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Anual de Ciencias Naturales

PROPÓSITO Desarrollo de situaciones de aprendizaje en las que los alumnos incorporen saberes propios de este espacio curricular y pongan en práctica el método científico y
a la vez propiciar situaciones diversas de lectura con propósitos genuinos definidos para restituirle el sentido a la práctica social y cultural de la lectura y la
escritura. Como así también favorecer aprendizaje de las estrategias de lectura y comprensión lectora como: la toma de nota, técnica de subrayado de ideas,
elaboración de resúmenes, etc.
FUNDAMENTACIÓN La enseñanza en Ciencias Naturales y Tecnología en el Primer Ciclo busca favorecer en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan al
pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y crítico; a partir de lo trabajado en la Educación Inicial y mediante propuestas de experiencias que los estimulen a
seguir aprendiendo sobre los fenómenos y procesos que ocurren en el universo.
OBJETIVOS APRENDIZAJE - PROPÓSITOS ESTRATEGIAS RECURSOS CAPACIDADES
CONTENIDOS DIDÁTICOS
 Utilizar conceptos y EL MUNDO DE LOS SERES Leerán para lograr:  Formulación de PROYECTOR Oralidad, lectura y escritura.
procedimientos básicos VIVOS - Para observar, preguntas y anticipación NETBOOK  Aproximar la comunicación al
de las ciencias naturales  Comprensión de las relaciones - comparar, de respuestas. AFICHES contexto.
para elaborar que se establecen entre los seres - escribir(texto breve),  Paseos didácticos. FIBRONES  Adecuar el texto a producir a las
interpretaciones de los vivos y el ambiente en cuanto a - anticipar,  Exploración de su MATERIALES variables de la situación comunicativa.
principales fenómenos los requerimientos de agua, aire,
- conocer, propio cuerpo. DESCARTABLES  Utilizar reglas de intercambio
naturales y procesos suelo.  Observación de PLANOS, MAPAS, comunicativo.
- informarse,
tecnológicos.  Comprensión de las relaciones imágenes. GOOGLE MAPS  Inferir y reponer información.
- comprender
 Lograr una que se establecen entre los seres  Búsqueda, selección PASEOS  Organizar la comunicación.
vivos en los distintos ambientes Leerán: DIDÁCTICOS.
progresiva autonomía en y comunicación de  Intervenir aportando ideas,
el plano individual y para conseguir el alimento. - Imágenes, MATERIALES
información utilizando opiniones y propuestas.
social.  Identificación de relaciones - libros de diversas NECESARIOS PARA
diferentes fuentes.  Relatar, describir, explicar,
 Realizar entre diferentes modos de temáticas y géneros.  Realización de LAS EXPERIENCIAS. argumentar con diferentes propósitos.
exploraciones para alimentación de los seres vivos: - revistas, experiencias sencillas, VIDEOS.  Monitorear y corregir la propia
indagar acerca de los unos se alimentan de otros; las - enciclopedias. guiadas. IMÁGENES. expresión.
fenómenos naturales y plantas sirven de alimento a los - Textos narrativos,  Observación y TEXTOS.  Escuchar con atención y comprender
los procesos tecnológicos herbívoros, y estos sirven de descriptivos y periodísticos. exploración del los aspectos verbales, paraverbales y no
reflexionando sobre sus alimento a los carnívoros. - Consignas. ambiente. verbales de la intervención oral de otra
alcances.  Aproximación a la - Situaciones problemáticas.  Empleo de preguntas persona.
 Enriquecer el modelización de los seres vivos a - Instrucciones de y consignas que apunten  Discriminar información de opinión.
vocabulario incorporando través del reconocimiento de experimentos. a la descripción  Analizar estructura/contenido de un
progresivamente el características comunes y - Tablas y gráficos minuciosa de lo texto.
lenguaje específico de las diferentes.
 Trabajarán con el docente, observado y a la  Anticipar, predecir e hipotetizar
ciencias.  Reconocimiento del cuerpo comparación entre sus
solos, con otros. acerca del contenido.
 Usar adecuadamente humano como totalidad con elementos.  Localizar, correlacionar, inferir y
necesidades de afecto, cuidado y  Leerán en voz alta, en
algunos instrumentos y  Presentación de reponer información.
aparatos sencillos de valoración. silencio.
situaciones que  Buscar, recopilar y procesar
laboratorio, atendiendo a  Identificación de diferentes  Realizarán lectura de
requieran de información con diversos propósitos en
normas de seguridad e situaciones en las que los seres reconocimiento, exploratoria, explicaciones a partir de diversas fuentes y soportes.
higiene. humanos obtienen sus alimentos. selectiva e integral. las cuales se generan
nuevos
 Buscar, seleccionar y  Identificación y localización de  Leerán en el aula, la cuestionamientos a  Integrar información del texto
organizar información algunos sistemas y órganos del biblioteca, el zoom, en el resolver. discontinuo con la del texto continuo en
proveniente de diversas ser humano que intervienen en el patio. el que está autocontenido.
fuentes sobre el mundo aprovechamiento de los  Se le otorgará a la lectura  Organizar, resumir, sintetizar y
natural y tecnológico. materiales que se incorporan del un tiempo permanente, ya reelaborar información.
 Interpretar y medio. que están en un proceso de  Identificar o inferir la intencionalidad
comunicar información EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS adquisición de la misma, junto comunicativa.
en forma oral y escrita en FÍSICO-QUÍMICOS a la escritura.  Emitir juicio crítico.
diferentes formatos.  Reconocimiento de que la Se generarán situaciones de  Interrogarse.
 Confrontar temperatura es una propiedad de  Generar y organizar ideas.
lectura de:
información con otros. los cuerpos que se puede medir.  Revisar el escrito. Evaluar y
 Lectura de imágenes
 Desarrollar una  Medición de la temperatura reformular.
haciendo énfasis en
actitud curiosa y de distintos cuerpos, utilizando
la observación,
cuestionadora respecto diversos tipos de termómetros: Abordaje y resolución de situaciones
exploración y la
del mundo natural y clínicos, digitales, etc. problemáticas.
oralidad.
tecnológico.  Reconocimiento de los
 Texto expositivo
 Reflexionar sobre lo procesos de elaboración de  Cuestionar el sentido común,
descriptivo e instructivo.
producido y las diversos productos, identificando desnaturalizar lo dado.
estrategias que se los materiales y los modos de  Comprender e interiorizar la
hacer más apropiados, Se intentará que los alumnos:
emplearon. situación problemática.
 Realizar actividades diferenciando insumos, - Anticipen, a partir del
 Identificar la información relevante
experimentales. operaciones y medios técnicos. título, subtítulo del paratexto.
de la situación problemática.
 Iniciarse en el  Reconocimiento de - Analicen texto discontinuo
 Reconocer, discriminar y descartar la
conocimiento y aplicación similitudes y diferencias entre las para ampliar información. información irrelevante.
de los métodos partes o zonas de las - Utilicen la técnica de  Recopilar información
científicos y tecnológicos herramientas que permiten subrayado de ideas complementaria.
escolares. realizar tareas semejantes. principales de cada párrafo.  Anticipar y seleccionar
 Desarrollar la LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS - Tomen nota. procedimientos.
capacidad de trabajar con CAMBIOS - Formulen consignas,  Buscar, experimentar, analizar y
otros.  Reconocimiento de los puntos preguntas, conclusiones, etc. evaluar vías y alternativas de solución a
 Reconocer y valorar cardinales como referencia
con distintos propósitos. la situación problemática.
los principales recursos geográfica para ubicar objetos del  Seleccionar, justificar / fundamentar,
 Se intervendrá teniendo
naturales del país. paisaje terrestre y celeste confrontar, comparar y evaluar un
en cuenta los saberes previos
 Incorporar hábitos y respecto del observador. procedimiento de resolución.
 Identificación de algunas de los estudiantes.
actitudes de cuidado de  Comprobar anticipaciones.
sí mismo y de los otros, causas de determinados  Se presentarán situaciones
 Reconocer los nuevos conocimientos
incluyendo prácticas de fenómenos meteorológicos. que constituyan un desafío.
y relacionarlos con los ya apropiados…
higiene preventiva y uso  Reconocimiento, a través de  Se guiará para:
adecuado de materiales y la observación, de los principales - Analizar la información Pensamiento crítico y creativo.
espacios de trabajo. rasgos: forma y tamaño, del Sol y para comprender un  Planearse y formular preguntas.
 Desarrollar actitudes la Luna y sus movimientos enunciado.  Delimitar problemáticas.
responsables en relación aparentes.
con el cuidado y la  Identificación de los cambios - Ayudar a comprender la  Verificar y reconocer información.
protección del ambiente. producidos en el aspecto de la consigna o el enunciado de  Tomar decisiones.
 Acrecentar la Luna – fases– y su periodicidad. un.  Construir argumentos.
autonomía de decisión y  Reconocimiento de la - Anticipar la palabra o frase  Elaborar conclusiones.
actuación en las periodicidad de los movimientos desconocida propias de las  Comunicarse respetuosamente.
actividades cotidianas del del Sol y la Luna, y su relación con áreas en cuestión.  Poner de manifiesto flexibilidad,
aula. la medida convencional del actitud lúdica, apertura, sensibilidad,
- Analizar cuadros y tablas
tiempo –día, mes, año -. intuición, entusiasmo, motivación,
de doble entrada a partir de
preguntas. ruptura con lo convencional.
 Explorar, experimentar y utilizar
recursos.

Trabajo en colaboración para


relacionarse e interactuar
 Confiar en el otro.
 Compartir la toma de decisiones.
 Realizar y coordinar aportes.
 Aceptar ayuda.
 Organizarse, negociar, acordar,
programar, distribuir roles.
 Asumir con responsabilidad ese rol.
 Generar y sostener diálogos al
intercambiar experiencias.
 Solidarizarse y cooperar.
 Socializar, considerar y contrastar
puntos de vista, argumentos y
razonamientos diferentes ante el
abordaje de un problema.
 Valorar y explicitar acuerdos.
Diagnóstica: Se realizará al comienzo del año lectivo y en cada clase para identificar las ideas iniciales que poseen los alumnos sobre la realidad social. Se utilizará el diálogo y los Debates
para recuperar las ideas construidas desde la cotidianeidad y los conocimientos previos.
Procesual: De forma continua y progresiva a través de: Observación directa. Trabajo diario. Trabajo práctico.
Sumativa: También será diariamente y al finalizar los trimestres. Se realizarán registros formales e informales de las dificultades de los estudiantes para favorecer la reflexión y la toma de
decisiones en relación con los aprendizajes y las prácticas de enseñanza.
Instrumentos: Observaciones. Análisis. Comparaciones. Cuestionamientos. Problematizaciones