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Estrategia educativo
ambiental en
SUELOS
UCEVA
Institución de Educación Superior
CAPÍTULO 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 GLOSARIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Foto 1. Relieve del suelo, corregimiento Pueblo Nuevo, Valle del Cauca Fotografía Carlos Alberto Gómez R.
4
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
Presentación
La actual problemática ambiental, entendida como los efectos de la presente organiza-
ción sociocultural enmarcada en un modelo insostenible, involucra la necesidad de la
revisión, construcción y reconstrucción del conocimiento de los seres humanos, lo cual
es éticamente necesario; en este sentido la educación es una herramienta que causa
repercusión directa sobre las formas culturales y su transformación, al incorporar al ser
humano, como principal actor del problema ambiental, y que junto con otras especies
animales y vegetales conforman la fina trama de la vida.
Sin lugar a dudas la educación es un proceso del que la humanidad dispone para poder
inducir e influir conductas que reproducen la organización social o bien que la transfor-
man, así como los caminos de la percepción de la realidad y de la toma de decisiones.
El texto está estructurado en tres partes fundamentales, en primer lugar el acervo con-
ceptual de la temática específica de Suelos, el componente normativo y finalmente las
estrategias y acciones para abordar la educación ambiental con cada uno de los actores
sociales asociados a las variables priorizadas del problema.
5
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
6
SUELOS
CAPÍTULO 1
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
INTRODUCCIÓN
El documento que se presenta a continuación, tiene como propósito
entregar una estrategia educativa corporativa integral para contribuir
a la formación en el conocimiento sobre el uso y manejo adecuado
del suelo de acuerdo a la vocación de éste, en el área de jurisdicción
de la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca, CVC, para
así lograr un desarrollo sostenible.
7
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Foto 3. Relieve del suelo Caracava Los Aguacates, Tuluá Fotografía Eduardo Rodríguez
8
SUELOS
CAPÍTULO 2
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
MARCO CONCEPTUAL
Para la elaboración de la estrategia educativo ambiental, se tuvieron
en cuenta los siguientes conceptos que se relacionan con el tema:
2.1. El Suelo
Es la capa más superficial de la corteza terrestre, la cual se compone de material
orgánico (materia orgánica y seres vivos) e inorgánico (arena, limo y arcillas), agua
y aire. Es el resultado de la interacción de diferentes factores tales como: relieve,
clima, material (roca), tiempo y organismos. Véase Figura 1.
Factores Biológicos
PRODUCTORES
CONSUMIDORES
DESCOMPONEDORES
SUELO
SUBSUELO
9
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
1 2 3 4 5
Ramas
Tallo
Superficie del suelo
Residuos
Raíz orgánicos
10
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
100
90 10
80 20
70 30
Arcilla
%
60 40
lim
o
illa
50 Arcilla 50
arc
Arcilla limosa
40 arenosa
Marga Marga 60
Marga arcillosa arcillosa
30 arcillosa limosa 70
arenosa
20 Marga 80
Marga arenosa Marga limosa
10 Arena 90
Arena margosa Limo
100
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
% arena
Figura 4. Característica física: triángulo estructural granulometría Foto 4. Componente físico: relieve y erosión
(Fuente CVC)
Condensación
Nieve
Lluvia Evaporación
Transpiración
Lago
Corrientes
Subterraneas Océano
11
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Dentro de las características físicas se describen la Las características químicas del suelo presentan los nu-
granulometría, el relieve, la erosión y el agua. trientes con que se nutren las plantas como nitrógeno,
fósforo, potasio, calcio y magnesio para desarrollarse.
La granulometría es la distribución del diámetro de los
granos en el suelo, que de acuerdo a su composición, 2.4 Perfil del suelo
define el tipo de suelo. En la figura 4 se describe el Conforme se va desarrollando la formación del sue-
triángulo textural del suelo; el relieve son las formas que lo, aparecen en él unas capas horizontales con color,
tiene la corteza terrestre en la superficie con diferentes composición y estructura diferentes, que se llaman
pendientes; la erosión es la forma de degradación del horizontes. El conjunto de los horizontes es el perfil
suelo debido al mal uso o a condiciones naturales; el del suelo. En el suelo maduro y bien desarrollado se
agua es un elemento vital en el desarrollo de las funciones distinguen tres horizontes; A ,B y C. Véase Figura 7.
del suelo, que está asociado a las diferentes formas del
suelo dependiendo así de las siguientes características: • Horizonte A. Es el más superficial y de color oscuro,
la infiltración es la velocidad con que el agua entra en por tener una gran acumulación de humus. En él se
el suelo; permeabilidad es el movimiento del agua en pueden observar los restos orgánicos en bruto, por
flujo saturado en cada uno de los horizontes del suelo; ejemplo, la hojarasca. Se caracteriza por ser la zona
drenaje es la eliminación del agua de la superficie de lavado, es decir, el agua circula a través de él, lle-
y del perfil del suelo por infiltración, permeabilidad y vándose materiales como arcillas y sales minerales
escurrimiento; escurrimiento es la eliminación del agua hacia los horizontes más abajo.
superficial debido al relieve del suelo.
• Horizonte B. Carece de materia orgánica (suelo en for-
mación), y en él se acumulan iones, arcillas y óxidos de
2.3.3 Características químicas hierro procedentes del lavado en el horizonte A.
Véase Figura 6.
• Horizonte C. Corresponde a la roca madre, ya sea
fresca o parcialmente fragmentada, pero en la que
ABSORCIÓN POR LA PLANTA se pueden reconocer fácilmente las características
de la roca original.
Solución
Mg2+
del suelo
K+ PERFIL DEL SUELO
Ca 2+
H+ H+ Ca2+ H+ K+
Arcilla o materia H+
H+ orgánica
Mg2+ H+
H+ H+ H+
K+
H+
Mg2+ Ca2+
LAVADO DEL
SUELO
Figura 7. Perfil del suelo
12
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
Soporte de actividades
Hay una mayor o menor capacidad de acogida para
las actividades que se desarrollan en él. Situar las
actividades en territorios y en ecosistemas con una
alta capacidad de acogida para aquellas.
RECEPTOR DE EFLUENTES
Debe considerarse la capacidad de asimilación
del MA (dispersión atmosférica, autodepuración
del agua, filtración del suelo, etc.). La emisión de
efluentes para una actividad no debe sobrepasar
la capacidad de recepción o asimilación del MA.
13
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
14
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
2.6.3. Hábitat y reserva genética 2.7.3 Conflicto por uso del suelo
El suelo es el hábitat de una cantidad ingente de orga- La superposición del mapa de uso actual con el mapa
nismos de todo tipo que viven tanto en el suelo como de uso potencial da como resultado las zonas en con-
sobre él, cada uno con un genotipo irremplazable. Esta flicto.
es una función ecológica esencial. Véase Figura 1.
15
16
1.090.000 950.000 1.100.000 1.110.000 1.120.000 1.130.000 1.140.000 930.000
Bocas de Tulua
Los Caimos
Bugalagrande
CunchipaCunchipa
Gato Negro
Aguaclara
Gato NegroTres Esquinas
La Palmera
0
0
37
Riofrio La CaballeraLa Caballera
00
3
38
El CairoEl Cairo 6
00
° Barragan
Morales 35 0 0 00
6
3
0
38
El Limar El Limar 0 0
270
00 00
Puerto Frazadas 37 34
38
3900
00
2700
Tulua 380
2500
0
3 8 00
00
380
CaracasCaracas Páramo Barragán - Santa Lucía
27
950.000
3900
26 0 0
22 00
37
00
PalomestizoPalomestizo 1 0 00
23 00
3800
800
3
3
5
34
38 00
0
3 70
Narino 00 Santa Lucía
Mateguadua
2000
La Marina Páramo Picos0 del Japón Zona Alta Río Tuluá
36
0
Campoalegre 00 00 00 39
16
11
11 00
12
00
200
00
00
16
GuabitoGuabito
32
15 0 0 00
31
00
00
20
32
La Mansión
00
1
2000
1800
El VergelEl Vergel La Floresta
60 0
33
00
Río San Marcos
39
400
0
0
0
3 00
1
Los Chancos
40
1.080.000
1 9 00
37
22
00
0
00
1 4000
400
30
21
0
0 00
0
20
130
0
0
00 Monteloro
20
13 00
4
0 0
00 39
Platanares San Lorenzo 20 40 00
14 00 00
2700
00 40
00 7
1
13 0
27 00
00
230
00
31
32
00
Maraveles San AntonioQuebrada San Antonio
Piedritas Sta Helena 00 39 00
1
3 00 31
390
San Jose
0
0
50
1
4000
400
0
14
00 400
0 00
0
Jicaramata
40
Naranjal
00
1 50
40
00
28
La Siria 0
2 60
00
18
Uso Actual Area (Ha) 22
00
La Pradera La Mesa - Rio Loro
16 00
Tulua La Playa del Buey
EsmeraldaEsmeralda
0
0
00
1600
40
15
ArbustalPiedras
y matorral denso de ter ra firm e� � 5096,09
2500
00
Angosturas 31
San Pedro
00
Areas naturales desnudas 32,59 00 40
La Esmeralda 20
0
La Siria 2 7 00
00
26 0 0
1
90 4
0
Bosque natural de galeria 72,99 00 00
17
29
39
36
38
0
Río Loro
00
00 0
40
00
940.000
3500
00 40
0
NogalesNogales
340
0
1800
Cacao 29,52
Buenos Aires Montenegro
0
Frisoles
0
260
2 70
33
00
Cafe 952,42
00
21
23
3
Los Bancos
0
37
00
El Crucero 60 00
4000
240
00 0 3500
0
28
34
Caña 8649,01 3 50 0
3000
3100
3600
Buenos Aires2100 00
35
0 El Oriente
80
2
3000
4 00
0
260
0
0
40 00
32
340
00
Eucalipto 139,99 400
0
Quebrada Nogales
00
40
31
00
40
0
00
Herbazal natural abierto mesofilo� 13883,65
4 0 00
340
La Habana
33
00 40 0 0
Madreviejas 27,41 23
00
4000
0
0
3400
26
31
00
Maiz 744,82 El Rosario
4
Otras superfici es ar rficial es con c onst r ucci on��� 71,97 00
0
00 40
3800
Río Cofre
0
90
3
40
El Placer
00
00
3800
35 40
0
0
34
360
4000
00
38
37
Calima
Pasto de corte 464,81 3 6 00
37
00
40
00
Los Andes
Sorgo 491,21
930.000
3
80 3 90 0
0
3900
Soya 81,41
40
38 00
00
Viñedos 24,11 00
38
37 0 0
00
38
00
3400
38 39
400
0
00
Guabas 00 0
4
40
Areas naturales desnudas Otras superficies artificiales con construccion Aeropuerto Embalse FUENTE DE LA INFORMACION
Cartografia Temática:
CORPOCUENCAS Bosque natural de galeria Otras superficies artificiales sin construccion
Uso del Suelo: Corporación Autónoma del Valle del Cauca.
Bosque natural denso de tierra firme Otros Arboles frutales
RELIEVE
CONVENIO DE ASOCIACIÓN N° 160 DE 2009 CORPOCUENCAS - CVC Año 2003.
TRANSPORTE Escala 1:50.000
Cacao Otros cultivos arbustivos plantados densos Curva de nivel índice Curva de nivel intermedia
PLAN DE ORDENACIÓN Y MANEJO DE LA
CUENCA HIDROGRÁFICA DEL RÍO TULUÁ Cafe Pasto cultivado Cartografía Básica:
Instituto Geográfico Agustín Codazzi - IGAC. Escala 1:25.000
Caña Pasto de corte ABREVIATURAS
Carretera pavimentada de dos o más calzadas Nota: Se solicita a los usuarios que encuentren errores u
! !
USO ACTUAL DEL SUELO Cultivos asociados Rios Carretera sin pavimentar de dos o más calzadas Red de alta tensión omisiones en este mapa, señalarlas correcciones y enviarlas
Puente, viaducto Ay. Arroyo Za. Zanja a la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca,
Marzo de 2011 Estanques artificiales Sorgo Carretera pavimentada angosta $ Cr. 56 No. 11-36,
Carretera sin pavimentar angosta Tubería Br.
Eucalipto Soya Brazo Zo. Zanjón Grupo Sistemas de Información Ambiental, Santiago de Cali.
Escala de ploteo 1:75.000 Carreteable A
A
Túnel El mapa le será sustituido.
Herbazal natural abierto mesofilo Viñedos Camino Vía férrea, metro Cñ. Caño Lag. Laguna CARTOGRAFÍA TEMATICA AMBIENTAL DEL VALLE DEL CAUCA
Un centímetro en el mapa equivale a 750 metros en terreno Sendero
Madreviejas Zonas urbanas continuas Derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de la cartografía
Cñda. Cañada Qda. Quebrada temática ambiental, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización expresa de la CVC,
Metros
bajo las sanciones establecidas por la ley 23 de 1982.
0 1.000 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000 Emb. Embalse CORPORACION AUTONOMA REGIONAL DEL VALLE DEL CAUCA
Fuente CVC
Figura 11. Mapa de uso actual
1.090.000 950.000 1.100.000 1.110.000 1.120.000 1.130.000 1.140.000 930.000
Bocas de Tulua
Los Caimos
Bugalagrande
Cunchipa
Gato NegroIIs
Aguaclara
Tres Esquinas
La Palmera
0
La Castellana 0
37
Riofrio La Caballera
00
F3
3
38
El Cairo 6
00
° Barragan
Morales 35 0 0 00
6
3
0
38
El Limar 0 0
270
00 00
Puerto Frazadas 37 34
38
3900
00
2700
Tulua 380
ZU
IVs
2500
0
3 8 00
00
380
Caracas Páramo Barragán - Santa Lucía
27
950.000
3900
26 0 0
22 00 C3-F1
37
00
1 0 00
23 00
3800
C2-F1
Vsh
800
3
3
5
34
Vh
38 00
0
IIIs
3 70
Narino 00 0 Santa Lucía
Mateguadua C3
2000
C2
La Marina Páramo Picos del Japón
36
0
Campoalegre 00 00 00 39
16
11
00
12
11 00
200
IVsh Guabito 00
00
16
32
15 0 0 00
31
00
00
20
32
IVes La Mansión
00
1
2000
1800
El Vergel La Floresta
60 0
I
33
Vs
00
39
400
0
0
0
3 00
1
Los Chancos
40
1.080.000
1 9 00
37
22
00
0
INF 00
1
400
30
21
0
0 00
R
0 C4-F1
20
130
0
0
00 Monteloro
20
13 00
4
0 0
00 39
Platanares San Lorenzo 20 40 00
14 00 00
2700
00 40
00 7
1
13 0
27 00
00
230
AF
00
31
32
San Antonio
00
Maraveles
00 39 00
1
3 00 31
390
San Jose
0
0
50
1
4000
400
0
14
00 400
0 00
0
Jicaramata
40
Naranjal
00
1 50
40
00
28
La Siria 0
2 60
00
18
22
00
La Pradera La Mesa - Rio Loro
16 00
Tulua La Playa del Buey
Esmeralda
0
0
00
Piedras
1600
40
15
2500
00
Angosturas 31
San Pedro
00
00 40
La Esmeralda 20
0
La Siria 2 7 00
00
26 0 0
1
90 4
0
00 00
17
29
39
36
38
0
00
00 0
40
00
940.000
3500
00 40
Nombre Uso Potencial Area (Ha) 0
Nogales
340
Potencial
0
1800
Buenos Aires
0
AF Areas a recuperar 9322,25 Frisoles
0
260
2 70
33
00
00
21
C1-F1 Cultvos lim
p i os - Ar ea for es tal pr oductor a� 14,53 23
3
Los Bancos
0
37
00
El Crucero 60 00
4000
240
00 0 3500
0
3 50 0
3000
3100
3600
C2-F1 Cultvos semi limp i os - Ar ea for es tal pr oductor a� 57,48 Buenos Aires2100 00
35
40 0 0
C3 Cultvos dens os � 200,22 0 El Oriente
80
2
3000
4 00
0
260
0
0
40 00
32
340
C4 Delgaditas 400
0
00
40
340
F2 Area forestal protectora-productora 41246,95 La Habana
33
00 40 0 0
F3 Area forestal protectora 3700,68 F2
23
00
4000
0
0
3400
26
31
00
I Clase agrológica I 546,41 El Rosario
IIIs Clase agrológica IIIs 3627,45
4 00
0
3800
3
40
El Placer
00
00
3800
35 40
0
0
34
360
00
38
37
37
00
40
00
Los Andes
ZU Zona Urbana 1033,66
930.000
Total general 91494,86
3
80 3 90 0
0
3900
40
38 00
00
00
38
37 0 0
00
38
0
0
00
3400
38 39
40 00
00
Guabas 00 0
4
40
Tenerife
Sonso
Amaime
Fuente CVC
Figura 12. Mapa de uso potencial
17
18
1.090.000 950.000 1.100.000 1.110.000 1.120.000 1.130.000 1.140.000 930.000
Bocas de Tulua
Los Caimos
Bugalagrande
CunchipaCunchipa
Gato NegroGato Negro
Aguaclara
La Palmera Tres Esquinas
La CastellanaLa Castellana
0
0
37
Riofrio La CaballeraLa Caballera
00
3
38
El CairoEl Cairo 6
00
° Barragan
Morales 35 0 0 00
6
3
38
El Limar El Limar 0 0
27 00
00 00
Puerto Frazadas 37 34
38
3900
0 00
2700
Tulua 380
2500
0
3 8 00
00
380
CaracasCaracas Páramo Barragán - Santa Lucía
27
950.000
3900
26 0 0
22 00
37
00
PalomestizoPalomestizo 1 0 00
23 00
3800
800
3
SUELOS
3
5
34
38 00
0
3 70
00 0 Santa Lucía
Narino Mateguadua
2000
La Marina Páramo Picos del Japón Zona Alta Río Tuluá
36
0
Campoalegre GuabitoGuabito 00 00 00 39
16
11
11 00
12
00
200
00
00
16
32
15 0 0 00
31
00
00
20
32
La Mansión
00
1
2000
1800
El VergelEl Vergel La Floresta
60 0
33
00
Río San Marcos
39
400
0
0
0
3 00
1
Los Chancos
40
1.080.000
1 9 00
37
22
00
36 00
00
1 4000
400
30
21
0
0 00
Platanares 0
20
130
0
0
00 Monteloro
20
13 00
4
0 0
00 39
La Arenosa San Lorenzo 20 40 00
14 00 00
2700
00 40
00 7
1
13 0
27 00
00
230 Quebrada San Antonio
00
31
32
San Antonio
00
Maraveles
Piedritas Sta Helena 00 39 00
1
3 00 31
390
San Jose
0
0
50
1
4000
400
0
14
00 400
0 00
0
Jicaramata
40
Naranjal
00
1 50
40
00
28
La Siria 0
2 60
00
18
22
00
Tulua La Pradera La Mesa - Rio Loro
16 00
La Playa del Buey
EsmeraldaEsmeralda
0
0
00
Piedras
1600
40
15
2500
00
Angosturas 31
San Pedro
00
00 40
La Siria La Esmeralda 20 2 7 00
0 00
26 0 0
1
90 4
0
00 00
17
29
39
36
38
0
Río Loro
00
00 0
40
00
940.000
3500
160 2900
0 00
4
00 40
0
NogalesNogales
34 00
1800
Buenos Aires Montenegro
0
Frisoles
0
260 El Crucero - Nogales
2 70
33
00
00
4 000
21
23
3
Los Bancos
0
El Crucero 37
00
60 00
4000
240
00 0 3500
0
28
34
3 50 0
3000
3100
3600
Buenos Aires2100 00
35
40 0 0
0 El Oriente
80
2
3000
4 00
0
4000
260
0
0
40 00
32
340
00
Delgaditas 400
0
Quebrada Nogales
00
40
31
00
40
0
00
4 0 00
340
La Habana
33
Grado de conflicto� Area (Ha) 00 40 0 0
23
00
4000
0
0
3400
26
31
00
Alto 34544,6 El Rosario
Infraestructura 81,3 4 00
0
00 40
3800
Río Cofre
0
90
3800
3
40
00
3800
35 40
0
0
Mediacanoa
40
Guadalajara El Salado 0
0
34
360
00
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
00
38
37
37
00
40
00
Los Andes
930.000
3
80 3 90 0
0
3900
40
38 00
00
00
38
37 0 0
00
38
0
0
00
3400
38 39
40 00
00
Guabas 00 0
4
40
Tenerife
Sonso
Amaime
Fuente CVC
Figura 13. Mapa de conflicto de uso
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
19
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
20
SUELOS
CAPÍTULO 3
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
MARCO CONTEXTUAL
En el marco contextual se formulan y definen los proble- ambiental, por la carencia de programas sociales que se
mas para llegar a la estrategia de educación ambiental en articulan entre las dos.
el uso y manejo del suelo, incluyendo las características y
posibles soluciones. 3.2 Medios naturales que lo componen
Los medios naturales que lo componen son los físicos,
Es necesario para la gestión ambiental que adelanta la como el agua; bióticos, como la flora y la fauna; que son
CVC fortalecer el conocimiento del manejo adecuado del inducidos por los socioeconómicos, como la producción
suelo en los actores sociales, sean estos tomadores de agropecuaria y el desarrollo infraestructural, orientados y
decisiones, productores y todos aquellos que hagan uso desarrollados por el hombre.
de este recurso vital.
Los problemas que conducen a la degradación del sue-
Para tal fin, se identificaron los instrumentos de educación lo pueden agruparse en el uso inadecuado de la tierra;
ambiental para la gestión del suelo, como es la parte nor- uso y manejo inadecuado de equipos, cultivos y agro-
mativa y el medio natural que lo componen. químicos; manejo inadecuado de pastos y ganadería;
diseño y construcción de vías y caminos; diseño, cons-
3.1 Elementos normativos trucción y operación inadecuada de obras de desarrollo;
Poseemos una muy extensa y rica normatividad, difícil de mala planificación del territorio; bajo desarrollo técnico
aplicar y hacer cumplir, por falta de conciencia de los acto- a nivel nacional y regional. Véase anexo 2. Árbol del
res de la producción, y falta de aplicación de la autoridad problema del suelo.
21
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
22
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
23
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
24
SUELOS
CAPÍTULO 4
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
ANTECEDENTES
La Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca,
CVC, como entidad de desarrollo desde su comienzo en
el año 1954, ha tenido que ver con el manejo de los sue-
los en el Valle del Cauca, entre los años 1956 a 1966
estableció programas que tenían que ver con el manejo
de suelos como el de recuperación de tierras, basado
en el control de inundaciones, riego, drenaje y distritos
de riego; programa de desarrollo agropecuario, con el
servicio de extensión agropecuaria, estudio de suelos y
administración de cuencas hidrográficas.
Los estudios de suelos se hicieron apoyados por la FAO, Portada cartilla CVC
el Instituto Geográfico Agustín Codazzi y la Universidad
Nacional de Palmira, con el fin de conocer el potencial
agrícola y pecuario de las tierras que estarían sujetas a
vastos planes de desarrollo económico de la CVC, que
determinó la pronta iniciación en 1956 de un programa desarrollar programas de manejo y uso del suelo desde
de estudios que permitiera la clasificación de los suelos el punto de vista ambiental.
de la región, para un planeamiento ordenado y técnico
sobre su uso y manejo. En cuanto a los antecedentes de estudios sobre educa-
ción ambiental en el tema suelos, se pudo definir que
En las décadas de los años 70 y 80, se realizaron los existen numerosos documentos que se han desarrollado
estudios generales de suelos, dentro del programa de a través del tiempo durante la existencia de la Corpora-
Manejo de Cuencas Hidrográficas, bajo los cuales se ción Autónoma Regional del Valle del Cauca CVC. Los
realizaron proyectos de reestructuración del uso del sue- documentos que existen son cartillas por temas espe-
lo, a nivel de predios establecidos para cada cuenca. cíficos y puntuales para manejo del suelo y tesis como
apoyo a estudiantes de universidades.
Para esta época, se desarrolló la reunión de Estocolmo,
a partir de la cual se establece el uso del suelo según el 4.1 Cartillas
Código Nacional de los Recursos Naturales y Protección La Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca,
al Medio Ambiente y sus decretos reglamentarios. CVC a través de la Dirección Técnica Ambiental en el
año 2011 publicó el Manual de Manejo y Uso del Suelo
En la década de los 90 se reglamentó el uso del suelo, en Zona de Ladera y en la Zona del Pacífico, muy bien
de acuerdo a la Constitución de 1991 y los principios de estructuradas como documento técnico, que ha servido
la reunión Cumbre de Río de Janeiro, a partir de la cual de guía a los funcionarios de las DAR para orientar a las
se creó el Ministerio del Medio Ambiente, mediante la Ley diferentes comunidades del departamento del Valle del
99 de 1993, y es así, como la CVC quedó convertida en Cauca. Igualmente ha publicado cartillas sobre temas en
entidad ambiental, a partir de la cual se comenzaron a el manejo de uso del suelo como: Véase Tabla 1.
25
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
4.3 Tesis
La relación de estudios de tesis en diferentes universidades. Véase Tabla 3.
26
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
Las recomendaciones que también se hacen para lo- • Se debe consultar la normatividad existente.
grar un éxito en la implementación de programas de
educación ambiental se resume en lo siguiente: La Corporación Autónoma Regional del Valle del Cau-
ca, CVC por intermedio de la Dirección Técnica Am-
• En los programas de socialización, se debe biental con participación de otras instituciones realizó
llevar el mensaje a la comunidad o actores estudios recientes, que a pesar de no ser del tema
sociales con información en lenguaje sencillo. de suelos directamente, sirven como elementos del
sistema ambiental y como guías o modelos referentes
• Se debe realizar con la participación de la co- para lograr el objetivo del presente documento. Estos
munidad y conocer el contexto. estudios son:
• Se deben realizar con la aplicación de la • Estrategia educativa para la gestión del ries-
estructura educativa suficiente, talleres de go con énfasis en prevención de incendios
campo. forestales.
• En lo posible deben participar los funcionarios • Estrategia educativa para la gestión del ries-
de la CVC que tengan que ver con los ejes de go con énfasis en prevención de deslizamien-
investigación. tos e inundaciones.
27
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
28
SUELOS
CAPÍTULO 5
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
OBJETIVOS
5.1 Objetivo general
Coordinar y promover a nivel regional, a partir de la for-
mación y la sensibilización para el uso y manejo del
suelo.
29
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
30
SUELOS
CAPÍTULO 6
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
MARCO
NORMATIVO
A continuación se hace referencia al marco norma-
tivo que regula las acciones institucionales relacio-
nadas con el manejo y uso del suelo, partiendo de
normas generales como la Constitución Política de
1991, el Decreto 2811 de 1974 que se refiere al Códi-
go Nacional de los Recursos Naturales y Protección
al Medio Ambiente, la Ley 99 de 1993, que crea el
Ministerio del Ambiente y reorganiza el sector agro-
pecuario y su Decreto 2820 que reglamenta la licen-
cia ambiental; pasando así de lo general a lo espe-
cífico como normas que rigen exclusivamente para
el suelo como la Ley 388 de 1997 que establece el
ordenamiento territorial municipal, Decreto 1640 de
2012 que establece la planificación para las cuencas
hidrográficas; normas que rigen para bosques, resi-
duos sólidos y peligrosos; normas administrativas y
voluntarias. Véase las Tablas 4 y 5.
31
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
GENERALES
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
32
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
SUELOS
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
Ordenamiento de Por medio del cual se reglamentan los instrumentos para la planificación,
Decreto 1640 de 2012
cuencas hidrográficas ordenación y manejo de las cuencas hidrográficas y acuíferos.
Áreas de ordenación Ordenamiento del suelo rural y al desarrollo de actuaciones urbanísticas de
Decreto 3600 de 2007
de cuencas parcelación y edificación en este tipo de suelo.
Artículo 7°. Coordinación del Sinap. De conformidad con el Decreto Ley 216 de
Sistema Nacional
2003, corresponde a la Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques
Decreto 2372 de 2010 de Áreas
Nacionales Naturales coordinar el Sistema Nacional de Áreas Protegidas, con el fin
Protegidas
de alcanzar los diversos objetivos previstos en este decreto.
Por el cual se reglamentan los artículos 109 y 110 de la Ley 99 de 1993
artículo 5º - de registro de matrícula. Toda persona propietaria de un área
Reservas naturales
Decreto 1996 de 1999 denominada reserva natural de la sociedad civil deberá obtener registro
de la sociedad civil
único a través de la Unidad Administrativa Especial de Sistema de Parques
Nacionales Naturales del Ministerio del Medio Ambiente.
Prohibición de
Por el cual se reglamenta la expedición de licencias urbanísticas en suelo
Decreto 097 de 2006, subdivisión de
rural. Debe considerarlo el ordenamiento territorial.
predios rurales
Por la cual se establecen requisitos, términos, condiciones y obligaciones,
Resolución 0532 de Permite las quemas
para las quemas abiertas controladas en áreas rurales en actividades
2005 controladas
agrícolas y mineras. Permiso de emisiones y sanciones.
Por la cual se determinan las fajas mínimas de retiro obligatorio o áreas de
exclusión, para las carreteras del sistema vial nacional. En cumplimiento de
Áreas mínimas de lo establecido en el artículo 35 de la Ley 105 de 1993, el Gobierno Nacional,
Ley 1228 de 2008
vías a través de las entidades adscritas al Ministerio de Transporte que tengan
la función de administrar la red vial nacional, los departamentos, los distritos
especiales y los municipios.
La gestión de riesgo es responsabilidad de todas las autoridades y de los
Gestión de riesgos
habitantes del territorio colombiano. Artículo 18. Unidad Nacional para la
y desastres. Poder
Ley 1523 de 2012 Gestión del Riesgo de Desastres cumple la función 3. Elaborar y hacer
Público - Rama
cumplir la normatividad interna del sistema nacional, entiéndase: decretos,
Legislativa
resoluciones, circulares, conceptos y otras normas.
Permiso para
Resolución 526 de Establece el proceso de permiso ambiental para utilizar el suelo en
explanación y vías
2004 explanaciones y vías domésticas privadas.
privadas
33
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
BOSQUES
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
RESIDUOS SÓLIDOS
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
34
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
RESIDUOS PELIGROSOS
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
Resolución 0100 Por medio de la cual se adopta el Plan para la Gestión Integral de
No. 0660 CVC de Gestión integral de residuos peligrosos los Residuos Peligrosos en el departamento del Valle del Cauca.
2013 Periodo 2013-2015.
35
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
ADMINISTRATIVAS
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
Artículo 7º. De las sanciones del comparendo ambiental. Las sanciones a ser
Comparendo ambiental.
impuestas por medio del comparendo ambiental serán las contempladas en la
Normas de aseo,
Ley 1259 de 2008 normatividad existente, del orden nacional o local, acogidas o promulgadas por
limpieza y recolección
las administraciones municipales, y sus respectivos concejos municipales, las
de escombros
cuales son:
VOLUNTARIAS
NORMA TEMA LEGISLACIÓN
Adopción de las guías Adopta las guías ambientales para el desarrollo del uso del
Resolución 1023 de 2005
ambientales suelo.
36
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
TABLA 5.
NORMATIVIDAD POR COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
GENERALES
Por competencia,
generadores de la Constitución política, conservación, protección y mejoramiento de los
1991
problemática, receptores e recursos naturales. Establece una vida sana.
impulsores
Ley 99. Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el
Por competencia directa sector público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente
1993
MADS, CAR, DAMA y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional
Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones.
Por competencia directa Decreto 2820. Reglamenta la licencia ambiental creada en el Ley 99 de
2010
MADS, CAR, DAMA 1993.
Por competencia directa Decreto 2811. Establece el código de recursos naturales y protección al
1974
MADS, CAR, DAMA medio ambiente.
37
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
SUELOS
Por competencias directas
1997 Ley 388. Ordenamiento territorial.
municipio y CVC
Decreto 879. Por el cual se reglamentan las disposiciones referentes
Por competencias directas
1998 al ordenamiento del territorio municipal y distrital y a los planes de
municipio y CVC
ordenamiento territorial.
Por competencias directas SEGÚN
Acuerdos municipales, ordenamiento territorial.
municipios y CVC MUNICIPIOS
Por competencias directa
2010 Decreto 1469 Licencias de construcción.
municipios
Por competencias directa
2012 Decreto 1640 Ordenamiento de Cuencas hidrográficas.
CVC
Decreto 3600. Por el cual se reglamentan las disposiciones de las Leyes
Por competencias directas 99 de 1993 y 388 de 1997, relativas a las determinantes de ordenamiento
2007
CVC del suelo rural y al desarrollo de actuaciones urbanísticas de parcelación y
edificación en este tipo de suelo y se adoptan otras disposiciones.
Competencia indirecta
2010 Decreto 2372. Sistema Nacional de Áreas Protegidas.
Parques Nacionales
Competencia indirecta
Parques Nacionales directa 1999 Decreto 1996. Reservas naturales de la sociedad civil.
MADS
Competencia directa Decreto 097. Por el cual se reglamenta la expedición de licencias
2006
municipios y distritos urbanísticas en suelo rural y se expiden otras disposiciones.
Generadores de problemas
2005 Resolución 0532. Permite las quemas controladas.
y autoridades ambientales
Ley 1228. Por la cual se determinan las fajas mínimas de retiro obligatorio
Ministerio de Transporte, o áreas de exclusión, para las carreteras del sistema vial nacional, se crea
2008
municipios y distritos el Sistema Integral Nacional de Información de Carreteras y se dictan otras
disposiciones.
Por competencia,
generadores de la
2012 Ley 1523. Gestión de riesgos y desastres.
problemática, receptores e
impulsores
Por competencia directa CVC 2004 Resolución 526. Permiso para explanación y vías privadas.
38
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
BOSQUES
Por competencia directa cvc 1996 Decreto 1791. Se establece el régimen de aprovechamiento forestal.
Por competencia directa CVC 1998 Acuerdo 18. Acuerdo CVC Estatuto de Bosques.
Decreto 622. Por el cual se reglamenta parcialmente: el capítulo V, título II, parte XIII
Por competencia directa MADS
1977 del Decreto Ley 2811 de 1974 sobre sistema de parques nacionales, la Ley 23 de
y Parque Nacionales
1973 y la Ley 2 de 1959.
RESIDUOS SÓLIDOS
Por competencias directas
1994 Resolución 541. Cargue, descargue, transporte y disposición final de escombros.
municipio y CVC
Por competencias directas
municipio y CVC. Actores 2002 Decreto 1713. Aseo, disposición de residuos sólidos.
receptores
RESIDUOS PELIGROSOS
Por competencias directas
municipio, Secretaría de Salud y 2005 Decreto 4741. Disposición de residuos peligrosos.
CVC. Actores receptores
Por competencias directa
municipio, Secretaría de Salud y 2000 Decreto 2676. Residuos hospitalarios.
CVC. Actores receptores
Por competencias directa
municipio, Secretaría de Salud y 2013 Resolución 0100 No. 0660. Gestión integral de residuos peligrosos.
CVC. Actores receptores
Por competencias directa
municipio, Secretaría de Salud y 2004 Decreto 1443. Manejo de plaguicidas.
CVC. Actores receptores
Por competencias directa
municipio, Secretaría de Salud y 2009 Resolución 0372. Disposición de baterías.
CVC. Actores receptores
Por competencias directa
municipio, Secretaría de Salud y 2007 Resolución 693. Posconsumo de plaguicidas.
CVC. Actores receptores
Por competencias directa
municipio, Secretaría de Salud y 2009 Resolución 0371. Posconsumo de fármacos y medicamentos.
CVC. Actores receptores
39
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Foto 20. Barrio Terrón Colorado, ladera de Cali Fotografía Diego L. Henao
40
SUELOS
CAPÍTULO 7
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
DIAGNÓSTICO
7.1 Proceso para definir el diagnóstico
41
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
SUELOS
IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL
No. VARIABLE
V1 Uso y manejo del suelo por explotaciones agrícolas
42
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
PRIORIZACIÓN DE VARIABLES
SUELOS
VARIABLES DETERMINANTES
No. VARIABLE
V4 Obras civiles (construcción de vías, explanaciones)
V14 Desarrollo sector productivo secundario (industrial)
VARIABLES REGULADORAS
No. VARIABLE
V1 Uso y manejo del suelo por explotaciones agrícolas
V2 Uso y manejo del suelo por explotaciones pecuarias (ganadería)
V3 Uso y manejo del suelo por explotaciones forestales
43
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
SUELOS
IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE ACTORES
LISTA DE ACTORES
TIPO DE No. de
VARIABLE
VARIABLE VARIABLE No. ACTOR
Obras civiles (construcción de A1 Invías
V4
vías, explanaciones) A2 Asociación de ingenieros
A3 Industria de manufacturas
A4 Industrias de alimentos
DETERMINANTE
Desarrollo sector productivo A5 Industria maderera
V14
secundario (industrial) A6 Centrales hidroeléctricas
A7 Agroindustria
A8 Empresas de salud
A9 Empresa de carbón
Explotaciones de recursos
V5 mineros (oro, carbón mineral, A10 Empresa aurífera
conglomerados, roca muerta)
A11 Empresa de materiales de construcción
A12 CVC - DAGMA - DISTRITO ESPECIAL
A13 Parques Nacionales
Gestión ambiental de las
V11 A14 Instituciones de apoyo - IDEAM -
instituciones
INCODER
A15 Gobierno Nacional-Ministerio del Ambiente
A16 ONG
Conocimiento por parte de la A17 Institutos educativos
V12
comunidad A18 Universidades
RELE-RIESGO
A19 JAC - JAA
A20 Agricultor - Gremios
A21 Ganadero - Gremios
A22 Minero - Asociaciones
A23 Forestal - Gremios
V13 Desarrollo social y económico
A24 Empresas constructoras - Urbanas - Vías
A25 Servicios Públicos - Activa
A26 Grupos étnicos
A27 Empresa de transportes
A28 Gobierno municipal - SEDAMA
Planificación, ordenamiento
V16
territorial A29 Secretaría de Planeación Municipal
44
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
PRIORIZACIÓN DE ACTORES
SUELOS
ACTORES PRIORIZADOS
ACTORES DETERMINANTES
No. ACTORES VARIABLE
A12 CVC - DAGMA - DISTRITO ESPECIAL
V11 Gestión ambiental de las instituciones
A13 Parques Nacionales
A16 ONG
V12 Conocimiento por parte de la comunidad
A18 Universidades
A20 Agricultor - Gremios
A21 Ganadero - Gremios
A23 Forestal - Gremios
V13 Desarrollo social y económico
A24 Empresas constructoras - Urbanas - Vías
A25 Servicios públicos - ACTIVA
A26 Grupos étnicos
45
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
46
SUELOS
CAPÍTULO 8
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
Dentro de las funciones y competencias institucionales
en el tema de suelos, que corresponden a la Corpora-
ción Autónoma Regional del Valle del Cauca, CVC y con
otras instituciones que intervienen en el desarrollo del
departamento del Valle del Cauca, se presentan a con-
tinuación:
47
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Tabla 6.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES CVC
1. Ejercer la función de máxima autoridad ambiental en el área de su jurisdicción, de acuerdo con las normas
de carácter superior conforme a los criterios y directrices trazadas por el Ministerio de Ambiente y Desa-
rrollo Sostenible.
3. Fijar en el área de su jurisdicción, los límites permisibles de ruido, emisión, descarga, transporte o
depósito de sustancias, productos, compuestos o cualquier otra materia que pueda afectar el medio
ambiente o los recursos naturales renovables y prohibir, restringir, regular la fabricación, distribución,
uso, disposición o vertimiento de sustancias causantes de degradación ambiental. Estos límites,
restricciones y regulaciones que en ningún momento podrán ser menos estrictos que los fijados por
el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible.
5. Evaluar, controlar y efectuar el seguimiento ambiental de los usos del agua, el suelo, el aire y los de-
más recursos naturales renovables, lo cual comprenderá el vertimiento, emisión o incorporación de
sustancias o residuos líquidos, sólidos y gaseosos, a las aguas en cualquiera de sus formas, al aire
o a los suelos, así como los vertimientos o emisiones que puedan causar daño o poner en peligro el
normal desarrollo sostenible de los recursos naturales renovables o impedir u obstaculizar su empleo
para otros usos. Estas funciones comprenden la expedición de las respectivas licencias ambientales,
permisos, concesiones, autorizaciones y salvoconductos.
6. Reservar, alinderar, administrar o sustraer en los términos y condiciones que fijen la Ley y los regla-
mentos, los distritos de manejo integrado, los distritos de conservación de suelos, las reservas fores-
48
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
tales y parques naturales de carácter regional, y reglamentar su uso y funcionamiento. Administrar las
reservas forestales nacionales en el área de su jurisdicción.
7. Ordenar y establecer las normas y directrices para el manejo de las cuencas hidrográficas ubicadas
dentro del área de su jurisdicción, conforme a las disposiciones superiores y a las políticas nacionales.
8. Promover y ejecutar obras de irrigación, avenamiento, control de erosión, defensa contra las inunda-
ciones, regulación de cauces y corrientes de aguas, y de recuperación de tierras que sean necesarias
para la defensa, protección y adecuado manejo de las cuencas hidrográficas del territorio de su juris-
dicción, en coordinación con los organismos directores y ejecutores del sistema nacional de adecua-
ción de tierras, conforme a las disposiciones legales y a las previsiones técnicas correspondientes.
9. Sin perjuicio de las atribuciones de los municipios y distritos en relación con la zonificación y el uso del
suelo, de conformidad con lo establecido en el artículo 313 numeral 7 de la Constitución Política, la
Corporación establecerá las normas generales y las densidades máximas a las que se sujetarán los
propietarios de vivienda en áreas suburbanas y en cerros y montañas, de manera que se protejan el
medio ambiente y los recursos naturales. No menos del 70% del área a desarrollar en dichos proyec-
tos se destinará a la conservación de la vegetación nativa existente.
10. Propender por la recuperación y mejoramiento de las tierras, y la promoción y construcción de obras
de control de inundaciones, riego, drenaje y control de erosión y en especial la regulación del río Cau-
ca y sus afluentes en su jurisdicción.
11. Conservar y fomentar la recuperación, manejo y conservación de los recursos naturales en cuanto a
aguas superficiales y subterráneas, suelos, bosques, fauna y flora silvestre, parques, cuencas hidro-
gráficas, reservas naturales, recursos minerales y extracción de materiales de arrastre.
12. Promover y desarrollar las obras para el manejo del agua, la adecuación de tierras y servicios comple-
mentarios que permitan intensificar el uso de los suelos y asegurar su mayor productividad, todo ello
bajo el criterio de desarrollo sostenible.
49
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Tabla 7.
COMPETENCIAS CON OTRAS INSTITUCIONES
1. Participar con el departamento, los municipios y demás organismos y entes competentes del
área de jurisdicción en los procesos de planificación y ordenamiento territorial con el fin de que
el factor ambiental sea tenido en cuenta en las decisiones que se adopten.
4. Administrar bajo la tutela del Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible las áreas del Sis-
tema de Parques Nacionales que ese ministerio le delegue. Esta administración podrá hacerse
con la participación de las entidades territoriales y de la sociedad civil.
5. Ejecutar, administrar, operar y mantener en coordinación con las entidades territoriales proyec-
tos, programas de desarrollo sostenible y obras de infraestructura, cuya realización sea necesa-
ria para la defensa y protección o para la descontaminación o recuperación del medio ambiente
y los recursos naturales renovables.
6. Adelantar en coordinación con las autoridades de las comunidades indígenas y con las autori-
dades de las tierras habitadas tradicionalmente por comunidades negras, a que se refiere la Ley
70 de 1993, programas y proyectos de desarrollo sostenible y de manejo, aprovechamiento, uso
y conservación de los recursos naturales renovables y del medio ambiente.
50
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
8. Transferir la tecnología resultante de las investigaciones que adelanten las entidades de investiga-
ción científica y de apoyo técnico de nivel nacional que forman parte del Sistema Nacional Ambien-
tal, SINA, y prestar asistencia técnica a entidades públicas y privadas y a los particulares, acerca
del adecuado manejo de los recursos naturales renovables y la preservación del medio ambiente,
en la forma que lo establezcan los reglamentos y de acuerdo con los lineamientos fijados por el
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible.
9. Apoyar a los consejos municipales, las asambleas departamentales y los consejos de las entida-
des territoriales indígenas en las funciones de planificación que les otorga la Constitución Política.
10. Asesorar y promover a los entes territoriales de su jurisdicción en función de planificación para que
se adopten POLÍTICAS AMBIENTALES GUBERNAMENTALES que tengan como objetivo orientar
hacia un desarrollo sostenible que se refleje en equilibrio entre el medio ambiente y el crecimiento
económico de las áreas urbanas, rurales y suburbanas conforme a las directrices trazadas por el
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible.
51
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
52
SUELOS
CAPÍTULO 9
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
METODOLOGÍA
PARA IMPLEMENTAR
LA ESTRATEGIA
9.1 Pasos para implementación de la metodología
de la estrategia educativa para el tema de suelos
La metodología para implementar la estrategia educativa
para el tema suelo se basó en el modelo de construcción
participativa, apoyada en el diagrama de flujo diseñado por
la ingeniera Yuliana Montoya Guarín (2013).
53
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Fase 1. MOTIVACIÓN: fase en la que se ha logrado Fase 3. PARTICIPACIÓN: fase en la que se logra que
mantener y dirigir la atención de los actores frente a la los actores interaccionen y aporten sus opiniones.
temática de suelos.
Fase 4. ACCIÓN: fase en la que se logra a través de la
Fase 2. COMUNICACIÓN: fase en la que se ha alte- formación y la sensibilización que los actores realicen
rado o modificado de manera positiva el conocimiento cambios culturales, identifiquen y construyan acciones
de los actores mediante la transmisión y recepción de y proyectos para la adaptación y mitigación frente al
información sobre suelos. cambio climático.
54
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
PASO 1. Conozca y entienda esta estrategia: manos y tiempo, dentro de la Corporación existen
para aplicar un instrumento es preciso primero co- profesionales que tienen conocimiento sobre varios
nocerlo y manejarlo, por tanto es necesario leerlo temas relacionados con suelos, solicite su acom-
detenidamente y entender sus propósitos e indi- pañamiento o asesoría; no gaste tiempo valioso en
caciones, de no entender algún apartado se debe hacer de nuevo cosas que sus compañeros ya han
buscar orientación con el encargado del grupo de hecho, como diapositivas, guías, entre otros.
educación ambiental y del programa de cambio cli-
mático dentro de la corporación. PASO 7. Identifique las piezas que pueden ayu-
darle a lograr el objetivo: elija de la lista de piezas
PASO 2. Identifique la necesidad o propósito que se sugieren y que estén disponibles en la Cor-
específico: analice qué necesidad requiere suplir poración, cuál es la más apropiada para transmitir
o qué propósito quiere alcanzar con la implemen- la información y para lograr el propósito que se tie-
tación de alguna o varias de las actividades aquí ne con los actores objeto.
propuestas, por ejemplo si necesita generar conoci-
miento general o técnico, necesita promover la im- PASO 8. Identifique y prepare aspectos logísti-
plementación de un proyecto o actividad, generar cos: antes de realizar cualquier actividad es nece-
cambio de culturas o comportamientos, entre otros. sario identificar qué insumos va a necesitar y pre-
pararlos con suficiente antelación.
PASO 3. Identifique los actores o población ob-
jeto: ubique dentro de la matriz de actividades a PASO 9. Genere un plan de trabajo y ejecútelo:
qué grupo pertenece el actor con el que se realizará además de los aspectos logísticos, se debe tener
la actividad. claro el paso a paso de cada actividad, por tanto es
necesario generar un plan de trabajo que permita
PASO 4. Conozca los actores o población obje- realizar las actividades de manera organizada sin
to y sus intereses: identifique las características que se pierda la ruta hacia el propósito.
de los actores y de su entorno, es necesario hacer
un reconocimiento del rol y del interés en particular PASO 10. Evalúe los resultados de la actividad
que tienen frente a la problemática de suelos. y regístrelos: evalúe y registre en documentos el
proceso realizado mediante la recopilación, organi-
PASO 5. Identifique la variable determinante: zación y análisis de la información de la experiencia
identifique la variable o factor sobre el que va a para la identificación de lecciones aprendidas.
sensibilizar y a informar para saber a qué actores
se debe dirigir y las actividades que corresponde PASO 11. Identifique la fase en la que se en-
realizar. cuentra: según el logro obtenido en cada acti-
vidad, ubique en qué fase de las presentadas
PASO 6. Conozca sobre la temática o identifique anteriormente se encuentra, y programe nuevas
quien la conoce: saber quién sabe lo que usted fechas y actividades, para lograr ubicarse en la
no sabe, es importante para optimizar recursos hu- fase siguiente.
55
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
9.3 Medios para el desarrollo de las actividades Taller: se refiere a espacios organizados para tratar
y medios de comunicación: temas sobre el cambio climático, son de carácter par-
ticipativo y pueden servir de intercambio de resultados
A continuación se presentan algunos medios que pue- de experiencias, lecciones aprendidas, socialización de
den ser utilizados para el desarrollo de las actividades: avances entre otros. Los talleres tienen por lo general
una duración de ocho horas en jornada completa que
pueden extenderse a dos días o más. Es importante la
preparación logística y la convocatoria.
Medios de comunicación:
Documento: se refiere a la consolidación de informa-
• Televisión • Cine ción de manera organizada y clara que reúna datos im-
• Radio • Correo directo portantes a quienes lo lean.
• Periódicos • Publicidad interior
• Revistas • Publicidad exterior Jornadas pedagógicas o jornadas de trabajo inte-
• Internet rinstitucional: son espacios de encuentro interinstitu-
cional en los que deben participar todos los interesados
en el proceso o tema que se vaya a trabajar, se puede
realizar por sesiones. El propósito es desarrollar pro-
Medios para el desarrollo de actividades: cesos de formación y acuerdos entre los participantes.
Se debe tratar de implementar ejercicios lúdicos que
Reuniones: se refiere a un acto por el que un grupo de permitan el dinamismo de la jornada, igualmente son
personas se reúnen para tratar asuntos relacionados con importantes los aspectos logísticos, agenda de trabajo
la temática, es importante que pueda llevarse a cabo de y convocatoria.
manera organizada y planificada, con un objetivo claro y
con un tiempo de duración y agenda de trabajo planeado, Mesas de trabajo: se refiere a espacios de reflexión y
también es relevante identificar las personas propias que discusión de conceptos, y posturas relacionadas con
se convocarán según el tema específico, la convocatoria temas sobre suelos. Se necesita contar con la partici-
puede hacerse en medios físicos o virtuales con un tiem- pación de invitados que contribuyan al proceso o activi-
po prudente para garantizar la asistencia. dad que se esté tratando.
Seminarios: es una reunión técnica o académica para Diplomado: proceso de educación no formal, con
desarrollar estudios o realizar la transferencia de infor- propósito de profundizar en temas específicos en
mación más a fondo sobre los temas relacionados con conocimiento o actualización sobre suelos. Se debe
el suelo, por lo general debe ser de una duración no estructurar en unidades como módulos o cursos or-
menos a tres horas y con una cantidad de participan- ganizados, con la apta duración y formalidad para
tes de aproximadamente cincuenta personas. Se re- garantizar la adquisición de los conocimientos.
comienda preparación logística con antelación, dentro
de la cual deben estar los ponentes, sitio, agenda de Convenio: se refiere a un acuerdo de colaboración en-
trabajo, entre otros, así mismo realizar la convocatoria tre entidades e instituciones, en las que se expresa la
con el tiempo suficiente a las personas que realmente intención de establecer una relación duradera para la
puedan estar interesadas. realización de actuaciones específicas, se recomienda
56
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
tener claro el objeto del convenio como soporte para la específica. Una de las grandes ventajas de la alianza
actuación en temas de suelos, así como la gestión para estratégica son las sinergias para el logro del objetivo
el compromiso de las instituciones que deban participar propuesto.
en el convenio según el objetivo del mismo.
Pasantía: Se refiere a una práctica profesional que
Alianza estratégica: Se entiende como una asocia- realizan los estudiantes para poder optar al título. Este
ción entre dos o más instituciones para reunir recur- medio puede ser optimizado para lograr uno o varios
sos y experiencias con el fin de realizar una actividad objetivos en el marco del conocimiento de suelos.
1. Una cartilla con definiciones generales que pueda ser aplicada con la
comunidad en general.
2. Una cartilla técnica que sirva de consulta para técnicos y directivos.
3. Una guía de acciones para la adaptación y la mitigación desde cada
variable.
4. Juegos didácticos como loterías, escaleras, ajedrez, entre otros, que permita a los actores aprender
del tema de una manera lúdica.
5. Un video clip que muestre la realidad del departamento frente al cambio climático y que sea de fácil
comprensión para todos los públicos.
6. Notas de radio incitando a la comunidad a cambiar sus hábitos culturales con relación a la emisión
de gases de efecto invernadero y procurando dar consejos que fortalezcan a la comunidad para la
adaptación.
57
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
58
SUELOS
CAPÍTULO 10
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
OBJETIVO Diseñar e implementar modelos de educación ambiental para la aplicación de las normas de
suelos, con el fin de facilitar el ejercicio como autoridad ambiental
Diseñar documento
ACTIVIDADES Comunicar y difundir normatividad Socializar el documento
cartilla sobre cartilla
normatividad
Elaboración de un programa de Diseñar un documento
Cuentos Verdes por año Realizar un seminario y ocho
cartilla sobre
Transmisión de cuñas radiales foros, uno por cada una de
META normatividad básica
durante un año las Direcciones Ambientales
Elaboración y edición de
Publicación de un informe por mes Regionales de la CVC
1000 documentos catilla
en un año sobre normatividad
Televisión Seminario y foros para
MEDIOS Radio desarrollar transferencia
Impreso
Periódicos de información sobre
Internet normatividad
Talleres sobre clasificación
TIPO DE Video del suelo, usos del suelo,
PIEZAS Documento cartilla
Cuña radial permisos ambientales,
Ordenamiento Territorial
MENSAJE Efectividad en el cumplimiento de normas como autoridad ambiental
PRINCIPAL
MENSAJE Mejoramiento del uso y manejo del suelo
SECUNDARIO
# de documentos
# programas de Cuentos Verdes diseñados / #
presentados / # de programas de documentos
proyectados programados # de seminarios y foros
INDICADORES # de cuñas radiales realizadas / # # de documentos realizados / # de seminarios y
de cuñas programadas elaborados y editados foros programados
# de publicaciones realizadas / # / # de documentos
de publicaciones programadas elaborados y editados
programados
59
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
CVC, DAGMA, distrito especial, Parques Nacionales, gobierno nacional, Ministerio del
ACTORES Ambiente, gobierno municipal, Secretaría del Medio Ambiente, Secretaría de Planeación
Municipal
OBJETIVO Implementar el estatuto del uso del suelo para el departamento del Valle del Cauca
60
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
CVC, DAGMA, distrito especial, Parques Nacionales, gobierno nacional, Ministerio del
ACTORES Ambiente, gobierno municipal, Secretaría del Medio Ambiente, Secretaría de Planeación
Municipal
Diseñar e implementar campañas para aplicación de las normas ambientales y la
OBJETIVO importancia de la formulación e implementación de los instrumentos de planificación
territorial.
Comunicar y difundir la Diseñar boletines y
ACTIVIDADES Realizar las campañas
campaña afiches
Elaboración y edición
de 1000 boletines y
Elaboración de una 1000 afiches sobre Realizar una campaña durante
META campaña por año la campaña del uso y un año
manejo del suelo para el
Valle del Cauca
Elaboración y edición de Ejecución en mesas de trabajo
MEDIOS Televisión, radio y virtual. afiches y boletines
Cuentos Verdes
TIPO DE PIEZAS Afiches y boletines Campaña educativa
Cuña radial e Internet
MENSAJE Dar a saber la importancia de conocer la vocación del suelo teniendo en cuenta las
PRINCIPAL políticas, normas, tecnologías y cultura
MENSAJE Al aplicar la vocación del uso del suelo, según las políticas, normas, tecnologías y
SECUNDARIO cultura, se tendrá un desarrollo sostenible para mejoramiento de la calidad de vida
# de boletines realizados
# de campañas realizadas / # de boletines
/ # de campañas
INDICADORES programados # de campañas realizadas / #
programadas # de afiches elaborados de campañas programadas
/ # de afiches
programados
61
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Realizar 20 reuniones de
sensibilización en un año para
Elaboración y edición de 1000 documentos para
los sectores productivos, de
META las cinco actividades productivas principales del
la construcción y minería en
departamento
el departamento del Valle del
Cauca
MENSAJE Aplicar el desarrollo técnico en las áreas productivas, construcción y minería, según las
SECUNDARIO normas, jurídicas y aspectos culturales de la región
62
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
MENSAJE Sensibilizar a los grupos étnicos para protección y manejo adecuado del suelo, cumplien-
PRINCIPAL do las normas de vocación de uso.
Aplicar las tecnologías limpias en el sector agrícola y pecuario para la conservación buen
MENSAJE
uso y manejo del suelo, que cumplan con las normas, técnicas, jurídicas y culturales de
SECUNDARIO
los grupos étnicos.
# de boletines
# de programas elaborados / # de talleres realizados / # de
INDICADORES realizados / # de
# de programas establecidos talleres programados
boletines programados.
Elaboración y edición
Elaborar un programa sobre de un 1 boletín con Desarrollar seis talleres o
META MINIMA A uso agropecuario según las 500 copias sobre uso reuniones de capacitación
ALCANZA culturas de las comunidades agropecuario según de uso y manejo del suelo
étnicas las culturas de las durante un año
comunidades étnicas
63
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Realizar ocho jornadas, una por regional en manejo sostenible del uso del suelo en un
META
año
MENSAJE
Transferencia de tecnologías apropiadas en el uso y manejo adecuado del suelo
PRINCIPAL
MENSAJE Aplicar los conocimientos adquiridos en los procesos de investigación para la conservación
SECUNDARIO y mejoramiento de los suelos
64
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
MENSAJE
Transferencia de tecnologías apropiadas en el uso y manejo adecuado del suelo
PRINCIPAL
MENSAJE Aplicar los conocimientos adquiridos en los procesos de investigación para la conservación
SECUNDARIO y mejoramiento de los suelos
65
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
66
SUELOS
CAPÍTULO 11
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
SEGUIMIENTO
El programa de seguimiento, se presenta con el fin de
tener una herramienta para verificar el cumplimiento de
las estrategias educativas ambientales para el suelo di-
señadas en la Tabla 17, y con ello medir la eficacia de
su cumplimiento.
11.1 Objetivos
• Realizar control en las acciones que se diseñaron en
la estrategia de educación ambiental.
• Diseñar un plan para verificar el avance y cumpli-
miento de los compromisos establecidos en la estra-
tegia de educación ambiental que se presenta en las
fichas del capítulo 10, con el fin de realizar su respec-
tiva evaluación y toma de decisiones para continuar o
modificar las acciones.
67
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
FRECUENCIA O
No. ESTRATEGIA META No. INDICADORES
MOMENTO
Elaboración de un programa de Cuentos # programas de Cuentos
Verdes por año Verdes presentado
Transmisión de cuatro cuñas radiales por # de cuñas radiales
1 Primer semestre
mes durante un año realizadas
Publicación de un informe por mes en un # de publicaciones
Ejercer como año sobre normatividad realizadas
1 autoridad
Diseñar un documento cartilla sobre
ambiental
normatividad básica # de cartillas diseñadas
2 Primer semestre
Elaboración y edición de 1.000 # de documentos editados
documentos cartilla
Realizar un seminario y ocho foros por # de seminarios y foros Segundo
3
regional para transferencia de normatividad realizados semestre
Elaboración de un programa de Cuentos
Verdes por año
Transmisión de cuatro cuñas radiales por Difusión de documento
1 Primer semestre
Difundir y mes durante un año elaborado
socializar Publicación de un informe por mes en un
el estatuto año sobre el estatuto del suelo
2
del suelo # de copias del documentos
Sacar 1.000 copias del documento del
construido 2 del estatuto del uso del Primer semestre
estatuto del suelo para el Valle del Cauca
por la CVC suelo
Socializar el estatuto del uso del suelo en
Segundo
los 42 municipios del departamento del 2 Municipios socializados
semestre
Valle del Cauca
Campañas Elaboración de campaña educativa
1 Campañas realizadas Primer semestre
educativas durante seis meses
para uso, Diseñar y elaborar 1.000 boletines y 1.000 # de boletines o afiches
3 2 Primer semestre
manejo y afiches sobre uso y manejo del suelo elaborados
conservación Realizar una campaña por mes durante Segundo
de suelos 3 Campañas desarrolladas
seis meses durante un año semestre
Diseñar y formular un documento técnico 1
# de documentos técnicos
para las cinco actividades productivas Primer semestre
diseñados
principales del departamento
Elaboración y edición de 1.000
Manejo # de documentos técnicos
documentos para las cinco actividades 2 Primer semestre
4 adecuado del editados
productivas principales del departamento
suelo
Realizar 20 reuniones de sensibilización
en un año para los sectores productivos, # de reuniones de Segundo
3
de la construcción y minería en el sensibilización semestre
departamento del Valle del Cauca
68
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
FRECUENCIA
No. ESTRATEGIA META No. INDICADORES O MOMENTO
Elaborar un programa sobre uso
agropecuario según las culturas de las 1 # de programas elaborados Primer semestre
Manejo comunidades étnicas
adecuado
Elaboración y edición de un boletín con # de boletines y copias
5 del suelo en 2 Primer semestre
500 copias elaborados
comunidades
étnicas Desarrollar seis talleres o reuniones de
# de talleres o reuniones de Segundo
capacitación de uso y manejo del suelo 3
capacitación semestre
durante un año
Elaborar un programa de transferencia de
Apoyo en la 1 # de programas elaborados Primer semestre
tecnología
investigación
6 Realizar ocho transferencias de
para el buen Transferencias de Segundo
uso del suelo tecnología en manejo sostenible del uso 2
tecnologías semestre
del suelo en un año
Elaborar un programa de transferencia de
Fomento en la tecnología 1 # de programas elaborados Primer semestre
investigación
7 Realizar un seminario por regional de
para el buen Segundo
uso del suelo transferencias de tecnología en manejo 2 # de Seminarios realizados
semestre
sostenible del uso del suelo en un año
FORMATO 1
ESTRATEGIA
VERIFICACIÓN DE CUMPLIMIENTO
Meta 1
Meta 2
Meta 3
NOMBRES FIRMAS
69
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
70
SUELOS
CAPÍTULO 12
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
EVALUACIÓN
12.1 Evaluación de la estrategia
Un programa
televisivo
# programas de Cuentos Verdes presentado
Cuatro cuñas
1 # de cuñas radiales realizadas
por mes
# de publicaciones realizadas
Ejercer la Un informe por
1 autoridad mes
ambiental
# de cartillas diseñadas
2 1000 cartillas
# de documentos editados
71
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
1 programa
# de programas elaborados
Fomento elaborados
en la
7 investigación
para el buen
uso del suelo 8 transferencias
# de seminarios realizados
de tecnología
72
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
GLOSARIO
Actor social. Integrantes de una comunidad que actúan individualmente o por grupos que
interactúan en la sociedad y definen acciones o propuestas que tienen incidencia social.
Hábitat. Es el espacio que reúne las condiciones adecuadas para que una especie pueda
residir y reproducirse, perpetuando su presencia.
73
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
BIBLIOGRAFÍA
• Arana Ana Elvia. SIDAP CVC. ¿Cómo se identifican y caracterizan los actores
sociales? 39p.
74
CAUSAS EFECTOS
1
Grado de cobertura
Uso inadecuado de la tierra
Capacidad reguladora de la
2
Deforestación
cuenca
3
Calidad y cantidad del agua
Pa
C1
Uso y manejo inadecuado de
F1a
0-3%
4
equipos e implementos de Efectos de vientos
ANEXOS
1,71 grados
labranza y de otras labores
5
RIEGO
de movimiento del suelo Pulverización del suelo
POR GRAVEDAD
6
Compactación
7
Pb
C2
F1b
Manejo inadecuado de Costra superficial
3-12%
8
cultivos y reforestación
6,84 grados
Infiltración de agua
RIEGO
POR ASPERSIÓN
Uso y manejo inadecuado de Escorrentía
ZONA PRODUCTORA
agroquímicos Fertilidad
Pc
C3
F1c
9 10 11
12-25%
Calidad biológica
Manejo inadecuado de
14,03 grados
pasturas y del hato
RIEGO
12
Almacenamiento de agua
POR MICROASPERSIÓN
Porosidad
Manejo inadecuado de
C4
Temperatura
F1d
25-50%
13 14 15
Crecimiento radicular
26,56 grados
16
Rendimiento del cultivo
SUELO
Diseño, construcción,
RIEGO
17
F2
Biomasa y reciclaje
LOCALIZADO
operación y mantenimiento
de vías y caminos 50-75%
18
Pérdida de nutrientes 36,86 grados
ZONA PRODUCTORA-PROTECTORA
19
Fotosíntesis por ha
Desarrollo de infraestructura F3
20
Residuos en la cosecha
>75%
ANEXO 1. GrÁfico de clasificación del uso
potencial del suelo para la región andina
45 grados
21
Desarrollo industrial y Residuos en el suelo
minero
22
Residuos en el agua
R
23
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Residuos en el aire
Disposición y manejo de
residuos sólidos
24
ZONA PROTECTORA
25
AF
escombros
28
Rentabilidad
29
Estabilidad de taludes
75
31
17 Reducción de herbicidas
18 Reciclaje de residuos de cosecha
19 Manejo y disposición de residuos sólidos, peligrosos y escombros
20 Manejo técnico de ganadería con rendimiento sostenible
21 Manejo de silvicultura sostenible
22 Manejo de agua y riego
23 Manejo de vías y caminos, construcciones y minería sostenible
24 Recuperación y restauración de áreas degradadas
76
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
ANEXO 4.
1. CARICATURAS
1.1. INTRODUCCIÓN
Esta lúdica utiliza el humor y más precisamente caricaturas, usualmente de Quino,
para dar un primer paso en la satisfacción de las necesidades de aprendizaje que pre-
sentan tanto actores sociales como capacitadores en diferentes temáticas del orden
ambiental y social, entre otras.
1.2. OBJETIVO
Generar un espacio de reflexión y socialización en diferentes ejes temáticos dentro de
las ciencias ambientales, de manera didáctica e interactiva, que facilite el aprendizaje
significativo.
1.3. MATERIALES
Conjunto de caricaturas relacionadas con la temática de estudio (4 o más); y una hoja
de papel bond tamaño carta y un lapicero por caricatura.
1.4. METODOLOGÍA
Número de participantes: de 10 a 40 participantes (en grupos de 2 a 5 personas por
equipo).
77
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Desarrollo: se establecen entre cuatro y ocho puntos de trabajo, en cada uno de ellos
se ubica una caricatura relacionada con el tema de estudio, una hoja de papel en
blanco y un lapicero.
Se invita a los participantes a que se distribuyan por grupos en cada uno de los puntos
de trabajo y lean la caricatura correspondiente a éste.
Al final del ejercicio cada grupo socializa sus respuestas y apreciaciones sobre las ca-
ricaturas, y se da una plenaria sobre los diferentes puntos de vista de los participantes,
buscando un consenso general. Aquí cabe aclarar que el moderador tiene total libertad
para plantear los cuestionamientos de acuerdo a la temática que desee promover en
la actividad.
1.5. REFLEXIONES
Al final el moderador reflexionará sobre el ejercicio realizado, buscando establecer una
línea base de conocimiento en el grupo acerca de la temática de estudio.
78
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
2.1. INTRODUCCIÓN
El método de los seis sombreros para pensar de Edward de Bono es útil para so-
cializar temáticas ambientales en grupos con actores heterogéneos (sociedad civil,
autoridades de policía y funcionarios públicos, entre otros), en la medida en que per-
mite entender que alrededor de un tema cualquiera existen diferentes puntos de vista
que, aun siendo contrarios, pueden ser todos válidos. Esta dinámica muestra cómo
los distintos estilos de pensamiento influyen notoriamente en cómo se afrontará una
problemática, y da la posibilidad a un grupo de personas de origen diverso de llegar al
consenso en la búsqueda de soluciones a un problema común.
2.2. OBJETIVO
Generar un espacio de reflexión que les permita a los actores sociales encontrar so-
luciones consensuadas frente a diferentes problemáticas ambientales, las cuales ten-
gan en cuenta los diferentes puntos de vista y formas de pensar de cada una de las
personas involucradas en el problema.
2.3. MATERIALES
Seis sombreros de diferentes colores (blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul),
hechos en cartulina u otro material resistente; tablero o papelógrafo; y marcadores
borrables de colores variados.
2.4. METODOLOGÍA
Número de participantes: de 10 a 40 participantes.
Se eligen al azar o de forma voluntaria, seis personas para realizar la actividad (tra-
tando de que el grupo sea heterogéneo en términos de los actores sociales involucra-
dos), el resto del grupo participará como espectadores. Las seis personas seleccio-
nadas se sentarán al frente del auditorio en un semicírculo, de tal forma que tengan
línea visual con todo el público.
79
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
• Sombrero rojo: la visión del participante será emocional, sus opiniones saldrán
desde el corazón.
• Sombrero negro: será el participante pesimista y precavido, sus opiniones estarán
marcadas por un enjuiciamiento crítico centrado en las desventajas, carencias y
factores negativos.
• Sombrero amarillo: sus opiniones denotarán una visión optimista, centrada en las
ventajas y conveniencias frente a la problemática.
• Sombrero verde: esta persona enfrentará la situación con un alto grado de crea-
tividad, planteando en sus opiniones nuevas ideas en busca de dar solución a la
problemática.
Una vez elegidos los participantes y asignados los sombreros, se invita a cada uno de
ellos a que se posesione del rol que representa simbólicamente cada color, y que emi-
ta opiniones o aporte soluciones desde la óptica del estilo de pensamiento asignado
(definido por el color del sombrero).
Luego de que todos los participantes hayan intervenido, se procede a rotar los sombre-
ros y estos intervendrán nuevamente, pero ahora desde el nuevo rol asignado según el
color del sombrero. Esta dinámica se repetirá hasta que todos los participantes hayan
representado la totalidad de los roles.
80
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
2.5. REFLEXIONES
La aplicación de esta dinámica es útil en donde exista conflicto entre los actores socia-
les involucrados en una situación o problemática, pues les permite entender que frente
a un problema común existen diferentes estilos de pensamiento y opiniones, y que aún
siendo contrarios pueden aportar a la consecución de una solución consensuada y de
beneficio colectivo.
3. BRAZOS CRUZADOS
3.1. INTRODUCCIÓN
Por medio de esta dinámica se busca que los participantes identifiquen de una forma
sencilla, a través de la manera en que “cruzan los brazos”, la dificultad que presen-
tan las personas para cambiar actitudes y estados de comodidad frente a situaciones
cotidianas, y cómo esta resistencia al cambio entorpece la búsqueda de soluciones a
problemas de la comunidad.
3.2. OBJETIVO
Promover cambios en los esquemas mentales de las personas con el fin de transfor-
mar posiciones que en ocasiones no permiten llegar a acuerdos, en actitudes benefi-
ciosas que ayudan a alcanzar salidas conciliatorias frente a problemas comunes.
3.3. MATERIALES
Ninguno.
3.4. METODOLOGÍA
Número de participantes: de 1 a 100 participantes.
81
SUELOS ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL
Una vez los participantes tengan las manos cruzadas, el moderador les pide que exa-
minen sus manos y miren cuál está sobre la otra. En este punto el orientador los invita
a meditar sobre ¿cómo se sienten?, y les pregunta ¿están cómodos y se sienten nor-
mal? Se da un espacio para que algunas personas respondan públicamente a estos
cuestionamientos.
Posteriormente se le pide al grupo que descruce sus brazos y los vuelva a cruzar, pero
esta vez cambiando el orden de las manos, es decir con la otra mano encima. A conti-
nuación se pregunta ¿ahora cómo se siente? y ¿qué novedad nota?
3.5. REFLEXIONES
Al final se hará una reflexión sobre cómo la búsqueda de estados confortables y senti-
mientos de comodidad, limitan el paso a nuevos esquemas de pensamiento, procesos
de creatividad y opciones de cambio, dificultando el hallazgo de soluciones consensua-
das frente problemáticas comunes.
82
ESTRATEGIA EDUCATIVO AMBIENTAL SUELOS
4. ENREDADOS
4.1. INTRODUCCIÓN
La dinámica conocida como “enredados” es una estrategia de acercamiento con la co-
munidad, la cual permite “romper el hielo” con un grupo de actores sociales de origen
heterogéneo, fomenta la consolidación de equipos de trabajo, facilita el conocimiento
de grupos y el trabajo en red, y permite identificar y conocer la importancia del liderazgo
y la distribución de tareas dentro del equipo que desarrolla un proceso de aprendizaje.
4.2. OBJETIVO
Facilitar la consolidación del equipo de trabajo y la distribución de tareas, según las
habilidades de cada uno de los participantes, en procesos de aprendizaje de manera
didáctica e interactiva.
4.3. MATERIALES
Un carrete o bola de lana o hilo.
4.4. METODOLOGÍA
Número de participantes: de 5 a 50 participantes.
Una vez finalice su presentación, pasará el carrete de hilo o bola de lana a la persona
ubicada a su derecha, quedando en su mano el extremo de hilo libre (el carrete empe-
zará a desenrollarse). Quien reciba el carrete hará su propia presentación y lo pasará a
la persona ubicada a su derecha. Esta actividad se repetirá hasta que sea desarrollada
por la totalidad de los integrantes del grupo de trabajo.
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4.5. REFLEXIONES
Al final de la actividad se considera que el grupo tiene un mayor conocimiento de cada
uno de los integrantes, y que se conocen las fortalezas y debilidades de cada uno
de ellos, facilitando el proceso de asignación de tareas y el logro de los objetivos del
proceso de aprendizaje.
Esta actividad resulta de especial interés, ya que permite conocer además del nom-
bre, perfil profesional y ocupación de cada integrante del grupo, algunos aspectos de
su vida cotidiana, su personalidad, sus conductas frente a algún tipo de situación en
especial, así como también algunos otros rasgos o características de comportamiento
social.
3. Vennix, J. A. (1996). GROUP MODEL BUILDING. John Wiley & Sons. New York,
USA.
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AYUDAS GRÁFICAS
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