ALBERT BANDURA
APRENDIZAJE COGNITIVO
Nace en 1925 en Mundare , Alberta
, Canadá.
En la actualidad es profesor
emérito de la universidad de
Stanford
Psicólogo y pedagogo
Se destacó por su teoría en la teoría ambiente ; hacen planes y
del aprendizaje social .
Albert junto con Richars
Welters emprendieron la marcha
de promover y entender las
actividades complejas sin asumir lo
que consideraban las limitaciones
de la teoría psicoanalítica
Aunque la perdida muerte de su
amigo fuera un duro proceso siguió
trabajando con ahinco para lo que
fue el desarrollo cognitivo – social
con el rigor metodológico del
conductismo .
DIVERSAS APLICACIONES CARACTERISTICAS .
En los procesos cognitivos El aprendizaje humano
y la reflexión sobre si ocurre con la ayuda del
mismo son cruciales para reforzamiento y
la conducta humana. asociación pero también
Las personas no son podemos hacerlo a través
organismos reactivos o de imitar a otros , o
condicionados por el cuando los observamos
modelar su conducta .
predicen las Prestamos la debida
consecuencias de sus atención a los detalles de
acciones. En una palabra sus acciones , pero a la
son agentes . vez prestamos también
atención y observamos
 Los procesos las consecuencias de
cognitivos internos estas y haci podemos
de atención , aprender los principios
retención que los guían .
reproducción y
luego , El aprendizaje por
reforzamiento imitación o mimesis :
vicario o directo 1- Prestar atención al
modelo
 Los aspectos auto 2- Recordar lo que vio
regulatorios de y extraer los
muchas conductas , elementos
lo que demuestra la esenciales
capacidad de la 3- Reproducir de
persona para manera simbólica lo
recompensarse o que aprendió
castigarse a si misma 4- Estar motivado para
por no cumplir los realizar la actividad.
estándares
personales Demostró que es posible
una amplia variedad de
 La importancia de aprendizaje a través del
las expectativas de modelamiento y el
autoeficacia de una aprendizaje por
persona en la observación . Este dicho
regularización del aprendizaje puede
proceso de conducir a la facilitación
aprendizaje y la de respuestas
aplicación del
autor reforzamiento
APRENDIZAJE SOCIAL
Este aprendizaje Albert lo
desarrollaba a partir de los
procesos cognitivos como el
conjuntos emocionales que
regulan y son regulados por las
contribuciones del ambiente .
EL CONDUCTISMO RADICAL ;
 Conducta del modelo
 Respuesta imitativa del
observador
 Reforzamiento
PROBLEMA :
El reforzamiento parece actuar
hacia atrás en el tiempo sobre
una respuesta que ya no existe
TEORIA CONITIVO-SOCIAL DEL
APRENDIZAJE.
 Anticipaciones del
reforzamiento
 Atención a la conducta del
modelo y sus consecuencias :
1- Retención
2- Selección
3- Organización
4- Repaso
 Reforzamiento
SOLUCION :
Se concibe al reforzamiento
como un incentivo , como una
fuente de información y como
facilitador del desempeño
El aprendizaje de la respuesta es
un proceso cognitivo que no
requiere reforzamiento directo ..
APRENDIZAJE VICARIO PROCESOS DE ATENCION
Estableció que la Eventos moderados
conducta compleja podía  Notoriedad
ser adquirida al observar  Valencia efectiva
la conducta en otros y sus  Complejidad
consecuencias  Prevalencia
El reforzamiento vicario  Valencia funcional
esta al hecho de ser 1- Atributos del
influido por ese observador
reforzamiento que no 2- Capacidades
forma parte de la perceptuales
experiencia directa 3- Disposición perceptual
propia. 4- Capacidades cognitivas
Un reforzador 5- Nivel de activación
proporciona un incentivo 6- Preferencias
para actuar a diferencia adquiridas
de la visión del
conductismo radical, no PROCESOS DE RETENCION
es solo una recompensa  Codificación simbólica
para la acción pasada  Organización cognitiva
 Repaso cognitivo
El reforzamiento funciona  Repaso representativo
como una fuente de PROCESOS DE
información para la PRODUCCION
persona acerca de su  Representación
ambiente y los requisitos cognitiva observación de
para la conducta exitosa representaciones
 Información de la
retroalimentación
igualación de las nociones
PROCESOS
MOTIVACIONALES
 E incentivos externos
 Sensoriales
 Tangibles
 Sociales
 Control
 Incentivos vicarios
 Incentivos de si mismo
 auto evaluativos
EXPLICACION:
1- Decía el mismo Albert Bandura : … tratar de modelar las habilidades
de conducta por medio del condicionamiento operante dañaría a la
persona y al ambiente circulante …
Esto hace referencia a que no solo hay una forma de que el ser humano
aprenda por medio de un condicionamiento donde el estímulo trae una
respuesta como Pavlov , Skinner , en un premio o un castigo , si no que a
través de un estímulo que es dado por nuestra percepción , nosotros
podemos aprender por medio de nuestra cognición ; el observar .

2- Bandura además rechaza que actuar sobre el medio ambiente y

hacerlo sobre uno mismo supone cambiar la perspectiva de el mismo
agente en lugar de cosificar diferentes a sí mismos que se regulan
entre sí o transformar al sí mismo de agente a objeto.
3- Considera también que los procesos cognitivos y de autorreflexión en
si mismos son fundamentales para nuestra conducta humana y se
considera que las personas pueden planificar y prescindir las
consecuencias de su comportamiento en un contexto interpersonal.
4- En su reforzamiento vicario dice que el cambio en la actitud y la
conducta pueden tener lugar después de que la persona observa que
otro individuo es reforzado por realizar una conducta y este
reforzamiento vicario no es directo.
5- En el tema de la autoeficacia es una expectativa de una persona que
desempeñara con éxito alguna meta o tarea o conducta y cumplirá el
desafío de una manera competente y eficaz.
6- Otro punto interesante que nos deja Albert Bandura es el
determinismo reciproco tríadico , que es una triada interactiva que
determina nuestra conducta a través de tres elementos que son:
P = La conciencia y el pensamiento de la persona
C = Su conducta en curso
A = Su ambiente