Planeación didáctica argumentada

Matemáticas Bloque 2

Eje temático: Sentido numérico y Pensamiento algebraico

Estándar: 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

Aprendizaje esperado: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de

representación (fracción común, decimal, %).

Tema: 1.1. Números y sistemas de numeración

• Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas.

Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad
no está establecida, etcétera.

Competencia:

Resolver problemas de manera autónoma

Manejar técnicas eficientemente.

Contexto interno y externo

La escuela primaria vespertina Netzahualcóyotl está ubicada en la colonia Las Cumbres,

en la ciudad de Reynosa, Tamaulipas.

La mayoría de los alumnos del 6°B forman parte de una familia monoparental, en la que
solo viven con un solo padre, o una familia reconstruida, donde conviven con la pareja
actual del padre biológico, provocando que en ciertos casos no reciban la atención que
requieren durante su proceso educativo.

La mayoría de los padres de familia tienen un empleo modesto por tal motivo su posición
económica es baja, esto contribuye en ocasiones a que no exista el aprovechamiento
escolar y carecer de materiales básicos.

Las características culturales propician situaciones de violencia familiar, mala

alimentación y una deficiente higiene personal.

En el contexto social predomina un ambiente de violencia e inseguridad, generando en

los alumnos, paradójicamente, cierto grado de admiración por formar parte de una
asociación delictiva.

La primaria tiene una organización completa, son 9 docentes, 1 director y una secretaria,
por el momento no hay conserje, por lo que continuamente la escuela está sucia.

La infraestructura escolar se compone de 12 aulas, dos direcciones, baños, salón de

cómputo, auditorio y una explanada cívica,

Los salones son amplios y cuentan con pintarrón, los aires acondicionados no funcionan
lo que repercute en la generación de un ambiente desagradable de trabajo.

Frecuentemente la institución carece de los servicios básicos como agua por lo que
brindar un servicio educativo de calidad es difícil.

Mediante el registro de inscripción

Aula medidas características biológicas

Intereses de los alumnos

Alumnos necesidades educativas

Atrasos

Muestra un nivel aceptable

Mexico conectado y escuela integradora
Cultural
Diagnóstico
El grupo de 6°B está integrado por 30 alumnos, 14 hombres y 16 mujeres que oscilan
una edad entre 11 y 12 años.
Fortalezas
 En general el grupo es trabajador, son
cumplidos con sus tareas y durante el
ciclo han desarrollado su sentido de
responsabilidad escolar.
 Solamente 1/3 del grupo participa de
manera oral en el desarrollo de las
clases.
 Las niñas son respetuosas y no
presentan conflictos grupales o  El 21% del grupo presenta rezago
personales.
 Los hombres son muy platicadores,
indisciplinados y groseros entre ellos
pero siguen indicaciones y muestran
respeto hacia los docentes.
Debilidades
 Los alumnos tienen una comprensión
lectora deficiente, frecuentemente no
logran desentrañar el significado de los
textos y esto repercute en todas las
materias.
 No tienen bien afianzados los contenidos
de grados anteriores, además una
ortografía y caligrafía deficientes.
educativo, estos alumnos no tienen un
apoyo sólido por parte sus padres,
además de que ellos se muestran
apáticos e indiferentes a las clases.
Plan de clase

Aprendizaje esperado: Analiza convenciones que se utilizan para representar números

en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera

Propósitos:

 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar
o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas,
tanto posicionales como no posicionales.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Contenido: Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones

diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos,
la unidad no está establecida, etcétera.

 Actividad de inicio
1.- Arma el rompecabezas
Duración: 10 minutos
Roles
Maestro: Proporcionar hoja con el rompecabezas
Alumno: Recortar las piezas
Armar el rompecabezas
Recursos o materiales: Rompecabezas, tijeras, resistol, colores
Producto: rompecabezas
Actividades de desarrollo
1. Divide la recta

Duración: 20 minutos
Roles:
Maestro: Organizar al grupo en binas
Dar instrucciones de trabajo
Observar que el trabajo sea realizado correctamente
Alumno: Dividir distintas rectas numéricas en fracciones: medios, tercios, cuartos,
quintos, sextos y una en centímetros (decimales).
Marcar cada medida
Recursos o materiales: 6 listones de 1 metro, regla, lápiz o marcadores
Producto: Rectas numéricas divididas

2. Comparación de rectas numéricas

Duración: 10 minutos
Roles:
Maestro: Cuestionar a los alumnos
Alumno: Hacer comparaciones y buscar equivalencias en fracciones con materiales
concretos.
Recursos o materiales: Rectas numéricas
Producto: Reporte del maestro

3. Sobre la recta
Duración: 20 minutos
Roles:
Maestro: Dar indicaciones a seguir
Alumno: Buscar estrategias para ubicar las fracciones y los decimales en las rectas
numéricas propuestas
Recursos o materiales: libro de texto, lápiz, regla
Producto: lección 23 libro de matemáticas

Actividad de cierre

4. Evaluación
Duración: 20 minutos
Roles:
Maestro: Aplicar examen
Alumno: Responder lo que se les solicita
Recursos o materiales: Examen, lápiz.
Producto: Examen
Argumentación

El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío
intelectual para el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía de
solución
¿Cuáles estrategias didácticas seleccionaste? ¿Por qué?

La actividad de inicio es muy importante, capta la atención del alumno, ya que tiene que
armar el rompecabezas, pone en juego su habilidad cognitiva y moviliza sus
conocimientos previos.
A pesar de que la mayoría de los alumnos no tienen materiales como pegamento, tijeras,
estuche de geometría, etc, no obstruye la realización de la actividad, gracias a una
gestión de materiales didácticos al inicio del ciclo donde se les proveyó de éstos a toda
la escuela.

En la actividad de “divide la recta”, el trabajo será colaborativo (binas), porque ofrece

a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones
de los demás.
En esta estrategia didáctica los alumnos deben de dividir la recta numérica (listón) en las
fracciones que se les solicita, haciendo uso de sus propios métodos, ya sea, dobleces,
cálculos y hasta divisiones.
Esto les permitirá aprovechar lo que ya saben y avanzar en el uso de técnicas y
razonamientos cada vez más eficaces.

“Comparación de rectas numéricas”,

Se harán cuestionamientos al grupo, por ejemplo: ¿cuántos sextos hay en un medio?,
¿cuántos tercios hay en 4 sextos? etc.
El objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y equivalencias
en fracciones con materiales concretos.
Es necesario repasar las nociones básicas de las fracciones debido a que los alumnos
no tienen bien afianzados los conocimientos de grados anteriores.

En la cuarta actividad Sobre la recta, se trabajará el contenido del libro de texto.

El alumno deberá analizar las convenciones que se utilizan para representar números en
la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera.
Se busca que mediante sus propias estrategias establezcan una forma de realizar el
trabajo, van de lo informal a lo convencional, tanto en relación con el lenguaje como
con las representaciones y procedimientos.

Para finalizar con el plan de clase se realizará una examen en la que los alumnos
tendrán que ubicar de manera correcta los datos sobre la recta numérica.