UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:
Educación Para La Diversidad
Tema:
Actividad 4

Participante:
Yessenia Payano Hernández

Matricula:
16-5610

Facilitador (a):
Efraín Cruz Diloné

Fecha:
2 de AGOSTO del 2019

Santiago de los Caballeros, República Dominicana

 INTRODUCCIÓN

El estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender

algo, utilizamos nuestros propios métodos o conjunto de estrategias y
habilidades para procesar, aprender y entender la información; cada persona
tiene el suyo

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna

novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a
estudiar una materia, todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos
encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los
conocimientos de cada miembro. Cada persona aprenderá de manera distinta,
tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como

por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos
factores no explican por qué con frecuencia nos encontramos con alumnos
parejos en estos rubros, que sin embargo aprenden de distinta manera y
velocidad. La conclusión es que se debe a los diferentes estilos de aprendizaje.
1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en
la tipología de la personalidad.

2.
2. Según su parecer, cómo deberían ser los centros educativos de niños
especiales.

Los centros educacionales; deben formular pautas para detectar, identificar y

evaluar diferentes discapacidades, y así producir materiales educativos sobre
cómo proporcionar habilidades para la vida a niños con discapacidad.

Capacitación de docentes en educación inclusiva, adquisición de dispositivos

de asistencia, y ayuda práctica para los estudiantes.

Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo se
debe Enseñar? Para presentar de manera escrita tu opinión reflexiva
sobre el mismo.

Esta lectura es muy educativa:

El avance que supone la incorporación de la teoría al trabajo práctico y

cotidiano deja bien confirmado que no hay nada más práctico que una teoría.

Buscamos con este estudio el desarrollo de una herramienta de análisis del

pensamiento y la práctica docente que nos permita fundamentar el desarrollo
profesional docente. Incidimos en «cómo enseñar» y, en parecidos términos, se
puede hablar de «cómo evaluar», «cómo ampliar la propia formación», «cómo
se ve a los alumnos» y demás facetas de una cuestión tan compleja como es la
docencia.

Esta lectura es muy reflexiva y no enseña bastante.

Investiga en diversas fuentes y comenta cuales estrategias o actividades

pueden favorecer la educación intercultural.

Cid y otros (2001) plantean su propuesta de estrategias para el fomento de

actitudes positivas desde los principios de los Temas Transversales, sugiriendo
técnicas concretas para el trabajo en el aula de educación moral y en valores.
El siguiente cuadro esquematiza las sugerencias prácticas de estos autores:
 • Ejercicios de frases
inacabada
• Preguntas
Métodos de autoconocimiento y clarificación de valores esclarecedoras
• Hojas de valores
• Ejercicios autoexpresivos
• Ejercicios autobiográficos
• Discusión de dilemas
morales
Estrategias para el desarrollo del juicio moral
• Diagnóstico de
situaciones
Estrategias para el desarrollo de la capacidad de toma de • Role–playing
perspectiva social y empatía • Role–model
• Diálogos a partir de un
texto
Estrategias para la comprensión crítica de la realidad
• Escribir para comprender
críticamente
• Ejercicios de
capacidades dialógicas:
Enseñanza de habilidades para
saber escuchar y expresar,
el diálogo y la comunicación
respeto, análisis
de alternativas…
• Técnicas para la
resolución de conflictos
• Autorregulación y
autocontrol: ejercicios en
los
Adquisición–aprendizaje de habilidades sociales que se necesita la
participación del
profesorado
y actividades netamente
personales
• Role–playing
Conclusión

Como se puede observar en el informe presentado los estilos de aprendizaje se

refieren a las diferencias en la manera en que las personas aprenden según
sus preferencias, fortalezas y debilidades. Las diferencias pueden pertenecer a
varios elementos del proceso de aprendizaje como asimilación, comprensión,
memorización y recordación de la información.

Muchas observaciones sugieren que el proceso de aprendizaje es más eficaz

cuando está en consonancia con nuestras preferencias de estilo de
aprendizaje. Por lo tanto, desde un punto de vista práctico, es útil saber cuáles
métodos de aprendizaje son probables que sean más eficaces para nosotros,
para ayudarnos a adquirir los conocimientos rápida y eficazmente. Y si usted es
un educador, el hecho de ser consciente de los estilos de aprendizaje de sus
estudiantes puede ayudarle a implementar un método de enseñanza más
adecuado para su grupo específico.
Bibliografía

Arnaiz Sánchez, P. (2003 1a). Educación inclusiva: una escuela para todos.
España. Aljibe.

Arnaiz Sánchez, P. (20031b). Los estudiantes con discapacidad en una escuela

para Todos. Conferencia presentada en el Centro Nacional de Recursos para la
Inclusión educativa. (23-09-03).

http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/93433
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/modelo_Briggs_Mye
rs.htm

http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_06_proc_info.pdf

http://fci.uib.es/Servicios/libros/veracruz/nasso/Proceso-de-Ensenanza-
Aprendizaje-en-Educacion.cid210315

Arnaiz Sánchez, P. (1999). El reto de educar en una sociedad multicultural y

desigual. En A. Sánchez Palomino y otros (Coord.). Los desafíos de la
Educación Especial en el umbral de siglo XXI. Almería: Servicio de
Publicaciones de la Universidad, pp. 61-90.

Ainscow, M. (2001).Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y

experiencias para mejorar las instituciones escolares. España. Narcea.