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- Concepções de gestão:
- CIENTÍFICO-RACIONAL: A escola é tomada como uma
realidade objetiva e neutra, que deve funcionar
racionalmente e, por isso, pode ser planejada, organizada e
controlada, de modo a alcançar melhores índices de eficácia
e eficiência. As escolas que operam nesse modelo dão forte
peso à estrutura organizacional, à definição rigorosa de
cargos e funções, à hierarquia de funções, às normas e
regulamentos, à direção centralizada e ao planejamento com
pouca participação.
1. Técnico científica
2. Autogestionária
3. Interpretativa
4. Democrática participativa
( ) A escola como uma realidade social subjetivamente construída; a ação organizadora enfatiza os valores, as percepções e os significados
subjetivos.
( ) Prescrição detalhada de funções e tarefas acentuando a divisão do trabalho escolar; o poder está centralizado no diretor, destacando as
relações de subordinação.
( ) Ênfase nas inter‐relações mais do que nas tarefas; as decisões são coletivas e a gestão realizada por meio de eleições e de alternância no
exercício de funções.
( ) Equipe gestora define explicitamente os objetivos da escola; ênfase na qualificação e competência profissional e acompanhamento
sistemático dos objetivos, por meio de avaliações.
Assinale a alternativa que mostra a relação correta, de cima para baixo. ???
QUESTÃO 02
De acordo com as teorias recentes sobre a gestão educacional, é possível afirmar que o modelo racional burocrático de gestão se fundamenta
nas seguintes dimensões:
a) a participação fluída, a partir das preferências das pessoas de fora da organização; a falta de clareza e compreensão dos processos
organizacionais por parte dos membros da instituição; a hierarquia na organização formal.
b) a certeza e a pretensa infalibilidade dos princípios normativos; a rigidez das leis e dos regulamentos; a racionalidade que deve acentuar o
consenso, unidade, hierarquia, estabilidade, integração e a objetividade.
c) a hierarquia na organização formal; objetivos e preferências com certo grau de inconsistência; a busca permanente de invenções e criações
pragmáticas para atender às necessidades da instituição.
d) a racionalidade que deve acentuar o consenso, unidade, estabilidade, integração, e a objetividade; a participação fluída, a partir das
preferências das pessoas de fora da organização; e a rigidez das leis e dos regulamentos.
e) a falta de clareza e compreensão dos processos organizacionais por parte dos membros da instituição; a incerteza e a pretensa
infalibilidade dos princípios normativos; a hierarquia na organização formal.
QUESTÃO 03
Na escola, o coordenador pedagógico exerce um papel estratégico nas diversas instâncias que a permeiam. Considerando essa informação,
assinale a alternativa que apresenta corretamente a função do coordenador pedagógico na escola.
a) motivar os professores a manterem a boa aparência da escola, de modo a estimular, na comunidade escolar, a aderência às propostas
feitas pela gestão
b) cuidar da disciplina dos alunos, assumindo a postura de uma personagem apaziguadora da escola
c) cuidar dos critérios de avaliação em sala de aula, optando sempre por um sistema mais rígido, mantendo o controle dos professores e
assegurando o bom desempenho dos alunos
d) ser articulador, formador e transformador, possibilitando que novos significados sejam atribuídos à prática educativa da escola e à prática
pedagógica dos professores
e) cuidar da administração do tempo nas salas de aula, controlando principalmente o tempo destinado aos intervalos e evitando que haja
dispersão dos alunos e dificuldades no retorno.
QUESTÃO 04
No campo teórico, coexistem diversas concepções de gestão escolar. Das assertivas seguintes, assinale a que coaduna com a conservação da
ordem econômica capitalista vigente.
a) (...) A concepção técnico-científica na qual prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola e que tem como princípio fundamental da
organização escolar a busca de maiores índices de eficiência apreendendo a realidade como algo neutro e passível de ser controlado.
b) (...) A concepção sociocrítica na qual a organização escolar assume caráter de coletividade, pautada na busca de interesses e objetivos
comuns, em que o sujeito exerce, democraticamente, a expressão de suas ideias, podendo sugestionar, propor, planejar ações e participar
das decisões que conduzem os rumos da instituição escolar.
c) (...) A concepção autogestionária que tem como marca a responsabilidade coletiva, a ausência de direção centralizada e a igualdade de
participação direta de todos os membros da instituição
d) (...) A concepção interpretativa tem como foco a análise dos processos de organização e gestão dos significados subjetivos, as intenções e
interações das pessoas, primando por uma construção social e coletiva.
e) (...) A gestão democrático-participativa na qual as ações e planejamentos coletivos e democráticos destacam a divisão de responsabilidades
para todos os membros da equipe escolar em torno de objetivos, metas, decisões e compromissos comuns, acentuando o caráter político-
democrático que deve permear a cultura organizacional das instituições escolares.
PRINCÍPIOS E CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO ESCOLAR PARTICIPATIVA
- Gestão e direção participativas: convergem para a elaboração e execução do PPP e assunção de responsabilidades de forma cooperativa e
solidária.
PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO PARTICIPATIVA
Autonomia das escolas e da comunidade educativa: ter poder de decisão sobre seus objetivos e suas formas de organização, manter-se
relativamente independente do poder central, administrar livremente recursos financeiros.
Relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar: princípio que conjuga o exercício responsável e
compartilhado da direção, a forma participativa da gestão e a responsabilidade individual de cada membro da equipe escolar. A organização
escolar democrática implica não só a participação na gestão, mas a gestão da participação.
Envolvimento da comunidade no processo escolar: a presença da comunidade na escola implica participação na APM e no Conselho de
Escola, dentre outros, para preparar o PPP e acompanhar e avaliar a qualidade dos serviços prestados.
Planejamento das tarefas: justifica-se porque as escolas buscam resultados e as ações pedagógicas e administrativas buscam atingir
objetivos. Necessita-se, então, de uma ação racional, estruturada e coordenada de proposição de objetivos e estratégias de ação.
Formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar: valoriza-se o desenvolvimento
pessoal, a qualificação profissional e a competência técnica. A escola é um espaço educativo.
Utilização de informações concretas e análise de cada problema em seus múltiplos aspectos, com ampla democratização das informações:
implica procedimentos de gestão baseados na coleta de dados e informações reais e seguras, na análise global dos problemas (buscar sua
essência, suas causas, seus aspectos mais fundamentais, para além das aparências).
Avaliação compartilhada: todas as decisões e procedimentos organizativos precisam ser acompanhados e avaliados, com base no princípio da
relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar.
Relações humanas produtivas e criativas assentadas na busca de objetivos comuns: indica a importância de relações interpessoais em
função da qualidade do trabalho de cada educador, da valorização da experiência individual, do clima amistoso de trabalho. Superação das
relações autoritárias para relações baseadas no diálogo e no consenso.
QUESTÃO 01
Leia o trecho abaixo, retirado de “Organização e gestão da escola: teoria e prática’’, de José Carlos Libâneo, para responder à questão.
O princípio da autonomia requer vínculos mais estreitos com a comunidade educativa, basicamente os pais, as entidades e organizações
paralelas à escola. A presença da comunidade na escola, especialmente dos pais, tem várias implicações. Prioritariamente, os pais e outros
representantes participam do Conselho de Escola, da Associação de Pais e Mestres (ou organizações correlatas) para preparar o projeto
pedagógico-curricular e acompanhar e avaliar a qualidade dos serviços prestados.
No fragmento acima, Libâneo (2013) cita a importância dos Conselho de Escola e da Associação de Pais e Mestres para a democratização da
educação e o debate sobre os principais problemas da escola e suas possíveis soluções. Tendo em vista este assunto, é correto afirmar que são
atribuições do Conselho Escolar, EXCETO:
a) participar da elaboração do calendário escolar, no que competir à unidade escolar e conforme a legislação vigente
b) convocar assembleias gerais da comunidade escolar ou de seus segmentos
c) promover relações pedagógicas que favoreçam o respeito ao saber do estudante e valorizem a cultura da comunidade local
d) planejar a política relativa ao programa de assistência escolar, bem como orientar e apoiar a iniciativa privada no campo da educação
e) acompanhar a evolução dos indicadores educacionais e propor, quando necessário, intervenções pedagógicas e/ou medidas
socioeducativas visando à melhoria da qualidade social da educação escolar
QUESTÃO 02
No que concerne à organização e à gestão do trabalho escolar, e de acordo com Libâneo (2012), marque a alternativa incorreta.
- Vitor Paro (1998): a) Formação de uma boa equipe de trabalho, em que as pessoas
- Os elementos materiais e conceituais não cumprem sua trabalhem juntos de forma colaborativa e solidária, tendo como meta
comum e a formação e a aprendizagem dos alunos.
função no processo se não estiverem associados ao
esforço humano coletivo; da mesma forma, o esforço b) Construção de uma comunidade democrática de aprendizagem
humano coletivo necessita dos elementos materiais e entre os pedagogos e os professores, de modo que a escola constitua
conceituais para ser aplicado racionalmente. em lugar de aprendizagem para todos.
c) Promoção de ações de formação continuada visando o
- A utilização racional dos recursos coloca o problema da desenvolvimento pessoal e profissional do pessoal docente e dos
competência técnica no interior da escola. Parece não funcionários administrativos.
haver dúvidas de que, para um razoável desempenho d) Instituição de formas de associação e participação dos alunos que
do pessoal escolar, em especial do corpo docente, faz-se possibilitem envolvê-los em processos de solução de problemas e
necessária a posse de um conjunto de conhecimentos, tomadas de decisões.
técnicas e habilidades em níveis e padrões que
e) Implementação de iniciativas e ações visando a presença e o
possibilitem o oferecimento de um ensino de boa envolvimento dos pais na vida da escola.
qualidade a um número maior de alunos. Com igual
razão, as pessoas envolvidas na administração da f) Criação e manutenção de formas de difusão de informações entre
escola deverão exibir uma competência técnica que professores, alunos, pais, funcionários.
deve dizer respeito tanto ao conhecimento da coisa g) Criação e manutenção de práticas comunicativas de modo a
administrada, ou seja, aos aspectos mais propriamente melhorar, sistematicamente as relações interpessoais na escola.
pedagógicos, quanto aos processos, métodos e técnicas h) Estabelecer e aprimorar procedimentos e instrumentos de avaliação
relacionados à atividade administrativa. do sistema escolar, da escola e da aprendizagem dos alunos.
Procedimentos e técnicas
1. Planejamento e elaboração de
projetos
2. Reuniões de professores
3. Entrevistas
4. Observação de aulas
5. Seminários
6. Conselho de Classe
O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PROJETO
1. DEFINIÇÃO DO PROBLEMA: momento de diagnóstico e de formulação do problema. Um problema é uma situação não satisfatória, um
desafio, algo que não anda bem, fazendo-se necessário buscar uma situação mais satisfatória.
2. DETERMINAÇÃO DE NECESSIDADES E OBJETIVOS: O diagnóstico e a definição do problema permitem identificar as necessidades, isto é, o
que precisa ser feito para resolver os problemas? Qual será a situação desejada para resolvê-los? Há recursos físicos, materiais e financeiros
suficientes? Etc. Os objetivos expressam o resultado final desejado, com base nas necessidades e nas viabilidades concretas.
3. LEVANTAMENTO E ESCOLHA DE ALTERNATIVAS DE SOLUÇÃO POSSÍVEIS E COERENTES COM O PROBLEMA: quais soluções melhor se
ajustam ao problema e às necessidades?
4. ORGANIZAÇÃO DO PROJETO: o projeto é um guia para a ação.
5. IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO: implementar significa criar condições, mobilizar esforços para atingir os objetivos previstos, por em ação o
projeto. Leva em conta os aspectos organizacionais e os recursos disponíveis.
6. ACOMPANHAMENTO, AVALIAÇÃO E REALIMENTAÇÃO DO PROJETO: a avaliação é útil, pois permite, através dos resultados, a sua
qualidade e as condições organizacionais e pedagógicas com base nas quais está sendo implantado. O acompanhamento permite ir
controlando as várias fases de implantação.
SUGESTÕES PARA O PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DE REUNIÕES
Escolher o local e verificar as condições físicas e materiais: iluminação, conforto, arejamento, quadro-negro, material didático e audiovisual.
Preparar rigorosamente a reunião: definir objetivos e pauta, local e horário, prevenir-se para perguntas embaraçosas, divergências de opinião
etc.
Programar uma pauta possível de ser cumprida e manter rigorosamente o horário previsto.
Dispor os assentos preferencialmente em círculos.
Não abusar do número de reuniões.
a) O observador precisa ter objetivos muito claros e categorias bem explicitadas sobre os fatos ou comportamentos a serem observados.
b) Os dados coletados e analisados deverão ser discutidos imediatamente com o professor.
c) A presença de um observador na sala de aula sempre produz alguma alteração na dinâmica da aula. O impacto diminuirá se os alunos são
informados com clareza das razões da presença do coordenador.
d) Na observação em sala de aula, com função diagnóstica, é difícil o registro imediato das informações. O coordenador precisa de um tempo
extra.
e) É importante que o coordenador não se influencie indevidamente pelas impressões gerais, negativas ou positivas, que tem do professor
(efeito halo).
f) A observação é, na maioria das vezes, um julgamento de valor e, por isso mesmo, é preciso evitar julgamentos precipitados e
simplificados.
Objetivos do Conselho de Classe