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leitura-na-alfabetizacao-com-diferentes-textos

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Outubro | 2018

Blog de Alfabetização

Como estimular a leitura na


Alfabetização
Os alunos precisam ser constantemente desafiados para não perder o
engajamento
Mara Mansani

Crédito: Getty Images

Quando as crianças descobrem a leitura (que são capazes de ler e compreender o que está escrito),
querem ler tudo a todo momento. Criança que aprende a ler fica mais estimulada a estudar com as
descobertas que a leitura proporciona.

Muitas famílias cujos filhos estão em processo de alfabetização relatam que as crianças param para ler
tudo o que encontram nas ruas e em casa, como cartazes de propaganda, placas de trânsito e tudo o
mais que encontrarem.

A leitura deve estar presente em todo o processo de alfabetização, como atividade permanente e em
destaque no planejamento do professor alfabetizador. Enquanto os textos de memória, as listas e
outros textos pequenos são mais adequados para o início da alfabetização, quando as crianças já
apresentam mais autonomia e habilidades na leitura, é preciso ampliar as propostas.

Muitas vezes, nós levamos em conta esse grau de complexidade apenas nas atividades que envolvem a
escrita, e deixamos em segundo plano a leitura. Mas assim como na escrita, também é preciso ampliar
o uso de gêneros textuais na leitura em sala de aula, apresentando à turma textos com diferentes
graus de complexidade.

Com essa desatenção, corremos o risco de apresentar aos alunos atividades simples demais, sem
desafios, que não permitem avanços para as crianças nem desenvolvem sua leitura. Por exemplo, um
aluno que já consolidou a alfabetização não vai se sentir motivado se continuar lendo apenas
parlendas e textos curtos.
Agora que o final do ano está se aproximando, tenho alunos em diferentes estágios de leitura. A
grande maioria já lê com autonomia e compreende o texto lido. Outro grupo em menor número já lê,
mas ainda não apresenta autonomia e um nível de compreensão adequados. Dessa maneira, ainda
não consigo apresentar a eles as mesmas atividades ou os mesmos textos para que leiam.

É necessário levar para a sala de aula práticas sociais de leitura que façam sentido para as crianças e
que apresentem textos em diferentes situações: para informar, para divertir, etc. A seguir, trago alguns
exemplos de textos que uso com meus alunos quando eles já estão avançando em suas leituras,
adquirindo autonomia e mais próximos de estarem alfabetizados:

Textos humorísticos

A MÃE PERGUNTA PARA SEU FILHO:


– CADÊ A MAÇÃ QUE ESTAVA AQUI NA MESA?
SEU FILHO RESPONDE:
– DEI PARA UM MENINO FAMINTO.
A MÃE PERGUNTA:
– QUEM ERA ESSE MENINO?
E O GAROTO DIZ.
– EU, MAMÃE.

PORQUE A RODA DE TREM É DE FERRO E NÃO DE BORRACHA?


R: POR QUE SE FOSSE DE BORRACHA APAGARIA A LINHA!

Textos informativos

VOCÊ SABIA QUE A GIRAFA DORME EM PÉ?

A GIRAFA SÓ DEITA SE ESTIVER SEGURA POIS, CASO UM PREDADOR SE APROXIME, ELA DEMORA MUITO
TEMPO PARA SE LEVANTAR POR CAUSA DE SEU TAMANHO. A GIRAFA É BEM GRANDE, DEVIDO A UM
OSSO DE SEU PESCOÇO E DE SUA PERNA QUE SÃO BEM ALONGADOS. ESSA ALTURA, DE CERCA DE 4
METROS QUANDO É ADULTA, PERMITE-LHE ALIMENTAR-SE DAS FOLHAS MAIS ALTAS DAS ÁRVORES.

O FILHOTINHO DA GIRAFA JÁ NASCE COM CERCA DE 2 METROS E DEMORA 15 MESES PARA NASCER! A
GIRAFA É O ÚNICO ANIMAL QUE CONSEGUE ALCANÇAR AS ORELHAS COM A LÍNGUA. UMA GIRAFA
PODE CHEGAR A TER 5,5 METROS DE ALTURA.

Fonte: www.smartkids.com.br

Instrucional (infográfico)
Crédito: mixidão.com.br

São várias as estratégias para utilizar esses textos nas práticas de leitura na alfabetização. O
importante é não perder o foco na leitura com autonomia e na compreensão do que é lido. Para
avançar, é necessário levar em conta o momento de aprendizagem em que se encontra cada aluno.

E vocês, professores, quais são os textos que vocês exploram em sua turma quando seus alunos já
leem com autonomia? Compartilhem nos comentários!

Um abraço e até semana que vem,

Mara Mansani

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