Escuela Secundaria Técnica #1 C.C.T.

11DST001N Ciclo Escolar 2018-2019 Asignatura: Matemáticas

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PROF Deyanira Medinilla Orozco 1° Secundaria. Grupo A, B, C, D, E__
ENFOQUE: La resolución de problemas significativos transitando de sencillos a complejos.
Analizan, comparan y obtienen conclusiones con ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los demás.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: Se comunica con confianza y eficacia. // Fortalece su conocimiento matemático. // Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con
creatividad.
FECHA: 10-14 DE SEPTIEMBRE 2018
PROPOSITOS GENERALES: Formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas. Disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés plantear y resolver problemas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
ORIENTACIONES DIDACTICAS: Comprender la situación implicada en un problema. // Plantear rutas de solución. // Trabajo en equipo. // Manejo adecuado del tiempo. // Diversificar el tipo de problemas. //
Compartir experiencias con otros profesores.
PROPÓSITOS DE SECUNDARIA: Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales positivos y negativos.
EJE Número, Algebra y Variación Número Trimestre: 1º
Tema:
TEMÁTICO:
APRENDIZAJE ESPERADO: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
Ordena fracciones y números decimales.
ACTIVIDADES Sesión 1 (50 minutos)
Contenido
(subtema): Distingue fracciones decimales o equivalentes a una fracción decimal, de aquellas que no lo son.
Producto final de
la sesión: Ejercicios en cuaderno que impliquen conversión de fracción a decimal.
Conocimientos Conceptos acerca de clasificación de números, representación de números en la recta numérica, conversión de números decimales en fraccionarios y viceversa,
previos
determinación de fracciones equivalentes.
Lugar: Salón Materiales: ORGANIZACIÓN
Cuaderno de trabajo, pizarrón, planeaciones, fichero de actividades Individual-Binas-Plenaria
DEL GRUPO:
Sugerencias de - Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
evaluación: - Justificación pragmática al uso de propiedades
- Procedimientos informales a los procedimientos expertos
Momentos de Tipos orales
Desempeño de los alumnos
evaluación: Diagnóstica Acción evaluativa enfocada al sujeto: Coevaluación TECNICA: INSTRUMENTO: Borrador
Interrogatorio Lista de cotejo
INICIAL 1. Dar a conocer el significado de la fracción y sus componentes, así como los tipos de fracción mixta, propia e impropia
____15__min 2. Analizar y reflexionar el planteamiento 1 en colectivo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1
1. Si 1/2 es igual que 0.5 porque divides 1 entre 2
Si 1/4 es igual que 0.25 porque divides 1 entre 4
¿Cuál será el resultado de 1/5?
¿Cuál será el resultado de 1/ 10?
¿Cuál será el resultado de 1/3?
¿Cuál será el resultado de 5/6?
¿Cuál será el resultado de 7/4?
2. Un panadero realizara un pastel con los ingredientes de la tabla, pero las cantidades vienen expresadas en fracción. Representa en su forma
decimal las cantidades de los ingredientes que utilizara para elaborar el pastel.
Ingredientes Fracción Decimal
Huevo 3/2
Harina 13/4
Mantequilla 7/3
Leche 5/4
Levadura 2/7
Sal 1/100
¿De qué ingrediente se requirió mayor cantidad?
¿De qué ingrediente se requirió menor cantidad?

3. Si fuera necesario plantear más interrogantes de tal manera que el estudiante comprenda bien la parte conceptual y algorítmica además de
darle un significado en un contexto práctico y real.
INTERMEDIA 4. Poner en práctica algunas fracciones donde los alumnos realicen la transformación decimal de acuerdo al planteamiento del problema. Desarrollar
__20__min
la actividad 1, evaluar la actividad y realizar cuestionamientos en el momento de la revisión.

Actividad 1
1. Convierte las siguientes expresiones de fracción a decimal

1/2= 0.5 1/4= 0.25 2/4=0.5 3/6=0.5 4/6=0.66 5/8=0.62 2/3=0.66 4/9= 0.44 1/3=0.33

5/9= 0.55 6/9=0.66 7/8=0.87 1/9=0.11 4/8=0.5 3/4= 0.75 5/6=0.83 1/7=0.14 2/7= 0.28
5. Se sugiere que l grupo se mantenga activo y en moviendo con este tipo de ejercicios, conocer el nivel de velocidad y eficacia del grupo para
implementar ejercicio de mayor dificultad. Además de que un alumno ponga en práctica el algoritmo en el pizarrón
FINAL 6. Que los alumnos expongan sus procedimientos, validen sus resultados y se evalúen sus aprendizajes de la sesión.
____15___min 7. En el momento en que los resultados se validen en el pizarrón o en la libreta es necesario hacer interrogantes que permitan al estudiante llegar a conclusiones sobre el método que utilizó
ACTIVIDADES Sesión 2 (50 minutos)
Contenido
Expresas, con notación decimal fracciones decimales y aquellas que no tienen denominador potencia de 10, pero que son equivalente a una fracción a decimal.
(subtema):
Producto final de
la sesión: Ejercicios en cuaderno que impliquen conversión de fracción a decimal.
Lugar: Salón Materiales: ORGANIZACIÓN
Cuaderno de trabajo, pizarrón, planeaciones, lista de cotejo, fichero de actividades DEL GRUPO: Individual-Binas-Plenaria
SUGERENCIAS - Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
DE - Justificación pragmática al uso de propiedades
EVALUACIÓN: - Procedimientos informales a los procedimientos expertos
Momentos de Desempeño de los alumnos
FORMATIVA Acción evaluativa enfocada al sujeto: HETEROEVALUACION TECNICA:
evaluación: Interrogatorio
INICIAL 1. Analizar y poner en práctica con los alumnos:
______min a) ¿Cuáles son los elementos de una expresión o cantidad con decimales?
b) En la cantidad 0.5 el digito 5 ¿Qué lugar ocupa en los decimales? (plantear diversos ejemplos)
c) Identificar y expresar que fracción decimal corresponde a una cantidad decimal
d) Utilizar el método de simplificación para conocer su mínima expresión fraccionaria, en caso de que los alumnos carezca de este conocimiento
plantear algunos ejemplos de simplificación.
e) Plantear cuestionamientos que permitan al aluno comprender este primer acercamiento y el algoritmo utilizado.

INTERMEDIA 2. Por medio de esta respuesta se orienta a los alumnos, que de acuerdo al lugar que ocupen los decimales, el denominador puede ser 10, 100
__15__min o1000 para considerar la cantidad como una fracción decimal
c) ¿Todas las fracciones decimales tiene simplificación? ¿Por qué?
3. Resolver la actividad 3

Actividad 3
a). Escribe a fracción decimal las siguientes cantidades y calcula su simplificación.
Numero decimal Fracción decimal Fracciones equivalentes
0.91
0.542
1.54
0.875
2.4
0.85
5.250

b). Escribe de decimal a fracciones decimales los siguientes ejercicios.

0.5=1/2 0.42=21/50 1.25=5/4 3.12=78/25 4.50=9/2 0.14=7/50 0.18=9/50 0.22=11/50
0.23= 23/100 0.3= 3/10 2.35 =47/20 4.16= 104/25 0.12= 3/25 0.7=7/10 0.4= 4/10 1.25= 5/4
0.004=1/250 0.0012=3/2500 0.015= 3/200 1.020= 51/50 3.03= 303/100 0.024=3/125 0.050=1/20
 c). Completa la siguiente tabla
Suma o resta decimal Resultado decimal Fracción decimal Fracción equivalente
1.25 – 0.5 0.75
89.5 – 87.3 2.2
0.56 + 0.8 1.36
0.25 + 1 1.25
0.5 + 0.80 1.3
0.2 + 0.3 0.5
0.12 – 0.10 0.02

3. Poner cuidado en la cantidad de ejercicios que se plantean para la sesión, de acuerdo al nivel de desempeño del grupo plantear ejercicios de
forma gradual además de mantener activo al grupo.
FINAL 4. Que los alumnos exponga sus procedimientos, validen sus resultados y se evalúen sus aprendizajes de la sesión.
_______min 5. En el momento en que los resultados se validen en el pizarrón o en la libreta es necesario hacer interrogantes que permitan al estudiante llegar a conclusiones sobre el método que utilizó
ACTIVIDADES Sesión 3 (50 minutos)
LUGAR: Sal ORGANIZACIÓN
MATERIALES: Cuaderno de trabajo, pizarrón, planeaciones, lista de control, fichero de actividades DEL GRUPO:
ón
SUGERENCIAS - Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
DE - Justificación pragmática al uso de propiedades
EVALUACIÓN: - Procedimientos informales a los procedimientos expertos
Momentos de Desempeño de los alumnos
SUMATIVA Acción evaluativa enfocada al sujeto: HETEROEVALUACION TECNICA:
evaluación: Interrogatorio
INICIAL Objetivo: Conviertes números decimales a fracción decimal o equivalente
___15___min
1. Para reforzar lo aprendido hasta el momento practicar y realizar los siguientes ejercicios de acuerdo al algoritmo.
INTERMEDIA 2. Distribuir las actividades de tal manera que ajusten los tiempos para así observar si todavía habría que reforzar alguna contenido antes de
_20___min pasar al siguiente tema. Elaborar las actividades 5 y 6

Actividad 5
1. Escribe en forma decimal de las sumas de fracciones así como el resultado.

Fracción Decimal Resultado en fracción Resultado en decimal

1/2 + 2/4 = 0.5 + 0.5 = 1
1/3 + 1/3= 0.33+0.33= 0.66
1/3 + 1/9= 0.33..+0.11..= 4/9 0.44...
1/4 + 1/5= 0.25 + 0.2 = 9/20 0.45
2/5 + 1/8= 0.4 + 0.12= 21/40 0.52
1/5 + 1/2 + 1/8=
2/4 – 1/2=
2/3 - 1/4=
1/2 - 1/5=
2/5 – 1/5=
21/2 – 1/5 – 1/6=

Actividad 6
1. Calcula el perímetro de las siguientes figuras en fracción o decimal.
P= 0.96m 24/25m P=6.55m 6 11/20m 131/20m

2. Indica las expresiones que representen la misma cantidad

A B C D E F G H
1.4 0.8 1.5 0.3 1 6/12 1 2/5 3/10 12/15

A=___ B=_____ C=____ D=_____

3. Que los cuestionamientos sobre la justificación de cada ejercicio sea muy breve y puntual con el fin de atender a la totalidad del grupo a evaluar
y registrar en la lista de cotejo los productos realizados durante la sesión
FINAL 4. Que los alumnos exponga sus procedimientos, validen sus resultados y se evalúen sus aprendizajes de la sesión
____15___min 5. Realizar con los alumnos las conclusiones correspondientes y disipar dudas
ACTIVIDADES Sesión 4 (50 minutos)
Contenido
(subtema): Expresas fracciones no decimales mediante aproximaciones con números decimales finitos y mediante números decimales periódicos.

Producto final de la
sesión:
Ejercicios en cuaderno de repaso, así como la entrega del diagrama de clasificación de los números decimales.
Conocimientos Conversión de números fraccionarios a decimales y viceversa, identificando aquellos residuos que no son igual a 0.
previos
Lugar: Salón Materiales: Cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones, hojas de actividades, libro de texto
ORGANIZACIÓN
Individual-Binas
DEL GRUPO:
Sugerencias de Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
evaluación: Justificación pragmática al uso de propiedades
Procedimientos informales a los procedimientos expertos
Momentos de Acción evaluativa enfocada al Preguntas guía INSTRUMENTO Lista de
Diagnóstica Coevaluación TECNICA:
evaluación: sujeto: Participación de los alumnos : cotejo
INICIAL En forma individual, complementar la tabla de conversión de fracciones a número decimal. Complementar las respuestas con otros compañeros
10 min Fracción común Fracción decimal Número decimal
½
75/100
0.2
¼
6/10
0.375
2/3
5/7

INTERMEDIA 1.- En binas, se trabajará la revisión y análisis de los números decimales finitos y periódicos.
__25__min Realizar la siguiente actividad: Al dividir el numerador entre el denominador de cada fracción, ¿en qué casos el residuo nunca es cero?

Propiciar que los alumnos reflexionen en torno a que, dados los valores fraccionarios, estos pueden ser convertidos a decimales y analizar aquellos resultados que se obtienen
finitos o periódicos.
2.- Organizados en binas, resolver el siguiente problema:
Calculen el perímetro de las siguientes figuras y expresen los resultados con números decimales y fraccionarios

a) b)

FINAL Propiciar la reflexión de los alumnos para que identifiquen las posibles resultantes de realizar la división del numerador entre el denomi nador (finito / infinito periódico), mediante
____15___min el complementar en su libreta el diagrama siguiente para exponerlo en plenaria:
 ACTIVIDADES Sesión 5 (50 minutos)
Contenido (subtema): Expresas fracciones no decimales mediante aproximaciones con números decimales periódicos mixtos y puros.

Producto final de la
sesión: Complemento con ejemplos del diagrama de clasificación de los números decimales.
Lugar: Salón Materiales: ORGANIZACIÓN
Cuaderno de trabajo, pizarrón, planeaciones, lista de cotejo, libro de texto DEL GRUPO: Individual-Binas-Plenaria
SUGERENCIAS Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
DE Justificación pragmática al uso de propiedades
EVALUACIÓN:
Procedimientos informales a los procedimientos expertos
ACCON - Guía de observación
EVALUATIVA: a) Observación -Escala de actitudes
b) Desempeño de los alumnos -Preguntas sobre el procedimiento
TECNICA: c) Análisis del desempeño INSTRUMENTO:
-Cuadernos de los alumnos
d) Interrogatorio -Lista de cotejos
- Pruebas escritas u orales
INICIAL Realizar en binas las siguientes operaciones, a fin de identificar y socializar el aprendizaje e identificación de los números decimales periódicos mixtos y puros
__10__min a) ½ d) 5/32
b) 3/5 e) 4/25
c) 1/8 f)1/3
Reflexionar sobre los diferentes resultados obtenidos y exponer en plenaria sobre su clasificación.
INTERMEDIA 1.- Representa las fracciones en notación decimal. Trunca el resultado a centésimas.
__25__min

***Compartiendo estrategias en binas, analicen la razón por la cual, una división de una fracción decimal siempre es exacta.
2.- Resuelve los siguientes problemas y compartan sus resultados en plenaria:
a) Paulina utilizó 2/3 de litro de leche para hacer un pastel. ¿Cómo se representa la cantidad de leche que utilizó en notación decimal? ¿El número es periódico o finito?
b) María cortó 2 listones de 2 metros en partes iguales. Uno lo cortó en 5 pedazos y el otro en 7 pedazos. ¿Cuál es la medida, en fracción, de cada pedazo? ¿En ambos casos se puede
representar la medida como número decimal? ¿Porqué?
FINAL Propiciar la reflexión de los alumnos para que identifiquen las posibles resultantes de realizar la división del numerador entre el denominador (finito / infinito periódico), mediante el
__15_____min complementar en su libreta el diagrama siguiente para exponerlo en plenaria:

ACTIVIDADES Sesión 6 (50 minutos)

CONOCIMIENTOS PREVIOS Conceptos acerca de clasificación de números, representación de números en la recta numérica, conversión de números decimales en fraccionarios y viceversa,
determinación de fracciones equivalentes.
LUGAR: Aula MATERIALES: Cuaderno de trabajo, pizarrón, plumones, hojas de actividades, libro de texto
CONTENIDO(SUBTEMAS): Conviertes un número decimal a fracción
SUGERENCIAS DE Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
EVALUACIÓN: Justificación pragmática al uso de propiedades
Procedimientos informales a los procedimientos expertos
ACCION
TECNICA:
Preguntas guía
EVALUATIVA: Participación del alumno
INICIAL Realiza la siguiente actividad y en binas, compartan sus métodos de trabajo y resultado obtenido.
10 min

INTERMEDIA Organizados en binas, analicen y resuelvan los siguientes problemas, y socialicen sus respuestas y procedimientos en plenaria:
30 min 1.- Una empresa tiene un catálogo de llaves mixtas cuyas medidas se expresan en escritura decimal. Para sus nuevos catálogos quiere incluir sus medidas correspondientes en
fracciones de pulgada, ¿Cuál es la fracción de pulgada que corresponde a cada una? Completen la tabla.

2.- Juguemos un juego:

En binas, por turnos, cada uno tacha un número del tablero, lo convierte en fracción y marca dicha fracción en la recta numérica. Gana el primero en colocar tres marcas consecutivas,
es decir, que entre ellas no haya una del contrincante. Cada participante debe usar un color diferente:
FINAL Analiza la información que se proporciona, completa la tabla siguiente y justifica tus respuestas:
10 min En la tabla se muestran los países que han ganado el compa mundial de futbol desde el primer campeonato, en 1930, hasta el celebrado en 2010. Para completar el libro de
estadísticas de la Federación Internacional de Futbol Asociación (FIFA), anota en la tabla la fracción simplificada y la escritura decimal correspondiente:

¿Cómo determinaste el denominador de cada una de las fracciones?

ACTIVIDADES Sesión 7 (50 minutos)
Contenido (subtema): Ordenas números decimales y números fraccionarios. Anticipa y comprueba que numero decimal o fraccionario es mayor, menor o igual que otro números decimales o
números fraccionarios (sin utilizar la recta numérica)
Producto final de la Actividad de comparación de números decimales y fraccionarios de menor, mayor o igual.
sesión:
ORGANIZACIÓN
LUGAR: salón MATERIALES: Pizarrón, lista de control, cuaderno del alumno, lista de cotejo DEL GRUPO:
binas

SUGERENCIAS DE - Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente

EVALUACIÓN: - Justificación pragmática al uso de propiedades
- Procedimientos informales a los procedimientos expertos
ACCON - Guía de
EVALUATIVA: observación
-Escala de
actitudes
a) Observación
-Preguntas sobre
b) Desempeño de los alumnos
el procedimiento
Diagnostica TECNICA:
c) Análisis del desempeño INSTRUMENTO:
-Cuadernos de los
d) Interrogatorio
alumnos
-Lista de cotejos
- Pruebas escritas
u orales
INICIAL __15__min 1. iniciar recordando la conversión de fracción a decimal y como está compuesto el entero en fracción o decimal.
Algunas fracciones son tan comunes que vale la pena memorizarse su representación decimal. Aquí hay algunas de las fracciones más

comunes y su forma decimal: 2/1=0.5 1/4=0.25 1/ 5=0.2

2. Analizar y distribuir un numero entero en decimal y en fracción con diferencia de ¼ para encontrar relación y ellos identifiquen la
descomposición a entero para ubicación y comparación posteriormente

INTERMEDIA 1. compara los pares de fracciones que se indican. Anota el símbolo >, < o =, según corresponda.
__20__min

2. comparar los pares de números decimales que se indican anotando el símbolo >, < o =, según corresponda. Ejemplos: 3.75 >
2.75 0.04 > 0.016 0.034 < 0.037 0.5 = 0.50
FINAL ___15____min Revisar y comparar resultados con participación en plenaria de la actividad anterior para retroalimentar de ser necesario con actividades o ejemplos en plenaria
ACTIVIDADES Sesión 8 (50 minutos)
Contenido (subtema): Ubica y compara diversos tipos de números fraccionarios y enteros en la recta numérica
Producto final de la Elaboración y ubica las fracciones en cada una de las rectas numéricas
sesión:
LUGAR: salón MATERIALES:
Pizarrón, lista de control, cuaderno del alumno, lista de cotejo. ORGANIZACIÓN
Individual y plenaria
DEL GRUPO:
Juego de geometría, colores
SUGERENCIAS DE - Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
EVALUACIÓN: - Justificación pragmática al uso de propiedades
- Procedimientos informales a los procedimientos expertos
ACCON formativa TECNICA: desempeño del alumno INSTRUMENTO: Cuadernos de los alumnos
EVALUATIVA:
INICIAL observa los ejemplos y en plenaria con los alumnos resolver y encontrar Otra manera de comparar fracciones y números enteros y decimales
___10___min es ubicándolos en la recta numérica.

INTERMEDIA Actividad: una vez comprendido los ejemplos de inicio se pedirá a los alumnos ubicar las fracciones en cada una de las rectas numéricas.
__25__min

FINAL ___15____min Se intercambiarán cuadernos entre los alumnos y Se eligen a varios alumnos para que pasen al pizarrón a plasmar sus resultados y compararlos
en plenaria, el alumno retroalimentara y realizara la corrección necesaria en caso de requerirla en el cuaderno de su compañero
ACTIVIDADES Sesión 9 (50 minutos)
Contenido (subtema): Ubica y comparas diversos números decimales y fraccionarios en la recta numérica
Producto final de la Cuaderno del alumno con ejercicios de ubicación comparación de números fraccionarios y decimales
sesión:
ORGANIZACIÓN
LUGAR: salón MATERIALES: Pizarrón, lista de control, cuaderno del alumno, lista de cotejo DEL GRUPO:
Individual, equipos y plenaria

SUGERENCIAS DE - Resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente

EVALUACIÓN: - Justificación pragmática al uso de propiedades
- Procedimientos informales a los procedimientos expertos
ACCON sumativa TECNICA:
Desempeño de los alumnos
INSTRUMENTO:
Cuaderno del alumno
Análisis del desempeño lista de cotejo
EVALUATIVA:
INICIAL Ubicar en una recta numérica el siguiente enunciado para retomar lo visto en las sesiones anteriores
____15__min Luis, Antonio y Gaby establecieron un plan de entrenamiento para el atletismo. En las primeras dos semanas correrán todos los días: Luis
0.2 Km, Antonio 5/4 de Km y Gaby 1.6 Km. Se pretende que el alumno realice su propia solución y se comentara en plenaria el resultado,
así como el método que utilizaron para resolución

INTERMEDIA Realizar la ubicación en la recta numérica de diferentes ejercicios que muestren números fraccionarios, enteros y decimales para
__15__min posteriormente contestar las siguientes preguntas:
¿es necesario conocer la ubicación del cero para ubicar los números que se mencionan? ___ ¿por qué?
¿encontraste números equivalentes? En caso de ser si menciona cuales
¿Cuál es el número menor?
¿entre cual pareja de números existe una menor distancia?
Describe los pasos que seguiste para ubicar los números fraccionarios y decimales.

FINAL ____20___min Para concluir la sesión se analizan las preguntas anteriores en equipos y se enfoca en la descripción del método de resolución de los alumnos
para que compartan estrategias de resolución y compartirán en plenaria.
ACTIVIDADES Sesión 10 (50 minutos)
CONTENIDO(SUBTEMAS): Ubicas y comparas números racionales en la recta numérica
Producto final de la sesión: Resolución de los tres problemas planteados en el desarrollo o etapa intermedia.
CONOCIMIENTOS Conceptos acerca de clasificación de números, representación de números en la recta numérica, conversión de números decimales en fraccionarios y viceversa,
PREVIOS determinación de fracciones equivalentes.
LUGAR: Aula Pintarron, plumones, programa de Matemáticas, cuadernillo de Lee, piensa, decide y aprende
ORGANIZACIÓN
MATERIALES: matemáticas 3ª fase P 15, Ev. PLANEA 2016 y 2017; (pág. 1), Libro Matemáticas 1 de xx, libreta DEL GRUPO: Por parejas
del alumno, lápices, goma, colores regla 30 cm y metro del maestro.
SUGERENCIAS
DE De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente; de la justificación pragmática al uso de propiedades y de los procedimientos informales a los procedimientos expertos.
EVALUACIÓN:
MOMENTOS I Diagnóstico I Coevaluación I Interrogatorio I Oral
DE ACCIÓN Observación,
EVALUACIÓ Formativa/interactiva- EVALUATIVA Coevaluación - Diálogo, cuaderno de
M M TECNICA: M Desempeño de INSTRUMENTO: M
N: retroactiva ENFOCADA AL Heteroevaluación los alumnos
SUJETO: alumnos
F Sumativa F Coevaluación FInterrogatorio F Oral
INICIAL (I) 1. Bienvenida con reactivación y pase de lista.
10 min 2. Anoto el tema y el aprendizaje esperado en el pintarron.
3. Preguntar a los alumnos cuestionamientos para la retroalimentación; ¿qué es un número?, ¿cuáles números conocen?, ¿en qué se diferencian?, Da ejemplos, gráficamente ¿cómo
represento una fracción?, ¿qué es una fracción equivalente?, ¿cómo se convierte un número fraccionario a decimal?, ¿cómo se convierte un número decimal a fraccionario?, ¿qué es
la recta numérica?
INTERMEDIA (M) 1. Dicto el problema:
30 min a) Daniela, Lucas, Pamela y Octavio; juegan a las carreras de autos; con un impulso los participantes recorrieron de la pista: Daniela 4/10, Pamela 3/6, Lucas 3/8 y Octavio quedó a
2/5 de la meta. ¿Cuál carrito llegó más lejos?, ¿cuál carrito avanzó menos?; solicito su solución. Recalco que es muy importante la demostración o que den su argumento,
además de la estructura que ayuda a resolver un problema. Posteriormente comparten 4 parejas. Pregunto al pleno ¿quién está en lo correcto?, ¿qué fue lo que hicieron para
llegar al resultado?
2. Dicto 2 problemas más:
b) Las distancias que recorrieron tres alumnas para llegar a la escuela son: Lidia 11/10 km, Juana 7/4 km y Karla 13/8 km. En una recta numérica representa las distancias
recorridas por las alumnas;
c) Ana tiene palitos de madera de longitudes ¾ m, 7/2 m, 4/3 m y 1/7 m. En una recta numérica representa correctamente las longitudes de los palitos.
FINAL (F) Pregunto: ¿cuál es la manera o forma más fácil para representar o localizar un número en la recta numérica?; ubica en la recta numérica los siguientes números fraccionarios 3/5, 7/10 y
7 min 2/4
ACTIVIDADES Sesión 11 (50 minutos)
CONTENIDO(SUBTEMAS): Usas las propiedades de densidad de los números fraccionarios empleando fracciones equivalentes a las dadas o a través del método de la suma de las fracciones dadas y
su división entre 2.
Producto final de la sesión: Resolución de los tres primeros problemas planteados en el desarrollo o etapa intermedia.
CONOCIMIENTOS Conceptos acerca de clasificación de números, representación de números en la recta numérica, conversión de números decimales en fraccionarios y viceversa,
PREVIOS determinación de fracciones equivalentes.
LUGAR: Aula Pintarron, plumones, programa de Matemáticas, Matemáticas Telesecundaria 1er gdo. Vol. 1,
ORGANIZACIÓN
MATERIALES: Manual del aspirante CONALEP 2017 (pág. 18), Libro Matemáticas 1 de xx, libreta del alumno, DEL GRUPO: Por parejas
lápices, goma, colores regla 30 cm y metro del maestro.
SUGERENCIAS
DE De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente; de la justificación pragmática al uso de propiedades y de los procedimientos informales a los procedimientos expertos.
EVALUACIÓN:
MOMENTOS I Diagnóstico I Coevaluación I Interrogatorio I Oral
DE ACCIÓN Observación,
EVALUACIÓ Formativa/interactiva- EVALUATIVA Coevaluación - Diálogo, cuaderno de
M M TECNICA: M Desempeño de INSTRUMENTO: M
N: retroactiva ENFOCADA AL Heteroevaluación los alumnos
SUJETO: alumnos
F Sumativa F Coevaluación F Interrogatorio F Oral
INICIAL 1. Bienvenida con reactivación y pase de lista.
10 min 2. Anoto el tema y el aprendizaje esperado en el pintarron.
3. Preguntar a los alumnos cuestionamientos para la retroalimentación; Da ejemplos, gráficamente ¿cómo represento una fracción?, ¿qué es una fracción equivalente?, ¿cómo se
convierte un número fraccionario a decimal?, ¿cómo se convierte un número decimal a fraccionario?, ¿qué es la recta numérica?...
INTERMEDIA 1. Dicto el problema:
30 min a) En las rondas eliminatorias para el Campeonato Mundial de 2018, el competidor Tomas tuvo mejores marcas que Horacio, pero no superó la marca de Agustín. Horacio tuvo un
salto de 2 1/3 m y Agustín llegó a la marca de 2 2/5 m. ¿cuál es la marca de Tomas? (con números fraccionarios o racionales). Recalco que es muy importante la demostración o
que den su argumento; además de la estructura que ayuda a resolver un problema. Posteriormente comparten 4 parejas. Pregunto al pleno ¿quién está en lo correcto?, ¿qué fue
lo que hicieron para llegar al resultado? Explico el nombre que se le da en Matemáticas a ese número intermedio entre dos fracciones. Con ayuda de los alumnos que resolvieron
el problema correctamente definimos un algoritmo para determinar la densidad de dos números fraccionarios.
2. Dicto los problemas (con números fraccionarios o racionales):
b) ¿Cuál es la altura de Octavio?; es más alto que Sebastián, pero ligeramente más bajo que Álvaro. Sebastián alcanza una altura de 1 ¼ m y Álvaro mide 1 1/3 m;
c) Las distancias que recorrieron dos alumnas para llegar a la escuela son: Lidia 11/10 km y Juana 23/20 km; Karla vive entre las dos alumnas mencionadas; ¿cuánto mide la
distancia de la casa de Karla a la escuela?;
d) En una microempresa hay solo 5 empleadas, Lucia tiene más tiempo trabajando que Paula, pero no tanto como Claudia, quien tiene más que Laura y Elena. Laura tiene menos
tiempo que Elena, pero más tiempo que Lucia y Paula. ¿Quién tiene menos tiempo trabajando en la empresa?;
e) En las marcas de ropa deportiva ay una gran competencia. Puma, Nike, Adidas y Reebok son las más vendidas. A final de año, Puma vendió más que Adidas, Nike no vendió
más que Reebok. ¿Qué marca tuvo más ventas en esta época?
FINAL
7 min Pregunto: ¿qué es la densidad entre fracciones?; ¿cómo se obtiene la densidad entre fracciones?; determina la densidad de los siguientes números fraccionarios 3/5 y 4/5.
ACTIVIDADES Sesión 12 (50 minutos)
CONTENIDO(SUBTEMAS): Aplicas la propiedad de densidad de los números decimales en la resolución de problemas.
Producto final de la sesión: Resolución de los tres primeros problemas planteados en el desarrollo o etapa intermedia y la redacción de 1 problema solicitado en esta misma etapa.
CONOCIMIENTOS Conceptos acerca de clasificación de números, representación de números en la recta numérica, conversión de números decimales en fraccionarios y viceversa,
PREVIOS determinación de fracciones equivalentes, densidad de números fraccionarios
LUGAR: Aula Pintarron, plumones, programa de Matemáticas, Libro Matemáticas 1 de xx, libreta del alumno, ORGANIZACIÓN
MATERIALES: Por parejas
lápices, goma, colores, regla 30 cm y metro del maestro. DEL GRUPO:
SUGERENCIAS
DE De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente; de la justificación pragmática al uso de propiedades y de los procedimientos informales a los procedimientos expertos.
EVALUACIÓN:
MOMENTOS I Diagnóstico I Coevaluación I Interrogatorio I Oral
DE ACCIÓN Observación,
EVALUACIÓ Formativa/interactiva- EVALUATIVA Coevaluación - Diálogo, cuaderno de
M M TECNICA: M Desempeño de INSTRUMENTO: M
N: retroactiva ENFOCADA AL Heteroevaluación los alumnos
SUJETO: alumnos
F Sumativa F Coevaluación F Interrogatorio F Oral
INICIAL 1. Bienvenida con reactivación y pase de lista.
10 min 2. Anoto el tema y el aprendizaje esperado en el pintarron.
3. Preguntar a los alumnos cuestionamientos para la retroalimentación; ¿cómo se convierte un número fraccionario a decimal?, ¿cómo se convierte un número decimal a fraccionario?,
¿qué es la recta numérica?, ¿qué es la densidad entre fracciones?; ¿cómo se obtiene la densidad entre fracciones?; determina la densidad de los siguientes números fraccionarios
3/5 y 4/5.
INTERMEDIA 1. Dicto el problema:
30 min a) En las rondas eliminatorias para el Campeonato Mundial de 2018, el competidor Tomas tuvo mejores marcas que Horacio, pero no superó la marca de Agustín. Horacio tuvo un
salto de 2.66 m y Agustín llegó a la marca de 2.7 m. ¿cuál es la marca de Tomas? (con números decimales). Recalco que es muy importante la demostración o que den su
argumento además de la estructura que ayuda a resolver un problema. Posteriormente comparten 4 parejas. Pregunto al pleno ¿quién está en lo correcto?, ¿qué fue lo que
hicieron para llegar al resultado? Explico el nombre que se le da en Matemáticas a esos números intermedios entre dos decimales. Con ayuda de los alumnos que resolvieron el
problema correctamente definimos un algoritmo para determinar la densidad de dos números decimales.
2. Dicto los problemas (con números decimales):
b) ¿Cuál es la altura de Octavio?; es más alto que Sebastián, pero ligeramente más bajo que Álvaro. Sebastián alcanza una altura de 1.70 m y Álvaro mide 1.80 m;
c) Las distancias que recorrieron dos alumnas para llegar a la escuela son: Lidia 1.1 km y Juana 1.2 km; Karla vive entre las dos alumnas mencionadas; ¿cuánto mide la distancia
de la casa de Karla a la escuela?;
d) Solicito la redacción y solución de 2 problemas que apliquen la densidad de números decimales.
FINAL Pregunto: ¿qué es la densidad entre números decimales?; ¿cómo se obtiene la densidad entre números decimales?; determina la densidad de los siguientes números decimales 3.5 y
7 min 3.6.

Rúbrica de evaluación
Indicador Organizador Niveles de desempeño
(aprendizaje (instrumento o N-I N-II N-III N-IV
esperado) evidencia) 5 6-7 8-9 10
Convierte Ejercicios y Requiere apoyo Resuelven Resuelven Resuelven
fracciones problemas que para convertir problemas que problemas que problemas que
decimales a impliquen la fracciones impliquen impliquen convertir impliquen convertir
notación decimal y conversión de decimales a convertir fracciones fracciones
viceversa. números decimales notación decimal y fracciones decimales a decimales a
Aproxima algunas a fracción o de viceversa, además decimales a notación decimal y notación decimal y
fracciones no fracción a decimal, para aproximar notación decimal y viceversa, además viceversa, además
decimales usando y el ordenar algunas fracciones viceversa, además para aproximar para aproximar
la notación fracciones y no decimales para aproximar algunas fracciones algunas fracciones
decimal. Ordena números usando la notación algunas fracciones no decimales no decimales
fracciones y decimales. decimal y ordenar no decimales usando la notación usando la notación
números fracciones y usando la notación decimal y ordenar decimal y ordenar
decimales. números decimal y ordenar fracciones y fracciones y
decimales. fracciones y números números
números decimales, lo aplica decimales, lo aplica
decimales. en su vida diaria. en su vida diaria y
lo socializa con sus
compañeros.