EFL settings. The Journal of International SocialRe-
in the EFL settings. The Journal of International Social Re-
search, 3 (14),
search, 3 (14),448- 461.
448- 461.
[9][9]Huthchinson,
Huthchinson, T.T.
(1987). What
(1987). What is is
underneath?
underneath?AnAn interactive view
interactive of of
view thethe
materials evaluation.
materials evaluation.InIn
L.L.
E.E.
Sheldon
Sheldon (Ed.), ELT
(Ed.), ELT textbooks and
textbooks materials:
and materials:
Problems
Problemsin inevaluation
evaluationand
anddevelopment,
development,(pp.(pp.37-44),
37-44),Oxford:
Oxford:Modern
Modern
English Publications.
English Publications.
[10]
[10]Iraji, A.A.
Iraji, (2007). Pragmatic
(2007). Pragmatic features of of
features New Interchange:
New Interchange:HowHowcommunica-
communica-
tive and
tive andtask-based it it
task-based is.is.
Unpublished
Unpublished master’s thesis,
master’s Shiraz
thesis, University,
Shiraz University,
Shiraz,
Shiraz,Iran.
Iran.
[11]
[11]Keshavarz, M.M.
Keshavarz, H.H.&&Akbari
AkbariMalek,
Malek,L.L.
(2009).
(2009).Critical discourse
Critical analysis
discourse analysis
of of
ELT textbooks.
ELT Iranian
textbooks. ELT
Iranian ELTJournal, 5, 5,
Journal, 6-19.
6-19.
[12]
[12]Littlejohn, A.A.
Littlejohn, (1998).
(1998).The analysis
The of of
analysis language teaching
language materials:
teaching materials:Inside
Inside
thetheTrojan
Trojanhorse.
horse.InInB.Tomlinson
B.Tomlinson(Ed.),
(Ed.),Materials
Materialsdevelopment
developmentin inlan-
lan-
guage
guageteaching, (pp:
teaching, (pp:190-216). Cambridge:
190-216). Cambridge:Cambridge
Cambridge University Press.
University Press.
[13]
[13]Littlejohn, A.A.
Littlejohn, &&Windeatt,
Windeatt,S. S.
(1989). Beyond
(1989). language
Beyond languagelearning:
learning:perspec-
perspec-
tives onon
tives materials design.
materials InIn
design. R.R.K.K.
Johnson
Johnson(Ed.),
(Ed.),The
Thesecond
secondlanguage
language
curriculum,
curriculum,(pp.155-175).
(pp.155-175).Cambridge:
Cambridge:Cambridge
CambridgeUniversity Press.
University Press.
[14]
[14]Litz,
Litz,D.D.R.R.A.A.(2005).
(2005).Textbook
Textbookevaluation
evaluationandandELT
ELTmanagement:
management:
A ASouth
SouthKorean
Koreancase
casestudy.
study.Asian
AsianEFL EFLJournal.
Journal.Available
Availablefrom:
from:
http://www.asian-efl-journal.com/Litz thesis.pdf
http://www.asian-efl-journal.com/Litz thesis.pdf[Accessed
[Accessed1616March
March
2013].
2013].
[15]
[15]Morgan,
Morgan,T.T.(2003).
(2003).IELTS
IELTSpreparation
preparationmaterials.
materials.ELT
ELTJournal,
Journal,5757(1),
(1),
66-76.
66-76.
[16]
[16]Riasati,
Riasati,M.M.J. J.& &Zare,
Zare,P. P.(2010).
(2010).EFL
EFLteachers’
teachers’perspectives
perspectiveson:on:New
New
Interchange
InterchangeSeries.
Series.Studies
Studies in in
Literature and
Literature Language,
and Language, 1 (8), 54-60.
1 (8), 54-60.
AA
Course Book
Course Evaluation
Book of of
Evaluation thethe
World English
World .......
English ....... 139
139

[17]
[17]Riazi, A.A.
Riazi, M.M.&&Mosallanejad,
Mosallanejad,N.N.
(2010). Evaluation
(2010). Evaluationof of
learning objectives
learning objectives
in in
Iranian high-school
Iranian and
high-school pre-university
and English
pre-university textbooks
English textbooks using Bloom’s
using Bloom’s
taxonomy.
taxonomy. TESL-EJ,
TESL-EJ, 13(4). Available
13(4). from:
Available from:www.teslej.org/wordpress/
www.teslej.org/wordpress/
issues/volume13/ej52/ej52a5.[Accessed
issues/volume13/ej52/ej52a5.[Accessed 3 December
3 December 2012]
2012]
[18]
[18]Sahragard,
Sahragard,R.,R.,
Rahimi, A.,A.,
Rahimi, &&Zaremoayedi,
Zaremoayedi,I. (2009). AnAn
I. (2009). in-depth evalu-
in-depth evalu-
ation of Interchange Series (3rd ed.). Porta Linguarum, 12, 37-54.
ation of Interchange Series (3rd ed.). Porta Linguarum, 12, 37-54.
[19]
[19]Sheldon,
Sheldon,L. L.
E. E.
(1988). Evaluating
(1988). ELT
Evaluating textbooks
ELT and
textbooks materials.
and ELT
materials. ELT
Journal, 4242
Journal, (2), 237-246.
(2), 237-246.
[20]
[20]Soleimani, H.H.
Soleimani, && Dabbaghi,
Dabbaghi,A.A.(2012). Textbook
(2012). Textbookevaluation:
evaluation:A A
reflection
reflection
ononthethe
new interchange
new series.
interchange International
series. Journal
International of of
Journal Research Studies
Research Studies
in in
Language
LanguageLearning, 1 (2),
Learning, 19-32.
1 (2), 19-32.
[21]
[21]Tok, H.H.
Tok, (2010). TEFL
(2010). TEFLtextbook evaluation:
textbook evaluation:Spot
Spotonon
from teachers’
from per-
teachers’ per-
spective. Educational Research and Review, 5 (8), 508-521.
spective. Educational Research and Review, 5 (8), 508-521.
[22]
[22]Tomlinson,
Tomlinson,B. B.
(2001). Materials
(2001). Materials development. In In
development. R.R.Carter, &&
Carter, D.D.Nunan
Nunan
(Eds.), The
(Eds.), Cambridge
The Cambridge guide to to
guide teaching English
teaching to to
English speakers of of
speakers other lan-
other lan-
guages, (pp.
guages, 66-71).
(pp. Cambridge,
66-71). Cambridge, UK:UK:Cambridge
Cambridge University
UniversityPress.
Press.
[23]
[23]Tomlinson,
Tomlinson,B.,B.,
Dat, B.,B.,
Dat, Masuhara,
Masuhara,H.,H.,
&& Rubdy, R.R.
Rubdy, (2001). ELT
(2001). courses
ELT courses
forfor
adults. ELT Journal, 55 (1), 80-101.
adults. ELT Journal, 55 (1), 80-101.
[24]
[24]Vellenga,
Vellenga,H.H.
(2004). Learning
(2004). Learningpragmatics from
pragmatics ESL
from and
ESL EFL
and textbooks:
EFL textbooks:
HowHowlikely? TESL-EJ,
likely? TESL-EJ,8 (2), 25-38.
8 (2), 25-38.
[25]
[25]Yarmohammadi,
Yarmohammadi, L. L.
(2000). Tahlil
(2000). va va
Tahlil naqdi Kolli
naqdi barbar
Kolli Ketabha-ye
Ketabha-yedarsi-ye
darsi-ye
Zaban-e Engelisi- ye qabl az daneshgah (A general analysis and criticism
Zaban-e Engelisi- ye qabl az daneshgah (A general analysis and criticism
of of
English textbooks
English textbooks used before
used entering
before university).
entering Name-ye
university). Name-yeFarha-
Farha-
ngestan-e Olum, 18, 67-80.
ngestan-e Olum, 18, 67-80.

Вам также может понравиться