Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
CARRILLO
Cuestionario de
aprendizaje colaborativo
La tecnología informática aplicadas a los
centros escolares
2.- ¿Menciona una diferencia entre una clase tradicional y una clase
colaborativa?
1
objetivos del aprendizaje o de las unidades temáticas, diseñando las tareas de
aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos
Si hay una interdependencia genuina entre los estudiantes que están colaborando.
Esa dependencia genuina la describe como:
2
7.- Menciona las características de los estudiantes que están comprometidos
en el proceso de aprendizaje
8.- Menciona las razones por las que los profesores no han utilizado el
aprendizaje colaborativo para apoyar el proceso-aprendizaje
3
Miedo a perder el cubrimiento del contenido.
Falta de materiales preparados para usar en la clase
Ego de los profesores.
Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo.
Falta de familiaridad con algunas técnicas del proceso colaborativo y la
administración de las clases.
9.- ¿Cuáles son las actividades que debe de realizar un profesor como
diseñador instruccional?
Acciones Pre-Instruccionales.
Definir los objetivos.
Definir el tamaño del grupo.
Definir la composición del grupo.
Definir la distribución del salón.
Definir los materiales de trabajo.
Dividir el tópico en subtareas.
Lluvia de ideas respecto al tópico. (¿Qué se conoce?, ¿Qué información se
necesita conocer?, ¿Cómo y dónde llevarla a cabo para resolver el
problema?).
11.- ¿Cuáles son las actividades que debe de realizar un profesor como
mediador cognitivo?
4
• Modelar pensamientos de orden mayor haciendo preguntas que verifiquen el
conocimiento profundo de los estudiantes. Para hacer esto, el mediador cognitivo
frecuentemente pregunta: ¿Por qué? ¿Qué significa? ¿Cómo sabes que es
cierto? Barrow afirma que las interacciones entre los estudiantes y el mediador
cognitivo son a un nivel meta cognitivo, y que el mediador cognitivo evita expresar
una opinión o dar información a los estudiantes. El mediador cognitivo no usa su
conocimiento del contenido temático para hacer preguntas que “lleven” al aprendiz
a la respuesta correcta [Barr92].
No debe influir sobre el aprendizaje del estudiante diciéndole qué hacer o cómo
pensar, sino que por el contrario, debe ser hecho de tal forma que lo lleve al eje
principal del pensamiento.
Que consiste en darle a los estudiantes partes de preguntas para que ellos
construyan los cuestionamientos y los hagan a sus compañeros de clase. Algunas
de estas partes de preguntas pueden ser:
5
• ¿“Cómo afecta a....?”
Esta técnica facilita el funcionamiento exitoso del grupo debido a que, todos los
participantes del grupo necesitan saber y estar listos para explicar las respuestas
del grupo y, además debido a que cuando los estudiantes ayudan a sus
compañeros de clase, ellos se ayudan a sí mismos y a todo el grupo, porque la
respuesta dada pertenece a todo el grupo, no solamente a la persona del grupo
que la está haciendo.
La idea de esta técnica es que cada estudiante en cada grupo se enumere (1 a 4),
luego el profesor o un estudiante hace una pregunta del tema en estudio, cada
grupo se junta para dar una respuesta y finalmente el profesor selecciona un
número entre 1 y 4 y la persona que tenga dicho número explica la respuesta.
16.- ¿Cuáles son las actividades que debe de realizar el profesor como
instructor?
6
Monitorear e intervenir.
Evaluar y procesar.
17.- ¿Es una de las tareas que debe de cumplir el profesor como instructor?
18.- Menciona los 3 tipos de modelos que los profesores como instructores
necesitan conducir.
La figura nos muestra claramente que los ambientes de aprendizaje son los
mediadores para el aprendizaje cognitivo y efectivo, y a su vez se basa en relación
del diseño de actividades, por ejemplo la introducción de una clase o algún tema
para los docentes. A los docentes es de gran utilidad porque les sirve como
instrumento de aprendizaje, sirve de mediador, y siendo así un mediador cognitivo
y un instructor, todo esto gracias al diseñador instruccional.
7
8