Modelo de Dick y Carey

Teoría de aprendizaje que sustenta: Conductista

Definición: Prescribe un diseño de instrucción reduccionista, es decir, que va
descomponiendo los elementos de la instrucción a componentes más pequeños.
Implicaciones: Es uno de los modelos más populares. Su funcionalidad es parecida al
diseño de un software. Es decir, su acercamiento es sistemático, útil para enseñar
procedimientos, desarrollo de aplicaciones específicas y concretas en áreas
tecnológicas. El punto de partida de este modelo es la identificación de metas
instruccionales, se basa en el establecimiento objetivos de aprendizaje concretos
basados en la taxonomía de Bloom. Cuenta con evaluaciones sumativas al finalizar la
instrucción. Su metodología es pragmática y puede resultar rígida

Revisar Dick &Carey

Instrucción
Conducir el
Análisis
Instruccional

Identificar Escribir Desarroll Desarrollar Seleccionar Evaluación

Las metas objetivos ar Estrategias Materiales Formativa
instruccionales Pre-Test Instrucciona de

Identificar las Evaluación

Conductas de Sumativa
entrada

FASE I.
Identificar Las metas instruccionales: Durante esta fase se pretende determinar lo que
queremos que los participantes sean capaces de realizar al finalizar el proceso de
instrucción. Para esto se establecen las metas a lograr. Es recomendable realizar un
análisis de las necesidades del grupo de estudiantes.

Ejemplo: Aplicar el teorema de Pitágoras en situaciones de la vida cotidiana.

MSc. José Hernández (2010)

FASE II.
Conducir el Análisis Instruccional: A través de esta fase se pretende determinar las
destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas. Para lograrlo se recomienda
realizar un análisis de las tareas y procedimientos que se desean alcanzar en cada paso.
Es señalar los objetivos de instrucción correspondientes a cada una de las tareas que se
van a realizar.

Ejemplo:

Considerando que la meta instruccional es que el alumno aplique el teorema de Pitágoras, el

análisis instruccional sería el siguiente.

Aplicación del Teorema

de Pitágoras

Triángulos Catetos e hipotenusa Fórmulas del teorema Resolución de

rectángulos problemas con
Teorema de Pitágoras

Tipos Clasificación Fórmula para Fórmula para

de de Triángulos los catetos la hipotenusa
ángulos según ángulos

FASE III.
Identificar las Conductas de entrada: En esta fase es importante señalar las destrezas
mínimas que debería tener y le permitan al aprendiz lograr con éxito el aprendizaje.
Para esto es necesario describir las destrezas intelectuales, habilidades como
comprensión verbal, orientación espacial, destrezas de escritura y lectura, estilos de
aprendizaje, entre otras.

Ejemplo: con respecto a la enseñanza del teorema de Pitágoras, las destrezas mínimas
que debería tener el aprendiz para lograr el éxito del aprendizaje serían:

Identificar, clasificar, distinguir, aplicar, usar, resolver

FASE IV.
Escribir objetivos. Durante esta fase es necesario redactar los objetivos específicos y
detallados con base en las metas establecidas. Con los mismos se pretende orientar los
contenidos, las condiciones apropiadas de aprendizaje, guiar el proceso de evaluación
del desempeño. Se recomienda utilizar taxonomías como la de Bloom para desarrollar
correctamente los objetivos.

Ejemplo: con respecto a la enseñanza del teorema de Pitágoras, los objetivos específicos
con base a la meta establecida son:

MSc. José Hernández (2010)

 1. Identificar triángulos rectángulos
1.1. Identificar los diversos tipos de ángulos
1.2. Clasificar triángulos según sus ángulos

2. Distinguir los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo

3. Aplicar la fórmula adecuada para el cálculo de la hipotenusa o los catetos.

3.1. Usar la fórmula para el cálculo de la hipotenusa.
3.2. Usar la fórmula para el cálculo de los catetos.

4. Resolver problemas de situaciones cotidianas aplicando el Teorema de

Pitágoras.

FASE V.
Desarrollar Pre-Test: Se pretende diagnosticar el nivel de conocimientos que tienen
los alumnos. Se realiza utilizando pruebas cortas, preguntas concretas con los puntos
necesarios para obtener información sobre los puntos que son prerrequisitos para el
nuevo conocimiento.

Ejemplo: Apliquemos un Pre-test para observar los conocimientos que poseen los
alumnos en atención a los objetivos específicos.

MSc. José Hernández (2010)

 MODELO DE PRE-TEST

1) Un ángulo recto mide:

a. __ 180°
b.__ 90°
c.__ 45°
d.__ 360°

2) El triángulo de la derecha es:

a.__ acutángulo
b.__ obtusángulo
c.__ rectángulo
d.__ isósceles

3) En el siguiente triángulo, señala con una fecha roja sus ángulos y con una fecha
azul sus lados.

4) En el siguiente triángulo ¿cuánto mide el lado a sabiendo que el lado b = 5 cm y

c = 4 cm.

b = 5 cm

c = 4 cm

MSc. José Hernández (2010)

FASE VI.
Desarrollar Estrategias Instruccionales: Durante esta fase se diseñan las actividades
y se deciden las estrategias metodológicas a utilizar que nos permitan cumplir con los
objetivos propuestos. Es importante seleccionar métodos de instrucción variados y
acordes con lo que se va a enseñar, tales como: trabajo colaborativo, estudios de casos,
discusiones en grupo, proyectos individuales o grupales, resolución de problemas, entre
otras.

Ejemplo: considerando los objetivos específicos a continuación se presentan algunas

estrategias y actividades.

OBJETIVOS GENERAL ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE

1. Identificar triángulos
rectángulos
1.1 Identificar diversos
tipos de ángulos
1.2 Clasificar triángulos
según sus ángulos
ENSEÑANZA
 Exposición sobre los tipos de
ángulos y sus características
 Demostración de los ángulos
que se observan en objetos del
entorno (intercepción de dos
paredes, abertura de una
puerta…)
 Observación de láminas con
diferentes tipos de triángulos
según sus ángulos.
APRENDIZAJE
 Identificación de diversos tipos
de ángulos
 Clasificación de diferentes
triángulos según sus ángulos.
 Identificación de triángulos
rectángulos en materiales
impresos

2. Distinguir los catetos y la  Explicación acerca de cómo  Distinción de los catetos y la

hipotenusa de un triángulo
rectángulo
3. Aplicar la fórmula
adecuada para el cálculo de
la hipotenusa o los catetos.
3.1. Usar la fórmula para el
cálculo de la hipotenusa.
3.2. Usar la fórmula para el
cálculo de los catetos.
distinguir los catetos y la
hipotenusa en un triángulo
rectángulo
Explicación del uso de la fórmula
H2 = CO2 + CA2 para el cálculo de
la hipotenusa
Explicación del uso de la fórmula
CO2= H2 – CA2 para el cálculo del
cateto opuesto
Explicación del uso de la fórmula
CA2= H2 – CO2 para el cálculo del
cateto adyacente
hipotenusa en triángulos
rectángulos
Uso de la fórmula H2 = CO2 + CA2
para el cálculo de la hipotenusa:
Uso de la fórmula CO2= H2 – CA2
para el cálculo del cateto opuesto
Uso de la fórmula CA2= H2 – CO2
para el cálculo del cateto adyacente
Resolución de ejercicios

Resolución de ejercicios

FASE VII.
Seleccionar Materiales de Instrucción: Durante esta fase se seleccionan el material,
ya sea impreso o en otro medio, con el fin de apoyar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es recomendable desarrollar materiales nuevos cuando sea necesario.

Ejemplo: pizarrón, transparencia, rotafolio, reglas, transportador. Materiales

concretos…

MSc. José Hernández (2010)

FASE VIII.
Evaluación Formativa Con el proceso de evaluación se pretende revisar y mejorar
tanto los materiales utilizados como el proceso de instrucción. Se recomienda realizar
entrevistas a los participantes de forma individual o en pequeños grupos y un evaluador.

Ejemplo: resolución de ejercicios que no tienen calificación, prueba de ensayo, pruebas

prácticas, autoevaluaciones, coevaluaciones…

Considerando el objetivo específico número 3, observemos un modelo de ejercicios a

resolver pero que no tienen ningún tipo de calificación.

MODELO DE EVALUACIÓN FORMATIVA

1. Usa la fórmula adecuada para calcular la hipotenusa del siguiente triángulo, sabiendo que A = 3
y C= 4

2. Usa la fórmula adecuada para hallar la longitud del lado faltante del siguiente triángulo, sabiendo
que A = 7 y B= 5

3. Usa la fórmula adecuada para calcular el cateto adyacente del siguiente triángulo, sabiendo que
A = 9 y C= 6

4. Halla la altura del árbol de abajo considerando los datos que se te facilitan.

15 m

10 m

MSc. José Hernández (2010)

 Grado: _____
Turno: ____________
Docente: ___________________

AUTOEVALUACIÓN

Los Teques, _____ /_____/ _______.

Nombre y Apellido:
______________________________________________________________________

¿Qué aprendí hoy?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué actividades me gustaron más?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué no entendí?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué debo practicar más?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

MSc. José Hernández (2010)

FASE IX.
Evaluación Sumativa: En la fase de evaluación sumativa se busca estudiar la
efectividad del sistema como un todo. Se realiza posterior a la evaluación formativa.
Se puede hacer a pequeña o a gran escala, así como al finalizar períodos cortos o largos.

Ejemplo: Pruebas objetivas, cuestionarios, realización de ejercicios y problemas con

calificación

MODELO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

1) Realiza el siguiente pareo, observando los ángulos de la derecha y uniéndolo con

flechas al nombre que le corresponde

a._ agudo 150°

180°
b._ obtuso

c._ recto 30°

d._ llano
90°

2) Señala cual (es) de los siguientes triángulos son rectángulos:

3. En el siguiente triángulo rectángulo, identifica el cateto opuesto.

4. En el siguiente triángulo ¿cuánto mide el lado a sabiendo

que el lado b = 5 cm y c = 4 cm.

b = 5 cm a

c = 4 cm

MSc. José Hernández (2010)

FASE X.
Revisar Instrucción: En esta fase se pretende revisar todo el proceso y así poder
aplicar posibles correctivos en cualquiera de las etapas del mismo. Lo importante es
que puede hacerse en cualquier momento del proceso.

MSc. José Hernández (2010)