UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6

“Carbono: materia viva”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 5138 “Defensores de la Patria” 1.4. Bimestre : III (Del 11 de setiembre al 16 de octubre)
1.2. Área Curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.5. Duración : 6 semanas / 36 horas pedagógicas
1.3. Grado y secciones : Tercero “A” y “C” 1.6. Docente responsable : Mg. Guianinno Edinson Avila Aguado

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:P
El carbono es el cuarto elemento más abundante en el universo, la mayor parte del carbono terrestre se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los
yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. Su principal uso es en forma de hidrocarburos: gas metano y petróleo crudo. Siendo las principales fuentes de energía en el mundo. Las
propiedades que presenta este elemento químico, lo hacen muy particular, ya que forma parte de todos los compuestos orgánicos así lo encontramos en compuestos sencillos como los alcanos
y en compuestos complejos como los polímeros o las proteínas o en mezclas como el petróleo. Frente a esto, surgen preguntas como: ¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una
gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el carbono puede formar tantos compuestos? ¿Cuál es la relación de este elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez
más complejos? ¿Por qué un derrame de petróleo causa contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de petróleo?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE:

Evidencias de Situación de Evaluación /
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño
aprendizaje Instrumento de evaluación
Indaga, Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas utilizando Elabora informe de Elaboración de un informe
mediante leyes y principios científicos. indagación cuando lee, de indagación / Instrumentos
métodos  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables analiza e interpreta de evaluación:
científicos, independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema gráficos estadísticos,  Rúbrica para evaluar
sobre seleccionado por el estudiante. considerando los datos, informe de indagación.
situaciones que la situación y la condición
pueden ser Diseña estrategias para  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, de las variables y otras
investigadas hacer una indagación observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su informaciones.
por la ciencia. indagación.
Genera y registra datos e  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
información independiente para medir la variable dependiente.
 Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de
las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información
Analiza datos o seleccionadas.
información  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o en otras indagaciones científicas o en leyes o
principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y comunica  Evalúa los puntos débiles, alcances o limitaciones de su indagación científica.

Explica el Comprende y aplica  Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están Resuelve diversas Explicación de la estructura
mundo físico, conocimientos científicos y asociados a su estructura y geometría molecular. situaciones donde del átomo, los radioisótopos
basado en argumenta científicamente.  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono depende explica con sus propias y las descripción de la TPA
conocimientos de sus propiedades químicas. palabras el tema, formula  Prueba escrita
científicos.  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono conclusiones y establece
dependen de la capacidad de enlace de los átomos de carbono. relaciones lógicas entre

Diseña y Plantea problemas que
produce requieren soluciones
prototipos para tecnológicas y selecciona
resolver alternativas de solución.
problemas de
su entorno. Diseña alternativas de
solución al problema.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de
su prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias del
posición crítica saber y del quehacer
sobre la ciencia científico y tecnológico
y la tecnología
en sociedad. Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
 Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la las ideas desarrolladas
configuración electrónica de sus reactantes. en los textos que lee.
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los hidrocarburos,
los cuales forman 3 grupos con características propias.
 Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos oxigenados.
 Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son Elabora un informe de Elaboración de informe de
deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos indagación, dirigido a indagación / Instrumentos de
en la menor cantidad posible para lograrlo. sus compañeros donde evaluación:
explica, evalúa y  Lista de cotejo para
comunica el proceso, lo evaluar informe de
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y que descubrió, los
compatibilidad ambiental. investigación.
resultados de su
investigación y lo que
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
aprendió de la
cada parte o fase del prototipo.
experiencia.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las Participa en debates Sustentación sobre las
intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y planteando argumentos y dificultades del avance de la
la naturaleza. defendiendo sus puntos ciencia.
de vista respecto al  Escala de valoración
 Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica, empírica y impacto de la actividad
creencias frente a situaciones sociocientíficas. del debate.
humana en la salud.

4. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

 Informe de indagación sobre propiedades de compuestos orgánicos y el hecho de que una vela permanezca encendida por mayor tiempo.
 Construcción de prototipo: Sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
 Carta a un alcalde donde se manifiesta la posición crítica frente a la situación problemática: Consumo de licores adulterados.

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Número y Titulo de la
sesión
1 – Los secretos del
carbono
2 – ¿Por qué el carbono
puede formar tantos
compuestos químicos?
3 – Unidos fuertemente
por enlaces covalentes
Tiempo Indicadores de desempeño Campo temático Actividad(es)
3 horas  Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la  El carbono en la naturaleza.  Caracterización de los materiales
naturaleza están asociados a su estructura y geometría  Formas alotrópicas del Carbono:  Análisis de información
molecular. Grafito, diamante, carbonos  Construcción de argumentos
amorfos naturales, fullerenos.
3 horas  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del  Tetravalencia  Organización de la información
carbono depende de sus propiedades químicas.  Autosaturación  Representación de propiedades
 Covalencia. con modelos moleculares
 Socialización
3 horas  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del  Hibridación, Hibridación sp  Organización de la información
carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos  Hibridación sp2, Hibridación sp3  Representación gráfica de los tipos
de carbono. de hibridación – Uso de simulador
4 – ¿Cómo hacer para que 3 horas  Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser  Propiedades de los compuestos  Formulación del problema y la
una vela arda por más indagadas utilizando leyes y principios científicos. del carbono: Solubilidad, hipótesis.
tiempo?  Formula una hipótesis considerando la relación entre las temperatura de ebullición,  Descripción de las estrategias para
variables independiente, dependiente e intervinientes que combustibilidad. la experimentación.
responden al problema seleccionado por el estudiante.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, etc.)que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
5 – ¿Cómo hacer para que 3 horas  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una  Propiedades de los compuestos  Experimentación y registro de datos
una vela arda por más variable independiente para medir la variable dependiente. del carbono: Solubilidad,  Análisis de los datos registrados
tiempo?  Explica y usa patrones y/ o tendencias cuantitativas y temperatura de ebullición,  Elaboración de conclusiones e
cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las combustibilidad. informe de indagación.
complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o en
otras indagaciones científicas o en leyes o principios
científicos y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Evalúa los puntos débiles, alcances o limitaciones de su
indagación científica.
6 – Hidrocarburos con 3 horas  Sustenta que la combinación de sustancias químicas,  Hidrocarburos - Alcanos  Organización de la información.
enlace simple depende de la configuración electrónica de sus reactantes.  Análisis de una lectura.
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son  Caracterización de los alcanos
los hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con  Construcción de modelos – Uso de
características propias. Kit Modelos moleculares.
7 – Hidrocarburos con 3 horas  Sustenta que la combinación de sustancias químicas,  Hidrocarburos – Alquenos  Organización de la información
enlace doble depende de la configuración electrónica de sus reactantes.  Caracterización de los alquenos –
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los Obtención de etileno
hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con características  Construcción de modelos – Uso de
propias. kit Modelos moleculares.
8 – Limpiando el derrame 3 horas  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de  El petróleo  Identificación de la problemática.
de hidrocarburos solución que son deseables de optimizar y selecciona los  Hidrocarburos aromáticos  Representación gráfica de su
aromáticos recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad alternativa de solución
posible para lograrlo.  Elaboración del diseño
 Selecciona materiales en función de sus propiedades
físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
9 – Limpiando el derrame 3 horas  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el  Hidrocarburos aromáticos  Implementación y verificación del
de hidrocarburos funcionamiento de cada para o fase del prototipo. funcionamiento de cada parte.
aromáticos  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte  Verificación del funcionamiento del
escrito y una presentación oral. prototipo
 Determinación de limitaciones y
posibles mejoras al prototipo.
10 – Hidrocarburos con 3 horas  Sustenta que la combinación de sustancias químicas,  Hidrocarburos – Alquinos  Organización de la información
enlace triple depende de la configuración electrónica de sus reactantes.  Caracterización de los alquinos –
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los Obtención del acetileno
hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con características  Análisis de la información
propias.  Construcción de modelos – Uso de
kit Modelos moleculares.
 11 – El alcohol y su mal
uso
12 – Armando moléculas
gigantes
3 horas  Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos  Compuestos oxigenados: Los  Caracterización de los alcoholes.
oxigenados. alcoholes.  Organización de la información.
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en  Tipos de alcoholes.  Elaboración de una carta al alcalde.
juego las intenciones del trabajo de los científicos y los  Importancia.
efectos de este en la sociedad y la naturaleza.  Efectos en la salud.
 Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia
científica, empírica y creencias frente a situaciones
sociocientíficas.
3 horas  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del  Compuestos orgánicos  Organización de la información.
carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos representativos, formulación  Construcción de modelos
de carbono. nomenclatura y propiedades. moleculares
 Representación espacial de las
moléculas

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación (2015). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana
 LEXUS (2013). La biblia de la física y química. Lima. Editorial Lexus S.A. (Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU).
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S.A.
 Materiales y sustancias para el desarrollo del laboratorio: Probetas, tubos de ensayo, etc.
 Pizarra, Plumones para pizarra acrílica.
 Equipo multimedia: TV/video/proyector/USB.
 Recursos TIC: videos.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto del estudiante. Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto del estudiante. Lima: Grupo Editorial Santillana.
 Papelógrafos, plumones de colores para papel, limpia tipo, reglas, papeles diversos (periódico, de colores, de revistas, etc.).
 Cuaderno de experiencias

7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de la unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Vº Bº de la coordinadora pedagógica Vº Bº del director Docente Responsable