DISEÑO DE CLASES: Unidad 1

Curso:6° año A Asignatura: Ciencias naturales Profesor(a): Nancy E. Droguett Espina

Unidad de Aprendizaje: “Capas de la Tierra”
Objetivo de Aprendizaje OA 17: Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad
de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando sus resultados.

Fecha: 22/04/2015 Clase: N° 10

Palabras claves
Atmósfera, hidrosfera, litosfera, rocas, roca
ígnea, roca metamórfica, roca sedimentaria,
suelo, horizontes del suelo, recursos
naturales, fósiles, contaminación de suelo,
erosión, flujos de materia y energía,
fotosíntesis, luz, agua, clorofila, almidón,
dióxido de carbono, oxígeno, materia,
energía, cadena alimentaria, tramas
alimentarias, productores, consumidores de
1°, 2° y 3° orden, descomponedores,
desequilibrio, contaminación y ecosistema.
Contenidos previos
Estados físicos de la materia.
Características y localización de la
corteza, manto y núcleo terrestre.
Distribución del agua en la Tierra.
Componentes (luz, agua, entre otros) del
hábitat que hace posible el desarrollo de la
vida.
Relaciones simples entre diversos
organismos de un hábitat en aspectos como
Habilidades: Actitudes:
Identificar preguntas simples de carácter científico, que Reconocer la importancia del entorno natural
permitan realizar una investigación y formular una y sus recursos, desarrollando conductas de
predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos. cuidado y protección del ambiente.
Indicadores:
Observan objetos y eventos de su entorno.
Registran observaciones sobre objetos y eventos del
entorno.
Señalan los objetivos de una determinada investigación.
Identifican cuáles son las preguntas de carácter
científico que permiten realizar una investigación.
Seleccionan preguntas significativas de carácter
científico que permite realizar una investigación.
Formulan autónomamente predicciones de los
resultados que obtendrán en una investigación.
Fundamentan científicamente las predicciones
formuladas.
la alimentación.
Conocimientos:
Características de la atmósfera, hidrosfera
y litosfera.
Relación de las capas de la Tierra con el
desarrollo de la vida y generación de
recursos naturales.
Tipos de rocas, formación y
características.
Formación de fósiles.
Formación del suelo.
Características, propiedades y
clasificación de los suelos.
Importancia del suelo para los seres vivos.
Horizontes del suelo y características.
Proceso de erosión, factores, causas y
efectos.
Factores que intervienen en el proceso de
fotosíntesis y sustancias requeridas y
producidas.
Flujos de materia y energía entre los
distintos eslabones de las cadenas y tramas
alimentarias (desde productores hasta
descomponedores).
Alteraciones en los flujos de materia y
energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
Contenidos previos
Estados físicos de la materia.
Características y localización de la
corteza, manto y núcleo terrestre.
Distribución del agua en la Tierra.
Componentes (luz, agua, entre otros) del
hábitat que hace posible el desarrollo de la
vida.
Relaciones simples entre diversos
organismos de un hábitat en aspectos como
la alimentación.
Momentos Descripción de Actividades: Características del Recursos: Indicadores de Logro: Tipo de
suelo Evaluación

Objetivo de la clase: Establecer similitudes y -Imágenes de tipos de suelo de las Relacionan la formación -Observación
Inicio diferencias sobre las características básicas en distintas zonas de Chile del suelo con los tipos Directa
diferentes tipos de suelo (presencia de materia -Mapa de Chile de rocas. Completan
orgánica, relación entre textura y tamaño de las -Lupa Plantean métodos pautas.
partículas). -Tipo de suelo experimentales para
OT: Tener actitud de respeto. -Pauta para tipo de suelo
demostrar la formación
¿Cómo es el suelo de su localidad? Preguntar por el
del suelo a partir de los
color, el aspecto, la textura que observan en el suelo
de los alrededores (pensar en el suelo que se observa
diferentes tipos de rocas.
al hacer un hoyo o el suelo que se observa en las áreas Explican la formación
verdes). de los horizontes o
Proyectar con el mapa de los principales tipos de estratos que conforman
suelos en el país. Indique la zona dónde se ubica la el suelo.
escuela y pregunte: Describen la textura,
¿Son todos los suelos iguales en Chile? la capacidad de
¿Cómo es el suelo en la zona en que Usted vive? almacenar agua, la
Cuente que a continuación verán que no todos los presencia de aire, los
suelos son iguales y por lo tanto buscarán, elementos químicos y la
¿Cuáles son los principales tipos de suelos que materia orgánica como
existen y cuáles son sus características? características básicas de
los suelos.
Establecen similitudes
y diferencias sobre las
características básicas en
 Proyectar láminas explicar que cada uno de los diferentes tipos de suelo.
Desarrollo paisajes presentados tiene un tipo distinto de suelo. Predicen el tipo y las
Mientras observan las imágenes pregunte: características del suelo,
¿Qué color tiene el suelo?(responden de acuerdo a las a partir de información
láminas) climática y del paisaje
¿Cómo se siente al tacto? (no se puede responder sólo de una zona
con las láminas)
determinada, utilizando
¿De qué está compuesto el suelo? (responden de
acuerdo a las láminas)
conceptos apropiados.
Investigan las
Para poder responder a: ¿cómo se siente al tacto? relaciones de
distribuya una cucharada de suelo a cada grupo. Hay interdependencia entre
tres tipos principales de suelo, sólo distribuya un tipo a los seres vivos y el
cada grupo para después hacer la puesta en común. suelo, en términos del
Cada grupo observa con la lupa la muestra y analiza intercambio de
algunas características del suelo y completa pauta nutrientes.
Repetir las mismas preguntas que realizó Formulan
anteriormente. conclusiones sobre las
Hacer una puesta en común anotando en la pizarra los variables que
resultados para cada tipo de suelo en una tabla. intervienen en la
Después de la puesta en común solicitar a cada alumno alteración de los
que complete la tabla. Dar un tiempo para que realicen horizontes del suelo y
sus dibujos. sus consecuencias para
Explicar que en algunos suelos hay elementos que no los seres vivos.
se aprecian a simple vista. Explicar que la profesora
realizará dos demostraciones (ver anexo 28) para
poner en evidencia otros componentes del suelo.
Para la demostración 1, sumergir una muestra de suelo
en un recipiente transparente con agua y preguntar:
¿Qué hay en las burbujas que emergen? (hay aire)
¿De dónde vienen esas burbujas? (de los espacios
entre las partículas del suelo)
¿Todos los suelos contienen la misma cantidad de
 aire? (No) ¿De qué podría depender? (puede depender
del tamaño de las partículas o de la cantidad de
materia orgánica)
Para la demostración 2, calentar en un tubo de ensayo
una muestra de suelo y preguntar:
¿Qué hay en la pared del tubo? (gotitas de agua)
¿De dónde vienen esta gotas? (Del agua evaporada de
la muestra de suelo)

Proyectar las láminas 33 y 34 para mostrar dónde está

el aire y el agua en el suelo.

Preguntar nuevamente:
Cierre ¿Qué pueden decir respecto a cuáles son los
principales tipos de suelos que existen?
¿Cuáles son sus características de composición y
textura?
Algunas características del suelo son:
La composición que consiste en el conjunto de
materiales que componen el suelo: materia orgánica,
partículas minerales, agua y aire.
El tamaño de las partículas define el tipo de textura
del suelo, este puede ser : Suelo arcilloso de partículas
pequeñas y da una textura muy fina.
Suelo arenoso de partículas grandes y da una textura
gruesa.
Suelo orgánico tiene partículas de distintos tamaños y
mucha materia orgánica.
Se solicitan materiales para preparación laboratorio
(dentro de dos clase)
cuatro vasos plásticos con los siguientes rótulos: vaso
1 “sin aire”, vaso 2 “sin agua”, vaso 3 “sin luz” y vaso
4 “todo”. Les agregan la misma cantidad de tierra (o
algodón) y de legumbres (3-4 semillas) y las riegan
cuidadosamente hasta que salgan brotes. registran las
alturas de los brotes, como día 1.