B.

1 Considerando todos los aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o desempeños
de sus estudiantes en la evaluación presentada en el punto anterior y explique qué
conclusiones puede extraer.
Para elaborar su análisis de los resultados, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿En qué
grado se alcanzaron los aprendizajes? ¿Qué contenidos, habilidades y/o procedimientos se
observaron en un mejor nivel? ¿En qué aprendizajes es necesario focalizar el trabajo que viene?
¿Qué diferencias observó entre sus estudiantes? ¿Cómo interpreta o explica los resultados?
Considere que puede plantearse otras preguntas para construir su análisis.

Los estudiantes tuvieron buenos resultados en su evaluación requiriendo los contenidos por medio
de dinámicas grupales, trabajo entre pares, explicaciones diferenciadas, con textos llamativos
como poemas y cómics e imágenes de fotografías de personajes de su interés. Estos contenidos
estaban centrados en el leer y comprender un texto con un 68% de logro, debido a que siempre
que se pide que lean después responden a preguntas permitiendo su comprensión, también
lograron identificar características de los personajes, la idea principal del texto, el ambiente de los
textos y las acciones y sus consecuencias, todo lo anterior lo hemos trabajado en clases, lo hemos
realizado cuando leemos un texto y les entregué las instrucciones para que fueran comprendiendo
cómo buscamos acciones y consecuencias porque siempre lo relaciono con su vida cotidiana en
donde ellos dan ejemplos y se van entregando explicaciones. El interpretar el lenguaje figurado
tiene mayor dificultad pero en este caso lo que pregunté en la evaluación tuvo un logro en
porcentaje de 86%, por lo que en un total de estudiantes fue bastante positivo es que lo puedo
llevar a que ellos muchas veces ocupan el lenguaje figurado, deben interpretar en contextos
cercanos.
Observé diferencias en el ordenar los hechos del texto leído, mientras unos entienden lo que
deben hacer como estrategia para ordenar los hechos y no equivocarse subrayando las partes,
otros lo hacen al ojo, lo que creen o creen entender, los que son más rápidos para todo pero a la
vez no piensan al contestar. Con respecto a ellos es que interpreto la evaluación con resultados
que van desde el 50%, la mitad del curso lo tiene bueno o la mitad malo. Este análisis de los
resultados me sirvió para poder entender cómo debo hacerlo para que comprendan el orden
correcto de los hechos de un texto que leyeron.

B.2 ¿Qué desafíos se planteó a partir del análisis anterior? Describa detalladamente las
estrategias pedagógicas que utilizó 8 para aprovechar esta información y favorecer los
aprendizajes de los/as estudiantes que evaluó.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo siguió trabajando con sus
estudiantes?, ¿se concentró en todos/as los/as estudiantes o solo en algunos/as? ¿Modificó algo
de lo que había planificado realizar luego de la evaluación?, ¿por qué? ¿Generó alguna nueva
estrategia?
Refiérase a acciones concretas tales como actividades, explicaciones, metodología, recursos u
otros.
Los estudiantes no comprendieron el orden que se debe entregar a las acciones o los hechos que
sucedieron en un texto que leyeron, por este motivo debí realizar el repaso de esto, ya que el
orden de las acciones es una forma de poder observar si ellos comprendieron lo que hicieron.
Cuando los estudiantes tomaron su evaluación y la analizaron junto con sus compañeros y
conmigo yo los fui guiando y preguntando sobre qué orden le entregaron y a medida que iban
diciendo algunos yo iba copiando y pegando en el pizarrón, después les dije que según el orden
que me entregaron leyeran cómo había quedado el texto, les leí pudiendo darse cuenta que no
era comprensible. Por lo que les di la instrucción de que leyeran un texto de 10 líneas (algo muy
simple para 5to básico) les entregué 4 líneas con acciones y les pedí subrayen estas en el texto,
reconociendo el orden que tenían, después dije observen la primera que ustedes subrayaron y
entonces se darán cuenta que esta primera acción es la que tiene el número 1 porque fue la
primera acción que sucedió en el texto que ustedes leyeron , lo mismo se hace con las demás
acciones la que está subrayada de las segundas es la número 2, etc.

No modifiqué la planificación ya que en nuestra escuela se trabaja con el retroalimentar después

de una clase con evaluación por lo que seguí con mi planificación, desde ahora cuando planifico y
pido que ordenen los hechos, me preocupo que ocupen esta estrategia para que en una
evaluación posterior puedan recordarla y hacerla de esta manera.