UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN

CURSO: Comunicación Integral I

DOCENTE: Dra. Laura Isabel Altamirano Delgado

ESPECIALIDAD: Educación Inicial.

INTEGRANTES:

 Huingo Tejada, Meyli

 Morales Vásquez, Dorely

 Ramos Campos, Mercedes

 Relaiza Delgado, Carolina

 Serrano Ortiz , Andrea

GRUPO:

N° 04
 DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN EL HABLA EN LOS
NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL

DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE EN NIÑOS

 Etapa pre-lingüística (primer mes hasta el año): En esta Primera etapa ya se
adquieren formas de comunicación temprana como el llanto, la sonrisa o las
vocalizaciones que intercambian con el adulto.
 Primeras palabras (entre los 12 y 18 meses): A esta edad empiezan a surgir las
primeras palabras aisladas con intención comunicativa. Estas palabras suelen ir
acompañadas todavía por gestos y entonaciones que amplían su capacidad
para expresar intenciones y pensamientos en una sola emisión.
 Combinación de dos palabras (18 a 24 meses): Las palabras sueltas de la
etapa anterior empiezan a combinarse. Normalmente esto sucede cuando su
vocabulario es ya de unas 50 palabras aproximadamente.
 Etapa de la frase simple (2 a 3 años): En este período se empiezan a construir
las primeras oraciones de 2 a 3 palabras a los que se van incorporando
determinados morfemas o inflexiones.
 Desarrollo gramatical (3 a 4 años): Es una etapa de grandes avances en la
evolución del lenguaje, especialmente en el dominio de la gramática con
oraciones más complejas.
 Desarrollo posterior (a partir de los 4 años): Ahora el sistema lingüístico se va
perfeccionando y se cometen menos errores gramaticales.

EL HABLA Y EL LENGUAJE

El Habla:
Es la utilización que cada individuo hace de la lengua. Es un acto individual de la
voluntad o inteligencia que ocupa una persona para poder producir una lengua y
comunicarse.
Así mismo el habla es la materialización individual de los pensamientos de una
persona, es la manera en que cada individuo usa la lengua. El habla caracteriza la
conducta lingüística de un hablante individual, por lo tanto, expresa lo que somos.
Principales funciones:
 Permite expresar ideas, pensamientos, sentimientos…
 Toda lengua dispone de una gramática
 Es el acto por el cual se establece un acto de comunicación
 Permite establecer diálogos entre personas.

El Lenguaje:
Es la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales
o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas
en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones
son lo que conocemos por lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el francés o
el alemán.

Principales funciones:

DIFERENCIAS ENTRE EL HABLA Y EL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL HABLA
El término trastorno del habla se refiere a varias afecciones en las cuales la persona
tiene problemas para crear o formar los sonidos del habla, por lo que tiene problemas
para comunicarse con otros.

 Disfemias o tartamudeo (falta de fluidez):

La tartamudez es un trastorno del habla que aparece en todos los niveles
culturales y sociales, en uno de cada 100 niños. Además su presencia va a ser tres
veces mayor en los niños que en las niñas. En cuanto a la forma de aparición
puede variar ya que se diferencian tres tipos fundamentales de tartamudeo.
La tartamudez, también llamada balbuceo o habla no fluida, es un trastorno del
habla. Es diferente de la repetición normal de palabras que los niños pueden
exhibir cuando están aprendiendo a hablar. La tartamudez normal
del desarrollo puede aparecer cuando el niño tiene entre 18 meses y 5 años de
edad, y puede consistir en la repetición de palabras o frases, la pronunciación
incorrecta u omisión de palabras o sonidos y el uso de algunas palabras difíciles de
reconocer.

 Disartria:
Es el trastorno de expresión verbal causado por una alteración en el control
muscular de los mecanismos del habla. Comprende las disfunciones motoras de la
respiración, fonación, resonancia, articulación y prosodia.
Son alteraciones en la articulación, propias de lesiones en el sistema nervioso
central (SNC), así como enfermedades de los nervios o de los músculos de la
lengua, faringe y laringe; responsables del habla. La anartria es el caso más
extremo y grave.
 Dislalia:
 Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el niño no es capaz
de repetir, por imitación, las palabras que escucha, de formar los estereotipos
acústico-articulatoríos correctos. De acuerdo con la “logopedia escolar en
Asturias”.
 La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones
funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del
paladar). Se trata de una incapacidad para pronunciar o formar
correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
 Por ejemplo: Decir “mai” en lugar de “maíz” o “tes” en lugar de “tres”
 Para Perelló, todos los niños presentan dislalias fisiológicas durante la primera
época de su vida (generalmente desaparecen antes de seis años), como
consecuencia del sistema nervioso.
 Algunas de las causas pueden ser:
. Inmadurez
. Dificultades respiratorias
. Mal control del soplo

Tipos de dislalias:
Dislalia funcional: Es un defecto en la articulación de los sonidos del lenguaje en
sujetos que no presentan ningún tipo de alteración o malformación anatómica, ni
lesión neurológica o pérdida de audición que lo genere.
 Trastornos fonéticos
 Trastornos fonológicos
Dislalia orgánica o Disglosia: Es un trastorno de la articulación motivado por
alteraciones orgánicas. Sus causas pueden ser parálisis periféricas, traumatismos,
trastornos del crecimiento, dichas malformaciones pueden ser:
. Malformaciones dentarias: mordida abierta, falta de dientes y diastemas.
. Alteraciones maxilares como el prognatismo.
. El labio leporino, que suele afectar al labio superior.
. La parálisis facial.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

. Retraso simple del lenguaje

El retraso simple del lenguaje puede aparecer desde el nacimiento o durante su
etapa de crecimiento, en cualquiera de los niveles que compone el lenguaje; estos
afectan sobre todo la expresión y en algunos casos la comprensión sin que la causa
se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurológico. Esto se evidencia
en desarrollo del lenguaje lento que no corresponde a la edad cronológica.

. Retraso moderado del lenguaje (DISFASIA)

Trastorno global de la expresión, con locuciones automáticas, vocabulario pobre,
palabras simples y frases cortas. Las características más significativas de la disfasia son
las siguientes:
 Aparición tardía del lenguaje productivo.
  La comprensión presenta el mismo desfase que la producción.
 Producción de las primeras palabras de forma muy personalizada y
cualitativamente anómala.
 Frecuentemente, el nivel cognitivo es equivalente al de los otros niños.
 El desfase lingüístico genera una especie de disarmonía entre el desarrollo del
lenguaje y el desarrollo cognitivo.
 Déficit de la memoria a corto plazo.

. Retraso grave del lenguaje (AFASIA)

Es el más grave de todos. Se sospecha que hay RGL cuando a los 5 años no ha
aparecido nada de lenguaje y, además, se ha comprobado que no hay problemas
de audición e inteligencia que impidan su adquisición. Se presenta como muy
importante el momento de adquisición de la lesión, porque de ello dependerá el
desarrollo lingüístico posterior. Así, nos encontramos con afasias congénitas (no se ha
adquirido el lenguaje cuando se produce la lesión: prenatales, perinatales y
postnatales) y afasias adquirida o infantil (la lesión se produce después de la
aparición del lenguaje).

CAUSAS DE LOS TRASTORNOS

 Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera
natural comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño
debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben
tener la capacidad física para formar el discurso.
 Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando
la causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
 Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan
generalmente antes de los cuatro años de edad. Algunos trastornos del
lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión cerebral. Estas afecciones
algunas veces se diagnostican de manera errónea como trastornos del
desarrollo.
 Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del
desarrollo, trastornos del espectro autista, hipoacusia y dificultades de
aprendizaje. Un trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño
al sistema nervioso central, el cual se denomina afasia.
 Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de
inteligencia.

ACTIVIDADES EN EL AULA PARA SUPERAR Y MEJORAR LAS DIFICULTADES PRESENTADAS

 Realización de praxias linguales generales e insistir en las pedorretas con labios

y lengua.
 Lectura de sílabas, palabras, frases y trabalenguas con los sonidos que
confunde.
 Juego de Memorys.
 Trabajar el velo del paladar: gárgaras, absorber pajitas, pompas de jabón,
soplo de ping-pong.
CONCLUSIÓN

 Nuestro tema nos ha parecido muy relevante, ya que pensamos que es de

suma importancia el conocer la evolución del habla en el niño.
 En algunos casos no es tan complejo de tratar, ya que los niños menores de 6
años tienen sus conexiones neuronales en proceso de desarrollo, lo que facilita
su recuperación.
 El aprender y comprender los distintos trastornos del habla y del lenguaje es de
gran utilidad para nosotras ya que seremos futuras Educadoras, teniendo en
cuenta que es una responsabilidad compartida con los especialistas y la
familia.
 Sin embargo, sea cual sea el origen del trastorno todas influyen en la
adquisición de nuevos conocimientos por parte del niño y principalmente en
su capacidad de expresarse y comunicarse con su entorno.

LINKOGRAFÍA

 Aliaga, SilverWolf. (06 de enero del 2016) Diferencias entre Lenguaje, Lengua y
Habla. Recuperado de http://www.slideshare.net/ProSilverWolf/diferencias-
entre-lenguaje-lengua-y-habla-56750100
 Sánchez, Esaú. (11 de noviembre del 2014) Cuadros resumen comparativo
sobre los tipos, niveles y funciones del lenguaje actividad n° 2. Recuperado de
http://es.slideshare.net/esau1409/esau-sanchez-ci-16669954-actividad-nro-2-
cuadros-comparativos-resumen-de-tipos-niveles-y-funciones-del-lenguaje
 Dificultades del Lenguaje. En Bases Psicológicas de la educación especial.
Recuperado de
http://www.ugr.es/~iramirez/Bases%20Psicol/Difileng/Clasificacion.htm
 Álvarez, Carolina (2014) Dificultades del habla y del lenguaje en educación
infantil. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6693/1/TFG-
L563.pdf
 Méndez, L. A. (2010). Problemas en la adquisición del lenguaje. Recuperado de
http://www.enlapuntadelalengua.com.mx/2012/10/problemas-en-la-
adquisicion-del-lenguaje.html?m=1
 Trastornos del habla y lenguaje. En Psicodiagnosis.es: Psicología Infantil y
Juvenil. Recuperado de
http://psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornos-
del-habla-y-lenguaje/index.php