1.

ATLANTICO, BARRANQUILLA

2.

BARRANQUILLA

3.

DOCENTE, ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DEL INGLES

4.

11 AÑOS Y 5 MESES

5.

UN AÑO Y 5 MESES

6.

UN AÑO Y 5 MESES

7.

SÉPTIMO GRADO A (7°A)

8.

28

9.

COMPARATIVES AND SUPERLATIVES ADJECTIVES (ADJETIVOS COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS)

10.

IDENTIFICAR LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES DE LOS ADJETIVOS COMPARATIVOS Y

SUPERLATIVOS, Y SU USO EN SITUACIONES REALES Y COTIDIANAS.

DESARROLLAR LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN INGLÉS: LISTENING, SPEAKING, READING

AND WRITING.

PROMOVER EL USO DEL INGLÉS EN ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES EN ÁREAS COMO CIENCIAS,

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES.

11.

LA IED DENIS HERRERA DE VILLA, SE DIRECCIONA COMO ESTÁ ARTICULADO EN EL PEI A TRAVÉS
DEL ENFOQUE PEDAGÓGICO CRÍTICO SOCIAL, ORIENTADO HACIA EL DESARROLLO DE PROCESOS
DE PENSAMIENTOS A PARTIR DE ACCIONES COMO ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS, LA AUTORREFLEXIÓN, EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y LA DIALÉCTICA.
ESTA CLASE ESTÁ PROYECTADA PARA TRABAJAR EN EL SEGUNDO PERÍODO, LO CUAL SE
ENCUENTRA EN EL PLAN DE ÁREA DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS LA CUAL ESTÁ RELACIONADA
CON LOS CON LOS LINEAMIENTOS ESTIPULADOS POR EL M.E.N.

ES POR ESTO QUE LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA POR MÍ, SON:

1. DOCUMENTOS OFICIALES DEL M.E.N.

2. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE INGLÉS.

3. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ÁREA DE INGLÉS.

4. PLAN DE ÁREA.

5. MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.

6. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES SIEE.

7. ENFOQUE COMUNICATIVO DE LENGUAS EXTRANJERAS (METODOLOGÍA).

8. RITMO Y ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

9. CONTEXTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES Y APLICACIÓN EN LA VIDA DIARIA.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS DISPONIBLES EN EL ENTORNO EDUCATIVO (VIDEO BEAM,

CUADERNOS, LAPICEROS, FOTOCOPIAS).

LA CLASE HA SIDO PLANEADA TENIENDO EN CUENTA EL MÓDELO PEDAGÓGICO DE LA

INSTITUCIÓN Y SU FUNCIÓN DE ENSEÑAR CON BASE EN LOS SABERES PREVIOS NUEVOS SABERES
UTILIZANDO EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA PARTICIPACIÓN DIALÓGICA DE LOS ESTUDIANTES
BASADO EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO DE LAS LENGUAS EXTRANJEROS, UTILIZANDO EJES
TEMÁTICOS TRANSVERSALES TALES COMO EL SISTEMA SOLAR Y LA COPA AMÉRICA QUE ES LO
MAS ACTUAL Y LATENTE EN ESTA EPOCA ESCOLAR, AUDANDO A QUE EL ESTUDINTE DESARROLLE
LAS CUATRO HABILIDADES BÁSICAS COMUNICATIVAS DEL LENGUAJE: LECTURA, ESCRITURA,
ESCUCHA Y HABLA, PLANEANDO ACTIVIDADES QUE PERMITAN EVALUARSE DE ACUERDO AL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN A ESTUDIANTES (SIEE).

12.

CUADERNOS, FLASHCARDS CON EMOTICONES, DIAPOSITIVAS, VIDEOBEAM, FOTOGRAFÍAS DE

FUTBOLISTAS FAMOSO DE LA COPA AMÉRICA PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE
DESCRIPCION Y COMPARACIÓN.

13.

EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD FUE EN VARIAS ETAPAS: PRIMERO MENCIÓN DE UNOS

ADJETIVOS EN INGLÉS QUE LOS ESTUDIANTES REPRESENTARON CON LAS PARTES DE SU CUERPO Y
CARA LA CUAL SE USÓ PARA ACTIVAR LOS SABERES PREVIOS. SEGUNDO SE LE ENTREGÓ A CADA
UNO UN EMOTICÓN PARA IDENTIFICAR QUE TIPO DE CUALIDAD O CARACTERÍSTICA EN INGLÉS ES
Y CUAL ES SU ESCRITURA Y PRONUNCIACIÓN EN EL IDIOMA EXTRANJERO. LUEGO DE ACTIVAR EL
SABER PREVIO, COMENZAMOS A DESARROLLAR LA TEMÁTICA PRESENTANDO UNAS DIAPOSITIVAS
SOBRE LOS PLANETAS, DONDE ELLOS COMPARARON E IDENTIFICARON COMO SE FORMA CADA
UNO DE LOS GRADOS DE ADJETIVOS (COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS). MÁS TARDE SE
REFORZARON LOS CONCEPTOS Y SE LES APLICARÁN UNOS EJERCICIOS EN EL TABLERO, PARA QUE
ESCRIBIERAN LOS COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS Y SE HICIERON LAS CORRECCIONES Y
RETROALIMENTACIÓN PERTINENTE.

LUEGO SE SOCIALIZÓ EL TRABAJO QUE HICIERON, EXHORTANDO A LA COMUNICACIÓN DE IDEAS

EN EL IDIOMA INGLÉS Y CON MOTIVO DE LA COPA AMÉRICA, SE LES ENTREGÓ FOTOGRAFÍAS DE
JUGADORES DE LAS DISTINTAS SELECCIONES PARA QUE LOS COMPARARAN EN GRUPO DE TRES,
ALGUNOS ESTUDIANTES DE LOS GRUPOS CONFORMADOS PRESENTARON DE FORMA ORAL LAS
DESCRIPCIONES Y COMPARACIONES ENTRE LOS PERSONAJES. MÁS TARDE SE VOLVIÓ A
RETROALIMENTAR LOS CONCEPTOS Y SE REALIZÓ LA CO-EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
PROPUESTA Y SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS QUE PROPONÍA DICHA ACTIVIDAD.

POR ÚLTIMO, SE LES DEJÓ COMPROMISO A LOS ESTUDIANTES ACERCA LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
LA CUAL FUE ESCOGER DOS PERSONAJES FAMOSOS Y REDACTAR UN TEXTO CORTO DONDE
COMPAREN SUS CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS.

14.

TENIENDO EN CUENTA QUE UN ALTO PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES PRESENTAN BAJOS

RECURSOS ECONÓMICOS, DE FAMILIAS MUCHAS VECES MONOPARENTALES Y/ DISFUNCIONALES Y
QUE SUS PADRES SON PROCEDENTES DE DESPLAZAMIENTOS POR LA VIOLENCIA CON BAJO NIVEL
DE ESCOLARIDAD, EN ESTA CLASE SE BUSCA QUE:

LOS ESTUDIANTES SE ADENTREN EN OTRAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE UN

IDIOMA EXTRANJERO.

DESRROLLEN SU CRITICIDAD AL COMPARAR LO APRENDIDO EN CASE Y QUE ESE CONOCIMIENTO

SEA SIGNIFICATIVO PARA DESARROLLAR TAREAS O ACTIVIDADES RUTINARIAS EN SU ENTORNO.

FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO, PARA DESARROLLAR VALORES SOCIALES Y CONSTRUIR

NUEVOS CONOCIMIENTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SUS COMPAÑEROS Y EL SUYO
PROPIO.

DESPERTAR EN ELLOS LA NECESIDAD PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS EN

IDIOMAS DIFERENTES A SU LENGUA MATERNA, LO CUAL LE PERMITA A CADA UNO DE ELLOS
COMUNICARSE EN CADA UNO DE ESTOS.

15.

LA CLASE ESTARÁ ENFOCADA EN METODOLOGÍAS MIXTAS DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS TALES

COMO: TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR), DONDE EL ESTUDIANTE AL ESCUCHAR LA
CARCTERISTICA O CUALIDAD EMITID POR EL PROFESOR REPRESENTARÁ CON LAS PARTES DE SU
CUERPO DICHA CARACTERISTICA; LUEGO SE UTILIZARÁ LA METODOLOGÍA EN ENFOQUE
COMUNICATIVO DONDE EL ESTUDIANTE DE ACUERDO A LA EXPLICACIÓN DEL DOCENTE HARÁ
COMPARACIONES DE PLANETAS, FUTBOLISTAS FAMOSOS Y DE SUS PROPIOS COMPAÑEROS. MÁS
TARDE SE HARÁ UNA PUESTA EN COMÚN Y SE HARÁ CORRECIONES Y RETRO ALIMENTACIÓN DE
LAS DESCRIPCIONES DADAS POR ELLOS. TIEMPO DESPUÉS PROCEDEREMOS AL TRABAJO
COLABORATIVO PARA HACER COMPARACIONES ACERCA PERSONAJES DE SU VIDA DIARIA Y QUE
ELLOS CONOZCAN, DESPERTANDO ASÍ SU INTERÉS Y NECESIDAD POR APRENDER EL SEGUNDO
IDIOMA.

16.

EL PROCESO D EVALUACIÓN EN ESTA CLASE VA A SER CONTINUO, DE ACUERDO COMO SE VA

DESARROLLANDO LA CLASE SE LLEVA A CABO EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN DÁNDOLE LA OPORTUNIDAD A LOS ESTUDIANTES A CORREGIR FRASES QUE
FUERON MAL ESTRUCTURADAS O QUE NO FUERON HECHAS EN PRIMERA INSTANCIA, DANDO PIE
A UNA DE LAS BASES DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTICIÓN QUE ES LA CRITICIDAD, Y EL
TRABAJO COLABORATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO QUE SEA
SIGNIFICATIVO PARA LOS ESTUDIANTES.

CRITERIOS A TENER EN CUENTA PARA LA EVALUACIÓ DE LA ACTIVIDAD:

1. EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS DE ACUERDO A SU NIVEL Y A LO EXPLICAD EN CLASES.

2. APLICACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS GRAATICALES Y DEL VOCABULARIO DADO EN LA CREACIÓN

DE ORACIONES Y FRASES EN INGLÉS.

3. CAPACIDAD DE LIDERAZGO ANTE EL GRUO Y SU CARISMA PARA INTERACTUAR CON LOS DEMÁS
COMPAÑEROS.

4. ACTITUD DE RESPETO POR LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS.