Manual Lenguaje 3º Básico - Parte 1

COLEGIO TECNICO PROFESIONAL
NOCEDAL / LA PINTANA
MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS
DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
TERCERO AÑO
BÁSICO 2006
Manual de Lenguaje 3° básico 0

COORDINACIÓN 1er CICLO

PRESENTACIÓN
SEÑOR
PROFESOR
A CONTINUACIÓN USTED, ENCONTRARÁ UN SET DE DOCUMENTOS

TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA SIGNATURA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN. ESTO CORRESPONDE AL TRABAJO DESARROLLADO
DURANTE LOS AÑOS 2003 – 2005.
EN ESTE TERCER INFORME LOS DOCUMENTOS QUE SE ADJUNTAN,

SON APORTES DE LOS PROFESORES DE PRIMERO A CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA, QUE HAN SELECCIONADOS DE SUS EXPERIENCIAS
PRÁCTICAS EN EL AULA Y QUE HAN SIDO A SU VEZ COMPARTIDAS CON
LOS DEMAS DOCENTES DEL NIVEL.
LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN NUESTRO

ESTABLECIMIENTO SE DIVIDE EN SEIS ASPECTOS:
- LECTURA
- ORTOGRAFÍA
- CALIGRAFÍA
- REDACCIÓN ( Composición Escrita)
- GRAMÁTICA
- EXPRESIÓN ORAL
EN CADA UNO DE ESTOS ASPECTOS SE CONSIDERA:
- CONTENIDOS
- DESARROLLO TÉCNICO DEL ASPECTO
- FICHA TÉCNICA O DESARROLLO DE ACTIVIDADES
- MODELO
- EVALUACIÓN

AL REVISAR EL INFORME SE DARÁ CUENTA QUE, EN ALGUNOS
ASPECTO FALTAN AGREGAR ELEMENTOS, QUE DURANTE ESTE AÑO
DEBEMOS INCORPORARLOS.
SU APORTE PROFESIONAL ES MUY IMPORTANTE PARA COMPLETAR

EL PROGRAMA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DEFINITIVO DEL PRIMER
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
SALUDA ATENTAMENTE
L a Pintana, Marzo del 2006 HECTOR CANQUIL

COORDINADOR

COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL
PROPUESTAS DE DISTRIBUCIÓN
HORARIO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DE 2do A 4to AÑO BÁSICO
2006
ASPECTOS 2do 3er 4to 5to

AÑO AÑO AÑO AÑO
A) LECTURA
BIBLIOTECA 1 1 1 1
EN SALA 1 1 1
REMEDIAL
COMPRENSIÓN DE 1 1 1 1
LECTURA
B) COMPOSICIÓN
ESCRITA
REDACCIÓN 2 2 2 2
VOCABULARIO 1 1 1 1
ORTOGRAFÍA 1 1 1 1
GRAMATICA 2 2 2 1
C) CALIGRAFÍA 1 1 1 1
D) EXPRESIÓN ORAL 1 1 1 1
TOTAL HORAS 11 11 11 9
HORAS HORAS HORAS HORAS

LECTURA

CUADRO DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO LECTURA
LECTURA 1° 2° 3° 4° 5°
VELOCIDAD Velocidad lectora entre 38 Velocidad lectora entre 56 Velocidad lectora entre 84 y Velocidad lectora entre Velocidad lectora entre
LECTORA y 56 palabras por minutos. y 84 palabras por minutos. 112 palabras por minutos. 112 y 140 por palabras por 136 y 168 por palabras
minutos por minutos
CLP CLP Forma A y B. 70% CLP Forma A y B. 70% CLP Forma A y B. 70% CLP Forma A y B. 70% CLP Forma A y B. 70%
mínimo mínimo mínimo mínimo mínimo
EXPRESIÓN Expresión y fluidez en texto Expresión y fluidez en Expresión y fluidez en textos Expresión y fluidez en Expresión y fluidez en
FLUIDEZ de 56 palabras textos de 84 palabras de 112 palabras textos de 140 palabras textos de 168 palabras
LECTURA Serie de Actividades Serie de Actividades Serie de Actividades Serie de Actividades Serie de Actividades
REMEDIAL coordinadas y sistemáticas coordinadas y sistemáticas coordinadas y sistemáticas que coordinadas y sistemáticas coordinadas y sistemáticas
que se realizan durante la que se realizan durante la se realizan durante la semana, que se realizan durante la que se realizan durante la
semana, para mejorar la semana, para mejorar la para mejorar la expresión y semana, para mejorar la semana, para mejorar la
expresión y fluidez, expresión y fluidez, fluidez, compresión y velocidad expresión y fluidez, expresión y fluidez,
compresión y velocidad compresión y velocidad lectora compresión y velocidad compresión y velocidad
lectora lectora lectora lectora
PLAN DE Lista de Libros seleccionados Lista de Libros seleccionados Lista de Libros seleccionados Lista de Libros Lista de Libros
LECTURA para el nivel de Literatura para el l nivel de Literatura para el nivel de Literatura seleccionados para el nivel seleccionados para el nivel
COMÚN Universal Universal Universal de Literatura Universal de Literatura Universal
Lecciones del texto Matte Fichas de Lecturas del Texto Fichas de Lectura del 1 al 11 Fichas de Lectura del 11 al Fichas de Lectura del 1 al
LECTURA de Comprensión de la del Texto de Comprensión de 22 del Texto de 11 del Texto de
COMPRENSI Lectura N°1. de Felipe la Lectura N°2. de Felipe Comprensión de la Comprensión de la
VA Alliende, Mabel Condemarín Alliende, Mabel Condemarín y Lectura N°2. de Felipe Lectura N°3. de Felipe
y otros otros Alliende, Mabel Alliende, Mabel
Condemarín y otros Condemarín y otros

DESARROLLO TÉCNICO DEL ASPECTO

Nivel : Segundo a Quinto Año Básico
ASPECTO FRECUENCIA MATERIALES METODOLOGIA EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFIA
VELOCIDAD LECTORA 10 Minutos diarios * Ficha Técnica. * La lectura debe ser tomada de * Planilla de Control de
en la Sala. * Tabla de Velocidad manera individual en un lugar Velocidad Lectora.
10 Minutos diarios Lectora del Nivel adecuado. Abril
en la casa * Texto de Lectura * Se recomienda oficina de reunión. Agosto
del Alumno * Sala de Educación Física cuando Noviembre
*Texto de Lectura los alumnos están en esta
Profesor. asignatura.
* Cronómetro. * Sala de Clase.
* Sala de Entrevista
CLP 1 Hora en el mes Ficha Técnica. La Prueba CLP, debe ser Planilla Control de CLP.
de Abril. Pauta de Corrección administrada en forma grupal en la Abril
1 Hora en el mes del Nivel Forma “A” y hora de clase de la asignatura. Noviembre
de Noviembre Forma “B”. Se da a conocer las instrucciones
Set de Prueba de los Sub – tets.
Forma “A” Se debe anotar la hora de inicio y
Set de Prueba término de cada sub- tets.
Forma “B”
EXPRESIÓN FLUIDEZ 10 Minutos diarios Ficha Técnica. * La Lectura de Fluidez y Expresión * Pauta de Fluidez y
en la Sala. Una Lectura del lectora, será tomada por el Director. Expresión Lectora.
10 Minutos diarios Libro “Cuento Los Alumnos en forma individual, Julio – Octubre.
en la casa Contigo” un trozo hasta que se produzca el * Planilla Control de
cambio Fluidez y Expresión
Lectora

ASPECTO FRECUENCIA MATERIALES METODOLOGIA EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFIA
LECTURA REMEDIAL 1 hora Semanal Ficha Técnica El Profesor de Lenguaje destina 10 El estado de Avance
Libro “Cuento minutos diarios, para realizar esta queda consignado en
Contigo” actividad de lectura. el Control y Fluidez
Libro del Ministerio Lectora de los meses
de Educación. de Julio - Octubre
Libros del Plan
Común de Lectura.
Ficha de Lectura
Comprensiva.
PLAN DE LECTURA 1 Hora semanal Ficha Técnica Los alumnos y profesor trabajan en Pauta de Observación
COMÚN Lista de los libros la biblioteca. 1 libro Mensual
recomendados para Lectura Diaria
cada nivel
1 Hora semanal Ficha Técnica. Los alumnos Desarrollan las Pauta de observación
LECTURA Libro de Compresión actividades de las Fichas de
COMPRENSIVA lectora Felipe Comprensión lectora
Alliende, Mabel correspondiente.
Condemarín y otros. Lectura silenciosa.
2do Básico: Lectura oral individual y/o grupal.
Libro N°1
3ro Básico:
Libro N°2
Fichas 1 a 11.
4to Básico:
Libro N°2
Fichas 12 a 22
5to Básico:
Libro N°3

Fichas 1 a 11

FICHA TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA
Descripción:
El presente documento entrega la información ordenada, para que el desarrollo de la

comprensión de lectura ser aplicada con criterios uniformes en los diferentes niveles del
Primer Ciclo.
Procedimiento:
1. – Solicitar las fotocopias que corresponden al nivel del Libro de Comprensión de

Lectura de Felipe Alliende, Mabel Condemarí y otros.
2. – Leer del libro el capitulo “Manual del educador”.
3. – Las Fichas de Compresión Lectora deben ser contestadas, en primer lugar por
el docente para que posteriormente pueda guiar correctamente su desarrollo.
(Tener claro que otro material adicional se necesite. Ejemplo: Diccionarios, etc.).
4. – Lectura silenciosa de la Ficha. (Ejemplo Ficha 15)
5. – Lectura Grupal en coro.
6. – Desarrollar las actividades que sugiere el texto
7. – Incorporar otras actividades creadas por el Profesor.
8. – La Evaluación de las Fichas de Comprensión de Lectura, se realizará con la

Prueba de Comprensión Progresiva Lingüística. CLP.
9. – Otra Evaluación Técnica de “Cloze”. (Cada Ficha de comprensión contiene al final

de las actividades la Prueba Cloze). Se Anexa información.

FICHA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

LIBRO Nº1 DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
FELIPE ALLIENDE,
MABEL CONDEMARIN,
MARIANA CHADWICK,
NEVA MILICIC.
FICHAS PARA TERCER AÑO BÁSICO
Ficha Nº 17 El collar de perlas
Ficha Nº 18 El viejo truco
Ficha Nº 19 El viento y el sol
Ficha Nº 20 Un espejo muy raro
Ficha Nº 21 Los dos amigos y el oso
Ficha Nº 22 (Título elegido por el niño)
Ficha Nº 23 ¿Dónde vive este niño?
Ficha Nº 24 Blanco por fuera
Ficha Nº 25 Una carretilla de hilo
Ficha Nº 26 (Título elegido por el niño)
Ficha Nº 27 Colmos
Ficha Nº 28 El murciélago
Ficha Nº 29 ¿Cómo se salvará?
Ficha Nº 30 Un encargo
Ficha Nº 31 ¿Qué le dijo?
Ficha Nº 32 Hormiga investigadora

FICHA TÉCNICA TEST DE CLOZE

EVALUACIÓN DE LECTURA COMPRENSIVA
Descripción:
Es una técnica de completación de palabras en oraciones de un texto. Las oraciones que
están al comienzo y al final de la lectura se presentan sin palabras omitidas, para facilitar
al niño la adivinación, al tener una visión global del contenido.
Fundamentos:
Sirve para estimular el nivel funcional de la comprensión de la comprensión lectora.
Es un medio de desarrollo de la comprensión lectora, que le permite adivinar las palabras
suprimidas del texto, por el dominio de las estructuras semánticas, sintácticas del lenguaje
y los conocimientos previos relacionado con el texto.
Aumenta el nivel atencional del lector en la medida que la lectura se transforma en un
proceso activo y anticipario y no una mera recepción pasiva de la información
Administración:
Antes de entregar la prueba se le pide al niño que lea completamente la ficha de lectura
seleccionada. (incluye las palabras omitidas)
Posteriormente se entrega el texto que tiene las palabras omitidas.
Se le pide que piense en las palabras que mejor completen los espacios en blancos. A
continuación debe, releer la selección y finalmente escribir las palabras omitidas, sin mirar
la lectura completa, disponiendo de un tiempo amplio.
Puntaje:
Se debe contar el número de respuestas correcta. Se consideran buenas las palabras
textuales y aquellos sinónimos que no alteren el significado del texto.
Con el número de respuestas correctas se saca un porcentaje, teniendo como base el
número total de palabras omitidas.
Un puntaje menor al 44%, indica Nivel de Frustración

Un puntaje entre 44% y 57%, indica Nivel Instruccional.
Un puntaje sobre el 57%, indica Nivel Independiente.
Interpretación:
Nivel de Frustración: En este nivel la lectura es fragmentada, desaparece la fluidez, los

errores son numerosos, la comprensión y el recuerdo son débiles y el niño muestra signos
de tensión y ansiedad.
Nivel Instruccional: El niño puede leer, satisfactoriamente, bajo la guía o apoyo de

profesor. El niño siente que el trozo no es fácil, pero puede enfrentarlo.
Nivel Independiente: Constituye el nivel lector en el cual el niño puede leer con facilidad
y fluidez y con buena comprensión y escaso número de errores.

MODELO DE FICHA DE LECTURA
FICHA N° 15
SORPRESA
La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las

características de la vida de una tribu africana.
Viajó a Africa y se puso a vivir en el seno de una tribu que, la recibió alegre y
amistosamente.
La primera intención de la investigadora era aprender la lengua de los
tribeños, y así se lo dio a entender.
Inmediatamente, los habitantes de la tribu reunieron una gran cantidad
de plantas y se las fueron presentando una por una a su visitante. Al
presentarle cada planta, se la nombraban varias veces. La investigadora
repetía los nombres sin dificultad, pero no logró aprender mayor cosa de la
lengua.
¿Qué había pasado?
La señora Smith había vivido siempre en ciudades y nunca se había
interesado por las plantas. Ella misma reconocía que era incapaz de
distinguir una dalia de una petunia o una begonia.
Los habitantes de la tribu eran cultivadores. Para ellos, las plantas eran
tan importantes y familiares como los seres humanos. Cada hombre, mujer y
niño de la tribu conocía el nombre, las características y los usos de
centenares de plantas.
Al final, después de muchos esfuerzos, la investigadora logró aprender la
lengua de la tribu, pero nunca consiguió familiarizarse con las plantas al igual
que los nativos.
Los tribeños, por su parte, nunca pudieron salir de la sorpresa que les
provocaba la existencia de una persona con una ignorancia tan tremenda
acerca de las plantas y sus características.
Esta anécdota ha sido contada por la propia E. Smith Bowen en su libro
Retorno a la sonrisa. En su libro El pensamiento salvaje., el antropólogo
francés Claude Levi-Strauss la pone como un ejemplo de las sorpresas que
se llevan los occidentales cuando investigan las culturas que algunos
denominan "primitivas".
(291 palabras)
Tomado del Libro: “Comprensión de la Lectura 2” de Felipe Alliende, Mabel Condemarín y
otro, Pág. 94)

Omisiones: 46
MODELO DE TEST DE CLOZÉ Respuesta
Correctas:_____
FICHA N° 15 % Correcto
Obtenido:______
SORPRESA
La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las características de la vida de

una tribu africana.
Viajó a Africa y ____________(1) puso a vivir en _______________(2) seno de una tribu
____________(3), la recibió alegre y __________(4).
La primera intención __________(5) investigadora era aprender la _________ (6) de los
tribeños, y _________(7) se lo dio a __________ (8).
Inmediatamente, los habitantes de _________ (9) tribu reunieron una gran
__________(10) de plantas y se _________ (11) fueron presentando una por _________
(12) a su visitante. Al __________ (13) cada planta, se la __________(14) varias veces.
La investigadora ___________ (15) los nombres sin dificultad, __________ (16) no logró
aprender mayor __________ (17) de la lengua.
¿Qué ___________ (18) pasado?
La señora Smith __________ (19) vivido siempre en ciudades __________ (20) nunca se
había interesado __________ (21) las plantas. Ella misma __________ (22) que era
incapaz de __________ (23) una dalia de una __________ (24) o una begonia.
Los ___________ (25) de la tribu eran ___________ (26). Para ellos, las plantas
__________ (27) tan importantes y familiares __________(28) los seres humanos. Cada
__________ (29), mujer y niño de __________ (30) tribu conocía el nombre,
__________(31) características y los usos ___________(32) centenares de plantas.
Al __________(33), después de muchos esfuerzos, __________(34) investigadora logró
aprender la __________(35) de la tribu, pero ___________ (36) consiguió familiarizarse
con las __________ (37) al igual que los __________(38).
Los tribeños, por su ___________(39), nunca pudieron salir de __________ (40) sorpresa
que les provocaba __________ (41) existencia de una persona __________ (42) una
ignorancia tan tremenda __________ (43) de las plantas y __________ (44)
características.
Esta anécdota ha __________ (45) contada por la propia E. Smith Bowen __________
(46) su libro Retorno a la sonrisa. En su libro El pensamiento salvaje el antropólogo
francés Claude Levi-Strauss la pone como un ejemplo de las sorpresas que se llevan los
occidentales cuando investigan las culturas que algunos denominan "primitivas".
(291 palabras)
Tomado del Libro: “Comprensión de la Lectura 2” de Felipe Alliende, Mabel Condemarín y

otro, Pág. 94)

PAUTA DE CORRECCIÓN TEST DE CLOZÉ
TERCER AÑO BÁSICO
Este listado corresponde a la respuesta exacta, El Profesor, según su criterio, puede

admitir como correcta toda palabra que no altere el sentido del texto.
Ficha de Lectura N° 18
UN VIEJO TRUCO
1. – botella 9. – un 17. – arriba

2. – botella 10. – una 18. – toda
3. – zorzal 11. – la 19. – Un
4. – botella 12. – la 20. – ahí
5. – Pero 13. – la 21. – conque
6. – podía 14. – un 22. – de
7. – De 15. – llena 23. – más
8. – una 16. – y 24. – nuevos
Ficha de Lectura N° 31
¿QUÉ LE DIJO?
1. – árbol 8. – me 15. – di
2. – Tengo 9. – dime 16. – dijo
3. – tu 10. – dijo 17. – otra
4. – el 11. – lávate 18. – Una
5. – menor 12. – El 19. – la
6. – contestó 13. – Yo 20. – otra
7. – pero 14. – te 21. – sabían

FICHA TÉCNICA DE PRUEBA CLP
La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP),

es un instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio
de la lectura por parte de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se
convierte en un lector independiente.
Las principales características de esta prueba son:

a) Que está organizada por niveles de lectura
b) Se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel. (Forma A y Forma B).
c) En los cinco niveles primeros se elaboraron formas de 4 subtests con un
máximo de 28 items por forma y un mínimo de 18 items.
Para determinar los niveles de lectura se han tenido en cuenta tres operaciones
específicas:
a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales.
b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significación.
c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre sí los diversos
elementos del texto y determinar sentidos globales.
La prueba está referida fundamentalmente a las letras b y c, que son habilidades

requeridas por la lectura.
Las Áreas de la lectura determinadas son:

a) Área de la palabra
b) Área de la oración o frase
c) Área del párrafo o texto simple
d) Área del texto complejo.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA PRUEBA CLP.
1. – La prueba CLP, debe ser evaluada por el profesor de lenguaje y comunicación.
2. – La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual.
3. – Se entrega el cuadernillo y se debe verificar que cada niño tenga lápiz grafito y
goma.
4. – Se debe registrar la hora de inicio y la hora de término de cada subtest y anotarla

en la hoja de registro.
5. – Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la página
que corresponda.

6. – En la Aplicación de la prueba en forma colectiva, debe instruirse a los alumnos
para que una vez comenzada la prueba puedan levantar la mano para responder
consultas en forma individual.
7. – Los estudiantes pueden releer los textos cuando tengan dudas o deseen precisar
sus respuestas.
8. – Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por subtest. Según anexo Nº 1.
9. – Las Pruebas se corrigen según la pauta. Anexo Nº 2.
10. – Para cada subtest corregido debe calcularse el porcentaje (%) de respuesta
correctas por alumno.
11. - Registrar en la planilla del curso los porcentajes obtenido por cada alumno en
cada subtest.
12. – La Prueba Forma “A” será aplicada durante el mes de Mayo. La Prueba Forma
“B” se realizará en el mes de Noviembre.
13. – Entregar la planilla al Coordinador del Primer Ciclo al finalizar el mes de Mayo
para la Forma “A” y al finalizar el mes Noviembre la Forma “B”.
14. – Se sugiere leer Manual de Prueba CLP Formas Paralelas. Solicitarlo en

Biblioteca.

NOCEDAL LA PINTANA
INSTRUCCIONES DE LOS SUBTESTS NIVEL 3°, FORMA “A”

PRUEBA CLP.
Tercer Nivel de Lectura Forma: A

El Tercer Nivel de Lectura Forma A comprueba el dominio de la comprensión de párrafos a nivel de texto simples.
Consta de cuatro subtests divididos en la siguiente forma.
Subtest Nombre
III - A - (1) Los colmillos ...
III - A - (2) José, Tomas y Francisco.
III - A - (3) Un paseo por la playa.
III - A - (4) Estar satisfecho.
Los subtests tienen un ejemplo para facilitar su comprensión. Los textos y las instrucciones deben ser leídas en silencio
por los niños.
El examinador debe limitarse a orientar a los niños dejándolos en condiciones de trabajar en forma autónoma. Se les
debe advertir que deben releer la lectura si lo necesitan.
INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS

Subtests III - A - (1). Los colmillos ...
Abran el cuadernillo en la pagina N 5 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo
que tienen que hacer. Observen el ejemplo.
Subtests III - A - (2). José, Tomas y Francisco
Den vuelta la pagina N 6 (mostrar).. Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo que
tienen que hacer. Observen el ejemplo.
Si alguno no entendió, indique para ayudarlo a responder.
Subtests III - A - (3). Un paseo por la playa.

Den vuelta a la pagina N 8 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo que
Si alguno no entendió, indique para ayudarlo a responder
Subtests III - A - (4). Estar satisfecho.

Den vuelta la pagina N 10 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo que

NOCEDAL LA PINTANA
INSTRUCCIONES DE LOS SUBTESTS NIVEL 3°, FORMA “B”

PRUEBA CLP.
Tercer Nivel de Lectura Forma: B

El Tercer Nivel de Lectura Forma B comprueba el dominio de la comprensión de párrafos a nivel de texto simples.
Consta de cuatro subtests divididos en la siguiente forma.
Subtest Nombre
III - B - (1) La pieza.
III - B - (2) Noticias deportiva.
III - B - (3) Problemas con el aire.
III - B - (4) Estar satisfecho.
Los subtests tienen un ejemplo para facilitar su comprensión. Los textos y las instrucciones deben ser leídas en silencio
por los niños.
El examinador debe limitarse a orientar a los niños dejándolos en condiciones de trabajar en forma autónoma. Se les
debe advertir que deben releer la lectura si lo necesitan.
INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS
Subtests III - B - (1). La pieza.

Abran el cuadernillo en la pagina N 4 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo
que tienen que hacer. Observen el ejemplo.
Subtests III - B - (2). Noticias deportivas.
Den vuelta la pagina N 6 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo que tienen
que hacer. Observen el ejemplo.
Subtests III - B - (3).Problemas con el aire.
Den vuelta a la pagina N 8 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo que tienen
Subtests III - B - (4). Estar satisfecho.

Den vuelta la pagina N 10 (mostrar). Lean en silencio el trozo de lectura y las instrucciones que explican lo que tienen

NOCEDAL LA PINTANA
PAUTA DE REVISION DE LOS SUBTESTS NIVEL 3°.

PRUEBA CLP
Tercer Nivel de Lectura : Forma A
Subtest III – A (1) Los colmillos Subtest III – A (2) José,

Tomás y Fco.
0. – c 0. – F – J – T
1. – g 1.–T
2. – a 2.– F
3. – f 3.– T
4. – b 4.– F–J–T
5. – d 5.– F–J
6. – e 6.– F- J–T
7. – h
Subtest III – A (3) Un paseo a la playa Subtest III – A (4) Estar

satisfecho
0. – No 0. – c
1. – No 1.– b
2. – Si 2.– a
3. – Si
4. – No
5. – No
Tercer Nivel de Lectura : Forma B
Subtest III – B (1) La pieza Subtest III – B (2) Noticias

deportivas
0. – g 0. – E
1. – a 1.– G
2. – d 2.– G
3. – e 3.– P
4. – f 4.– N
5. – h 5.– G
6. – b 6.– E
7. – c 7.– P
Subtest III – B (3) Problemas con el arte Subtest III – B (4) Estar
satisfecho
0. – S 0. – c
1. – C 1. – a

2. – P 2.– c
3. – C 3.– a
4. – S

PLANILLA CONTROL DE CLP 2006
CURSO: ________ FORMA "A"
PROFESOR JEFE: _______________________
MES: MAYO
Subtest 1 Subtest 2 Subtest 3 Subtest 4 TOTAL
Nº APELLIDO NOMBRE Res % Res % Res % Res % Res %
. . . . .
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

35
PROMEDIO

PLANILLA CONTROL DE CLP 2006
CURSO: ________ FORMA "B"
PROFESOR JEFE: _______________________
MES: NOVIEMBRE
Subtest 1 Subtest 2 Subtest 3 Subtest 4 TOTAL
Nº APELLIDO NOMBRE Res % Res % Res % Res % Res %
. . . . .
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

PROMEDIO
PRUEBAS DE
COMPRENSIÓN DE
LECTURA
TERCERO BÁSICO

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
MI MOCHILA
Esta es mi mochila. ¿Os gusta?

A mí me encanta.
Me la compró mamá el año pasado.
Como veis, es de color gris verdoso.
Las correas para sujetarla a la espalda son de color marrón.
Las hebillas brillan tanto que parecen de plata.
En la bolsa mayor mamá coloca la comida, los cubiertos y la servilleta.
En la parte de fuera hay dos bolsitas más pequeñas: una es para el vaso irrompible, y la
otra para el cuaderno y los lápices de colores.
Es por si tengo que dibujar algo, ¿sabéis?
En el campo hay tantas cosas bonitas...
Pero ninguna tan bonita como mi mochila.
No sabría salir de excursión sin ella.
A. Garriga
Se responde Ennegreciendo una de las tres letras: a, b , c.
1. - ¿Quién compró la mochila?

a) Papá.
b) Mamá.
c) El primo Teo.
2. - ¿De qué color es la mochila?

a) Rojo azulado.
b) Blanca.
c) Gris verdoso.
3. - ¿De qué parecen las hebillas?

a) Plata.
b) Oro.
c) Platino.
4. - ¿Qué no sabría hacer sin su mochila?

a) No sabría jugar.
b) No sabría salir de excursión.
c) No sabría correr.

Nombre: Curso: Fecha:
LA RANA Y LA CULEBRA
El hijo de la rana brincaba en el bosque cuando vio algo nuevo en el camino. Era una
persona larga y esbelta, y su piel relucía con todos los colores del arco iris.
-Hola -dijo Niño-rana-. ¿Qué haces tirado en el sendero?
-Calentándome al sol -respondió esa otra persona, retorciéndose y desenroscándose-. Me
llamo Niño-culebra. ¿Y tú?
-Soy Niño-rana. ¿Quieres jugar conmigo?
Así Niño-rana y Niño-culebra jugaron toda la mañana en el bosque.
El Niño-rana le enseñó a Niño-culebra a saltar y ésta le enseñó a arrastrarse por el suelo
y trepar a los árboles.
Después cada cual se fue a su casa.
-¡Mira lo que sé hacer, mamá! -exclamó Niño-rana, arrastrándose sobre el vientre.
-¿Dónde aprendiste a hacer eso? -preguntó su madre.
-Me lo enseñó Niño-culebra. Jugamos en el bosque esta mañana. Es mi nuevo amigo.
-¿No sabes que la familia Culebra es mala? -preguntó su madre-. Tienen veneno en los
dientes. Que no te sorprenda jugando con ellos. Y que no te vuelva a ver arrastrándote
por el suelo. Eso no se hace.
Y desde ese día, Niño-rana y Niño-culebra nunca volvieron a jugar juntos. Pero a menudo
se sentaban a solas al sol, cada cual recordando ese único día de amistad.
Cuento africano.
1. - ¿Qué vio el hijo de la rana en el bosque?

a) Una persona corta y esbelta.
b) Una persona larga y esbelta.
c) Una persona ancha y no esbelta.
2. - ¿Qué le enseñó el Niño-rana al Niño-culebra?

a) Andar.
b) Correr.
c) Saltar.
3. - ¿Qué le enseñó el Niño-culebra al Niño-rana?

a) Andar por el suelo y volar por el aire.
b) Arrastrarse por el suelo y trepar.
c) Arrastrarse sólo por el suelo.
4. - ¿Qué le dice la mamá al Niño-rana?

a) Que la familia Culebra es mala.
b) Que la familia Culebra es muy agradable.
c) Que la familia Culebra es muy antipática.

LOS ANIMALES
Un ratón estaba descansando al pie de un árbol.

De pronto le cayó una fruta en la cabeza.
El ratón salió corriendo, encontró a su amigo el conejo y le dijo:
-Allí estaba yo, y me ha caído encima una rama que por poco me mata.
El conejo corrió asustado, encontró a la ardilla y le dijo:
-¡Por allí, hace un momento, le ha caído al ratón un árbol encima!
La ardilla echó a correr, encontró al cerdito y le dijo:
-¡No vayas por allí, que están cayendo rayos y centellas!
El cerdito encontró al chivo y le dijo:
-¡Corre, corre, que por allí hay un terremoto!
Y así, uno tras de otro, todos los animales, asustados, corrieron como locos. Se creían
que se hundía el mundo.
H. Almendros
1. - ¿Dónde descansaba el ratón?

a) En su cama.
b) En su madriguera.
c) Al pie de un árbol.
2. - ¿Quién era el mejor amigo del ratón?

a) El conejo.
b) La ardilla.
c) El cerdito.
3. - ¿Qué creían los animales?

a) Que era una broma.
b) Que se hundía el mundo.
c) Que no pasaba nada.
4. - ¿Era tan grande como para salir todos corriendo?

a) Sí. Era un terremoto.
b) Sí. Había rayos y centellas.
c) No. Al ratón le había caído una fruta.

EL PEQUEÑO DE LA CASA
Arturo era el más pequeño de tres hermanos y estaba muy mimado por toda la familia.
Casi nunca le regañaban, ¡era "el pequeño"!, y siempre le estaban haciendo regalos:
juguetes, cuentos, lápices, golosinas,...
Sin embargo, todo cambió para Arturo cuando nació su hermanita Adela. Cuando nació
Adela, muchos familiares y amigos fueron a conocer a la niña.
Todos estaban pendientes de ella y parecía que se habían olvidado de Arturo.
Lo que más le molestaba a Arturo era que ya no le traían regalos como antes. Todo se lo
regalaban a la pequeña. La verdad es que a Arturo no le gustaba lo que le llevaban a su
hermana: colonia, talco, ropita, sonajeros..., pero ¿por qué a él no le traían nada?
Una tarde entró en la habitación de Adela y se inclinó sobre la cuna. Le dijo a su hermana
que él era el pequeño y que ella le había quitado el puesto. Entonces, la pequeña le
agarró un dedo con su manita y Arturo lo entendió todo: ¡Era tan pequeña que todos
tenían que cuidarla!. Desde ese día, él también cuidó a Adela. ¡Era la pequeña de la casa!
1. - Arturo estaba muy...

a) Caprichoso.
b) Mimado.
c) Juguetón.
2. - ¿Qué ocurrió para que todo cambiara en Arturo?

a) Que se volvió egoísta.
b) Que se hizo mayor.
c) Que nació su hermanita Adela.
3. - ¿Qué era lo que molestaba a Arturo?

a) Que no le traían regalos como antes.
b) Que nadie jugaba con él.
c) Que a nadie le importaba.
4. - ¿Qué le hizo la pequeña a Arturo?

a) Pronunció su nombre.
b) Le agarró del dedo.
c) Le estiró de la oreja.
5. - Arturo se dio cuenta de que...

a) Había que cuidarla.
b) Era muy lista.
c) Era muy bonita.

EL PESEBRE
La abuela guarda en una cajita las figuras del pesebre, amontonadas, calladitas. Allí
están, durante todo el año, pastores y pastoras, ovejas, caballitos, casas envueltas en la
paja pintada de verde... Allí descansan el Niño Jesús, san José, la Virgen, la mula y el
buey.
En diciembre, la abuela pone en un rincón de la casa un cajón sobre otro, y otro, y otro...
Los cubre con un papel grueso pintarrajeado de verde y rojo. Después, la abuela abre su
caja y va sacando, sacando, sacando... Saca la paja verde; saca el pesebre con su lecho
amarillo, de hierba seca. Saca la estrella plateada que colgará en el portal. Pero lo
primero que saca es al Niño en el pesebre, a san José y a la Virgen.
La abuela los limpia cuidadosamente y los coloca en su sitio. Y junto a ellos, la mula y el
buey. Después, un pastor con sus ovejas, por aquí; un caballito alegre, por allá. No
importa que algunas figuras sean de diferente tamaño, lo que importa es que sean
bonitas...
Y así, poco a poco, con mucho tino, con mucha paciencia, la abuela organiza el pesebre.
Los muchachos le ayudan, a veces. Y tal vez el hermano mayor es el que coloca las
lucecitas eléctricas... Después vendrá la hora de quitar el nacimiento. Otra vez la abuela
recogerá las figuritas y las guardará hasta el año que viene.
Navidad Venezolana
1. - ¿Qué guarda la abuela en una cajita?

a) Un juguete.
b) Unas campanillas.
c) Las figuras del pesebre.
2. - ¿De qué color es el papel grueso?

a) Azul y blanco.
b) Verde y rojo.
c) Amarillo y rojo.
3. - ¿Qué es lo primero que saca la abuela?

a) Las campanillas.
b) La mula y el buey.
c) El Niño, san José y la Virgen.
4. - ¿Quién es el que coloca las luces eléctricas?

a) El hermano mayor.
b) Un primo.
c) El hermano menor.

LA SABIDURÍA DE SALOMÓN
Dos mujeres comparecieron ante el rey Salomón con dos bebés, uno muerto y otro vivo.
Ambas mujeres afirmaban que el niño vivo les pertenecía, y decían que el muerto
pertenecía a la otra. Una de ellas declaró: -Oh señor, ambas dormíamos con nuestros
hijos en cama. Y esta mujer, en su sueño, se acostó sobre su hijo, y él murió. Luego puso
su hijo muerto junto al mío mientras yo dormía, y me quitó el mío. Por la mañana vi que no
era mi hijo, pero ella alega que éste es mío, y que el niño vivo es de ella. Ahora, oh rey,
ordena a esta mujer que me devuelva mi hijo. La otra mujer declaró:
-Eso no es verdad. El niño muerto le pertenece, y el niño vivo es mío, pero ella trata de
arrebatármelo. El joven rey escuchó a ambas mujeres. Al fin dijo:
-Traedme una espada.
Le trajeron una espada, y Salomón dijo: -Empuña esta espada, corta al niño vivo en dos y
dale una mitad a cada una.
Entonces una de las mujeres exclamó: -Oh mi señor, no mates a mi hijo. Que la otra mujer
se lo lleve, pero déjalo vivir. Pero la otra mujer dijo:
-No, corta al niño en dos, y divídelo entre ambas.
Entonces Salomón declaró: -Entregad el niño a la mujer que se opuso a que lo mataran,
pues ella es la verdadera madre. Y el pueblo se maravilló de la sabiduría de ese rey tan
joven, y vio que Dios le había dado discernimiento.
1. - ¿Qué le ocurría a uno de los bebés?

a) Que estaba enfermo.
b) Que estaba muerto.
c) Que estaba dormido.
2. - ¿Qué declara la primera mujer?

a) Que le cambió a su hijo por otro muerto.
b) Que fue ella la que los cambió.
c) Que estaba despierta y lo observó todo.
3. - ¿A quién van a pedir consejo?

a) A un Comandante.
b) Al rey Salomón.
c) Al primo del rey Salomón.
4. - ¿Qué dijo el rey Salomón?

a) Que le trajeran una moneda.
b) Que le trajeran a otro niño.
c) Que le trajeran una espada.

RABITO BLANCO
Rabito Blanco era un conejito que movía sin cesar su rabito y hacía un ruido así:
¡Sess-sess, sess-sess!
Cuando sus padres oían el ruido de Rabito Blanco, se ponían muy contentos. Su hijito
andaba por allí.
Pero un día sus papás no oyeron el ruido de Rabito Blanco. El conejito se había escapado
de casa. Le gustaba mucho corretear por el bosque.
-No vayas solo al bosque -le decían todos los días-, porque si viene el Hombre Malo con
su escopeta te puede matar. Le gusta mucho la carne de Rabito Blanco llegó al bosque.
Aprovechó unas carrascas y empezó a hacer una cueva. Al poco tiempo oyó un ruido
extraño. Dejó de escarbar. Estiró las orejas. Escuchó con atención y le pareció oír estas
palabras:
-¡Te ca-za-ré, te co-me-ré!
Muerto de miedo dio un salto y corrió a su casa. Sus padres le esperaban llorando. Rabito
Blanco les contó su aventura. Ellos escucharon con atención y al final rieron a carcajadas.
-Hijo mío -le dijo su padre-, lo que oíste no decía: "¡Te ca-za-ré, te co-me-ré!", sino "¡Sess-
sess, sess-sess!"
Rabito Blanco se había asustado de su propio rabito que no se estaba quieto nunca.
1. - ¿Qué movía sin cesar el conejito?

a) Su patita.
b) Su rabito.
c) Sus orejitas.
2. - ¿Por dónde le gustaba corretear al conejito?

a) Por el bosque.
b) Por el río.
c) Por el prado.
3. - ¿Quién podría venir con la escopeta?

a) El lobo feroz.
b) El hombre malvado.
c) El hombre Malo.
4. - ¿Qué escuchó en realidad el conejito?

a) ¡Te ca-za-ré, te co-me-ré!.
b) ¡Sess-sess, sess-sess!
c) ¡Buss-buss, buss-buss!

LA ESTACIÓN DEL TREN
Ana vivía muy cerca de la estación del tren. Por eso iba todos los domingos a ver pasar
los trenes. Ana iba con su abuelo, ya que a los dos les gustaban mucho los trenes. Ana y
su abuelo llegaban sobre las once de la mañana y se sentaban en un banco de la
estación. A los pocos minutos aparecía el tren expreso, que tenía vagones de coches-
cama y literas y también un vagón con cafetería y restaurante.
Allí se bajaban los viajeros y otros continuaban el viaje.
Al cabo de un rato se oía pitar un tren a lo lejos. Ana y su abuelo ya sabían que era el
talgo, que paraba un momento y luego seguía su viaje. El talgo parecía un gusano, ¡un
gusano muy corredor!
A las doce pasaba el intercity. Era el tren que más le gustaba a Ana. Corría por las vías a
mucha velocidad sin hacer casi ninguna parada. Cada media hora pasaban los trenes de
cercanías, que llevaban a los viajeros de unos pueblos a otros. Estos trenes llevaban
pocos vagones y eran los que más le gustaban al abuelo de Ana. Cuando ya se acercaba
la hora de comer, la niña y su abuelo volvían a casa, felices por haber visto tantos trenes.
1. - ¿Cuándo iba Ana a ver los trenes?

a) Los viernes
b) Los lunes
c) Los domingos
2. - ¿Qué tren pasaba a las doce?

a) El intercity
b) El talgo
c) El expreso
3. - ¿Qué dos cosas tenía el tren expreso?

a) Literas y cocinillas
b) Coches-cama y literas
c) Televisión y radio
4. - ¿Cada cuánto pasaban los trenes de cercanías?

a) Cada hora
b) Cada media hora
c) Cada dos horas
5. - ¿Qué parecía el talgo?

a) Una lombriz
b) Un gusano lento
c) Un gusano muy corredor

DOS GORRIONES
Una vez dos gorriones se pararon en las ramas de una zarza que crecía al lado de un
campo de trigo maduro.
El gorrión mayor era el padre y enseñaba a volar al gorrioncito más chico, que era su hijo.
De paso, le mostraba los lugares donde hallaría mejores granos y semillas para comer.
-¿Ves? -le decía-. Eso son espigas. Cada una tiene un montón de granos de trigo y,
cuando son maduros, como ahora, espigamos alguno al vuelo.
-¡Ay, ay, ay, padre! Mira aquel hombre en medio del campo, con los brazos extendidos...
Nos habrá visto... Querrá matarnos...
-¿Qué? ¿Aquello tan desharrapado? Es un monigote para asustarnos. Lo llaman un
espantapájaros. Pero a mí no me espanta. Vas a ver. Sígueme.
Y de un vuelo se plantó, decidido, sobre el sombrero del espantapájaros.
A. Garriga
1. - ¿Qué le enseña el padre al hijo?

a) A cantar.
b) A volar.
c) Un espantapájaros.
2. - ¿De qué están formadas las espigas?

a) De un montón de granos de cebada.
b) De un montón de granos de maíz.
c) De un montón de granos de trigo.
3. - ¿Qué es lo que piensa el hijo sobre aquel hombre?

a) Que los matará.
b) Que se los comerá.
c) Que los atrapará.
4. - Al final, ¿qué es ese hombre?

a) Una momia.
b) Un espantapájaros.
c) No hay nadie.
5. - ¿Hacia dónde vuela el padre?

a) Hacia el nido.
b) Hacia su hijo.
c) Hacia el sombrero del espantapájaros.

EL MIEDO DE POLDO
Había una vez una niña que tenía un perrito llamado Poldo. Poldo tenía mucho miedo a
los niños. De todos los niños, menos de su dueña. Cerca vivía un niño que tenía mucho
miedo de los perros. Un día, Poldo bajaba con su dueña por las escaleras de la casa,
cuando se encontró con el niño.
Poldo se asustó y salió corriendo y ladrando. El niño también se asustó y salió corriendo y
gritando. De nada sirvió que la dueña de Poldo intentara calmarlos. Esto se repitió
muchas veces y, siempre que se encontraban el niño y el perro, salían huyendo, uno en
una dirección y el otro en la dirección contraria. Un día dijo el niño:
- Chucho repelente, ¿por qué quieres morderme?
- ¡Si no quiere morderte! – le dijo la dueña de Poldo-. Lo que pasa es que tú tienes miedo
de él y él tiene miedo de ti. - ¡Pero si no le voy a hacer nada!
- Ni él tampoco a ti: solamente ladra, corre y se escapa. Tú intenta andar tranquilo y verás
cómo Poldo no hará nada. - ¿Y por qué no lo intenta él?
- Porque, como es un perro, no entiende. Sin embargo tú eres un niño...
Al día siguiente, el niño, al encontrarse con el perro, hizo como si no lo hubiera visto. Y el
perro pasó por su lado, tan tranquilo. El niño llegó a su casa muy contento. ¡Ya no le tenía
miedo a los perros!
Silvana Carnevali
1. - ¿Cómo se llamaba el perrito?

a) Poldo
b) Chucho
c) Silvano
2. - ¿Por qué corrían uno del otro?

a) Porque se llevaban mal
b) Por culpa de la dueña
c) Porque se tenían miedo
3. - ¿Quería Poldo morder al niño?

a) Sí
b) No
c) Estaba deseándolo
4. - ¿Qué ocurrió al final?

a) Poldo le mordió
b) El niño le tiró una piedra
c) El niño nunca le tuvo miedo a ningún perro

FICHA TECNICA DE LECTURA REMEDIAL

FLUIDEZ Y EXPRESIÓN
Descripción:
El presente documento entrega la información ordenada, para que las actividades

de Lectura Remedial, Expresión y Fluidez puedan ser aplicadas con criterios uniformes
en los diferentes niveles del Primer Ciclo.
Procedimiento:
1. – El profesor debe destinar 10 minutos diarios, cada día para dedicarlos

exclusivamente a realizar actividades de lectura oral.
2. – Se selecciona una Ficha de Lectura de Libro de Comprensión Lectora, que le

corresponde a cada nivel o se busca un trozo de lectura entre 50 y 200 palabras
dependiendo del curso.
3. – En primer lugar lectura silenciosa del texto
4. – En segundo lugar el profesor realiza una lectura modelo del trozo, los alumnos siguen
en silencio la lectura.
5. – En tercer el profesor lee por oraciones, los alumnos repiten.
6. – En cuarto lugar Profesor y los alumnos (grupo) leen de manera alternada las
oraciones.
7. – En quinto lugar se realiza una lectura de oraciones alternadas por filas.
8. – Finalmente se realiza una lectura de oraciones alternada por alumnos de la misma

fila.

Set de Cuentos de Fluidez y Expresión de Lectura
Tercer Año Básico.
Bambi
Parte 1
Érase una vez un bosque, donde vivían muchos animales y donde

todos eran muy amigos. Una mañana, un pequeño conejo llamado
Tambor, fue a despertar al búho, para ir a ver un pequeño cervatillo,
que acababa de nacer. Se reunieron todos los animalitos del bosque y
fueron a conocer a Bambi, que así se llamaba. Todos se hicieron muy
amigos de él y le fueron enseñando, todo lo que había en el bosque: las
flores, los ríos y los nombres de los distintos animales, pues para Bambi
todo era desconocido.
Todos los días, se juntaban en un claro del bosque, para jugar.

Una mañana, la mamá de Bambi lo llevó a ver a su padre, que era el jefe
de la manada de todos los ciervos, y el encargado de vigilar y de cuidar
de ellos. Cuando estaban los dos dando un paseo, oyeron ladridos de un
perro. "¡Corre, corre Bambi! -dijo el padre- ponte a salvo". "¿Por qué,
papi?", preguntó Bambi. Son los hombres y cada vez que vienen al
bosque intentan cazarnos, cortan árboles, por eso cuando los oigas, debes
de huir y buscar refugio.
Nombre Alumno:
Fecha de Inicio de lectura:
Fecha de Control Primer Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Segundo Párrafo:
Evaluación: NL L

Bambi
Parte 2
Pasaron los días, y su padre le fue enseñando todo lo que debía

de saber, pues el día que él fuera anciano, Bambi sería el encargado de
cuidar a la manada. Más tarde, Bambi conoció a una pequeña
cervatilla, que era muy guapa llamada Farina y de la que se enamoró
enseguida. Un día, que estaban jugando las dos, oyeron los ladridos de
un perro y Bambi pensó: "¡Son los hombres!", e intentó huir, pero
cuando se dio cuenta, el perro estaba tan cerca, que no le quedó más
remedio, que enfrentarse a él, para defender a Farina. Cuando ésta
estuvo a salvo, trató de correr, pero se encontró con un precipicio que
tuvo que saltar, y al saltar, los cazadores le dispararon y Bambi quedó
herido. Pronto acudió su papá y todos sus amigos, le ayudaron a pasar
el río, pues, sólo una vez, que lo cruzaran estarían a salvo de los
hombres, cuando lo lograron le curaron las heridas y se puso bien muy
pronto.
Pasado el tiempo, nuestro protagonista había crecido mucho.

Ya era un adulto. Fue a ver a sus amigos y les costó trabajo reconocerlo,
pues había cambiado bastante y tenía unos cuernos preciosos. El búho
ya estaba viejecito . Tambor se había casado con una conejita y tenían
tres conejitos. Bambi se casó con Farina y tuvieron un pequeño
cervatillo, al que fueron a conocer todos los animalitos del bosque, igual
que pasó cuando él nació. Vivieron todos muy felices y Bambi era ahora
el encargado de cuidar de todos ellos, igual que antes lo hizo su papá,
que ya era muy mayor
para hacerlo.
Nombre Alumno:
Evaluación: NL L
Evaluación: NL L

El cuervo y el zorro
Érase en cierta ocasión un cuervo, el de más negro plumaje,

que habitaba en el bosque y que tenía cierta fama de vanidoso. Ante su
vista se extendían campos, sembrados y jardines llenos de florecillas...
Y una preciosa casita blanca, a través de cuyas abiertas ventanas, se veía
a la dueña de casa preparando la comida del día. -¡Un queso!- murmuró el
cuervo, y sintió que se le hacía agua la boca. La dueña de la casa,
pensando que así el queso se mantendría más fresco, colocó el plato con
su contenido cerca de la abierta ventana. -¡Qué queso tan sabroso!-
volvió a suspirar el cuervo, imaginando que se lo apropiaba.
Entonces, voló el ladronzuelo hasta la ventana, y tomando el

queso, se fue muy contento, a saborearlo sobre las ramas de un árbol.
Todo esto que acabamos de referir, había sido visto también por un
astuto zorro, que llevaba bastante tiempo sin comer. En estas
circunstancias, vio el zorro, llegar ufano al cuervo a la más alta rama del
árbol. -¡Ay, si yo pudiera a mi vez robar a ese ladrón! -¡Buenos días!,
señor cuervo. El cuervo callaba. Miró hacia abajo y contempló al zorro,
amable y sonriente. -Tenga usted buenos días -repitió aquella,
comenzando a adularle de esta manera. -¡Vaya, que está usted bien
elegante con tan bello plumaje! El cuervo, que, como ya sabemos era
vanidoso, siguió callado, pero contento al escuchar tales elogios. -Sí, sí
prosiguió el zorro. Es lo que siempre digo. No hay entre todas las aves
quien tenga la gallardía y belleza del señor cuervo. El ave, sobre su
rama, se esponjaba lleno de satisfacción. Y en su fuero interno estaba
convencido de que, todo cuanto decía el animal que estaba a sus pies, era
verdad. Pues, ¿acaso había otro plumaje más lindo que el suyo? Desde
abajo volvió a sonar, con acento muy suave y engañoso, la voz de aquel
astuto: -Bello es usted, a fe mía, y de porte majestuoso. Pero si su voz
fuera tan hermosa, como deslumbrante es su cuerpo, creo que no habría
entre todas las aves del mundo, quien se le pueda igualar en perfección.
Al oír aquel discurso tan dulce y halagüeño, El cuervo quiso demostrar
al zorro la armonía de voz y la calidad de su canto, para que se
convenciera de que el gorjeo, no le iba en zaga a su plumaje.

Al final llevado de su vanidad, quiso cantar. Abrió su negra
boca y comenzó a graznar, sin acordarse de que así dejaba caer el queso.
¡Lo que más deseaba el astuto zorro! Se apresuró a coger entre su
dientes el suculento bocado. Y entre bocado y bocado dijo
burlonamente a la engañada ave: -Señor bobo, ya que sin otro alimento
que las adulaciones y lisonjas os habéis quedado tan hinchado y repleto,
podéis ahora hacer la digestión de tanta adulación, en tanto que yo me
encargo de digerir este queso. Nuestro cuervo hubo de comprender,
aunque tarde, que nunca debió admitir aquellas falsas alabanzas. Desde
entonces apreció en el justo punto su valía, y ya nunca más se dejó
seducir por elogios inmerecidos. Y cuando, en alguna ocasión, escuchaba
a algún adulador, huía de él, porque, acordándose del zorro, sabía que
todos los que halagan a quien no tiene meritos, lo hacen esperando
lucrarse a costa del que linsonjean. Y el cuervo escarmentó de esta
forma para siempre.
Nombre Alumno:
Evaluación: NL L
Evaluación: NL L
Fecha de Control Tercer Párrafo:
Evaluación: NL L

El gallo de las botas amarillas
Había una vez un viejo que tenía un gallo. El viejo era tan
pobre, que no ganaba lo suficiente para su comida y la del gallo. Por
eso, el gallo se marchó a correr mundo. El gallo iba cantando: "Tengo
que buscar fortuna, para sacar a mi amo de la miseria...". De pronto,
vio una bolsa tirada en medio del camino. El gallo se puso muy contento
cuando vio, que en la bolsa había dos monedas de oro.
Cogió la bolsa y decidió regresar a casa de su amo. Por el

camino, se cruzó con el carruaje del hombre más rico de la región.
Entonces, el ricachón gritó: "Cochero, tráeme la bolsa que lleva ese
gallo." El ricachón guardó en su bolsillo, las dos monedas de oro siguió
su camino. El gallo, detrás del carruaje, gritaba una y otra vez:
"Quiquiriqui, quiquiriquero, devuélveme
mi dinero,,,”.
Entonces, el ricachón, muy enfadado, gritó: "Cochero, para

junto a aquel pozo y echa dentro a ese gallo testarudo." Cuando el gallo
cayó al pozo, empezó a tragar agua. Traga que te traga, se bebió toda el
agua del pozo; saltó fuera y corrió detrás del carruaje, gritando:
"Quiquiriqui, quiquiriquero, devuélveme mi dinero..." "Maldito gallo, ya
te daré tu merecido", protestó el ricachón.
Cuando llegaron a su casa, dijo a la cocinera: "Mete a ese gallo

dentro del horno." Cuando el gallo se encontró entre las llamas, echó
toda el agua del pozo. El horno se apagó, la cocina se inundó y el agua
desbordó toda la casa. El gallo salió del horno y comenzó a picotear en
la ventana del ricachón: "Quiquiriqui, Quiquiriquero, devuélveme mi
dinero...”.
"Echad a ese gallo al corral", gritó el ricachón. Entonces, los

criados tiraron al gallo en medio del rebaño de bueyes y vacas, para que lo
aplastaran. Pero el gallo empezó a tragar uno por uno todos los bueyes
y todas las vacas. Cuando terminó con todos los rebaños, el gallo era

grande como una montaña. Se fue a la ventana del ricachón y gritó:
"Quiquiriqui, quiquiriquero,
devuélveme mi dinero...”
El ricachón empujó al gallo al sótano, donde guardaba todas

sus riquezas. "A ver si te atragantas con una moneda", pensaba el
ricachón. Pero el gallo tragó todas aquellas riquezas. Y no se atragantó;
porque volvió a gritar: "Quiquiriqui, quiquiriquero, devuélveme mi
dinero...". El ricachón, desesperado, le tiró las dos monedas y dijo: "No
quiero volver a verte por aquí."
Cuando consiguió recuperar su dinero, el gallo testarudo se encaminó a

casa de su amo. Al ver aquel gallo tan enorme y tan fuerte, todas las aves
del corral del ricachón echaron a andar y a volar detrás de él. Y cuando
llegó a casa de su amo le dijo: "Extiende una sábana grande en el
suelo." El gallo sacudió con fuerza las alas y comenzaron a caer
monedas y joyas y piedras preciosas; luego vacas y terneras, toros y
bueyes... El viejo estaba muy contento y no sabía que hacer con tantas
riquezas. Abrazaba a su gallo y le daba las gracias por todo lo que había
traído. Desde aquel día, el gallo y el viejo tuvieron una vida desahogada.
Construyeron una casa grande con un jardín muy hermoso y enormes
corrales. El viejo le compró a su gallo unas botas amarillas, un collar
de oro y todos los días salía de paseo con él. El gallo iba por las calles del
pueblo, muy estirado con su collar de oro y sus botas amarillas.

Nombre Alumno:
Evaluación: NL L
Evaluación: NL L
Evaluación: NL L
Fecha de Control Cuarto Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Quinto Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Sexto Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Séptimo Párrafo:
Evaluación: NL L
Nombre Alumno:
Evaluación: NL L
Evaluación: NL L
Evaluación: NL L
Fecha de Control Cuarto Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Quinto Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Sexto Párrafo:
Evaluación: NL L
Fecha de Control Séptimo Párrafo:
Evaluación: NL L

La ciudad sumergida
Había una vez un viejo pescador que tenía una choza junto a la
playa, tenía una barca que se llamaba "Tormenta" y una hija que se
llamaba Celiana. Celiana iba siempre con su padre para ayudarle en los
trabajos de la pesca. Una tarde, Celiana y su padre estaban pescando. De
pronto, las aguas comenzaron a agitarse y, del fondo del mar, subió un
jabalí, blanco como la espuma de las olas. El Jabalí Blanco les dijo: "Hace
muchísimos años, mi ciudad fue encantada... Y, desde entonces, está
sumergida en el fondo del mar. Celiana, hemos sabido que tú puedes
romper este encantamiento." "¿Qué debo hacer?, preguntó la niña. El
Jabalí Blanco le contestó: "Tienes que pasar tres pruebas: la primera
consiste en acompañarme al fondo del mar; la segunda, no hablar ni una
sola palabra durante tres días; y la tercera, no acariciar a ninguno de los
animales que veas en la ciudad.” “De acuerdo”, exclamó Celiana.
La niña dijo adiós a su padre, montó en el Jabalí Blanco y, poco

después, se hundieron en el mar. Al cabo de un rato, el Jabalí le dijo:
"Toma este jarro de oro y llénalo de agua. Si consigues pasar las pruebas,
echarás unas gotas de esta agua sobre cada animal que veas." Celiana dijo
que sí con la cabeza, llenó el jarro y lo colgó al cuello del Jabalí. El viaje
por el fondo del mar fue largo y hermoso: rodeados por bandadas de peces
sierra, los peces martillo y los peces hacha. Celiana quería preguntar
muchas cosas; pero recordaba que no podía hablar y, con gestos, mostraba
su admiración.
A lo lejos se distinguía ya la Ciudad Sumergida. Mil torres de

diferentes formas y tamaños se recortaban en aquel cielo de aguas verdes.
Celiana le puso por nombre "La Ciudad de las Mil Torres". Como era de
noche, las calles de la ciudad estaban desiertas. En las aceras había
luciérnagas para alumbrar el camino. El Jabalí Blanco dejó a Celiana en
una de las casas y se despidió de ella. La niña entró en una habitación toda
amueblada con caracolas marinas. Al poco rato, dos perritas blancas le
trajeron la cena y todo lo que necesitaba para pasar la noche. La niña
recordó su promesa y les dio
las gracias con un gesto.

Al día siguiente, Celiana salió a pasear. Por las calles sólo se
veían animales silenciosos y cabizbajos. Algunos iban llorando y gruesos
lagrimones caían de sus ojos. Celiana quería correr a consolarlos; pero
pensó que les ayudaría más si cumplía su promesa. Le costó mucho
trabajo; pero durante tres días no habló ni acarició a nadie. Celiana esperó
impaciente a que amaneciera el cuarto día. Entonces, se levantó y tomó el
jarro de oro. Cuando las dos perritas trajeron su desayuno, les echó unas
gotas de agua; inmediatamente se convirtieron en los hermosas jóvenes.
Sin decir palabra, la niña salió a la calle y fue echando agua sobre todos
los animales que encontraba. Y todos se iban convirtiendo en hombres y
mujeres, en niñas y niños, según lo que fueran antes del encantamiento. Al
fin, la Ciudad de las Mil Torres se elevó sobre las aguas. Celiana gritaba,
reía, daba volteretas por el suelo... ¡Tenía tantas ganas de hablar! La ciudad
era tan hermosa, las gentes eran allí tan felices que ... Celiana y su padre se
quedaron a vivir en la Ciudad de las mil Torres.

El molinillo de los enanos colorados
Había una vez, hace muchísimos años, dos hermanos que eran
pescadores. Shiro, el mayor, tenía barcos grandes, redes nuevas y una
hermosa casa. Jun, el menor, era pobre; sus redes eran viejas y, por más
que trabajaba, no conseguía lo suficiente para comer. Una mañana, Jun
salió a pescar en su pequeña barca. Después de todo un día de trabajo, no
pudo pescar ni un solo pez. Por eso, fue a casa de su hermano y le dijo:
"Shiro, he trabajado todo el día; pero no he pescado ni un solo pez.
Préstame un poco de arroz para que comamos mi mujer y yo.”
Su hermano le cerró la puerta en las narices y gritó: "¡Déjame en

paz! Así aprenderás a cuidar de tu familia...". El pobre Jun volvía muy
triste a su casa. De pronto, en un recodo del sendero, encontró a un
anciano de gran barba blanca. El anciano le dijo con voz muy dulce: "Jun,
eres un buen hombre y por eso he venido a ayudarte. Los enanos colorados
poseen un molinillo mágico. Vete a buscarlos y llévales este tarro de
mermelada de cerezas. Como a ellos les gusta mucho, te lo cambiarán por
el molinillo mágico." "¿Y para qué sirve ese molinillo?", preguntó Jun. "Si
giras la manivela a la derecha y pides un deseo, te será concedido. Cuando
quieras que el molinillo se detenga, debes decir: Gracias, molinillo, ya
tengo suficiente. Luego, debes girar la manivela hacia la izquierda. Pero
nunca dirás a nadie para qué sirve, ni cómo funciona el molinillo."
El joven pescador dio las gracias al anciano y se dirigió a las

tierras de los enanos colorados. El joven Jun llegó a tierra de los enanos
colorados y todo sucedió como le había anunciado el anciano. El rey de los
enanos colorados llamó a Jun y le dijo: "¿Qué quieres a cambio del tarro
de mermelada?". "El molinillo", dijo Jun. Después de algunas discusiones,
Jun consiguió hacerse con el molinillo mágico. A partir de aquel momento,
cambió la vida de Jun. Primero, pidió al molinillo que le moliera una casa
nueva; más tarde, una barca nueva y redes y comidas y dinero... Y cuando
ya tenía suficiente de cada cosa que pedía, giraba la manivela hacia la
izquierda y decía: Gracias, molinillo, ya tengo suficiente.
El joven pescador se hizo muy rico y, como tenía buen corazón,

repartía aquellas riquezas con todos sus vecinos. Cuando Shiro se enteró
de la riqueza de su hermano, se puso verde de envidia y corrió a visitarle:

"Querido hermano Jun, ¿cómo has conseguido tantas riquezas?". Jun
recordaba lo que le había dicho el anciano; por eso, no le dijo nada. Desde
aquel día, el malvado Shiro comenzó a espiar a su hermano para descubrir
su secreto. Una noche espiaba por una ventana cuando vio que Jun cogía el
molinillo y decía: "Molinillo, muéleme un poco de dinero. Quiero
repartirlo con los pescadores que perdieron sus barcas en la tormenta...". El
malvado Shiro se escondió para no ser descubierto, esperó a que su
hermano saliera de casa, entró y robó el molinillo. Luego recogió algunas
cosas y embarcó para lejanas tierras
Pasaron muchos días de travesía, sufrieron varias tormentas y se

perdió parte del equipaje y toda la sal. Cierto día, Shiro notó que la comida
estaba sosa. Por eso, se fue a su camarote, giró la manivela a la derecha y
dijo: "Molinillo, muéleme un poco de sal." El molinillo comenzó a moler
sal. Cuando ya tuvo bastante, Shiro exclamó: "Deja de moler, ya tengo
suficiente sal". Pero el molinillo seguía moliendo. Shiro no sabía que debía
girar hacia la izquierda para que se detuviera el molinillo. "¡Deja ya de
moler sal, maldito molinillo!", gritaba Shiro. Pero el molinillo molía y
molía. Primero, se llenó de sal el camarote; luego, la cubierta. Por último,
el barco no pudo soportar tanto peso y se hundió. Y, como nadie ha girado
la manivela hacia la izquierda, el molinillo sigue todavía moliendo sal en
el fondo del mar. Por eso, dicen, sabe a sal el agua
del mar.

Simbad el marino
Hace muchos, muchísmos años, en la ciudad de Bagdag vivía un

joven llamado Simbad. Era muy pobre y, para ganarse la vida, se veía
obligado a transportar pesados fardos, por lo que se le conocía como
Simbad el Cargador. "¡Pobre de mí! -se lamentaba- ¡qué triste suerte la
mía!”.
Quiso el destino que sus quejas fueran oídas por el dueño de una
hermosa casa, el cual ordenó a un criado, que hiciera entrar al joven. A
través de maravillosos patios llenos de flores, Simbad el Cargador, fue
conducido hasta una sala de grandes dimensiones. En la sala estaba
dispuesta una mesa llena, de las más exóticas viandas y los más deliciosos
vinos. En torno a ella, habían sentadas varias personas, entre las que
destacaba un anciano, que habló de la siguiente manera: "Me llamo
Simbad el Marino. No creas que mi vida ha sido fácil. Para que lo
comprendas, te voy a contar mis aventuras...".
"Aunque mi padre me dejó al morir, una fortuna considerable.

Fue tanto, lo que derroché que, al fin, me vi pobre y miserable. Entonces
vendí lo poco que me quedaba, y me embarqué con unos mercaderes.
Navegamos durante semanas, hasta llegar a una isla. Al bajar a tierra el
suelo tembló de repente y salimos todos proyectados: en realidad, la isla
era una enorme ballena. Como no pude subir hasta el barco, me dejé
arrastrar por las corrientes, agarrado a una tabla, hasta llegar a una playa
plagada de palmeras. Una vez en tierra firme, tomé el primer barco que
zarpó de vuelta a Bagdag..."
Llegado a este punto, Simbad el Marino, interrumpió su relato.

Le dio al muchacho, 100 monedas de oro y le rogó que volviera al día
siguiente. Así lo hizo Simbad y el anciano prosiguió con sus andanzas...
"Volví a zarpar. Un día que habíamos desembarcado me quedé dormido y,
cuando desperté, el barco se había marchado sin mí. Llegué hasta un
profundo valle, sembrado de diamantes. Llené un saco con todos los que
pude coger, me até un trozo de carne a la espalda y, aguardé hasta que, un
águila me eligió como alimento, para llevar a su nido, sacándome así de
aquel lugar."

Terminado el relato, Simbad el Marino, volvió a darle al joven,
100 monedas de oro, con el ruego de que volviera al día siguiente...
"Hubiera podido quedarme en Bagdag disfrutando de la fortuna
conseguida, pero me aburría y volví a embarcarme. Todo fue bien, hasta
que nos sorprendió una gran tormenta, y el barco naufragó. Fuimos
arrojados a una isla habitada, por unos enanos terribles, que nos cogieron
prisioneros. Los enanos nos condujeron hasta un gigante, que tenía un solo
ojo y que comía carne humana. Al llegar la noche, aprovechando la
oscuridad, le clavamos una estaca ardiente, en su único ojo y escapamos de
aquel espantoso lugar. De vuelta a Bagdag, el aburrimiento volvió a hacer
presa en mí. Pero esto te lo contaré mañana...”
Y con estas palabras, Simbad el Marino, entregó al joven, 100

piezas de oro. "Inicié un nuevo viaje, pero por obra del destino mi barco
volvió a naufragar. Esta vez fuimos a dar a una isla llena de antropófagos.
Me ofrecieron a la hija del rey, con quien me casé, pero al poco tiempo
ésta murió. Había una costumbre en el reino: que el marido debía ser
enterrado con la esposa. Por suerte, en el último momento, logré
escaparme y regresé a Bagdag cargado de joyas..."
Y así, día tras día, Simbad el Marino, fue narrando las fantásticas
aventuras de sus viajes, tras lo cual ofrecía siempre 100 monedas de oro a
Simbad el Cargador. De este modo, el muchacho supo de cómo el afán de
aventuras de Simbad el Marino, le había llevado muchas veces a
enriquecerse, para luego perder de nuevo su fortuna. El anciano Simbad le
contó que, en el último de sus viajes, había sido vendido como esclavo a
un traficante de marfil. Su misión consistía en cazar elefantes. Un día,
huyendo de un elefante furioso, Simbad se subió a un árbol. El elefante
agarró el tronco con su poderosa trompa y sacudió el árbol de tal modo que
Simbad, fue a caer sobre el lomo del animal. Éste le condujo entonces
hasta un cementerio de elefantes; allí había marfil suficiente como para no
tener que matar más elefantes.
Simbad así lo comprendió y, presentándose ante su amo, le

explicó dónde podría encontrar gran número de colmillos. En
agradecimiento, el mercader le concedió la Libertad y le hizo muchos y
valiosos regalos.

"Regresé a Bagdag y ya no he vuelto a embarcarme -continuó
hablando el anciano-. Como verás, han sido muchos los avatares de mi
vida. Y si ahora gozo de todos los placeres, también antes he conocido
todos los padecimientos.”
Cuando terminó de hablar, el anciano le pidió a Simbad el

Cargador, que aceptara quedarse a vivir con él. El joven Simbad aceptó
encantado, y ya nunca más, tuvo que soportar el peso de ningún fardo.

El Rey Midas
Érase una vez un rey muy rico cuyo nombre era Midas. Tenía
más oro que nadie en todo el mundo, pero a pesar de eso no le parecía
suficiente. Nunca se alegraba tanto como cuando obtenía más oro para
sumar en sus arcas. Lo almacenaba en las grandes bóvedas subterráneas de
su palacio, y pasaba muchas horas del día contándolo una y otra vez.
Midas tenía una hija llamada Caléndula. La amaba con devoción,

y decía: "Será la princesa más rica del mundo". Pero la pequeña Caléndula
no daba importancia a su fortuna. Amaba su jardín, sus flores y el brillo del
sol más que todas las riquezas de su padre. Era una niña muy solitaria,
pues su padre siempre estaba buscando nuevas maneras de conseguir oro,
y contando el que tenía, así que rara vez le contaba cuentos o salía a pasear
con ella, como deberían hacer todos los padres.
Un día el rey Midas estaba en su sala del tesoro. Había echado la

llave a las gruesas puertas y había abierto sus grandes cofres de oro. Lo
apilaba sobre mesa y lo tocaba con adoración. Lo dejaba escurrir entre los
dedos y sonreía al oír el tintineo, como si fuera una dulce música. De
pronto una sombre cayó sobre la pila del oro. Al volverse, el rey vio a un
sonriente desconocido de reluciente atuendo blanco. Midas se sobresaltó.
¡Estaba seguro de haber atrancado la puerta! ¡Su tesoro no estaba seguro!
Pero el desconocido se limitaba a sonreír.
- Tienes mucho oro, rey Midas -dijo. "Sí -respondió el rey-, pero es
muy poco comparado con todo el oro que hay en el mundo." "¿Qué? ¿No
estás satisfecho?" -preguntó el desconocido. "¿Satisfecho? -exclamó el
rey-. Claro que no. Paso muchas noches en vela planeando nuevos modos
de obtener más oro. Ojalá todo lo que tocara se transformara en oro." "¿De
veras deseas eso, rey Midas?". "Claro que sí. Nada me haría más feliz."
"Entonces se cumplirá tu deseo. Mañana por la mañana, cuando los
primeros rayos del sol entren por tu ventana, tendrás el toque de oro."
Apenas hubo dicho estas palabras, el desconocido desapareció.

El rey Midas se frotó los ojos. "Debo haber soñado -se dijo- , pero qué
feliz sería si eso fuera cierto". A la mañana siguiente el rey Midas despertó
cuando las primeras luces aclararon el cielo. Extendió la mano y tocó las

mantas. Nada sucedió. "Sabía que no podía ser cierto", suspiró. En ese
momento los primeros rayos del sol entraron por la ventana. Las mantas
donde el rey Midas apoyaba la mano se convirtieron en oro puro. "¡Es
verdad! -exclamó con regocijo-. ¡Es verdad!".
Se levantó y corrió por la habitación tocando todo. Su bata, sus

pantuflas, los muebles, todo se convirtió en oro. Miró por la ventana, hacia
el jardín de Caléndula. "Le daré una grata sorpresa", pensó. Bajó al jardín,
tocando todas las flores de Caléndula y transformándolas en oro. "Ella
estará muy complacida", se dijo.
Regresó a su habitación para esperar el desayuno, y recogió el

libro que leía la noche anterior, pero en cuanto lo tocó se convirtió en oro
macizo. "Ahora no puedo leer -dijo-, pero desde luego es mucho mejor que
sea de oro". Un criado entró con el desayuno del rey. "Qué bien luce -dijo-.
Ante todo quiero ese melocotón rojo y maduro." Tomó el melocotón con la
mano, pero antes que pudiera saborearlo se había convertido en una pepita
de oro. El rey Midas lo dejó en la bandeja. "Es precioso, pero no puedo
comerlo", se lamentó. Levantó un panecillo, pero también se
convirtió en oro.
En ese momento se abrió la puerta y entró la pequeña Caléndula.

Sollozaba amargamente, y traía en la mano una de sus rosas." ¿Qué
sucede, hijita?", preguntó el rey. "¡Oh, padre! ¡Mira lo que ha pasado con
mis rosas! ¡Están feas y rígidas!". "Pues son rosas de oro, niña. ¿No te
parecen más bellas que antes?". "No -gimió la niña-, no tienen ese dulce
olor. No crecerán más. Me gustan las rosas vivas". "No importa -dijo el
rey-, ahora toma tu desayuno". Pero Caléndula notó que su padre no comía
y que estaba muy triste. "¿Qué sucede, querido padre?", preguntó,
acercándose. Le echó los brazos al cuello y él la besó, pero de pronto el
rey gritó de espanto y angustia. En cuanto la tocó, el adorable rostro de
Caléndula se convirtió en oro reluciente. Sus ojos no veían, sus labios no
podían besarlo, sus bracitos no podían estrecharlo. Ya no era una hija
risueña y cariñosa, sino una pequeña estatua de oro. El rey Midas agachó
la cabeza, rompiendo a llorar. "¿Eres feliz, rey Midas?", dijo una voz. Al
volverse, Midas vio al desconocido. "¡Feliz! ¿Cómo puedes
preguntármelo? ¡Soy el hombre más desdichado de este mundo!", dijo el
rey. "Tienes el toque de oro -replicó el desconocido-. ¿No es suficiente?".

El rey Midas no alzó la cabeza ni respondió. "¿Qué prefieres, comida y un
vaso de agua fría o estas pepitas de oro?". El rey Midas no pudo responder.
"¿Qué prefieres, oh rey, esa pequeña estatua de oro, o una niña vivaracha y
cariñosa?". "Oh, devuélveme a mi pequeña Caléndula y te daré todo el oro
que tengo -dijo el rey-. He perdido todo lo que tenía de valioso." "Eres más
sabio que ayer, rey Midas -dijo el desconocido-. Zambúllete en el río que
corre al pie de tu jardín, luego recoge un poco de agua y arrójala sobre
aquello que quieras volver a su antigua forma. El rey Midas se levantó y
corrió al río. Se zambulló, llenó una jarra de agua y regresó deprisa al
palacio. Roció con agua a Caléndula, y devolvió el color a sus mejillas. La
niña abrió los ojos azules. Con un grito de alegría, el rey Midas la tomó en
sus brazos. Nunca más el rey Midas se interesó en otro oro que no fuera el
oro de la luz del sol, o el oro del cabello de la pequeña Caléndula.

El soldadito del plomo
La habitación de Carlos estaba repleta de juguetes. Había

bailarinas, monos andadores, cajitas sorpresa, pelotas y muchas cosas más.
y, además, nunca dejaban de llegar nuevos juguetes. Un día el papá de
Carlos le regaló una caja con soldaditos de plomo. "Gracias papá", dijo
Carlos, y rápidamente se lo llevó a su cuarto para jugar con ellos. Al abrir
la caja se dio cuenta de que a uno de los soldaditos le faltaba una pierna.
"Mira -le dijo a su hermana-, a este soldadito le falta una pierna, parece
que hubiera ido a la guerra
de verdad.”
Después de jugar toda la tarde, Carlos y su hermana se fueron a

dormir y dejaron cerrado el cuarto de los juguetes. "¡Adelante! -se
escuchó-, es la hora de divertirse." Eran los juguetes que por la noche
cobraban vida. Despertaron los soldados, y todos de un salto se pusieron a
formar, todos menos el soldadito cojo que, con más cuidado, salió
despacito de la caja. "¡A formar!, -lle gritó el capitán- ¡Un, dos, un, dos, un
dos!". Pero el soldadito no podía seguir el ritmo de los demás, así que se
sentó en un cubo numerado triste y cabizbajo. "No soy un soldado de
verdad, ni siquiera puedo hacer la instrucción”. Pensaba y pensaba.
De pronto, empezó a escuchar una dulce música que lo hizo

levantar la cabeza y.... ¡Oh, Dios mío! Una luz deslumbrante le revelaba a
una preciosa bailarina que se movía con la melodía. Los ojos del soldadito
se abrieron mucho, mucho, y también la boca, y como hipnotizado avanzó
hasta tan bello espectáculo. La bailarina se dio cuenta de su presencia lo
miró y sonrió dulcemente, y cuando el soldado fue a hablar: "¡¿Qué haces
aquí?! -gritó un muñeco grande y feo-; ¡no te acerques a ella, me
pertenece!", y se abalanzó contra él con muy malas intenciones. El soldado
trató de defenderse pero cada vez se acercaba más y más a una ventana que
habían dejado abierta. "¡Fuera de aquí!", gritó el muñeco y empujó al
soldado. Éste perdió el equilibrio y cayó a la calle en un charco de barro.
Dos niños que jugaban lo encontraron y al verlo sucio y cojo no
lo quisieron y decidieron montarlo en un barco de papel para verlo navegar
por el río. El soldadito asustado tomó el mando del barco que corría río
abajo a gran velocidad. El barquito de papel no aguantó mucho y se hundió
al llegar al mar. El soldadito se hundió rápidamente, pero antes de llegar al

fondo un gran pez, creyéndolo comida, se lo tragó. No pasaron muchos
días cuando un pescador dio con el atrevido pez, y ocurrió que la madre de
Carlos se lo compró sin saber lo que había en su interior.
Preparaba la cena la mamá cuando encontró al soldado, lo lavó

bien y llamó a sus hijos: "Mirad lo que he encontrado". "¡Qué bien! ¡ Es
como mi soldadito perdido! Mamá ¿crees que será el mismo?". "¿Quién
sabe? -dijo la madre-, tal vez sea cosa de magia. Carlos corrió a su cuarto
con el soldado y lo dejó en su cajita. Al cerrar la puerta saltó el soldado
con intención de hablar con el malvado muñeco. "Esto no puede quedar
así", se decía. Y fue en su busca. "¿Qué haces aquí? -le gritó el muñeco-,
¿quieres que vuelva a echarte a patadas de mi territorio?". "Esta vez no lo
conseguirás", dijo el soldado. Y cuando el muñeco trató de agarrarlo se
escuchó una voz. "Déjalo en paz". El muñeco miró atrás. ¡Era la bailarina
acompañada de todos los juguetes! "Ya estamos hartos de que seas tan
maleducado y te metas con los demás juguetes. Si quieres quedarte aquí
deberás cambiar si no será mejor que te vayas", siguió
diciendo la bailarina.
El malvado muñeco al verse rodeado y sin apoyo, agachó la

cabeza y se fue farfullando: "Esto no quedará así". Pero antes de irse le
paró el soldado: "No te olvides que ya no te tenemos miedo y que yo estaré
aquí siempre para protegerlos". "¡Viva el soldado!", gritaron todos al
escucharlo. Pero... ¿qué paso con la bailarina? Pues que el soldadito y ella
se hicieron grandes amigos y por la noche, a la luz de la luna, ella bailaba
y el soñaba con poderla acompañar algún día.

La bella y la bestia
Èrase una vez... un mercader que, antes de partir para un largo viaje
de negocios, llamó a sus tres hijas para preguntarles qué querían que les
trajera a cada una como regalo. La primera pidió un vestido de brocado, la
segunda un collar de perlas y la tercera, que se llamaba Bella y era la más
gentil, le dijo a su padre: "Me bastará una rosa cortada con tus manos." El
mercader partió y, una vez ultimados sus asuntos, se dispuso a volver
cuando una tormenta le pilló desprevenido. El viento soplaba gélido y su
caballo avanzaba fatigosamente. Muerto de cansancio y de frío, el
mercader de improviso vio brillar una luz en medio del bosque. A medida
que se acercaba a ella, se dio cuenta que estaba llegando a un castillo
iluminado. "Confío en que puedan ofrecerme hospitalidad", dijo para sí
esperanzado.
Al llegar junto a la entrada, se dio cuenta de que la puerta estaba

entreabierta y, por más que llamó, nadie acudió a recibirlo. Entró decidido
y siguió llamando. En el salón principal había una mesa iluminada con dos
candelabros y llena de ricos manjares dispuestos para la cena. El mercader,
tras meditarlo durante un rato, decidió sentarse a la mesa; con el hambre
que tenía consumió en breve tiempo una suculenta cena. Después, todavía
intrigado, subió al piso superior. A uno y otro lado de un pasillo
larguísimo, asomaban salones y habitaciones maravillosos. En la primera
de estas habitaciones chisporroteaba alegremente una lumbre y había una
cama mullida que invitaba al descanso. Era tarde y el mercader se dejó
tentar; se echó sobre la cama y quedó dormido profundamente. Al
despertar por la mañana, una mano desconocida había depositado a su lado
una bandeja de plata con una cafetera humeante y fruta. El mercader
desayunó y, después de asearse un poco, bajó para darle las gracias a quien
generosamente lo había hospedado. Pero al igual que la noche anterior, no
encontró a nadie y, agitando la cabeza ante tan extraña situación, se dirigió
al jardín en busca de su caballo que había dejado atado a un árbol, cuando
un hermoso rosal atrajo su atención. Se acordó entonces de la promesa
hecha a Bella, e inclinándose cortó una rosa. Inesperadamente, de entre la
espesura del rosal, apareció una bestia horrenda que iba vestida con un
bellísimo atuendo; con voz profunda y terrible le amenazó: "
¡Desagradecido! Te he dado hospitalidad, has comido en mi mesa y
dormido en mi cama y, en señal de agradecimiento, ¿vas y robas mis rosas

preferidas? ¡Te mataré por tu falta de consideración!" El mercader,
aterrorizado, se arrodilló temblando ante la fiera: ¡Perdóname!¡Perdóname
la vida! Haré lo que me pidas! ¡La rosa era para mi hija Bella, a la que
prometí llevársela de mi viaje!" La bestia retiró su garra del desventurado.
" Te dejaré marchar con la condición de que me traigas a tu hija." El
mercader, asustado, prometió obedecerle y cumplir su orden.
Cuando el mercader llegó a casa llorando, fue recibido por sus tres
hijas, pero después de haberles contado su terrorífica aventura, Bella lo
tranquilizó diciendo: "Padre mío, haré cualquier cosa por tí. No debes
preocuparte, podrás mantener tu promesa y salvar así la vida!
¡Acompáñame hasta el castillo y me quedaré en tu lugar!" El padre abrazó
a su hija: "Nunca he dudado de tu amor por mí. De momento
te doy las gracias por haberme salvado la vida. Esperemos que después..."
De esta manera, Bella llegó al castillo y la Bestia la acogió de forma

inesperada: fue extrañamente gentil con ella. Bella, que al principio había
sentido miedo y horror al ver a la Bestia, poco a poco se dio cuenta de que,
a medida que el tiempo transcurría, sentía menos repulsión. Le fue
asignada la habitación más bonita del castillo y la muchacha pasaba horas
y horas bordando cerca del fuego. La Bestia, sentada cerca de ella, la
miraba en silencio durante largas veladas y, al cabo de cierto tiempo
empezó a decirles palabras amables, hasta que Bella se apercibió
sorprendida de que cada vez le gustaba más su conversación. Los días
pasaban y sus confidencias iban en aumento, hasta que un día la Bestia osó
pedirle a Bella que fuera su esposa. Bella, de momento sorprendida, no
supo qué responder. Pero no deseó ofender a quien había sido tan gentil y,
sobre todo, no podía olvidar que fue ella precisamente quien salvó con su
sacrificio la vida de su padre. "¡No puedo aceptar!" empezó a decirle la
muchacha con voz temblorosa,"Si tanto lo deseas..." "Entiendo, entiendo.
No te guardaré rencor por tu negativa." La vida siguió como de costumbre
y este incidente no tuvo mayores consecuencias.
Hasta que un día la Bestia le regaló a Bella un bonito espejo de

mágico poder. Mirándolo, Bella podía ver a lo lejos a sus seres más
queridos. Al regalárselo, el monstruo le dijo: "De esta manera tu soledad
no será tan penosa". Bella se pasaba horas mirando a sus familiares. Al
cabo de un tiempo se sintió inquieta, y un día la Bestia la encontró

derramando lágrimas cerca de su espejo mágico. "¿Qué sucede?" quiso
saber el monstruo. "¡Mi padre está muy enfermo, quizá muriéndose! ¡Oh!
Desearía tanto poderle ver por última vez!" "¡Imposible! ¡Nunca dejarás
este castillo!" gritó fuera de sí la Bestia, y se fue. Al poco rato volvió y con
voz grave le dijo a Bella: "Si me prometes que a los siete días estarás de
vuelta, te dejaré marchar para que puedas ver a tu padre." ¡Qué bueno eres
conmigo! Has devuelto la felicidad a una hija devota." le agradeció Bella
feliz. El padre, que estaba enfermo más que nada por el desasosiego de
tener a su hija prisionera de la Bestia en su lugar, cuando la pudo abrazar,
de golpe se sintió mejor, y poco a poco se fue recuperando. Los días
transcurrían deprisa y el padre finalmente se levantó de la cama curado.
Bella era feliz y se olvidó por completo de que los siete días habían pasado
desde su promesa. Una noche se despertó sobresaltada por un sueño
terrible. Había visto a la Bestia muriéndose, respirando con estertores en
su agonía, y llamándola: "¡Vuelve! ¡Vuelve conmigo!" Fuese por mantener
la promesa que había hecho, fuese por un extraño e inexplicable afecto que
sentía por el monstruo, el caso es que decidió marchar inmediatamente.
"¡Corre, corre caballito!" decía mientras fustigaba al corcel por miedo de
no llegar a tiempo..Al llegar al castillo subió la escalera y llamó. Nadie
respondió; todas las habitaciones estaban vacías. Bajó al jardín con el
corazón encogido por un extraño presentimiento. La Bestia estaba allí,
reclinada en un árbol, con los ojos cerrados, como muerta. Bella se
abalanzó sobre el monstruo abrazándolo: "No te mueras! No te mueras!
Me casaré contigo!" Tras esas palabras, aconteció un prodigio: el horrible
hocico de la Bestia se convirtió en la figura de un hermoso joven. "¡Cuánto
he esperado este momento! Una bruja maléfica me transformó en un
monstruo y sólo el amor de una joven que aceptara casarse conmigo, tal
cual era, podía devolverme mi apariencia normal. Se celebró la boda, y el
joven príncipe quiso que, para conmemorar aquel día, se cultivasen en su
honor sólo rosas en el jardín. He aquí porqué todavía hoy aquel castillo se
llama "El Castillo de la Rosa".

La sirenita
Había una vez... en el fondo del más azul de los océanos, un maravilloso
palacio en el cual habitaba el Rey del Mar, un viejo y sabio tritón que tenía
una abundante barba blanca. Vivía en esta espléndida mansión de coral
multicolor y de conchas preciosas, junto a sus hijas, cinco bellísimas
sirenas. Sirenita, la más joven, además de ser la más bella, poseía una voz
maravillosa; cuando cantaba acompañándose con el arpa, los peces
acudían de todas partes para escucharla, las conchas se abrían, mostrando
sus perlas, y las medusa al oírla dejaban de flotar. La pequeña sirena casi
siempre estaba cantando, y cada vez que lo hacía levantaba la vista
buscando la débil luz del sol, que a duras penas se filtraba a través de las
aguas profundas. "¡Oh!, ¡Cuánto me gustaría salir a la superficie para ver
por fin el cielo que todos dicen que es tan bonito, y escuchar la voz de los
hombres y oler el perfume de las flores!" "Todavía eres demasiado joven".
Respondió la madre. "Dentro de unos años, cuando tengas quince, el rey te
dará permiso para salir a la superficie, como a tus hermanas". Sirenita
soñaba con el mundo de los hombres, el cual conocía a través de los
relatos de sus hermanas, a quienes interrogaba durante horas para
satisfacer su inagotable curiosidad cada vez que volvían de la superficie.
En este tiempo, mientras esperaba salir a la superficie para conocer el
universo ignorado, se ocupaba de su maravilloso jardín ornado con flores
marítimas. Los caballitos de mar le hacían compañía y los delfines se le
acercaban para jugar con ella; únicamente las estrellas de mar,
quisquillosas, no respondían a su llamada. Por fin llegó el cumpleaños tan
esperado y, durante toda la noche precedente, no consiguió dormir. A la
mañana siguiente el padre la llamó y, al acariciarle sus largos y rubios
cabellos, vio esculpida en su hombro una hermosísima flor. "¡Bien, ya
puedes salir a respirar el aire y ver el cielo! ¡Pero recuerda que el mundo
de arriba no es el nuestro, sólo podemos admirarlo! Somos hijos del mar y
no tenemos alma como los hombres, Sé prudente y no te acerques a ellos.
¡Sólo te traerían desgracias!" Apenas su padre terminó de hablar, Sirenita
le di un beso y se dirigió hacia la superficie, deslizándose ligera. Se sentía
tan veloz que ni siquiera los peces conseguían alcanzarla. De repente
emergió del agua. ¡Qué fascinante! Veía por primera vez el cielo azul y las
primeras estrellas centelleantes al anochecer . El sol, que ya se había
puesto en el horizonte, había dejado sobre las olas un reflejo dorado que se
diluía lentamente. Las gaviotas revoloteaban por encima de Sirenita y

dejaban oir sus alegres graznidos de bienvenida. "¡Qué hermoso es todo!"
exclamó feliz, dando palmadas. Pero su asombro y admiración aumentaron
todavía: una nave se acercaba despacio al escollo donde estaba Sirenita.
Los marinos echaron el ancla, y la nave, así amarrada, se balanceó sobre la
superficie del mar en calma. Sirenita escuchaba sus voces y comentarios.
"¡Cómo me gustaría hablar con ellos!". Pensó. Pero al decirlo, miró su
larga cola cimbreante, que tenía en lugar de piernas, y se sintió
acongojada: "¡Jamás seré como ellos!". A bordo parecía que todos
estuviesen poseídos por una extraña animación y, al cabo de poco, la noche
se llenó de vítores: "¡Viva nuestro capitán! ¡Vivan sus veinte años!". La
pequeña sirena, atónita y extasiada, había descubierto mientras tanto al
joven al que iba dirigido todo aquel alborozo. Alto, moreno, de porte real,
sonreía feliz. sirenita no podía dejar de mirarlo y una extraña sensación de
alegría y sufrimiento al mismo tiempo, que nunca había sentido con
anterioridad, le oprimió el corazón. La fiesta seguía a bordo, pero el mar se
encrespaba cada vez más. Sirenita se dio cuenta enseguida del peligro que
corrían aquellos hombres: un viento helado y repentino agitó las olas, el
cielo entintado de negro se desgarró con relámpagos amenazantes y una
terrible borrasca sorprendió a la nave desprevenida. "¡Cuidado! ¡El mar...!"
En vano Sirenita gritó y gritó. Pero sus gritos, silenciados por el rumor del
viento, no fueron oídos, y las olas, cada vez más altas, sacudieron con
fuerza la nave. Después, bajo los gritos desesperados de los marineros, la
arboladura y las velas se abatieron sobre cubierta, y con un siniestro fragor
el barco se hundió. Sirenita, que momentos antes había visto cómo el joven
capitán caía al mar, se puso a nadar para socorrerlo. Lo buscó inútilmente
durante mucho rato entre las olas gigantescas. Había casi renunciado,
cuando de improviso, milagrosamente, lo vio sobre la cresta blanca de una
ola cercana y, de golpe lo tuvo en sus brazos. El joven estaba inconsciente,
mientras Sirenita, nadando con todas sus fuerzas, lo sostenía para
rescatarlo de una muerte segura. Lo sostuvo hasta que la tempestad
amainó. Al alba, que despuntaba sobre un mar todavía lívido, Sirenita se
sintió feliz al acercarse a tierra y poder depositar el cuerpo del joven sobre
la arena de la playa. Al no poder andar, permaneció mucho tiempo a su
lado con la cola lamiendo el agua, frotando las manos del joven y dándole
calor con su cuerpo. Hasta que un murmullo de voces que se aproximaban
la obligaron a buscar refugio en el mar. "¡Corred! ¡Corred!" gritaba una
dama de forma atolondrada. "¡Hay un hombre en la playa!" "¡Está vivo!
¡Pobrecito! ¡Ha sido la tormenta...! ¡ Llevémosle al castillo!" "¡No!¡No! Es

mejor pedir ayuda..." La primera cosa que vio el joven al recobrar el
conocimiento, fue el hermoso semblante de la más joven de las tres damas.
"¡Gracias por haberme salvado!" Le susurró a la bella desconocida.
Sirenita, desde el agua, vio que el hombre al que había salvado se dirigía
hacia el castillo, ignorante de que fuese ella y no la otra, quién lo había
salvado. Pausadamente nadó hacia el mar abierto; sabía que, en aquella
playa, detrás suyo, había dejado algo de lo que nunca hubiera querido
separarse. ¡Oh! ¡Qué maravillosas habían sido las horas transcurridas
durante la tormenta teniendo al joven entre sus brazos! Cuando llegó a la
mansión paterna, Sirenita empezó su relato, pero de pronto sintió un nudo
en su garganta y, echándose a llorar, se refugió en su habitación. Días y
más días permaneció encerrada sin querer ver a nadie, rehusando incluso
hasta los alimentos. Sabía que su amor por el joven capitán era un amor sin
esperanza, porque ella, Sirenita, nunca podría casarse con un hombre. Sólo
la Hechicera de los Abismos podía socorrerla. Pero, ¿a qué precio? A pesar
de todo decidió consultarla. "¡...por consiguiente, quieres deshacerte de tu
cola de pez! Y supongo que querrás dos piernas. ¡De acuerdo! Pero
deberás sufrir atrozmente y, cada vez que pongas los pies en el suelo
sentirás un terrible dolor." "¡No me importa" respondió Sirenita con
lágrimas en los ojos, "a condición de que pueda volver con él!" "¡No he
terminado todavía!" dijo la vieja." Deberás darme tu hermosa voz y te
quedarás muda para siempre! Pero recuerda: si el hombre que amas se casa
con otra, tu cuerpo desaparecerá en el agua como la espuma de una ola.
"¡Acepto!" dijo por último Sirenita y, sin dudar un instante, le pidió el
frasco que contenía la poción prodigiosa. Se dirigió a la playa y, en las
proximidades de su mansión, emergió a la superficie; se arrastró a duras
penas por la orilla y se bebió la pócima de la hechicera. Inmediatamente,
un fuerte dolor le hizo perder el conocimiento y cuando volvió en sí, vio a
su lado, como entre brumas, aquel semblante tan querido sonriéndole. El
príncipe allí la encontró y, recordando que también él fue un náufrago,
cubrió tiernamente con su capa aquel cuerpo que el mar había traído. "No
temas" le dijo de repente,"estás a salvo. ¿De dónde vienes?" Pero Sirenita,
a la que la bruja dejó muda, no pudo responderle. "Te llevaré al castillo y
te curaré." Durante los días siguientes, para Sirenita empezó una nueva
vida: llevaba maravillosos vestidos y acompañaba al príncipe en sus
paseos. Una noche fue invitada al baile que daba la corte, pero tal y como
había predicho la bruja, cada paso, cada movimiento de las piernas le
producía atroces dolores como premio de poder vivir junto a su amado.

Aunque no pudiese responder con palabras a las atenciones del príncipe,
éste le tenía afecto y la colmaba de gentilezas. Sin embargo, el joven tenía
en su corazón a la desconocida dama que había visto cuando fue rescatado
después del naufragio. Desde entonces no la había visto más porque,
después de ser salvado, la desconocida dama tuvo que partir de inmediato
a su país. Cuando estaba con Sirenita, el príncipe le profesaba a ésta un
sincero afecto, pero no desaparecía la otra de su pensamiento. Y la
pequeña sirena, que se daba cuenta de que no era ella la predilecta del
joven, sufría aún más. Por las noches, Sirenita dejaba a escondidas el
castillo para ir a llorar junto a la playa. Pero el destino le reservaba otra
sorpresa. Un día, desde lo alto del torreón del castillo, fue avistada una
gran nave que se acercaba al puerto, y el príncipe decidió ir a recibirla
acompañado de Sirenita. La desconocida que el príncipe llevaba en el
corazón bajó del barco y, al verla, el joven corrió feliz a su encuentro.
Sirenita, petrificada, sintió un agudo dolor en el corazón. En aquel
momento supo que perdería a su príncipe para siempre. La desconocida
dama fue pedida en matrimonio por el príncipe enamorado, y la dama lo
aceptó con agrado, puesto que ella también estaba enamorada. Al cabo de
unos días de celebrarse la boda, los esposos fueron invitados a hacer un
viaje por mar en la gran nave que estaba amarrada todavía en el puerto.
Sirenita también subió a bordo con ellos, y el viaje dio comienzo. Al caer
la noche, Sirenita, angustiada por haber perdido para siempre a su amado,
subió a cubierta. Recordando la profecía de la hechicera, estaba dispuesta a
sacrificar su vida y a desaparecer en el mar. Procedente del mar, escuchó la
llamada de sus hermanas: "¡Sirenita! ¡Sirenita! ¡Somos nosotras, tus
hermanas! ¡Mira! ¿Ves este puñal? Es un puñal mágico que hemos
obtenido de la bruja a cambio de nuestros cabellos. ¡Tómalo y, antes de
que amanezca, mata al príncipe! Si lo haces, podrás volver a ser una
sirenita como antes y olvidarás todas tus penas." Como en un sueño,
Sirenita, sujetando el puñal, se dirigió hacia el camarote de los esposos.
Mas cuando vio el semblante del príncipe durmiendo, le dio un beso
furtivo y subió de nuevo a cubierta. Cuando ya amanecía, arrojó el arma al
mar, dirigió una última mirada al mundo que dejaba y se lanzó entre las
olas, dispuesta a desaparecer y volverse espuma. Cuando el sol despuntaba
en el horizonte, lanzó un rayo amarillento sobre el mar y, Sirenita, desde
las aguas heladas, se volvió para ver la luz por última vez. Pero de
improviso, como por encanto, una fuerza misteriosa la arrancó del agua y
la transportó hacia lo más alto del cielo. Las nubes se teñían de rosa y el

mar rugía con la primera brisa de la mañana, cuando la pequeña sirena oyó
cuchichear en medio de un sonido de campanillas: "¡Sirenita! ¡Sirenita!
¡Ven con nosotras!" "¿Quienes sois?" murmuró la muchacha, dándose
cuenta de que había recobrado la voz "¿Dónde estáis?" "Estas con nosotras
en el cielo. Somos las hadas del viento. No tenemos alma como los
hombres, pero es nuestro deber ayudar a quienes hayan demostrado buena
voluntad hacia ellos." Sirenita , conmovida, miró hacia abajo, hacia el mar
en el que navegaba el barco del príncipe, y notó que los ojos se le llenaban
de lágrimas, mientras las hadas le susurraban: "¡Fíjate! Las flores de la
tierra esperan que nuestras lágrimas se transformen en rocío de la mañana.
¡Ven con nosotras!

Las hadas
Érase una vez una viuda que tenía dos hijas. La mayor asemejaba a la
madre en todo, tanto fisicamente como en el carácter, quien veía a la
madre veía a la hija. Las dos eran sumamente antipáticas y llenas de
soberbia, a tal punto que nadie quería estar cerca de ellas. Ni vivir junto a
ellas. La más joven por el contrario, tenía una dulzura increíble, y por la
bondad del corazón, era el retrato de su padre, y era de una belleza
incomparable que era difícil encontrar otra joven tan bella como ella.
Naturalmente, como todos aman a sus semejantes, la madre tenía
predilección por la mayor y sentía por la menor una aversión y
repugnancia espantosa. La hacía comer en la cocina, y todos los
quehaceres de la casa le tocaban a ella. Aparte de todo, esta pobre niña
debía dar dos viajes a una fuente distante, de más de una milla y media a
buscar agua y traer un gran cántaro lleno.
Un día mientras estaba en la fuente llenando su cántaro, se le acerca una

pobre vieja, quien le rogó que le diera agua de beber. "Pero claro, abuelita,
con mucho gusto." respondió la niña, "espere que le llene la jarra".
Inmediatamente la limpió, la llenó con agua fresca y se la presentó,
sosteniéndola en sus propias manos para que bebiera cómodamente y hasta
saciarse. Cuando hubo bebido, la viejita le dijo: "Eres tan buena, y tan
bella que por esto no puedo hacer menos que darte un regalo". Aquella era
un hada que había tomado la forma de una vieja campesina para ver hasta
donde llegaba la bondad de la jovencita. Y continuó."Te doy por regalo
que por cada palabra que sale de tu boca brotará o una flor o una piedra
preciosa". La muchacha regresó a la casa con el cántaro lleno, algunos
minutos más tarde; la madre estaba hecha una furia por el minúsculo
retardo. "Mamá, ten paciencia, te pido perdón" dijo la hija toda humilde, y
en tanto hablaba le salieron de la boca dos rosas, dos perlas y dos
diamantes enormes. "Pero qué sucede aquí!!" dijo la madre estupefacta,
"me equivoco o estás escupiendo perlas y diamantes!... Oh pero cómo, hija
mía? ..." Era la primera vez en toda su vida que la llamaba así y en tono
afectuoso. La niña contó ingenuamente todo lo que le había sucedido en la
fuente; y mientras hablaba , brotaban los rubíes, topacios de sus labios.
"Oh, qué fortuna!", dice la madre, "necesito enviar también a esta otra
niña. Mira, Cecchina, mira lo que sale de la boca de tu hermana cuando

habla. Te gustaría tener también a ti este don?... Es necesario que
solamente vayas a la fuente de agua y si una viejita te pide agua, dásela
con mucha amabilidad." "¡No faltaba más, ir a la fuente ahora!" reclamó la
otra. "¡Te digo que vayas ahora mismo!" Gritó la mamá. Salió corriendo la
muchacha, llevando consigo la más bella jarra de plata que había en la
casa.
Apenas había llegado a la fuente, apareció a una gran señora, vestida

magníficamente, que le pide un poco de agua. Era la misma hada que
había aparecido a su hermana; pero había tomado el aspecto y vestuario de
una princesa, para ver hasta dónde llegaba la malcrianza de esa joven.
"¡Pero claro" dice la soberbia, "que he venido aquí para darle de beber a
usted! ...¡Seguro!...Para darle de beber a usted y no a otra persona!...Un
momento, si tiene sed, la fuente está ahí!" "Tienes muy poca educación,
muchacha..." dijo el hada sin inmutarse "Ya que eres tan maleducada te
doy por regalo , que por cada palabra pronunciada saldrán de tu boca una
rana o una sarpiente".
Apenas la vio la madre a lo lejos, la gritó a plena voz: "¿Cómo te fue,

Cecchina?" "¡No me molestes mamá!, replicó la muchacha; e
inmediatamente escupió dos víboras y dos ranas ¡Oh Dios, que veo!... ¡la
culpa debe ser toda de tu hermana!, ¡me la pagará!" Y se movió para
pegarle. Aquella pobre joven huyó del rencor y fue a refugiarse en el
bosque cercano.
El hijo del Rey que regresaba de la caza la encontró en un sendero , y

viéndola tan hermosa, le preguntó qué hacía en ese lugar tan sola, y porqué
lloraba tanto. "Mi madre me ha sacado de la casa y me quería golpear"
Respondió la joven. El hijo del Rey quien vio salir de aquella boca cinco o
seis perlas y otros tantos brillantes, le rogó que le contara cómo era posible
algo tan maravilloso. Y la muchacha le contó toda la historia de lo que le
había sucedido. El príncipe real se enamoró de inmediato de ella, y
considerando que el don del hada era más valioso que cualquier dote que
ninguna de las damas del reino podrían tener, la llevo sin chistar a palacio
y se casó con ella. La otra hermana, mientras tanto se hizo odiar por todos
de tal manera, que su misma madre la sacó de la casa; y la desgraciada
joven después de tratar de convencer a muchos de que la recibieran, todo
en vano; se fue a morir al fin del bosque.

Los siete cabritillos
En una bonita casa del bosque vivía mamá cabra con sus siete cabritillos.
Una mañana mamá cabra le dijo a sus hijos que tenía que ir a la ciudad a
comprar y de forma insistente les dijo: "Queridos hijitos, ya sabéis que no
tenéis que abrirle la puerta a nadie. Vosotros jugad y no le abráis a nadie".
"¡Sí mamá. No le abriremos a nadie la puerta." La mamá de los cabritillos
temía que el lobo la viera salir y fuera a casa a comerse a sus hijitos. Ella,
preocupada, al salir por la puerta volvió a decir: "Hijitos, cerrar la puerta
con llave y no le abráis la puerta a nadie, puede venir el lobo." El mayor de
los cabritillos cerró la puerta con llave.
Al ratito llaman a la puerta. "¿Quién es?", dijo un cabritillo. "Soy yo,

vuestra mamá", dijo el lobo, que intentaba imitar la voz de la mamá cabra.
"No, no, tú no eres nuestra mamá, nuestra mamá tiene la voz fina y tú la
tienes ronca." El lobo se marchó y fue en busca del huevero y le dijo:
"Dame cinco huevos para que mi voz se aclare." El lobo tras comerse los
huevos tuvo una voz más clara. De nuevo llaman a la puerta de las casa de
los cabritillos. "¿Quién es?". "Soy yo, vuestra mamá." "Asoma la patita por
debajo de la puerta." Entonces el lobo metió su oscura y peluda pata por
debajo de la puerta y los cabritillos dijeron: "¡No, no! tú no eres nuestra
mamá, nuestra mamá tiene la pata blanquita." El lobo enfadado pensó:
"Qué listos son estos cabritillos, pero se van a enterar, voy a ir al molino a
pedirle al molinero harina para poner mi para muy blanquita." Así lo hizo
el lobo y de nuevo fue a casa de los cabritillos. "¿Quién es?", dice un
cabritillo. "Soy yo, vuestra mamá." "Enseña la patita por debajo de la
puerta." El lobo metió su pata, ahora blanquita, por debajo de la puerta y
todos los cabritillos dijeron: "¡Sí, sí! Es nuestra mamá, abrid la puerta."
Entonces el lobo entró en la casa y se comió a seis de los cabritillos, menos
a uno, el más pequeño, que se había escondido en la cajita del reloj.
El lobo con una barriga muy gorda salió de la casa hacia el río, bebió agua
y se quedó dormido al lado del río. Mientras tanto mamá cabra llegó a
casa. Al ver la puerta abierta entró muy nerviosa gritando: "¡Hijitos, dónde
estáis! ¡ Hijitos, dónde estáis!". Una voz muy lejana decía: "¡Mamá,
mamá!". "¿Dónde estás, hijo mío?". "Estoy aquí, en la cajita del reloj." La
mamá cabra sacó al menor de sus hijos de la cajita del reloj, y el cabritillo
le contó que el lobo había venido y se había comido a sus seis hermanitos.

La mamá cabra le dijo a su hijito que cogiera hilo y una aguja, y juntos
salieron a buscar al lobo. Le encontraron durmiendo profundamente. La
mamá cabra abrió la barriga del lobo, sacó a sus hijitos, la llenó de piedras,
luego la cosió y todos se fueron contentos. Al rato el lobo se despertó:
"¡Oh¡ ¡Qué sed me ha dado comerme a estos cabritillos!". Se arrastró por
la tierra para acercarse al río a beber agua, pero al intentar beber, cayó al
río y se ahogó, pues no podía moverse, ya que su barriga estaba llena de
muchas y pesadas piedras. Al legar a casa, la mamá regañó a los cabritillos
diciéndoles que no debieron desobedecerla, pues mira lo que había pasado.

Los tres cerditos
Había una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a
buscar fortuna. A los tres cerditos les gustaba la música y cada uno de ellos
tocaba un instrumento. El mas pequeño tocaba la flauta, el mediano el
violín y el mayor tocaba el piano. Los dos más pequeños siempre estaban
tocando la flauta y el violín y bailando, lará, lará, lará..., mientras que el
mayor trabajaba construyendo una casa de ladrillos.
El flautista y el violinista le decían a su hermano mayor: "¡Deja eso y

vente con nosotros a cantar y bailar!". Y su hermano contestaba: "No
puedo, hasta que no construya mi casa, y vosotros deberíais hacer lo
mismo, porque cuando llegue el lobo ¿qué haréis?". "En un momento la
haremos", le contestaron sus dos hermanos.
Así que el flautista, cogió un montón de paja y se construyó una casa con
ella. Cuando terminó su casa, fue en busca de su hermano el violinista para
seguir la fiesta que habían dejado. El violinista, cogió unas cuantas ramas
y construyó su casa, de modo que cuando terminó, se fue con su hermano
flautista a bailar y cantar.
De pronto, apareció el lobo, y cuando los dos cerditos lo vieron salieron

corriendo para esconderse en sus casas. EL flautista entró en su casa de
paja y escuchó la voz del lobo, que gritaba: "Cerdito, cerdito, déjame
entrar". Pero el cerdito respondió: "No, no, no te abriré la puerta".
Entonces el lobo replicó: "¡Está bien! Pues soplaré, soplaré y soplaré y tu
casa derribaré". Y en efecto, sopló, sopló y sopló y su casa derribó. Así que
el cerdito flautista fue corriendo a la casa de su hermano el violinista.
Cuando estaban los dos cerditos dentro, de nuevo llegó el lobo y gritó:
"¡Cerdito, cerdito, déjame entrar!" Pero el violinista respondió: "No, no te
abriré la puerta". Entonces el lobo replicó: "¡Está bien! Pues soplaré,
soplaré y soplaré y tu casa derribaré". Y de nuevo, sopló, sopló y sopló y la
casa de violinista derribó. Cuando se vieron los dos cerditos entre las
ramas rotas, salieron corriendo en busca de su hermano mayor: "Déjanos
entrar, hermano, que detrás viene el lobo y no quiere comer".
Su hermano pianista, cuando los oyó gritar, abrió la puerta, y cuando sus

hermanos entraron, la cerró, dándole con la puerta en el hocico al lobo. De
nuevo el lobo gritó: "Cerdito, cerdito, déjame entrar". Pero el cerdito
respondió: "¡ No, no te dejaré entrar!". Entonces el lobo replicó: "¡Está
bien! Pues soplaré, soplaré y soplaré y tu casa derribaré". Pero esta vez, su
casa permaneció en pie y el lobo asombrado, volvió a decir: "Soplaré,
soplaré y soplaré y tu casa derribaré". Cuando se puso morado de tanto
soplar, tuvo que parar. Pero no consiguió derribar la casa del cerdito mayor
y el lobo dijo: "Me las pagareis, esto no se quedará así".
Así que pensó entrar por la chimenea y coger a los cerditos para
comérselos. Pero el cerdito mayor, que era muy listo, puso una caldera de
agua en la candela para que cuando el lobo se metiera por la chimenea,
cayera dentro de la caldera con agua hirviendo. Cuando el lobo estaba en
el tejado, se metió por la chimenea y cuando llegó al final, se encontró con
la caldera de agua hirviendo y quejándose del dolor salió corriendo. Desde
entonces los tres cerditos se quedaron a vivir en la casa de ladrillos, y de
este modo estaban a salvo del lobo.

Rapunzel
Había una vez un matrimonio que vivía junto a la casa de la Maga

Violenta. La mujer estaba esperando un niño. Ella y su marido estaban
muy contentos al pensar en el hijo que iban a tener. La mujer solía
asomarse a la ventana y mirar hacia el jardín de la maga Violenta. Y un
día, vio un hermoso plantel de rapónchigos y se le antojó comer una
ensalada. Le dijo a su marido: "En el jardín de nuestra vecina hay unos
rapónchigos hermosísimos. Si no puedo cenar una ensalada hecha con esas
plantas me moriré." "¡Pero no puedo entrar en el jardín de la Maga
Violenta! ¡Se pondría furiosa contra mí!". "¡Tú verás lo que haces! ¡Yo me
moriré si no puedo comer una ensalada de rapónchigos!".
El pobre marido se quedó preocupadísimo. Y como quería mucho a su

mujer y estaba muy ilusionado con la llegada del hijo que esperaban, se
arriesgó a entrar en el jardín de la Maga. Cuando ya casi había terminado
de recoger rapónchigos, apareció la Maga Violenta: "¡Robando mis
hortalizas! ¡Esto te va a costar caro! ¿No sabes que puedo castigarte de una
manera terrible?". "Oh, señora Maga, tenga usted piedad!". Y el buen
hombre le contó que su mujer esperaba un hijo y que había tenido el antojo
de cenar rapónchigos en ensalada.
La Maga escuchó atentamente lo que el hombre le decía y luego contestó:

"Bien, bien, vecino. Conque vais a tener un hijo, ¿eh? Te voy a proponer
un trato: yo dejaré que cojas de mi huerta tantos rapónchigos como tu
mujer quiera comer y tú me darás a tu hijo en cuanto nazca." El pobre
hombre estaba tan asustado que aceptó el trato. Su mujer comió ensalada
de rapónchigos todos los días.
Y sucedió que la mujer tuvo una preciosa niña. El mismo día de su

nacimiento se presentó la Maga Violenta. Tomó a la criatura, la envolvió
en su mantón y se la llevó a su casa. Y le puso por nombre Rapunzel, que
quiere decir rapónchigo. La cuidó durante muchos años y le dio una
esmerada educación. Cuando Rapunzel cumplió doce años se había
convertido en una bellísima jovencita. Para que nadie pudiera alejarla de
su lado, la Maga Violenta se la llevó a un bosque espesísimo. Construyó
allí una torre muy alta que no tenía puerta ni escalera; solamente tenía

tenía una ventanita en la parte más alta. Y allí encerró a la muchacha.
Cada día la maga Violenta venía a visitar a Rapunzel. Llegaba hasta el pie
de la torre y gritaba: "¡Rapunzel! ¡Rapunzel! ¡Échame tus trenzas!".
Rapunzel tenía un pelo espléndido y larguísimo. Echaba sus trenzas por la
ventana y la Maga Violenta trepaba por ellas hasta entrar dentro de la torre.
Un día, el hijo del Rey, que iba de cacería y se había extraviado, vio la
extraña torre. Se quedó mirandola un rato y tuvo ocasión de ver cómo la
Maga subía hasta lo alto por las trenzas de oro de Rapunzel. Le llenó de
curiosidad lo que había visto y todavía creció su interés cuando oyó una
dulce canción que sonaba allá en lo alto de la torre. El Príncipe consiguió
reunirse con sus compañeros, pero ya no pudo olvidar la extraña torre y la
hermosa voz que cantaba dentro de ella. Volvió otro día al pie de la torre y
buscó una entrada pero no la halló y entonces se decidió a gritar la llamada
que había oído a la Maga. Dijo: "¡Rapunzel! ¡Rapunzel! ¡Échame tus
trenzas!". Al momento las trenzas colgaron desde la ventana hasta el
alcance de sus manos. El Príncipe trepó por ellas. Al principio, Rapunzel
se quedó muy asustada cuando vio al Príncipe ante ella; pero el hijo del
Rey supo hablarle con palabras tan amables que consiguió tranquilizarla.
El Príncipe y Rapunzel se hicieron muy amigos. El venía a verla todos los

días, cuando sabía que la Maga Violenta no estaba con ella. Entre los dos
planearon una estratagema para que Rapunzel pudiera escapar de su
encierro y marchar a palacio para casarse con el Príncipe. "Tráeme cada
día que vengas a verme una madeja de hebras de seda -pidió Rapunzel-. Yo
tejeré con ellas una escala y así un día podré descender de la torre y
montar en tu caballo para irme contigo." Y Rapunzel comenzó a tejer la
escala. La Maga Violenta no sabía nada de este trabajo porque no podía
sospechar ni remotamente lo que estaba ocurriendo.
Pero un día, cuando la Maga acababa de subir a la torre, Rapunzel

comentó: "El Príncipe sube muchísimo más deprisa que vos." "¡Ah, pícara!
¿Qué es esto que oigo? ¡Así que has estado engañándome todo este
tiempo! ¿eh? Yo creía que te tenía bien guardada y tú estabas recibiendo al
Príncipe. Bien todavía es tiempo de cortar por lo sano." Tomó unas tijeras
y cortó las hermosas trenzas de Rapunzel. Luego la agarró de la mano y,

por arte de encantamiento, la hizo volar con ella por los aires y la dejó
abandonada en lo más espeso del bosque. La Maga Violenta volvió a la
torre y aguardó.
No pasó mucho tiempo antes de que se oyera la voz del Príncipe que decía:
"¡Rapunzel! ¡Rapunzel! ¡Échame tus trenzas!". La Maga echó las trenzas
por la ventanita y el joven trepó por ellas. Cuando llegó arriba, en vez de la
hermosa cara de Rapunzel, vio la fea cara de la Maga. "Has venido a ver a
tu novia, ¿verdad? ¡Pues no la encontrarás nunca! ¡Fuera de aquí!". La
Maga empujó al Príncipe, que cayó desde lo alto de la torre sobre unos
matorrales de acacias espinosas. No se mató, pero las espinas le arañaron
los ojos y se quedó ciego. Comenzó a vagar por el bosque a tientas,
sintiéndose el más desgraciado de los mortales.
Y un día, en que ya estaba a punto de morir de hambre y de tristeza, oyó

una dulce voz que cantaba. La reconoció en seguida y fue siguiendo la
dirección que le indicaba el sonido de la triste canción. Cuando estuvo
bastante cerca gritó: "¡Rapunzel! ¡Rapunzel! ¡Ven en mi ayuda!". Y la
muchacha salió a su encuentro. Al verle en aquella mísera condición,
Rapunzel lloró apenada. Sus lágrimas cayeron sobre los ojos del Príncipe
que, al instante, quedaron sanos. Rapunzel y el Príncipe se casaron y
fueron muy felices. De la Maga Violenta no se volvió a saber nada, aunque
algunos aseguran que sigue criando hermosísimos rapónchigos en su
huerta.

Ricitos de oro
En un bosque florido y frondoso vivían tres ositos, un papá, una mamá y el

pequeño osito. Un día, tras hacer todas las camas, limpiar la casa y hacer la
sopa para la cena, los tres ositos fueron a pasear por el bosque para que el
pequeño osito pudiera jugar y respirar aire puro. De repente, apareció una
niña muy bien vestida llamada Ricitos de Oro. Cuando vio la casita de los
tres ositos, se asomó a la ventana y le pareció muy curioso lo ordenada y
coqueta que tenían la casa. A Ricitos de Oro se le olvidaron los modales
que su mamá le había inculcado y decidió entrar en la casita de los tres
ositos. "¡Oh! ¡Qué casita más bonita! ¡Qué limpia y ordenada tienen la
casa la gente que vive aquí!". Mientras iba observando todo lo que había
en la casa comenzó a sentir hambre, ya que le vino un olor muy sabroso a
sopa . "¡Mmm...! ¡Qué hambre me ha entrado! Voy a ver que tendrán para
cenar." Fue hacia la mesa y vio que había tres tazones. Un tazón pequeño,
uno más grande y otro más y más grande que los otros dos anteriores.
Ricitos de Oro siguió sin acordarse de los modales que su mamá le había
enseñado y en vez de esperar a que los tres ositos volvieran a la casita y le
invitaran a tomar un poco de la sopa que habían preparado, se lanzó
directamente a probarla. Comenzó por el tazón más grande, pero al
probarlo, la sopa estaba demasiado caliente. Entonces pasó al tazón
mediano y al probarlo, la sopa estaba demasiado fría, pasándose a probar
el tazón más pequeño que estaba como a ella le gustaba. "Está en su
punto", dijo la niña. Cuando acabó la sopa se subió a la silla más grandota
pero estaba demasiado dura y se pasó a la otra silla más mediana
comprobando que estaba demasiado blanda, y entonces decidió sentarse en
la silla más pequeña que estaba ni muy dura ni muy blanda; era
comodísima. Pero la sillita estaba acostumbrada al peso tan ligero del osito
y poco a poco el asiento fue cediendo y se rompió. Cuando Ricitos de Oro
se levantó del suelo, subió a la habitación de los tres ositos y comenzó a
probar las tres camas. Probó la cama grande pero estaba demasiado alta.
Después probó la cama mediana pero estaba demasiado baja y por fin
probó la cama pequeña que era tan mullidita y cómoda que se quedó
totalmente dormida.
Mientras Ricitos de Oro dormía profundamente, llegaron los tres ositos a

la casa y nada más entrar el oso grande vio cómo su cuchara estaba dentro
del tazón y dijo con su gran voz: "¡Alguien ha probado mi sopa!". Y mamá

oso también vio su cuchara dentro del tazón y dijo: "¡Alguien ha probado
también mi sopa!". Y el osito pequeño dijo con voz apesadumbrada:
"¡Alguien se ha tomado mi sopa y se la ha comido toda entera!". Después
pasaron al salón y dijo papá oso: "¡Alguien se ha sentado en mi silla!". Y
mamá oso dijo: "¡Alguien se ha sentado también en mi silla!". Y el
pequeño osito dijo con su voz aflautada: "¡Alguien se ha sentado en mi
sillita y además me la ha roto!". Al ver que allí no había nadie, subieron a
la habitación para ver si el ladrón de su comida se encontraba todavía en el
interior de la casa. Al entrar en la habitación, papá oso dijo: "¡Alguien se
ha acostado en mi cama!". Y mamá eso exclamó: "¡Alguien se ha acostado
en mi cama también!". Y el osito pequeño dijo: "¡Alguien se ha acostado
en ella...!". Ricitos de Oro, mientras dormía creía que la voz fuerte que
había escuchado y que era papá oso, había sido un trueno, y que la voz de
mamá oso había sido una voz que la hablaba en sueños pero la voz
aflautada del osito la despertó. De un salto se sentó en la cama mientras los
osos la observaban, y saltó hacia el otro lado saliendo por la ventana
corriendo sin parar un solo instante, tanto, tanto que no daban los pies en el
suelo. Desde ese momento, Ricitos de Oro nunca volvió a entrar en casa de
nadie ajeno sin pedir permiso primero.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE LECTURA EN VOZ ALTA
DEFINICIÓN:
La lectura oral es una actividad que requiere una mayor concentración, en el alumno,
pues debe demostrar que ha identificado cada letra, cada palabra, cada construcción y
ha encontrado un hilo conductor que expresa su unidad. Ese hilo conductor es la
entonación.
Entonces a partir de la práctica constante de la lectura oral, los alumnos aprehenderán

los textos como una totalidad, como un conjunto de relaciones orgánicas y armónicas.
Es importante señalar que, para conseguir óptimos resultados, el texto elegido debe ser
adecuado y pertinente para el nivel del alumno.
CRITERIOS:
Los criterios que se han seleccionados son los siguientes:
Volumen: este criterio tiene que ver con la intensidad que el alumno le imprime a su voz
durante toda la lectura. Este aspecto se evalúa positivamente cuando la intensidad de la
voz no es exagerada (mucho volumen) ni tan escasa (bajo volumen) que sea apenas
audible en el espacio en que se realiza la lectura.
Se estima un volumen adecuado cuando la voz pueda ser escuchada hasta en la última
fila de la sala
Fluidez: Este criterio tiene que ver con la velocidad de la lectura: lectura de oraciones y
no de palabras por palabras. Se considera una fluidez adecuada cuando no hay lectura
silábica, detenciones por errores o reiteraciones, ausencia de muletillas o tartamudeo.
Entonación: Debe tener los matices necesarios para realzar los contenidos textuales,
en las oraciones, no debe ser una lectura plana.
EVALUACIÓN:
Cada uno de los criterio es evaluado:

L= Logrado
NL = No Logrado

COLEGIO TECNICO
PROFESIONAL
PLANILLA DE CONTROL DE LECTURA EN

VOZ ALTA
CURSO: ____________
PROFESORJEFE:________________________
1er Control 2do Control
MES - MAYO MES -AGOSTO
CRITERIOS V F E V F E
Nº PATERNO NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

FICHA TECNICA DE USO BIBLIOTECA

PLAN COMUN DE LECTURA
Descripción:
El presente documento entrega la información ordenada, para que las actividades

de Lectura en biblioteca puedan ser aplicada con criterios uniformes en los diferentes
niveles del Primer Ciclo.
Procedimiento:
1. – Considerar un horario fijo para visitar la biblioteca semanalmente.
2. – Mostrar las diferentes parte de la biblioteca.
3. – Comentar brevemente algunos libros y lo atractivo que son.
4. – Orientar a los niños para que saquen un libro adecuado a su edad y gusto lector.
5. – Conocer las partes del libro.
6. – Uso adecuado de los textos.
7. – Lectura Silenciosa
8. – Lectura modelo del Profesor
9. – Realizar prestamos y devolución de libros.
10. - Se adjunta Nómina de libros de 1° a 4° Año Básico.
11. – Mantener un libro debajo del escritorio por parte del alumno.

LISTADO DE LIBROS RECOMENDADOS PARA 3° BASICO
N° TITULO AUTOR
1 ¿SOY DIXLESO? POR PAPELUCHO PAZ, MARCELA
2 ALI BABA Y LOS CUARENTA LADRONES ANÓNIMO
3 AVENTURAS DEL DUENDE MELODIA MOREL, ALICIA
4 CHOCAPIC EN EL AMAZONAS ANONIMO
5 CUENTOS CHILENOS SANTA-CRUZ OSSA, BLANCA
6 CUENTOS CHILENOS SEPULVEDA, FIDEL
7 CUENTOS DE ANDERSEN ANDERSEN, HANS
8 CUENTOS DE COLEGIO ANONIMO
9 CUENTOS DE LOS HERMANOS GRIMM GRIMM, HERMANOS
10 CUENTOS DE MI ESCRITORIO TEJEDA, JUAN
11 CUENTOS DE PERRAULT PERRAULT, CHARLES
12 CUENTOS DE SIEMPRE PEREZ, FLORIDOR
CUENTOS DEL TÍO JUAN
13 Y EL ZORRO CULPEO SCHKOLMIK, S.
14 CUENTOS PARA MARISOL BRUNET, MARTA
15 CUENTOS PARA SONREÍR SCHKOLNIK, SAUL
DE COMO DECIDI CONVERTIRME
16 EN HERMANO MAYOR INKIOW, DIMITER
17 DE NORTE A SUR MAZAPAN
DE PORQUE A FRANZ LE DOLI
18 EL ESTÓMAGO NOSTLINGER, CHRISTINE
19 EL CANGURO APRENDE A VOLAR MAAR, PAUL
20 EL DUENDE DEL PANTANO SANTA CRUZ, BLANCA
21 EL LOBO DE GUBBIO BRUCKERGER, R. L.
22 EL MAGO DE OZ BAUM, FRANK
23 EL MUNDO SECRETO DE LOS GNOMOS 2 GOMEZ REA, JAVIER
26 EL PEZ DRAGÓN BUCK, PEARL S.
27 EL TOPO TIMOTEO Y QUICA QUITALATELE CARRANZA, MAITE
28 ENANOS Y GIGANTES SOLAR, HERNÁN DE
ERASE UNA VEZ...UN HERMOSO
29 PLANETA LLAMADO TIERRA SCHKOLNIK, SAUL
30 ESPERANDO AL NIÑO JESUS KAST, GABRIELA
31 HERMANO LOBO HERMANA CIGARRA MOORE, ARMANDO
32 LA BRUJA AGUJA Y OTROS CUENTOS GUIRALDES, ANA MARIA
33 LA CIGUEÑA Y LAS JOYAS BRUCKERGER, R. L.
34 LA CORTE DEL REY ARTURO LOBOS, THEMO
35 LA ESCUELA DE LAS HADAS SANTA CRUZ, BLANCA
LA HACEDORA DE CLAROS
36 Y OTROS CUENTOS BALCELLS, JACQUELINE
LA HORMGUITA CANTORA
37 Y EL DUENDE MELODÍA MOREL, ALICIA
38 LA LUNA COLORADA SOLAR, HERNAN

39 LA POROTA SOLAR, HERNÁN DE
40 LA SEÑORA HULDA GRIMM, HERMANOS
41 LA SERPIENTE BLANCA Y OTROS CUENTOS GRIMM, HERMANOS
42 LAS AVENTURAS DE TOTORA SOLAR, HERNAN DE
43 LOS MEJORES CUENTOS PARA NIÑOS ROJAS, MARÍA EUGENIA
44 MAC EL MICROBIO DESCONOCIDO SOLAR, HERNÁN DE
45 MARCELINO PAN Y VINO SANCHEZ-SILVA, JOSE MARIA
46 MARIA CARLOTA Y MILLAQUEO PEÑA MUÑOZ, MANUEL
47 MI HERMANO HIPPIE PAZ, MARCELA
48 MIHERMANA JI PAZ, MARCELA
49 NAVIDAD PARA SIEMPRE RIOSECO, ROSITA
NUEVAS HISTORIAS DE FRANZ
50 EN LA ESCUELA NOSTLINGER, CHRISTINE
51 PAPELUCHO CASI HUÉRFANO PAZ, MARCELA
52 PAPELUCHO PERDIDO PAZ, MARCELA
53 CUENTO CONTIGO VARIOS

FICHA TÉCNICA DE VELOCIDAD LECTORA
La Velocidad lectora desarrolla en una persona una destreza mecánica como descifrar y
articular palabras, además revela un aumento real de vocablos adquiridos.
Todo buen lector “reconoce” muchas palabras y no las descifra propiamente tal. Articula
mejor en cuanto usa mayor número de vocablos.
Al evaluar la velocidad lectora se está midiendo la magnitud del lenguaje adquirido.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA VELOCIDAD LECTORA.
1. – La Velocidad lectora debe ser evaluada por el profesor de lenguaje y comunicación.
2. – Se debe seleccionar un texto desconocido y adecuado al nivel del curso. Debe estar
escrito en prosa ( párrafos). Sin palabras en otro idioma, ni diálogos o fechas en números.
3. – El número de palabras se determina según tabla adjunta.
4. – El tamaño de la letra debe ser: Primero y Segundo básico 18 pt. Tercero y Cuarto
básico 16 pt. Quinto y Sexto 14 pt.
5. – La velocidad Lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y

silencioso.
6. – Se entrega al alumno una hoja que contenga la lectura seleccionada.
7. – Se instruye al alumno que lea lo más rápido posible y sin equivocarse por el tiempo
de un minuto.
8. – Mientras el alumno lee, el profesor, marca en una copia de la lectura, todas las faltas
cometidas.
9. – Para calcular el número de palabras que lee cada alumno se deben contar todas las
palabras, incluyendo la ortografía puntual leídas correctamente, restando los errores
( palabras mal pronunciadas, omisiones, palabras inventadas, reiteraciones, el no respeto
de los signos de puntuación).
10. – El Número de palabras leídas se consignan en una planilla del curso.
11. – cada alumno debe ser clasificado en una categoría de acuerdo con la Tabla de
Velocidad Lectora Adjunta.
12. – El resultado obtenido debe ser informado al alumno, apoderado y al Departamento

del Primer Ciclo.

13. – El Control de Velocidad Lectora debe ser tomado en los meses de Abril, Agosto y
Noviembre de cada año.

TABLA DE VELOCIDAD LECTORA
TIPOS DE
LEC
1°básico 2°básico 3°básico 4°básico 5°básico
TU
RA
MUY
RAPIDA 56 84 112 140 168
RAPIDA 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167
MEDIANA 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149
LENTA
29-37 54-63 76-87 97-110 120-135
MEDIAN
A
LENTA 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119
MUY LENTA 21 42 63 84 103

TEXTO DE EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECTORA

TERCER AÑO BÁSICO
Primer Control - Abril
LA HIJA DEL MOLINERO 4
Había, en un lugar cuyo nombre no recuerdo, un molinero que 17

era muy pobre, pero tenía una, hija hermosísima y que sabía 30
hacer cosas muy sorprendentes. 35
En cierta ocasión fue el molinero a hablar con el rey, y para 49
darse tono le dijo: 54
-Tengo una hija que sabe hilar paja, convirtiéndola en oro 65
finísimo. 67
El rey dijo al Molinero: 73
-Este es un arte que no deja de tener su mérito; si tu hija es tan 90
ingeniosa como dices, tráela mañana a palacio. 99
Cuando la muchacha llegó, la llevó a un aposento lleno de paja, 114
le dio una rueca y un huso, y le dijo: 126
1-Ponte al trabajo; y si no hilas toda esta paja, convirtiéndola 139
en oro, creeré que os habéis querido burlar de mí, y a ti y a tu 157
padre os haré ahorcar sin remedio. 164
Tomado del Libro “Cuento Contigo”
Versión Editorial
Callejast
NOMBRE:
N° DE PALABRAS
PALABRAS INCORRECTAS
TOTAL DE PALABRAS


TERCER AÑO BÁSICO
Primer Control - Abril
LA HIJA DEL MOLINERO
Había, en un lugar cuyo nombre no recuerdo, un molinero que

era muy pobre, pero tenía una, hija hermosísima y que sabía
hacer cosas muy sorprendentes.
En cierta ocasión fue el molinero a hablar con el rey, y para
darse tono le dijo:
-Tengo una hija que sabe hilar paja, convirtiéndola en oro
finísimo.
El rey dijo al Molinero:
-Este es un arte que no deja de tener su mérito; si tu hija es tan
ingeniosa como dices, tráela mañana a palacio.
Cuando la muchacha llegó, la llevó a un aposento lleno de paja,
le dio una rueca y un huso, y le dijo:
-Ponte al trabajo; y si no hilas toda esta paja, convirtiéndola
en oro, creeré que os habéis querido burlar de mí, y a ti y a tu
padre os haré ahorcar sin remedio.
Versión Editorial
Callejast


TERCER AÑO BÁSICO
Segundo Control - Agosto
BARBA AZUL 2
Había una vez un hombre con hermosas propiedades en la ciudad 13

y el campo, servicios de oro y plata para la mesa, muebles con 28
tapiz de brocado y carrozas doradas por completo; pero 38
desafortunadamente su barba era de color azul, y eso lo hacía 50
parecer tan feo y terrible, que todas las mujeres, no importaba la 64
edad que tuvieran, huían de él. 72
Una de sus vecinas, señora de buena familia, tenía dos hijas 85
hermosas en grado sumo. El le pidió una en matrimonio dejando 107
a su elección que le diese la que ella quisiera. Pero las dos 121
rehusaban semejante novio y se lo pasaban una a otra, sintiéndose 133
incapaces de casarse con un hombre que tuviese la barba azul. 145
Otra cosa que tampoco les gustaba es que ya se había casado 157
antes con varias mujeres y no se sabía qué fue de ellas. 170

Charles
Perrault
NOMBRE:

N° DE PALABRAS
TOTAL DE PALABRAS

TERCER AÑO BÁSICO
Segundo Control - Agosto
BARBA AZUL
Había una vez un hombre con hermosas propiedades en la ciudad

y el campo, servicios de oro y plata para la mesa, muebles con
tapiz de brocado y carrozas doradas por completo; pero
desafortunadamente su barba era de color azul, y eso lo hacía
parecer tan feo y terrible, que todas las mujeres, no importaba la
edad que tuvieran, huían de él.
Una de sus vecinas, señora de buena familia, tenía dos hijas
hermosas en grado sumo. El le pidió una en matrimonio dejando
a su elección que le diese la que ella quisiera. Pero las dos
rehusaban semejante novio y se lo pasaban una a otra, sintiéndose
incapaces de casarse con un hombre que tuviese la barba azul.
Otra cosa que tampoco les gustaba es que ya se había casado
antes con varias mujeres y no se sabía qué fue de ellas.
Charles Perrault


TERCER AÑO BÁSICO
Tercer Control – Noviembre
JUAN SIN MIEDO 3
Este era un rey que tenía una casa muy grande y muy linda. Más 18
de cien cuartos tenía la casa, y cuál de todo más grande y más 33
bonito, y con unos amoblados que no había otros como esos en 46
todo el mundo. 50
Pero el Rey no podía vivir en su casa porque las ánimas penaban 63
en ella. Todas las noches le penaban en la casa, así es que el Rey 80
había tenido que irse a vivir a otra casa más retirada que tenía. No 95
tan buena esta casa como la otra, así es que la echaba harto de 110
menos. 112
Así que había ofertado veinte mil pesos al que le despenara la 124
casa. Tenía que pasar una noche en la casa para saber por qué 138
penaban las ánimas, y de ahí despenarla, y al que no la podía 154
despenar, la cabeza le cortaba. 161

(Cuento chileno)
NOMBRE:
N° DE PALABRAS
TOTAL DE PALABRAS


TERCER AÑO BÁSICO
Tercer Control – Noviembre
JUAN SIN MIEDO
Este era un rey que tenía una casa muy grande y muy linda. Más
De cien cuartos tenía la casa, y cuál de todo más grande y más
bonito, y con unos amoblados que no había otros como esos en
Todo el mundo.
Pero el Rey no podía vivir en su casa porque las ánimas penaban
En ella. Todas las noches le penaban en la casa, así es que el Rey
había tenido que irse a vivir a otra casa más retirada que tenía. No
tan buena esta casa como la otra, así es que la echaba harto de
menos.
Así que había ofertado veinte mil pesos al que le despenara la
Casa. Tenía que pasar una noche en la casa para saber por qué
penaban las ánimas, y de ahí despenarla, y al que no la podía
despenar, la cabeza le cortaba.

(Cuento chileno)

PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA

PROFESOR
CURSO:____________ JEFE:______________________
1er Control
MES - ABRIL
Nº APELLIDO NOMBRE Nº palabras Tipo de Lectura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38
39
40
PROMEDIO


CURSO:____________
PROFESOR JEFE:______________________
2do Control
MES - AGOSTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
PROMEDIO


CURSO:____________
PROFESOR JEFE:______________________
3er Control
MES - NOVIEMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
PROMEDIO

FICHA TÉCNICA
TRABAJO PRÁCTICO DE VELOCIDAD LECTORA.
Descripción:
La velocidad lectora es un aspecto mecánico que se adquiere con la practica diaria

de la lectura.
Lo más importante para aumentar la velocidad de lectora, consiste en amplificar el

punto de visión en cada mirada del niño, existen variados ejercicios para lograr este
propósito.
En esta guía se han seleccionado tres actividades modelos que se pueden

practicar.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA VELOCIDAD LECTORA.
1. – Los ejercicios están ordenados en orden de menor a mayor dificultad.
2. – Los ejercicios seleccionados son tres.
a) Ejercicio N°1 “La Pirámide”.
a1) Consiste en preparar un texto, en forma de pirámide, partiendo de una palabra en la

primera línea, y aumentarlas de una en una en cada línea hasta que el texto abarque toda
la línea que corresponda.
A2) El alumno debe empezar a leer desde la línea que tiene una palabra y avanzar, hasta
descubrir que línea es la que no domina, debe repasar hasta lograr leer la última línea de
la pirámide.
b) Ejercicio N°2 “Los Extremos”.
b1) Consiste en preparar un texto, en el cual se destacan en negrita las palabras que
están en los extremos de cada línea.
b2) El alumno debe leer las palabras destacadas en negrita de cada una de las líneas
más rápido posible.
c) Ejercicio: N°3 “Ideas y Puntuación”.
c1) Consiste en preparar un texto, en el cual se destacan ennegreciendo cada idea hasta
el punto ortográfico siguiente, posteriormente no se destaca la siguiente idea u oración, se
continúa el texto de esta forma de manera alternada.

c2) Este ejercicio es conveniente realizarlo entre dos personas. El alumno lee en primer
lugar todos los textos destacados en negrita y el acompañante lee los texto no
destacados. Después alternan la lectura
3. – Las actividades específicas de cada uno de los modelos a practicar, están al inicio de
cada uno de los ejercicios.

TRABAJO PRACTICO DE VELOCIDAD LECTORA.
Ejercicio N°1 “La Pirámide”
Actividad:
1. – Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. – Posteriormente se debe leer en voz alta, cada una de las líneas hasta
descubrir en que línea tiene dificultades.
3. – Repetir la lectura en las líneas donde se tiene problemas y posteriormente

avanzar.
4. – Leer con otra persona en forma alternada cada una de las líneas de las
pirámides.
5. – Leer cada una de las pirámides sólo siguiendo las instrucciones anteriores.
Aquella
mañana era
un hermoso día
de sol. Y allí,
al frente de la puerta
de su casa se encontraba. El
señor tortuga, mirando como pasaba la gente.
De pronto pensó que mientras su mujer vestía
a los niños, él podía echar un vistazo a
sus siembras de acelgas que tenía en el campo. En
el trayecto hacia su sembrado se encontró con el señor liebre,
quién
muy orgulloso
miraba su siembra
de repollos. El señor
tortuga lo saluda muy amablemente:
¡Buenos días señor liebre! Este con
su acostumbrada arrogancia, en vez de devolverle
el saludo, exclamó muy burlón: ¡Ujuy! ¿Cómo es
que anda tan temprano por el campo. Señor tortuga
Ando de paseo – señor liebre La liebre mirando burlonamente y
moviendo sus orejas le dijo: Creo que podría usar mucho mejor

sus
patas. La
tortuga a pesar
de que tenía mucha
tolerancia y paciencia al escuchar
esta, se indignó. No podía soportar
que hablaran mal de sus patas, ya
que sabía que las tenía cortas y chuecas.
Y respondió prontamente: ¿ Acaso crees, que sus patas son
mejores que las mías. Señor liebre? La liebre respondió: ¡ Sí,
mucho mejores! Entonces la tortuga propuso: ¡Le apuesto lo que
quiera
que le
gano una carrera!
- ¡No me haga reír!
- Respondió la liebre. Usted con
- sus patas chuecas. Entonces la liebre
- exclamó: Muy bien... pero ¿qué apostamos? Mi
- siembra de acelga – dijo muy seria la tortuga -.
- ¿Está de acuerdo? ¿Ujuy! ¡De acuerdo! ¿Y cuando corremos? .
- En dos horas más. Voy a mi casa me cambio
- de ropa y regreso. Mientras caminaba hacia su casa la tortuga
- pensaba:
La liebre
confía mucho en
sus largas patas, pero
no sabe cuán astuta soy.
¡Hoy le daré su merecido por
ser tan arrogante! Apenas llegó a su
casa, le contó todo a su mujer. He
ideo un plan ¡Ahora! - Le dijo – ponte rápido uno
de mis trajes y me acompañaras al campo. Mientras caminaban
al lugar de la carrera él le explicó su plan. Le dijo:

La
Carrera será
por ese largo
sembrado que ves allá.
La liebre correrá por un
surco y yo correré por el
otro surco. Empezaremos por arriba y terminaremos
cerca de aquel árbol. Lo único que debes
hacer es quedarte aquí abajo, en mi surco. Y
cuando la liebre se acerque. Sales antes de que
llegue a la meta y Gritas muy fuerte ¡Llegue primero! Entendió.
Sí
entendí. Entonces
el matrimonio se
separó. Y el señor
tortuga se fue donde lo
esperaba el señor liebre. Se pusieron
los dos en la Partida y en
el surco que le correspondía a cada uno.
La tortuga preguntó ¿está listo para comenzar? Sí respondió
la liebre. Entonces la liebre contó: uno, dos y tres.
Y salió corriendo como un rayo surco abajo. La tortuga dio
unos
cuantos pasos
y se ocultó.
Mientras la liebre corría
velozmente y cuando este iba
llegando cerca de la meta casi
se desmayó al escuchar el grito de
la tortuga “Llegué primero” La liebre estaba asombrada,
pero le entraron dudas y se dijo “Aquí hay
gato encerrado” Entonces gritó: - Repitamos la carrera. Otra vuelta.
Uno, dos y tres y corrió como un bólido surco arriba.

Estaba
por llegar
a la partida,
cuando escuchó decir otra
vez a la tortuga: “Llegue
Primero” Ahora la liebre estaba muy
indignada. Volvió a gritar. ¡Otra vuelta! La
tortuga respondió: las que usted quiera. Uno, dos
y tres y nuevamente partieron hacia la meta y
otra vez cuando la liebre estaba por llegar. Salta la
tortuga y grita “Llegué Primero”. La liebre no aceptaba su derrota.
Corría,
corría y
corría, pero siempre
la tortuga ganaba. Después
de veintisiete vueltas. La
liebre cayó al suelo desmayada por
el cansancio. La astuta tortuga y su
mujer habían vencido la arrogancia de la liebre.
Esta por su prepotencia no fue capaz de darse
cuenta que la inteligencia siempre triunfa por sobre la fuerza física.

Ejercicio N°2 “Los Extremos”
Actividad:
2. – Las palabras ennegrecidas de cada línea primero las del lado izquierdo y luego las
del lado derecho.
3. - Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que están
al extremo.
Los tres cerditos
En un bello bosque vivía un señor cerdo con sus tres hijos muy felices.
Pero un día se dio cuenta que no podía mantenerlos, entonces los mandó a buscar
para decirles lo siguiente:
- Hijos ya no puedo vivir con ustedes, porque no puedo mantenerlos. Tendrán que
irse de mi lado, buscar como se pueden ganar la vida sólo.
- Y los tres cerditos se fueron, cada uno por su lado.
- El primer cerdito, que era muy flojo, construyó una casita muy frágil y liviana
con un poco de paja que halló en el camino. Y dijo muy contento – Aquí viviré
tranquilo y bien.
- El segundo cerdito, que era un poco más trabajador caminó un poco más, buscó
unos trozos de madera y empezó a construir su casa. Pero pronto se aburrió y la
dejó sin terminar. Y dijo muy contento:
- En esta casa estaré muy cómodo para vivir. – Y se conformó.
- El tercer cerdito, que era muy inteligente. Pensó que él debía construir una casa
sólida. Para su seguridad. Entonces buscó arena, ladrillo, cemento y trabajó y
trabajó para poder construirla. Al fin tuvo una linda y hermosa casa con una
chimenea.
- Esta si, que es una buena casa – se dijo – muy contento con su obra.
- Mientras tanto, oculto tras unos árboles se encontraba un hambriento y feroz
lobo que llevaba varias horas espiando lo que hacían los cerditos.
- El lobo se acercó en primer lugar a la casa de paja. Y dijo:
- Cerdito ábreme la puerta.
- El cerdito contestó: No, no abriré.
- Cerdito ábreme la puerta y te daré una canasta de manzanas.

- El cerdito volvió a contestar: No, no te abriré
- Ante la negativa del cerdito el lobo se enoja y dice:
- Entonces soplaré, soplaré y soplaré y tu casita de paja derribaré. La casa del
cerdito se cae por la fuerza de los soplido del lobo y el cerdito debe arrancar
para evitar ser la comida del lobo hasta que busca refugio en la casa de su
hermano.
- Entonces, el lobo se dirigió a la casa del segundo cerdito. Cuando llegó a la
puerta dijo:
- Cerdito ábreme la puerta.
- El cerdito contestó: No, no te abriré.
- El lobo vuelve a insistir. Cerdito ábreme la puerta y te daré una bolsa de nueces.
- El cerdito vuelve a contestar: No, no te abriré.
- Indignado el lobo dice: Entonces soplaré, soplaré y soplaré y tu casita de madera
derribaré.
- Y el lobo sopló una vez, dos veces y tres veces y la casa del cerdito se cayó.
Entonces los cerditos salieron corriendo para no ser la comida del lobo.
Arrancaron aterrados y buscaron refugio en la casa de su tercer hermano. El
lobo los siguió hasta pero no pudo alcanzarlo. Finalmente llegó a la casa del
cerdito inteligente y trabajador y llamó a la puerta: - Cerdito ábreme la puerta.
- Los cerditos contestaron: No, no te abriremos la puerta.
- El lobo volvió a decir: Cerdito ábreme la puerta y te daré fresas silvestres.
- Los cerditos volvieron a contestar: No, no te abriremos.
- Entonces el lobo indignado dijo: Soplaré, soplaré y soplaré y tu casa derribaré. Y
el lobo sopló una, dos, tres y muchas veces hasta que se desmayó pero no pudo
mover ni un solo ladrillo. Cuando despertó tenía más hambre, pero no podía
derribar la casa con soplidos, así que pensó, pensó y pensó hasta que vio la
chimenea, allí descubrió una forma de entrar a la casa. Entonces el lobo
construyó una escalera para poder entrar. Los cerditos adivinando las
intenciones del lobo encendieron la chimenea y pusieron una olla con agua
hirviendo.
- El lobo puso la escalera y se metió por la chimenea, pero al llegar abajo sintió un
terrible calor en su cola. Con un gran aullido de dolor subió y se alejó corriendo
jurando que jamás volvería a mirar un cerdito.
- El cerdito inteligente y trabajador convenció a sus dos hermanos que
construyeran casas sólidas, aunque trabajaran más. Ellos así lo hicieron, y desde
entonces los tres viven muy seguros y felices.

Ejercicio N°3 “Ideas y Puntuación”
Actividades:
2. – Leer con otra persona, el niño lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes
no destacadas.
3. – Siguiendo las instrucciones anteriores se continúa con la parte N°1.
4. – Finalmente el niño debe lee ambas partes destacando en su entonación, cada una
de las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey
N°1
Hace muchos, pero muchos años, había un rey muy

pretencioso. Casi no se preocupaba de gobernar su reino: sólo le
interesaba verse muy, pero muy elegante. ¡Poseía tantos trajes, que
apenas tenía espacio para guardarlo!
- ¿Dónde está mi ropa nueva?
- ¿Preguntaba a cada momento. Y los sastres de la ciudad,
trabajaban día y noche cosiendo preciosos trajes para él.
Un día llegaron extranjeros a la ciudad. Uno era bien alto y delgado y
el otro era muy gordo y bajo.
-Somos tejedores famosos –dijo el gordo, y les hemos traído nuestras
fantásticas telas.
Pero, las personas de la ciudad no le prestaron la menor atención.
Instalaron, entonces, una tienda en la plaza, y mientras los
curiosos se acercaban, ellos simulaban sacar telas de un baúl y ponerlas
cuidadosamente en unos colgadores de madera.
-¡Miren qué bellos colores! –exclamaba el flaco -. ¡Y observen los
finos hilos de oro y plata!


Actividades:
1. - Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. - Leer con otra persona, el niño lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes
no destacadas.
3. - Siguiendo las instrucciones anteriores se continúa con las otras partes N°2.
4. - Finalmente el niño debe lee ambas partes destacando en su entonación, cada una las
partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey
N°2
La gente no entendía nada, porque sólo veían los colgadores. ¡En

vez de telas sólo veían aire, puro aire! ¡En los colgadores no había nada!
- Ahí no hay nada – dijo alguien, enojado.
¡Claro que hay! – replicó el hombre gordo -. Lo que sucede es que
nuestras telas están hechas con hilos mágicos, que son invisible para los
tontos y los inútiles.
- ¡Oh, qué bellos tejidos! - alabó entonces uno de los mirones.
- ¡Sí, que bellos – corearon varios, que no querían aparecer como tonto
o inútiles.
La noticia llegó pronto hasta el rey, quien hizo llamar de inmediato
a los dos pillos.
- Quiero que me hagan un hermoso traje con telas mágicas – ordenó
el rey.
- Tendrás el traje más bello del mundo le aseguraron los mentirosos
tejedores.


Actividades:
no destacadas.
las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey
N°3
“Cuando use ese traje”, se dijo: entonces el rey, sabré cual de mis
servidores es “tonto o inútil”. E hizo dar gran cantidad de hilos de
oro y plata a los tejedores.
Después de unos meses, el rey mandó a su primer ministro a ver
cómo iba el traje que los sastres le estaban haciendo.
- ¿Verdad que está quedando precioso? – Le preguntaron los dos
bribones, mostrándole un traje imaginario.
El primer ministro quedó espantado: no veía traje alguno. Pero como
no quería que el rey que lo creyera un tonto o inútil, les dijo que el
traje del rey estaba quedando fabuloso.
El monarca decidió lucir su nuevo traje el día de su cumpleaños.
Pero cuando los sastres se lo probaron, vio que no había traje, y se
dijo: “Debo ser muy tonto para no verlo; si lo confieso, me van a
quitar la corona”.

Actividades:
no destacadas.
las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El traje del rey
N°4
Así, que el día de su cumpleaños, sus ayudantes lo vistieron con el traje

invisible. ¡Y todo el pueblo vio a su rey recorrer las calles en ropa interior.
Pero la gente exclamaba:
- ¡Que hermoso traje lleva el rey! ¡El rey luce más elegante que nunca!
¡ El rey tiene el traje más lindo del mundo!
Pero un niño, que no era tonto, exclamó: - ¡Mira mamá! ¡Mira mamá!
¡El rey va en camisetas! ¡El rey no tiene traje!
Entonces todos estallaron en risas, el pueblo entero se burlaba de él.
El rey regresó a su palacio muy avergonzado y, sin más explicaciones,
hizo guardar bajo siete llaves el traje imaginario.
Mientras tanto, los dos sastres habían escapados con todo el oro y plata
que habían juntado. Y cuenta la gente, que en todos los pueblos en que se
detenían los dos bribones, no paraban de reírse de la vanidad del rey.

ORTOGRAFÍA

CUADRO DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO ORTOGRAFIA
LITERAL 1° 2° 3° 4° 5°
Distinción Nombre Nombres Nombres Primera palabra de un
Uso de Uso en Nombre y Apellidos Apellidos Apodos Apodos escrito
Mayúsculas Ciudades Después de un punto Después de un punto Después de un punto
Al inicio de una oración Al inicio de una oración Después de dos puntos
Periodos históricos Saludos de una carta
Inicio de un diálogo Nombres de personas,
animales, países,
ciudades, ríos etc.
Alfabeto Orden de palabras 1ra letra Orden de palabras 1ra y 2da Orden de palabras hasta 3ra Orden alfabético
Uso de diccionario. letra letra Uso de diccionario
Uso de diccionario. Uso de diccionario
Vocales s–c– r –rr – v–b r – rr

Uso de letra Consonantes r – rr – ll – y h–c b–v
b–v z–h–x z–x x–h
ll – ch v–b cc – y c–s–z
z–i–y c–g–j j–g l – ll
r – rr g–j
L – ll Uso de d y z finales
Uso de diéresis
Palabras con y sin h

LITERAL 1° 2° 3° 4° 5°
Separación - Número – Concepto – Separación - Separación – Número – Separación
Uso de Sílabas Clasificación Número – Clasificación. Clasificación Número
Sonidos: Sonidos: gue – gui – ge – gi Sonidos: Clasificación
Tra – tre – tri – tro – tru – Güe – güi – hie – hue – hui gue – güe - gui – güi – ge Sonidos:
Tar – ter – tir – tor – tur – ab – ob – – gi – ga – go –gu. gue – gui –ge – gi - je – ji
gue – gui – que – qui - ¡ay! – ahí – hay – hoy - bu – bur – bus que – qui –
ge – gue – gi – gui aba – abas –ábamos - bir – buir (verbos) Hie – hue – hum
je – ji – güi – güe hecho – echo - aba – abas Verbos terminados en ger –
gla – gal – cla – cal ha – a – ha Adjetivos terminados en gir
glo – gol – clo – col osea – había – iba iva – ivo Inician geo – gem - gen
glu – gul – clu – cul va a través – también Terminación ivoro Terminan aje – eje
ca – co – cu Verbos terminados en bir Formas verbales haber –
ga – go – gu Verbosw terminados en ar – hacer
ja – ge – gi – jo – ju er – ir Terminación: ción – sión –
za – ce – ci – zo – zu Za – ce –ci – zo – zu cito - cillo – oso – osa
j – g (delante de e -o–i ) Empiezan con bu – bur – bus Terminación aje
¡ay! – hay Terminan en d – z – y.
Uso de ayer Terminadas en illo – illa – illo
Verbos acción pasado: con b – illas.
Verbo haber se inicia con: h Formas verbales terminadas
Hay – había – ayer en : abas – ábamos – aban
Terminadas con aje, j Diéresis en: gü
Uso de qué - quién
Separación de Separar Concepto Concepto Concepto

sílabas Sílabas átonas Separar Separar Separar
Sílabas tónicas Clasificación de acuerdo al Clasificación de acuerdo al Clasificación de acuerdo al
Clasificación de acuerdo al Número de sílabas Número de sílabas Número de sílabas
Número de sílabas Sílaba tónica Sílaba tónica Sílaba tónica
Mono Silaba átona Silaba átona Silaba átona
bisílabas Monosílaba Monosílaba Monosílaba
Bisílabas Bisílabas Bisílabas
Trísílabas Trisílabas Trisílabas
Polisílabas Polisílabas
Sílabas libre y trabadas
Diptongo
Hiato

LITERAL 1° 2° 3° 4° 5°
Palabras Simple - Compuestas Primitivas Primitivas
Homófonas Homónimas Derivadas Derivadas
Homógrafas Homófonas Morfema
Simple Lexema
Compuesta Polisémicas Derivadas
Compuestas
Homógrafas
Homófonas: hay - ¡ay! –
ahí.
Monosémicas –
Polisémicas
Grupos br – bl – pr – pl – br – bl – bs Mb – mp – nv mb – mp – nv – br – bl
consonánticos gr – gl - cr - cl – mb – nv – mp
fr – fl - tr – tl – dr
mp – mb - nv
Diptongo Vocales fuertes – débiles Vocales fuertes – débiles – : Vocales fuertes – débiles
Hiato – Hiato – Triptongo
Singular y Concepto Práctica Uso Formación de plurales Formación de plurales
plural Ejemplos Casos Redacción
Distinción Aplicación Plurales: Agregando s – es –
Plurales: Agregando s – es - z por c.
Cambiando z por c y agregar
s
Prefijo re – con – des –sub re – con – in – im – des – a – semi – uni - mono –
sub - itis. poli – bi – tri – ex – extra -
inter
Sufijo : ito – ita – cito – cita – dor – Osa – oso ez – eza – anza – mente jero – jen – jería
cillo - - cilla oso -osa. dor uve – uviste – uvo ger – gerar – gir –
cillo – cilla – cito – cita aba – dor – dora ecer – ear
abas – aban – ábamos – azo aje - eje. able – ible
– eza - aza ción – sión.
Vocabulario Temático Temático Temático Temático

Sinónimo Temático Temático Temático Temático
Antónimo Temático Temático Temático Temático
Abreviaturas Uso común Uso común Uso común Uso común

Sigla Nacionales Nacionales e Nacionales e
Internacionales Internacionales

ACENTUAL 1° 2° 3° 4° 5°
Acentuación Acento marcado o tilde Agudas Acento ortográfico Agudas
Graves Acento prosódico Graves
Esdrújulas Acento diacrítico Esdrújulas
Diéresis Agudas Sobreesdrújulas
Graves Con tilde:
Esdrújulas Agudas
Sobreesdrújulas Graves
Diptongo Esdrújulas
Hiato Sobreesdrújulas
Acento en palabras
interrogativas y
exclamativas
Tilde el Monosílabas
PUNTUAL 1° 2° 3° 4° 5°
Puntuación Punto seguido Punto seguido En enumeración, frase Punto seguido
Punto aparte Punto aparte explicativa, Punto aparte
Punto final Punto final Después de expresiones Punto final
Uso de coma en Puntos Suspensivos iniciales Puntos Suspensivos
enumeración La Coma En la palabra pero, La Coma
Signo de: Al enumerar vocativos Los dos puntos
Interrogación Antes de pero y después Los dos puntos: Después El paréntesis
Exclamación Los dos puntos: de saludar, Antes de Signo de: Interrogación
Antes de cita textual enumeración Exclamación
Ante una enumeración Antes de reproducir los Diéresis
Guión: dichos de alguien La raya
Para cortar una palabra Paréntesis: Comillas
Diálogo para indicar cuando Para intercalar información Separar palabras al final
un personaje habla. o aclaración en lo que se del reglón
Signo de: Interrogación escribe
Exclamación Signo de: Interrogación
Exclamación
Uso de sangría

DESARROLLO DE SECUENCIA DE CONTENIDO ORTOGRAFÍA LITERAL

Nivel : Primero a Quinto Año Básico
1° 2° 3° 4° 5°
Uso de Mayúsculas Distinción: Identificación y Reconocimiento y Aplicación en: Periodos Aplicación: Después de
Uso en Nombres propios reconocimiento en aplicación en : Apodos; históricos; Inicio de un dos puntos;
y Apellidos nombres de lugares y Después de un punto; diálogo. Saludos de una carta;
ciudades. Al inicio de una oración. Nombres propios de
animales, países, obras
de arte, ríos, etc.
Alfabeto Reprodución. Orden alfabético (2 letras Orden alfabético (3 letras Orden alfabético (3 letras
memorística; Orden iniciales) de listas de 10 iniciales) de listas de 15 iniciales) de listas de 25
alfabético (1 letra inicial) palabras); búsqueda y palabras); palabras);
de listas de 5 palabras; transcripción de
apresto y utilización acepciones desde
inicial de búsqueda en diccionariio.
diccionario
Uso de s-c-z C: Diminutivos term. En S en Adj. Term. En ...oso, S en Adj. Term. S en pal. Term. En ...cion
cito; cita; cillo; cilla. ...osa; En ...simo, ...sima; que provienen de sust.
C: En plurales cuyo sing. C en verbos term. En Term en ...so; ...sor
term. En z cer, cir C en pal. Term. En cion
Z: Adj. Terminados que provienen de sust.
en ...az; ...oz Term. En ...to; ...tor; ...do;
...dor
Z: Sust. Term. En ...anza;
eza; ez
Uso de r-rr rr sólo en sonido fuerte,
intervocálico
Uso de b-v B en ...bilidad; bur...; B en sub...; ob...; V B en Infinitivos beber; B en ...bundo; B en
V Después de en...; ad...; después de L... saber; haber; deber. V verbos term. En ...bir;
in...; en Adj. Term. En ave; aba. V en
eve; evo adj.: ...iva, ...ivo, ...avo;
Uso de ll-y LL: en term. ...illo; ...illa.
Uso de j-g G: Palabras que term. En J: En sonido final aje J: Palabras term. En
GIO; GIA G: En palabras con JERO; JERA; JERÍA
combinación GEN

1º 2º 3º 4º 5º
Uso de h inic; H inicial: Palabras que H inicial: Palabras que H inic.: Palabras con 20 Palabras con H
intercalada comiencen en Hua...; comiencen en hie...; origen en sonidos intercalada: adherir;
hue... hia...; hui... iniciales hort...; hidr...; ahijado; ahogar; ahora;
hiper... ahorrar; rehén; ahuecar;
alcohol; alharaca;
almohada; anhelar;
bahía; búho; cohete;
deshecho; deshonesto;
enhebrar; exhibir;
prohibir; vehículo.
Sílabas Concepto de sílaba; Separación y corte Reconocimiento Reconocer posición
Identificación y silábico; Clasificación de contextual de palabras silábica, y golpe de voz
reconocimiento de sílaba palabras según número de distintas sílabas en en relación con las
átona y tónica. de sílabas. oraciones y párrafos. normas grales. de
(Monosílabas, bisílabas, tildación.
trisílabas, polisílabas.)

PROGRAMA SECUENCIAL DE ORTOGRAFÍA FRECUENTE

Nivel : Primero a Quinto Año Básico
1° 2° 3° 4° 5°
Programa Secuencial Aprendizaje y evaluación Aprendizaje y evaluación Aprendizaje y evaluación Aprendizaje y evaluación
de Ortografía Frecuente periódica de set de periódica de set de periódica de set de periódica de set de
palabras de uso palabras de uso palabras de uso palabras de uso
frecuente. (180 vocablos frecuente. (252 vocablos frecuente. (252 vocablos frecuente. (350 vocablos
anuales por nivel) anuales por nivel) anuales por nivel) anuales por nivel)
Grupos pr;pl; gr;gl; cr;cl; fr;fl; dr br-bl mb-mp-nv bs; cc; xc
Consonánticos:
Secuencias vocálicas: ae;ai;ao;au ea;ei;eo;eu + diéresis y ia;ie;io;iu + diptongos oa;oe;oi;ua;ue;ui;uo +
vocales fuertes y débiles hiatos + triptongo.
Género y número Reconoc. uno; varios singular, plural y fem. Y singular, plural y fem. y singular, plural y fem. y Concordancia de género
masculino en artículos. masculino en masculino en adjetivos y y número en sujeto y
sustantivos. verbos + concordancia predicado.
en sujeto.
Afijos prefijos: tele; hidro; prefijos: poli; bi; tri; prefijos: hemi; geo; bio; prefijos: termo; melo;
biblio; mono;. Sufijos: micro; filo;zoo. Sufijos: sico; piro, pan; des; sub. mega; equi; taqui; caco;
bio; grafía; teca;sofía. litos; metría; glota; itis. Sufijos: logia; orama; penta;extra; macro;
manía; fonía. proto; inter; semi.
Sufijos: fobia; patía;
latero; polis; cracia; ciclo;
mancia; cardia; tomía.
Sinónimos, antónimos, Identificación, Identificación, Identificación, Identificación,
parónimos; reconocimiento y uso de reconocimiento, uso y reconocimiento uso y reconocimiento uso y
homónimos sinónimos redacción creativa con redacción creativa, redacción creativa y
antónimos completac. Puzzles; con completac. Puzzles con
parónimos y/o homónimos.
homófonas
Siglas y abreviaturas Abreviaturas: Sr.; srta.; Abreviaturas: Ud.; atte.; Abreviaturas: excmo.; Abreviaturas: adv.;
f.; masc.; kg.; seg.; adj.; v.; mat.;km.;m.; cm.; pdte.;prep.; sing.; pl.; sup.; prof.;dr.;
Siglas: FF.CC; EE.UU; tv; Cía.; Siglas: MINEDUC; Siglas: SIMCE; PSU;
AM; PM; FF.AA; TVN; Siglas: OEA; ONU; USA; MOP; IANSA; OMS; ADN; PYME; CI;
FM; L.A.; FECH. CODELCO; SECH; PPD; UDI; ONG; CÍA;
RR.EE.; FIFA; IVA; RAE; QEPD; UF;
UTI; LSS; SIDA; SA;
OVNI; SENAME; AFP

PROGRAMA SECUENCIAL DE ORTOGRAFÍA FRECUENTE
Un proceso de aprendizaje intencionado y secuencial de la ortografía es, sin duda,

uno de los principales requisitos para su asimilación permanente. No es posible obtener
mejoras sustanciales en este aspecto si se presenta disperso y/o desconectado de grados
de ejercitación progresiva a través de los diversos programas y niveles educacionales. En
este sentido, la actual tendencia de ejercitar la normativa ortográfica (y la gramatical) en
instancias puramente incidentales, puede llegar a ser tan ineficaz como la antigua
enseñanza excluyente y descontextualizada de sus reglamentaciones y su invariable
evaluación a través del dictado.
Se requiere entonces de un equilibrio; y es precisamente en este punto medio en

el que se ubica el principal objetivo de este Programa: "Abordar el aprendizaje ortográfico
desde una perspectiva metodológica y multisectorial pero sin abandonar su práctica y
ejercitación habitual ni sus normativas específicas".
Las 1.198 palabras que incluye este set alfabético de palabras (1º a 5º) incluye un
porcentaje variado de reiteraciones que asegura no sólo su ejercitación permanente a
través del tiempo sino que involucra a docentes y alumnos en un proceso que posee
horizontes y profundizaciones preestablecidas. Esto permite establecer y medir
estándares y, por tanto, evaluaciones consistentes y significativas en cada uno de los
niveles.
FICHA TÉCNICA:
NIVELES Pal. 2ª vez 3ª vez 4| vez Total Pal. Aprend.
Nuevas Sem
1° 173 0 0 0 173 5
2º 104 70 0 0 174 5
3º 179 24 0 0 251 7
4º 143 48 49 0 252 7
5º 236 63 48 1 348 10
TOTAL 835 1.198

Algunas sugerencias metodológicas.
El origen del universo de palabras de este Programa fue recopilado de los

cuadernos que los propios alumnos usan habitualmente en la asignatura de Lenguaje y en
el resto de los ramos. Por eso, su aparición en este set obedece, precisamente, a su
notoria presencia en el ámbito académico (escrito y oral) de los alumnos. Por esta razón,
hay muchas de ellas con mínimas dificultades semánticas ya que en su selección no se
tuvo presente otra connotación que no fuese la reiteración constante en cuadernos y
lenguaje oral y, por supuesto, su dificultad ortográfica específica. Por eso, su tratamiento
metodológico permite múltiples ejercitaciones, fijaciones y evaluaciones de carácter literal
y acentual.
Lo anterior no implica obviamente, dejar de lado las conexiones que eventualmente

pueden y deben darse entre vocabulario y ortografía; sin embargo, mediante el presente
set se focaliza con mayor atención su complejidad principalmente ortográfica.
La metodología a usar para dar cuenta de un aprendizaje significativo y complejo

de este Set no puede estar desvinculada de tres aspectos sustanciales, que deben
presidir y determinar la construcción de cada uno de sus instrumentos y/o actividades de
ejercitación y evaluación:
1.- Periodicidad y progresión programada de su ejercitación.

2.- Variedad de formatos evaluativos.
3.- Proximidad de la retroalimentación.
La conexión de estos aspectos entre sí es determinante ya que no es atrayente,

efectivo ni justo evaluar un contenido de múltiples formas si su proceso de ejercitación no
ha sido igualmente diverso; y a la inversa. Parecido despropósito ocurre si el alumno
desconoce oportunamente sus progresos.
La mejor justificación, de lo anterior la encontramos en el hecho, de que está claro

que un alumno puede aprender la correcta escritura de una palabra, si la fija en su mente
como una imagen que se proyecte sólo frente al dictado... pero no desarrollar la misma
habilidad para originar otra palabra que tenga la misma dificultad literal o acentual.
Asimismo, es probable que una semana complete una palabra con la consonante
adecuada y a la siguiente haga lo mismo con otra... pero haya olvidado la anterior.
Respecto de la retroalimentación, ésta debe ser lo más próxima posible al evento

evaluativo ya que sólo así es posible personalizar el siguiente control incluyendo aquellas
palabras que escribió en forma incorrecta.
Lo anterior grafica suficientemente que, sin una variada presentación y oportunidad

de ejercitaciones y evaluaciones, se posibilitaría el absurdo de un aprendizaje correcto de
eslabones pero no un progreso en su acervo ortográfico.
De ahí la importancia de la inclusión permanente de actividades y evaluaciones:
a) de desarrollo
b) de alternativas
c) de completación
d) de matrices

e) de reconocimiento
f) deletreo oral
g) de construcción libre
h) de construcción guiada
i) de dictados.
Estos últimos no deben ser desterrados de nuestro arsenal metodológico sino formar
parte de una instancia más de las actividades.

FICHA TÉCNICA DE SET ORTOGRAFICO
El Set Ortográfico es un grupo de palabras que sido distribuidas de 1° a 5° Año

Básico.
Se hace necesario establecer criterios simples y uniformes, para aplicar el set

ortográfico, que permitan una adecuada distribución de palabras durante el año y su
evaluación.
PROCEDIMIENTO PARA TRABAJAR EL SET ORTOGRÁFICO.

1. – El profesor de Lenguaje debe insertar el set de palabras en su programación anual.
2. – Distribuir las palabras del set por semanas de trabajo de acuerdo al siguiente cuadro:
CURSOS N° TOTAL 36 SEMANAS

1° 173 5
2° 174 5
3° 251 7
4° 252 7
5° 348 10
3. – Establecer un día fijo en el Horario del curso el trabajo de las palabras.
4. – Desarrollar actividades que permitan:

a) Escribir ortográficamente la palabra.
b) Ubicar la palabra en un contexto.
c) Escribir al dictado oraciones donde se destaquen las palabras en estudio.
5. – Se deben realizar evaluaciones mensuales por el profesor.
6. – La Coordinación del 1er Ciclo realizará 3 evaluaciones durante el año escolar, que
permitirán evaluar el estado de avance del programa y su nivel de retención.
7. – Calendario de Evaluaciones:
a) Primera evaluación mes de Junio 1/3 del total de las palabras.
b) Segunda evaluación mes de Septiembre 2/3 del total de las palabras
c) Tercera Evaluación mes de Noviembre 3/3 del total de las palabras

SET ORTOGRAFICO TERCERO BÁSICO
A B C CH D E F G H I J
Ahora (2) Bosque (3) Cruz (2) Chomba (2) Devolver Entonces (3) Feliz (2) Ganancia (2) Había (2) Informativa (2) Juez (2)
Ayer (3) Bailaba (2) Creyó (2) Chiquillo (3) (2) Estorbo (2) Fallar (3) Gallina (3) Hoyo (2) Iglesia (3) Jabón (3)
Ave (3) Banco (2) Computación Choza (2) Diez (2) Examen (2) Favor (2) Ganzúa (2) Huye (2) Investigación Joya (2)
Amarillo Bello Cocina Chamanto Deseo (2) Estrella Feroz (3) Garabato Hubiera (2) Jirafa
Azul (hermoso) Ciudad Chasquido Dijo Exceso Festivo Garbanzo Hola Invitar Juguete
Avión Borde Calle Chatarra Dígito Extraño Fax Garganta Herida Inteligencia Justicia
Aguja Básico Cabeza Chicote Disciplina Entrevista Fosa Garzón Hizo Índice Juzgar
Apoyo Buque Cuello Chimpancé Domicilio Experimento Falange Generoso Helado Ignorancia Jeringa
Alumno Bostezo Cuello Chubasco Dócil Envase Faz Gemelo Hogar Ilusión Jefe
Abeja Breve Castellano División Emblema Fascinante Gendarme Horario Imagen Jazmín
Almuerzo Bandera Callarse Distracción Especie Fecha Gerente Hablar Impaciencia Jarabe
Botar Cohete Diluvio Infancia
K L LL M N Ñ O P Q R
Lección (2) Lluvia (2) Merece (2) Necesidad Ocasión (2) Pagué (2) Quizás (2) Rayar (tachar)(2)
Leí (2) Llave (3) Mayúscula (2) Olvido (3) Pez (3) Quemazón (2) Rallar
Lápiz (3) Llapa (2) Nariz (3) Obligación (2) Precio (2) Quincena (desmenuzar)(2)
Lechuza (3) Llenar Mellizo (2) Negocio (2) Obispo Positivo Quinteto Rollo (3)
Levantar Llano Manguera Nevazón Oveja Pellizcar Querer Razón (3)
Libertad Llamarada Manjar Manjar Obediencia Polvo Queja Rabia
Liceo Llovizna Mantequilla Nivel Obsequio Paciencia Quebrazón Racimo
Licencia Llaga Maravilloso Novia Ocupación Paisaje Raíz
Ligazón Llamativo Mayor Nueve Octavo Pájaro Rebanada
Ligero Llanero Mezcla Novela Ofensivo Pieza Rebelde
Limpieza Llanta Moribundo Nuez Oficio Pozo Rebaño
Mudanza Nuevo
Nutritivo

S T U V W X Y Z
Saber (3) Tuvo (tener)(2) Universo (3) Vacío (3) Yeso (3) Zapato (2)
Socio (3) Tubo (cilindro)(2) Urgencia (3) Voy (2) Yacer Zafiro
Salvar (2) También (2) Urbanidad Ves (ver)(2) Yema Zalagarda
Subir (2) Texto (3) Uva Vez (ocasión)(2) Yegua Zanahoria
Sabio Tarjeta Uruguayo Verde Zancadilla
Sílaba Tabaco Vacaciones Zancudo
Sábado Tejido Volver Zángano
Sabor Tenaza Verbo Zapallo
Sacrificio Terciopelo Vergüenza
Saliva Tibia Vello (pelo)
Semejante

PRUEBA DE DICTADO
TERCER AÑO BÁSICO
NOMBRE:__________________________________
CURSO 3er AÑO: _____
I. – Escribe al dictado las siguientes palabras:

1.- _____________________ ahora
2. - ____________________ alumno
3. - _____________________bailaba
4. - _____________________chasquido
5. - _____________________cabeza
6. - _____________________disciplina
7. - _____________________exceso
II. – Elige la palabra que completa correctamente la oración:

8. – La abuela cose con la ___________
aguja – ajuga - haguja
9. – La _________ de Santiago es la capital de Chile.

ziudad – siudad – ciudad
10. – El ____________ del gato fue largo.

vostezo – bostezo - bozteso
11. – Se anuncia __________ para el amancer

chubasco – chubascu - chuvazco
12. – El deportes es una buena _____________

diztracción – distracsión – distracción
13. – Los objetos en el suelo son un ______________

estorbo – estorvo - eztorvo
14. – El __________ de bebida es transparente

envace – embase – envase

III. – Escribe al dictado las siguientes oraciones.
15. -
16. -
17. -
18. -
19. -
20. -
21. -
1. – El almuerzo del domingo fue sabroso.

2. – El resumen del cuento es breve
3. – La cocina de mi casa no es grande
4. – El chimpancé es un animal de la selva
5. – El estudiante realizó un experimento con plantas.
6. - El negocio no produjo ganancia esta mañana.
7. – La bandera es un emblema patrio

PRUEBA DE DICTADO
TERCER AÑO BÁSICO
NOMBRE:__________________________________
CURSO 3er AÑO: _____
I. – Escribe al dictado las siguientes palabras:

1.- _______________________
2. - ______________________
3. - _______________________
4. - _______________________
5. - _______________________
6. - _______________________
7. - _______________________
II. – Elige la palabra que completa correctamente la oración:
8. – La abuela cose con la ___________

aguja – ajuga - haguja
9. – La _________ de Santiago es la capital de Chile.

ziudad – siudad – ciudad
10. – El ____________ del gato fue largo.

vostezo – bostezo - bozteso
11. – Se anuncia __________ para el amancer

chubasco – chubascu - chuvazco
12. – El deportes es una buena _____________

diztracción – distracsión – distracción
13. – Los objetos en el suelo son un ______________

estorbo – estorvo - eztorvo

14. – El __________ de bebida es transparente
envace – embase – envase
III. – Escribe al dictado las siguientes oraciones.
15. -
16. -
17. -
18. -
19. -
20. -
21. -

EJEMPLOS DE ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EJERCITACIÓN
Y/O EVALUACIÓN
A continuación se presentan algunos tipos de formatos que contribuyen a la

consecución de un aprendizaje y control diverso de una ortografía literal adecuada. Por
supuesto, estos son sólo algunos: una mayor diversidad sólo tiene como límite la
consideración de su didáctica y los tres aspectos sustanciales que se mencionaron
anteriormente.
ITEM DE DESARROLLO:
---------------------------------------------------------------------------------------
Lee la siguiente oración y escribe otra seleccionando sólo aquellas palabras que
presenten la combinación consonántica MB:
"El corazón del embajador presentaba una combinación de enfermedades

que se debían, más que nada, a sus permanentes cambios emocionales."
---------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE ALTERNATIVAS:
Marca la opción que completa cada término con las letras correctas:
De - olver; dé - il; Boli - ia
A) v - v -b
B) b - b - v
C) v - b - v
D) b - v - b
----------------------------------------------------------------------------------------------
Clasifica la palabra destacada en la oración según la posición del acento:
La luz encegueció al pobre caminante.
A) Aguda
B) Grave
C) Esdrújula
D) Sobreesdrújula
----------------------------------------------------------------------------------------------
Marca la alternativa que indique la o las palabras que debe(n) llevar tilde:

La quebrazon del edificio fue un fenomeno espectacular.
1 2 3
A) 1
B) 2
C) 1y2
D) 1y3
------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE COMPLETACIÓN:
Completa los siguientes refranes con las letras que faltan:
Comida ...echa, amistad des....echa.
La ropa su...ia se la...a en casa.
Más ...ale pre...enir que curar.
La mura... ...a es el papel del cana... ...a
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE RECONOCIMIENTO:
Identifica y subraya en este párrafo aquellas palabras que estudiaste durante la

semana:
Rayar las paredes es propio de un individuo que no reconoce que la

realización de ese acto no tiene razón alguna que lo justifique.
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE DELETREO ORAL:
Deletrea, sin equivocarte, las siguientes palabras:
Enrique; paralelepípedo; ahora; alcancía; búho.
---------------------------------------------------------------------------------------
Marca la alternativa de la única palabra que está escrita correctamente:
A) tenimos
B) suponte
C) exceso

D) reberso
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE ESCRITURA LIGADA DE DELETREO ORAL: (Aprendizaje

cooperativo)
Escribe las siguientes palabras que deletreará tu compañero:
....................................................................................................................
ITEM DE CONSTRUCCIÓN LIBRE:
Escribe cinco palabras que se relacionen con algo que te ocurrió últimamente y que
puedas organizarlas por número de sílabas y/o tipo de acento.
--------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE CONSTRUCCIÓN GUIADA:
Escribe una oración que tenga a lo menos cinco palabras graves que sean trisílabas:
----------------------------------------------------------------------------------------------

FICHA TÉCNICA DE SET DE FICHAS ORTOGRAFICAS
Las Fichas Ortográficas son instrumentos que están al servicio docente que
permiten tener definiciones y ejemplos comunes en los niveles de 1° a 5° Año Básico.
Se presentan
a) Fichas Ortográficas Literal

b) Fichas Ortográficas Puntual
c) Fichas Ortográficas Acentual
Se hace necesario establecer criterios simples y uniformes, para la utilización de

las Fichas Ortográfica su adecuada distribución durante el año y su evaluación.
PROCEDIMIENTO PARA TRABAJAR LAS FICHAS ORTOGRÁFICAS

1. - Seleccionar las Fichas de Acuerdo al curso.
2. – Fotocopiar las Fichas Ortográfica a utilizar.
3. – Distribuir en la programación anual su uso
4. – Evaluar el conocimiento y uso de la Fichas

Fichas Ortográficas:
Literal, Puntual y acentual
Se escribe con letra mayúscula:

La Primera palabra de un escrito y la que va detrás de
un punto: seguido, aparte y final.
Los nombres propios de personas y animales.
Los apellidos.
Los nombres propios de ciudades, países, islas, mares,
montes, ríos etc.
Los nombres de teatros, cines y museos.
Se usa:
El Punto Aparte: ( . ) Al terminar una frase y cambiar
de tema. Se continúa escribiendo en el reglón siguiente y se
empieza con letra mayúscula.
El Punto Seguido: ( . )Al terminar una frase y empezar
otra relacionada con ella.
El Punto Final: ( . ) Al Terminar de escribir.
La Coma: ( , ) Cuando enumeramos diferentes
acciones, objetos, plantas. Etc. Entre los dos últimos
utilizamos y en lugar de la coma.
Los Dos Puntos: ( : ) Detrás del saludo en una carta y
para enumerar elementos de una serie.

El Guión: ( - ) Es un signo que se utiliza para separar
palabras al final de un reglón.
La Raya: ( _ ) Es un signo que se utiliza cada vez que
intervienen un personaje en un diálogo.
Para separar las sílabas de una palabra.

debes:
No dejar ninguna vocal sola el final del reglón o al
comienzo del siguiente aunque formen por sí solas una
sílaba. Ejemplo: e-legido / elegido.
No separar las vocales que forman un Diptongo.
Ejemplo: resta-urante / restau-rante.
No separar las consonantes que forman una sílaba.
Ejemplo: reb-landecer / reblan-decer.
Todas la palabras que empiezan por gem, gen y geo. Se
escriben con g.
El Signo de Exclamación: ( ¡! )Se utiliza al escribir las

Oraciones exclamativas. Al Principio (¡) y al Final (!) de la
Oración.
El Signo de Interrogación: ( ¿? ) Se utiliza al escribir
oraciones Interrogativas. Al Principio (¿) y al Final (?) de la
Oración.
Los verbos terminados en ger y gir. Se escriben con

g. Excepto tejer y crujir.

Se escriben con b todas las palabras que comienzan por
la sílaba bu, bur y bus.
Uso de mb.
Antes de b siempre se escribe m.
Uso de nv.
Antes de n siempre se escribe v.
Uso de br – bl.
Las palabras que tienen la combinación br y bl. Se
escriben siempre con b.
Formación de plurales.
Los plurales de las palabras se forman:
Agregándoles s o es. Ejemplo:
En los sustantivos terminados en z se cambia la z por c.
Uso de gue-gui-ge-gi.
La letra g suena fuerte cuando le siguien las vocales: e
– i. Ejemplo: género, gitana. La letra g suena suave cuando
le siguien: ue – ui. Ejemplo: guerrero, guitarra.
Uso de la r – rr.
El sonido r suave se escribe con una sola r. Ejemplo:
loro – araña.

El sonido fuerte se puede escribir con r o rr.
Se escribe con r al principio de la palabra. Ejemplo:
rana – río.
Se escribe con rr entre vocales. Ejemplo: perro –
carro.
La sílaba tónica y sílaba átona

Sílaba tónica es la sílaba en la que se carga la voz.
Ejemplo: perro, ángel.
Sílaba átona es la sílaba en la que no se carga la voz:
Ejemplo: perro, ángel.
Sí el acento se escribe se llama acento gráfico. Cuándo
lleva esta rayita llamada Tilde (´).
Sí el acento no se escribe se llama acento prosódico.
No lleva tilde.
Forman diptongo:
Vocal abierta + vocal cerrada jaula.
Vocal cerrada + vocal abierta piel
Vocal cerrada + vocal cerrada ciudad
Forman hiato:
Vocal abierta + vocal abierta aldea
Vocal abierta + vocal cerrada tónica raíz
Vocal cerrada tónica + vocal abierta grúa
Palabras agudas
Se llaman palabras agudas cuando se acentúa la
última sílaba. Ejemplo: pared, nacer.

Las palabras agudas llevan tilde sólo cuando terminan
en n - s o vocal. Ejemplo: maní, Perú, rincón.
Palabras Graves o Llanas

Se llaman palabras graves o llanas cuando se acentúa
la penúltima sílaba. Ejemplo: mono, penosa.
Las palabras agudas llevan tilde sólo cuando terminan
en consonante que no sea n - s. Ejemplo: azúcar, árbol.
Palabras Esdrújulas
Se llaman palabras esdrújulas cuando se acentúa en
la antepenúltima sílaba. Ejemplo: música, cántaro.
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.
Uso de la b - v
Se escriben con b las palabras que empiezan con bu –
bur - bus.
Se escriben con v los adjetivos terminados en:
ivo – iva.
Uso de gue – gui ; güe - güi

En las sílabas gue – gui la u no se pronuncia. Ejemplo:
guerrero, guitarra.
En las sílabas güe – güi la u se pronuncia, por esto
lleva diéresis (ü). Ejemplo: desagüe, agüita.
Diptongos con: ay – ey – oy

Se escriben con y final todas las palabras que terminan
con los diptongos ay – ey - oy. Ejemplo: rey, doy, hay.
Uso de la Coma, los Dos Puntos y Puntos Suspensivos ( ,

) ( : ) ( ... )
Se una coma (,) en las enumeraciones y después de
expresiones iniciales. Ejemplo: El saco estaba con:
juguete, ropas, zapatos, comida.
Se usan puntos suspensivos (...) al final de una
oración incompleta y ante un fin inesperado. Ejemplo:
Las niñas salieron asustadas...
Uso de la H
Generalmente se escriben con h inicial las palabras que
empiezan por: hor y hum. Ejemplo: horma, humo.
Todas las formas de los verbos haber y hacer se
escriben con h. Ejemplo: hecho. deshacer.
El sonido: cc - x
En el sonido cc, la primera c suena fuerte y la segunda
suena suave. Ejemplo: acción, acceso.
El sonido x suena siempre suave. Ejemplo: éxito,
examen.
Uso de Dos Puntos, Guión y Paréntesis ( : ) ( - )

()

Se usa dos punto al iniciar un diálogo y antes de
enumerar.
Se usa guión al iniciar un diálogo después de los dos
puntos.
Se usa paréntesis para iniciar una información o una
aclaración en lo que se escribe.
Uso de la letra c
Antes de las vocales: e – i el sonido c suave se escribe
como: ce – ci.
El acento Diacrítico
El acento diacrítico es una tilde que se usa para
distinguir las distintas funciones de una misma palabra.
Ejemplo: El libro es de él.
El artículo definido.
Él pronombre personal.
Palabras de uso interrogativo o exclamativo

Las palabras qué, cuándo, dónde, cómo y quién
llevan tilde sólo cuando se usan en forma exclamativa o
interrogativa.


Manual Lenguaje 3º Básico - Parte 1

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COLEGIO TECNICO PROFESIONAL

Manual de Lenguaje 3° básico 0

COLEGIO TECNICO PROFESIONAL

A CONTINUACIÓN USTED, ENCONTRARÁ UN SET DE DOCUMENTOS

EN ESTE TERCER INFORME LOS DOCUMENTOS QUE SE ADJUNTAN,

LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN NUESTRO

EN CADA UNO DE ESTOS ASPECTOS SE CONSIDERA:

Manual de Lenguaje 3° básico 1

SU APORTE PROFESIONAL ES MUY IMPORTANTE PARA COMPLETAR

L a Pintana, Marzo del 2006 HECTOR CANQUIL

Manual de Lenguaje 3° básico 2

ASPECTOS 2do 3er 4to 5to

Manual de Lenguaje 3° básico 3

Manual de Lenguaje 3° básico 4

CUADRO DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Manual de Lenguaje 3° básico 5

DESARROLLO TÉCNICO DEL ASPECTO

ASPECTO FRECUENCIA MATERIALES METODOLOGIA EVALUACIÓN

Manual de Lenguaje 3° básico 6

Manual de Lenguaje 3° básico 7

Manual de Lenguaje 3° básico 8

FICHA TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA

El presente documento entrega la información ordenada, para que el desarrollo de la

1. – Solicitar las fotocopias que corresponden al nivel del Libro de Comprensión de

2. – Leer del libro el capitulo “Manual del educador”.

4. – Lectura silenciosa de la Ficha. (Ejemplo Ficha 15)

5. – Lectura Grupal en coro.

6. – Desarrollar las actividades que sugiere el texto

7. – Incorporar otras actividades creadas por el Profesor.

8. – La Evaluación de las Fichas de Comprensión de Lectura, se realizará con la

9. – Otra Evaluación Técnica de “Cloze”. (Cada Ficha de comprensión contiene al final

Manual de Lenguaje 3° básico 10

FICHA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

FICHAS PARA TERCER AÑO BÁSICO

Ficha Nº 17 El collar de perlas

Ficha Nº 18 El viejo truco

Ficha Nº 19 El viento y el sol

Ficha Nº 20 Un espejo muy raro

Ficha Nº 21 Los dos amigos y el oso

Ficha Nº 22 (Título elegido por el niño)

Ficha Nº 23 ¿Dónde vive este niño?

Ficha Nº 24 Blanco por fuera

Ficha Nº 25 Una carretilla de hilo

Ficha Nº 26 (Título elegido por el niño)

Ficha Nº 29 ¿Cómo se salvará?

Ficha Nº 31 ¿Qué le dijo?

Ficha Nº 32 Hormiga investigadora

Manual de Lenguaje 3° básico 11

FICHA TÉCNICA TEST DE CLOZE

Un puntaje menor al 44%, indica Nivel de Frustración

Nivel de Frustración: En este nivel la lectura es fragmentada, desaparece la fluidez, los

Nivel Instruccional: El niño puede leer, satisfactoriamente, bajo la guía o apoyo de

Manual de Lenguaje 3° básico 12

MODELO DE FICHA DE LECTURA

La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las

Manual de Lenguaje 3° básico 13

La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las características de la vida de

Tomado del Libro: “Comprensión de la Lectura 2” de Felipe Alliende, Mabel Condemarín y

Manual de Lenguaje 3° básico 14

Este listado corresponde a la respuesta exacta, El Profesor, según su criterio, puede

1. – botella 9. – un 17. – arriba

Manual de Lenguaje 3° básico 15

FICHA TÉCNICA DE PRUEBA CLP