SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

Colegiado Académico de la Educación Media

Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

PRIMER SEMESTRE

ELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS

AGOSTO, 2009.
DIRECTORIO

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier Álvarez Ramos

Secretario de Educación

Profra. Juana María Velasco Hernández

Subsecretaria de Educación Estatal

Profr. Julio César Chamé Martínez

Secretarío General Sección 40 del SNTE

Dr. José Jaime Guadalupe Ramírez padilla

Director de educación media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos de Nivel Medio Sección 40 del SNTE

Dra. María del Carmen González Mayo

Coordinadora del Grupo Técnico Académico

Colegiado Académico de la Educación Media

Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

Profesores de Educación Media

Agosto de 2009

Colegiado Académico de la Educación Media

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ASIGNATURA: INTRODUCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

SEMESTRE: PRIMERO

HORA SEMANA MES: 3 HRS.

HORAS TOTALES: 54 HRS.

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INTRODUCCIÓN:

Los cambios estructurales a la educación Media Superior en México, impactan en la realidad educativa
en Chiapas, específicamente en las Preparatorias del Estado; se convierten en la oportunidad para
emprender procesos de formación y búsqueda de espacios para el diálogo; asimismo, brinda la
posibilidad de realizar investigación educativa y transitar hacia nuevos horizontes.

En la Educación Media en Chiapas, se tiene un largo trayecto de formación en teoría y práctica curricular;
en ese sentido, se ha diseñado y aplicado currículas centradas en proceso, cuyos actores desarrollan las
acciones educativas desde la reflexión de la práctica; ésta mirada curricular, demanda la formación de
profesores críticos, sobre todo, sensibles a la realidad educativa, política, social, cultural y económica que
constituye el contexto de las instituciones educativas.

La formación de los docentes de las Preparatorias, ha desarrollado en ellos, actitudes de compromiso y

responsabilidad frente a las demandas sociales y del currículum; desde esta perspectiva, el enfoque de
competencias exige la participación activa, propositiva y efectiva de los actores del currículum, de
quienes ya contamos con estas características; lo que facilitará el desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes chiapanecos.

La cultura curricular adquirida en el proceso mencionado, posibilitó apoyar las actividades de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) a nivel nacional, regional (sur-sureste) y estatal; en éste
último contexto, permitió dinamizar la socialización de la RIEMS, así como acciones curriculares al interior
de las preparatorias, además de la relación académica con los distintos subsistemas de Educación Media
Superior presentes en Chiapas; no obstante los avances, se tienen todavía rezagos que se deben
superar.

Para responder a las exigentes demandas de la sociedad contemporánea, es necesario impulsar

profundos cambios en la actitud docente, de tal manera, que se comprenda a la RIEMS como un proceso
de innovación integral, que implica instrumentos, programas, materiales y procesos de formación que
garanticen la implementación de éste currículum.

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Chiapas posee una planta docente preparada y comprometida, cuyo esfuerzo cotidiano la ubica de frente
a las nuevas generaciones, al futuro del estado, del país y de la aldea global; la planta docente
contribuirá al logro de los propósitos y metas de la Reforma Integral, mediante una educación de calidad
con equidad: eficiente, eficaz y pertinente; gozar de un sistema educativo con estas características,
requiere de la suma de esfuerzos y recursos.

Congruentes con el planteamiento anterior, la representación Seccional del Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educación en Chiapas y la Secretaría de Educación Estatal a través del Colegiado de
Trabajo y Conflictos del Nivel Medio y el Grupo Técnico Académico de la Dirección de Educación Media,
constituyeron el “Colegiado Académico de la Educación Media, Secretaría de Educación-Sección 40
del S.N.T.E.”, quienes gestionaron la elaboración de programas con el enfoque de competencias, para
las asignaturas de primer semestre; proceso que integró las aportaciones de las academias de docentes
y asesores del Universidad Autónoma de Chiapas; estas producciones se entregaron al Colegiado
Académico de la Sección 40 del S.N.T.E. para su revisión e integración de sus diversos apartados.

Es importante reconocer el esfuerzo, implicación y compromiso de los profesores de las diversas

academias y escuelas participantes; su intervención fue fundamental para lograr en tiempo y forma, la
mayoría de los compromisos establecidos respecto a la elaboración de los programas del primer
semestre. La tarea no esta concluida, queda pendiente la implementación, observación, seguimiento,
evaluación y reconstrucción de los mismos, además, la elaboración de los programas de lo que
actualmente se denomina Apoyo Formativo, Capacitación para el Trabajo, Programas para las Escuelas
Preparatorias con Formación Bivalente, Terminal y Agropecuarias.

Lo anterior constata y ratifica el compromiso con la educación en Chiapas de los docentes de este nivel,
al haber asumido la responsabilidad de ser autores de su propia historia y de reconocerse como actores
de la formación, misma que se consolida en las dimensiones personal, profesional y colaborativa.

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PRESENTACIÓN:

Esta asignatura se imparte en el primer semestre en la fase de introducción del

plan de estudios de educación media superior en el estado de Chiapas. Comprende la
interrelación de los diferentes conceptos que utilizan las Ciencias Sociales, para
explicar la realidad cotidiana entendida como una totalidad.

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 Desarrollo de la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje

NOMBRE DE LA
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES I
ASIGNATURA
El estudiante analiza los conceptos de las ciencias sociales dentro de los
PROPÓSITO: diferentes sustentos teóricos de manera que puede comprender
significativamente los hechos originados de la interacción hombre-naturaleza
trabajo- sociedad-cultura, lo que le permite reflexionar e incidir en su realidad
cotidiana de manera creativa y propositiva
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
COMPETENCIAS cuenta los objetivos que persigue
GENÉRICAS: • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
COMPETENCIAS sistemas sociopolíticos.
DISCIPLINARES • Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas culturales
y de género y las desigualdades que inducen.
• Establece relaciones entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas, de un acontecimiento.

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 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD
DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Registra un glosario • Se apropia de • Participación Entrega del
de conceptos que nuevos activa de grupo portafolio de
se identifique la conceptos, donde • Colaboración evidencias que
relación hombre- hace la diferencia entre contiene:
naturaleza. entre el hombre y compañeros. • Relatoría de
• Interactúa de forma la naturaleza, y la • Respeto entre su proceso
responsable con la relación entre el grupo de
naturaleza. éstos. • Disciplina investigación.
I • Distingue las • Adquiere nuevos • Orden • Mapas
EL HOMBRE diversas teorías conocimientos, • Atención conceptuales
Y LA acerca de la con los cuales • Tolerancia • Mapas
NATURALEZA evolución del desarrolla su mentales.
hombre responsabilidad • Producto de
• Expresa para interactuar las
interrogantes con la naturaleza. interrogantes
generadoras de • Se apropia de generadoras
aprendizaje. nuevos conceptos de
y teorías de la aprendizaje.
evolución del
hombre.

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 CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Biblioteca
SECUENCIA DE
RESULTADO DE
LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
• Conoce la importancia de la
relación entre el hombre y la
naturaleza y los plasma en
mapas conceptuales o
mapas mentales
• Investiga aspectos
relacionados con la evolución
• Relación del hombre desde las
hombre diferentes teorías y los
naturaleza analiza en un cuadro
comparativo
• Justifica como la naturaleza
le proporciona bienestar al
hombre para su evolución.
• Expresa y construye un
• El proceso de documento de análisis en el
la evolución que aborda conceptos de
del hombre hombre y sociedad; clases
según sociales, status social, rol
diferentes social, interrelaciones,
teorías agrupaciones y clase de
grupo
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CRITERIOS DE
BIBLIOGRAFÍA
EVALUACIÓN
• Los mapas COBOS González,
conceptuales o mapas Rubén et al;
mentales incluyen los Introducción a las
aspectos más ciencias sociales;
importantes sobre la Ed. Porrúa: México
relación hombre 1999.
naturaleza
ENGELS, Federico;
• El cuadro comparativo El papel del trabajo
incluye de manera en la
clara cada teoría de la transformación del
evolución del hombre. mono en hombre;
Ed. siglo XXI.
• El documento de México. 1986.
análisis tiene una
extensión de 4 MARTIN Sánchez
cuartillas a doble Ma. Teresa;
espacio, letra arial 12. Introducción a las
Ciencias Sociales,
el Hombre y la
Cultura; Ed. Porrúa
S.A México 1990.
 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES

• Busca • Identifica la • Actitud de • Trabajos en:

información transformación del búsqueda de mapas
sobre la hombre a través información conceptuales,
relación del trabajo. cuadros
hombre-trabajo • Informa, investiga • Formalidad en sinópticos,
• Investiga sobre y demuestra la el trabajo. portafolios o
las actividades relación hombre- cuadernos.
desde el origen trabajo desde su • Limpieza, orden
del hombre- origen. y • Identifica y
• Define • Reconoce y responsabilidad define los
conceptos analiza los los trabajos. conceptos más
sobre el conceptos claves importantes
trabajo. de la relación • Interés por recuperados
• Diseña mapas hombre-trabajo. investigar lo del tema y los
II conceptuales • Plasma sus relacionado con plasma en un
EL HOMBRE con la relación conocimientos en el tema. documento
Y EL hombre-trabajo. un documento escrito.
TRABAJO • Visita una escrito sobre la • Muestra interés
empresa e relación hombre- en el manejo de • Relatorías de
identifica las trabajo términos. las visitas al
actividades que lugar de
se realizan. producción.
• Elabora una
relatoría del • Fotos
desarrollo de tu
aprendizaje
significativo.

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 CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Biblioteca y Empresas
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFIA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
COBOS González,
• El papel del • Identifica y organiza • El cuadro de doble Rubén et al.
trabajo en la los conceptos que se entrada incluye los Introducción a las
transformación utilizan en el proceso aspectos más Ciencias Sociales.
del mono en del desarrollo de las importantes sobre el Ed. Porrúa, México
hombre. actividades que se papel del trabajo en la 1999.
desempeñan en su transformación del mono
• El trabajo como entorno. en hombre ENGELS, Federico.
actividad humana El papel del Trabajo
transformadora. • Ubica al trabajo como • En el debate el alumno en la Transformación
elemento expresa claramente el del mono en
• El trabajo como transformador, para conocimiento construido Hombre. Ed. Siglo
proceso cubrir las necesidades sobre el tema al defender XXI. México. 1986.
evolutivo. del hombre y las su punto de vista.
expresa en una MARTIN Sánchez
• Los satisfactores actividad de debate. • El ensayo sobre el Ma. Teresa.
de las hombre y el trabajo tiene Introducción a las
necesidades • Aplica las una extensión de 6 Ciencias Sociales,
primarias y necesidades con las cuartillas a doble el Hombre y la
secundarias del que se desarrolla el espacio, letra 12. Cultura. Ed. Porrúa.
hombre. hombre para su México 1990.
bienestar.
• Desarrollo
intelectual y • Clasifica al trabajo en
desarrollo su desempeño
material intelectual y material.

• La división social • Construye un ensayo

del trabajo. en el que emite su
punto de vista en
• Fuerza de torno al tema.
trabajo.

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 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Realiza • Identifica y valora • Colabora en las • Examina el
investigaciones al hombre como actividades papel que
de campo y ser social desempeña el
documental • Participa hombre en la
• Clasifica y compara activamente organización
• Elabora y el papel que con su equipo social,
socializa mapas desempeña el reconociéndolo
conceptuales. hombre en la • Integra como un ser
organización social conocimientos social y
• Identifica las de manera reproduce el
características • Recupera significativa resultado de su
de la sociedad elementos en torno análisis en mapas
rural y urbana al origen de la • Construye conceptuales.
familia y la ideas propias • Participa en
• Diferencia e propiedad privada en torno a lo equipo para
identifica los que se aborda socializar el
diferentes tipos origen y la
de propiedad • Socializa la evolución de la
privada. información familia
con el grupo de • Realiza un
• Hace recortes manera clara documento de
de periódico análisis sobre la
III sobre el tema • Compara las propiedad
de “La Familia”. diferentes privada
EL HOMBRE
posturas • Realiza una
Y LA
teóricas exposición con el
SOCIEDAD
tema de la
• Asume una organización
actitud social
responsable • Con la
frente al trabajo información
que se le recuperada sobre
solicita la familia y la
propiedad
• Respeta las privada,
actividades y construye un
aportaciones álbum de
de sus imágenes
compañeros recortadas de
revistas y
periódicos para
su análisis y
síntesis
• Integra los
productos a su
portafolio de
evidencias

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 ÁMBITO:
CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Biblioteca
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• El hombre como • Expresa y ubica los • Presenta mapas ANDA Gutiérrez,
ser social. diferentes grupos conceptuales que Cuauhtémoc.
sociales de su expresan claridad en Introducción a las
• El origen de la comunidad el tema del hombre Ciencias Sociales.
familia, la como ser social. Ed. Limusa. México,
propiedad • Comprende el origen 1999.
privada y el y evolución de la • Participa activamente
estado familia. en equipo para COBOS González,
socializar el origen y la Rubén et. Al.
• Organización • Analiza porque surge evolución de la familia. Introducción a las
social la propiedad privada y Ciencias Sociales.
(horda, gen, clan, el estado. • Redacta un Ed. Porrúa, México
tribu, familia y documento de análisis 1999.
propiedad • Redacta la evolución sobre la propiedad
privada) de las diferentes privada. GÓMEZ Jara,
formas de Francisco,
organización social. • Expone el tema del Sociología. Ed.
desarrollo de la Porrúa, México.1991
organización social.

• De manera ordenada
integra los productos a
su portafolio de
evidencias.

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 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES

• Investiga y • Define y Explica • Organización en Integra el

redacta un las características el trabajo portafolio de
texto referente de los diferentes • Colaboración en videncias que
a las relaciones modos de equipo contiene lo
sociales para la producción. siguiente:
producción. • Respeto hacia
• Opera con la los demás • Lista de cotejo
• Reconoce y fuerza de trabajo y integrantes del
elabora los medios de grupo • Periódico Mural,
conceptos producción para exponiendo el
IV
relacionados adecuarse a ellos. • Puntualidad en la desarrollo de
con los modos asistencia y cada contenido.
EL HOMBRE
de producción. • Reconoce a entrega de
Y LAS
través de una trabajos • Texto referente
RELACIONES
• Produce un visita a una a las relaciones
SOCIALES
PARA LA
glosario de empresa para • Responsabilidad sociales.
conceptos de la identificar las al realizar lo que
PRODUCCIÓN
fuerza de relaciones de se le • Glosario con la
trabajo. producción. encomienda conceptualizació
n de la fuerza
• Crea un • Tolerancia hacia de trabajo.
periódico mural las opiniones y
presentando puntos de vista
los contenidos de los demás
de la unidad.

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 ÁMBITO:
CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DE COMPETENCIA

• Modos de • Identifica y Enumera • Diseña un diagrama ANDA Gutiérrez,

producción las características de para representar los Cuauhtémoc.
los modos de modos de producción. Introducción a las
• Fuerza de trabajo producción, para Ciencias Sociales.
como base de conocer su diversidad. • Ejercita su Ed. Limusa. México,
los procesos razonamiento y sus 1999.
económicos • Ubica al trabajo como habilidades y destrezas
satisfactor de las para mostrar la fuerza COBOS González,
• Medios de necesidades humanas de trabajo físico y Rubén et. Al.
producción para valorar el papel mental. Introducción a las
que desempeña el Ciencias Sociales.
• Relaciones de hombre en las fases • Clasifica las Ed. Porrúa, México
producción de proceso de investigaciones 1999.
producción. realizadas enumerando
• Producción, sus características. GÓMEZ Jara,
distribución y • Estima la importancia Francisco, Sociología.
consumo de la fuerza de • Presenta y expone el Ed. Porrúa.
trabajo, como base del periódico mural del México.1991
proceso productivo, tema para su
para la supervivencia verificación NIKITIN, Pablo.
del hombre. Economía Política.
Ed. Quinto Sol.
• Elabora y presenta México. 1998.
periódico mural del
tema, para resaltar la
producción,
distribución y
consumo.

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 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Demuestra las • Identifica las • Solidaridad con • Concluye con el
diferentes diferentes sus compañeros portafolio de
concepciones de concepciones evidencia, que
Cultura. de cultura • Respeto al contiene resumen
• Distingue sobre trabajo de sus con palabras
las actividades • Nombra las compañeros claves de los
artísticas o diferencias que contenidos
culturales que el existen en las • Responsabilidad temáticos.
hombre diversas en la entrega de
desarrolla - culturas. trabajos • Explica a través
• Aplica una de mapas
representación • Define los • Tolerancia a los conceptuales, los
típica del lugar conceptos puntos de vista conceptos claves
que visites. claves de la de los demás de la investigación
• Explica en un relación de los conceptos
mapa conceptual hombre-cultura. hombre-cultura.
las palabras
claves de la • Cuenta la • Valora las
investigación: relatoría escrita distintas
V cultura, ciencia y de las distintas manifestaciones
EL HOMBRE tecnología como manifestaciones culturales.
Y LA procesos socio- culturales
CULTURA evolutivos. • Juzga los recortes
• Descubre un • Rotula en un de periódicos
lugar donde periódico mural, acerca del
encuentre recortes de proceso socio-
manifestaciones revistas o evolutivo.
culturales como periódicos
elementos de acerca del
identidad social: proceso socio-
lenguaje, religión, evolutivo
arte, tradiciones,
costumbres, etc.
• Describe a través
de una relatoría
las actividades
realizadas.
• Interpreta los
conceptos
cultura, ciencia y
tecnología como
procesos socio -
evolutivos.

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 ÁMBITO:
CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Biblioteca, internet
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA

• La cultura • Identifica y organiza • Interpreta organiza y MARTIN Sánchez,

desde sus los conceptos que se participa en forma María Teresa.
diferentes utilizan para conocer precisa en las Introducción a las
acepciones. las diferentes actividades socio- Ciencias Sociales. Ed.
acepciones de cultura. culturales y tecnológicas Porrúa.
• Los procesos y las expresa en mapas
de • Ubica como la cultura conceptuales. ANDA Gutiérrez
transformació crea diferentes Cuauhtémoc.
n cultural. concepciones para • Aplica en tiempo y Introducción a las
comprender la espacio las Ciencias Sociales. Ed.
• Las evolución del hombre. manifestaciones Limusa-2001.
manifestacion culturales.
es culturales • Aplica las PIÑA, Juan Manuel.
como manifestaciones • Integra a su vida Introducción a las
elementos de culturales como cotidiana correctamente Ciencias Sociales. Ed.
identidad elementos de identidad procesos y desarrollos Publicaciones
social: social para el de programas de ciencia Culturales. México
lenguaje, desarrollo del hombre. y tecnología y los 2002.
religión, arte, manifiesta en la
tradiciones, • Clasifica la cultura, selección de recortes de
costumbres ciencia y tecnología periódico.
etc. para determinar los
procesos socio-
• Cultura, evolutivos.
ciencia y
tecnología
como
procesos
socio
evolutivos

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 COMPETENCIAS GENÉRICAS

Categorías Competencias

Se 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

autodetermina cuenta los objetivos que persigue.
y cuida de sí
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

comunica mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

reflexivamente métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

forma
autónoma

Trabaja en 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

forma
colaborativa

Participa con 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
responsabilidad región, México y el mundo.
en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

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 COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS

Ciencias sociales

Las competencias disciplinares básicas de ciencias sociales están orientadas a la formación de

ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática.
Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que
puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los
demás.

Competencias:

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo
con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales
que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.

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