INTRODUCCIÓN

En el proceso de formación se deben considerar tres tipos de evaluaciones: la diagnóstica, la

formativa y la sumativa que permiten establecer una valoración general y objetiva.

La evaluación diagnóstica evalúa conocimientos, contexto y característica del estudiante, se

aplica para detectar ideas y necesidades, orientar y adaptar los procesos de enseñanza-
aprendizaje; además, se puede hacer a manera de un historial, recogiendo la información
anterior del estudiante, aplicando una prueba y realizando una entrevista.

La prueba diagnóstica es también conocida con el nombre de evaluación inicial y se divide

en dos tipos: prueba diagnóstica inicial y prueba diagnóstica puntual. La inicial es aquella
que se realiza una sola vez, única y exclusivamente antes de cualquier actividad educativa y
la puntual es la que se realiza en diferentes momentos antes de iniciar un segmento de
enseñanza dentro de una asignatura o programa.

La evaluación sumativa es la que se hace al finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Su

propósito no es calificar al estudiante sino ayudarlo tanto a él como al docente a concentrarse
en la forma particular de aprendizaje necesaria para avanzar hacia el dominio del
conocimiento. Ella se encarga de precisar el grado de dominio de una determinada tarea de
aprendizaje y señala con exactitud la parte la tarea no dominada.

Las características de la evaluación sumativa son:

- Se utiliza al final de los procesos de formación, después del proceso de enseñanza

aprendizaje.
- Permite clasificar la posición de cada estudiante en el grupo y lo sitúa en
determinados niveles de acuerdo a los conocimientos adquiridos.
- Demuestra las capacidades, habilidades o destrezas obtenidas en mayor o menor
grado.
- Genera efectos sobre los contenidos que se van a tratar en la siguiente unidad.

La evaluación sumativa evalúa los tipos y grados de aprendizajes necesarios para

promocionar a la siguiente unidad didáctica. Para elaborar una prueba sumativa primero se
debe acumular una cierta cantidad de información que se recopila a lo largo del proceso de
enseñanza, se debe autoevaluar el estudiante y tener en cuenta sus características.

La función de la evaluación sumativa es la predicción del éxito en un curso posterior

relacionado con la misma área; lo que significa que si no son buenos los resultados en el
próximo curso no habrá éxito.

EVALUACION DIAGNOSTICA

Nombre del curso Geometrica-mente

Asignatura Geometría

Grado Quinto primaria

Objetivos del Diagnóstico

Determinar el nivel de desarrollo del pensamiento espacial y sistema geométrico y

pensamiento métrico de los estudiantes, a través de la aplicación de un cuestionario de siete
preguntas tipo prueba saber, de quinto, que evalúa clasificación de ángulos, paralelismo,
clasificación de figuras, perímetro, entre otras afirmaciones del componente geométrico.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL CURSO DE GEOMÉTRICO- MENTE

La evaluación diagnóstica que se creó para el curso de geometría consta de siete preguntas
tipo saber, para determinar conocimientos básicos en el componente geométrico, en las
competencias de razonamiento, comunicación y resolución de las pruebas saber quinto.

Se utilizó el programa Wondershare QuizCreator, es un programa sencillo de usar y permite

agregar ilustraciones, además de ofrecer varias opciones de pregunta: falso y verdadero, unir,
múltiples, con la que se elaboró esta prueba, etc.

ID Questions Question Image

1 Tatiana lleva los siguientes instrumentos, un reloj, una balanza, un
metro, un compás y una regla, para desarrollar un taller en el
colegio.

En una de las actividades del taller, ella debe averiguar cuál es el

compañero que corre más rápido una distancia de 15 metros.

¿Qué instrumentos debe utilizar Tatiana para desarrollar esta

actividad?

[] La balanza y el reloj

[] El metro y la balanza

[] El compás y la regla

[] El metro y el reloj

2 ¿En cuál de las siguientes actividades del taller Tatiana debe usar
la balanza?

[] Medir el tiempo en que tarda un compañero en ir a un

lugar

[] Dibujar un círculo que tenga 3 centrimetros de diametro

[] Comparar en tres dos objetos cuál es el más pesado

[] Medir la longitud del largo de un cuaderno

3 Para elaborar una tarjeta de felicitación, Marta dobló una hoja de

papel por la mitad, como se indica a en la ilustración.

La tarjeta tiene las medidas indicadas en la figura 2.

¿Cuáles son las medidas de los lados de la hoja que Marta dobló?

[] 10 cm y 6 cm

[] 20 cm y 24 cm

[] 20 cm y 6 cm

[] 10 cm y 12 cm

4 Observa los ángulos de las figuras en la ilustración

¿Cuál de las figuras tiene ángulos agudos?

 [] El triángulo equilátero

[] El cuadrado

[] El pentágono regular

[] El heptágono regular

5 ¿Cuál de las figuras tiene lados paralelos?

[] El triángulo equilátero

[] El cuadrado

[] El pentágono regular

[] El heptágono regular

6 En las siguientes fichas aparece información incompleta sobre el

peso, el largo del brazo y la estatura de los niños Carlos y Cecilia:

La información del peso y largo del brazo, se complementa

escribiendo:

[] Kilometros y centimetros, repectivamente

[] Gramos y milimetros, respectivamente

[] Libra y metros, respectivamente

[] Kilos y decimetros, respectivamente

7 ¿Cuál es la diferencia entre la estatura de Carlos y la estatura de

Cecilia?

[] 1 centimetro

[] 1 decimetro

[] 1 milimetro

[] 1 metro

PANTALLAZO DE VISTA PREVIA DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN SUMATIVA

UNIDAD 2: POLÍGONOS

Temas

- Clasificación de polígonos
- Triángulos
- Cuadriláteros
- Diagonales de un polígono
- Construcción de polígonos

Objetivos

 Dimensión cognitiva- Análisis

Clasificar polígonos según sus lados, su forma y sus ángulos internos

 Dimensión psicomotora- aplicación

Construir polígonos teniendo en cuenta las características dadas.

  Dimensión afectiva- evaluación

Mostar entusiasmo al diseñar una estructura bidimensional usando diferentes polígonos.

EVALUACION SUMATIVA

La evaluación sumativa se creó con la ayuda de la página de educaplay que permite elaborar
diferentes actividades como sopas de letras, diálogos, crucigrama, que fue empleado para la
presente evaluación, entre otros.

Esta evaluación sumativa evalúa qué tanto logran los estudiantes clasificar polígonos,
teniendo en cuenta los criterios de número de lados, su forma y ángulos.

1. Escribir el nombre de los polígonos según su clasificación

2. Relacionar cuadriláteros con sus características
 BIBLIOGRAFÍA

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Capítulo 3

La Función Pedagógica de la Evaluación. Jorba, Jaume., Sanmartí, Neus. (1993).

Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias. Álvarez, Méndez.

Juan Manuel. (2008).