Proyecto de aprendizaje N°1

ELABORAMOS Y DECLAMAMOS POEMAS ALUCIVO AL DIA

DEL PADRE.
I. DATOS GENERALES.
1.1.I.E.: Mariscal Andrés Avelino Cáceres N°0065.
1.2.Tema transversal:
1.3.Grado: 3° de secundaria
1.4.Sección: -
1.5.Duración: 180 minutos (2 sesiones de 90 minutos)
1.6.Equipo de docentes:

Pucuhuaranga Yurac, Kevin Fernando

Villota Palomino, Gladys
Sicha Huacre, Wilfredo
Coronado Obando, Wilson
Zambrano Silva, Ada Luz
Pérez Chumbimune, Karen del Pilar

II. PLANIFICACIÓN:

2.1.Reprogramación realizada por los docentes pre-grado.

Problema Actividades Competencias

¿Cuál es el problema? ¿Qué les interesaría hacer a ¿Qué capacidad quiero
Identificando que queremos mis estudiantes para realizar desarrollar en mis estudiantes
enfrentar. el problema?

Incentivar la producción de Realizar la producción de Escribe diversos tipos de

textos literarios. poemas. textos en su lengua materna.
Realizar la declamación del
Mejorar la expresión oral. poema. Se expresa oralmente en su
lengua materna.

2.2.Justificación.
Realizamos el siguiente proyecto para promover, en primer momento, la
producción de textos literarios en el rubro de poesía debido a que no se toma en cuenta
mucho este punto a nivel institucional, puesto que no solamente se debe limitar al recojo
de información (teoría) sino a la práctica. Y segundo momento, a nivel de la expresión
puesto que hemos observado que los estudiantes tienen cualidades comunicativas y con
este proyecto queremos explotar y pulir en esta competencia.
 2.3.Objetivos.

2.3.1. General.
Determinar en qué medida influye la declamación en la mejora de la competencia
se expresa oralmente en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la institución
educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres N°0065, San Antonio, Chosica, 2019.
2.3.2. Específicos.
Determinar en qué medida influye la redacción de poemas en la mejora de la
competencia escribe diversos tipos de textos en los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres N°0065, San
Antonio, Chosica, 2019.
Incentivar la práctica productiva literaria en los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres N°0065, San
Antonio, Chosica, 2019.

2.4.Preprogramación participativa con los estudiantes de grado.

¿qué ¿qué ¿cómo lo ¿qué ¿ cómo lo ¿cuándo lo
sabemos? queremos? haremos? necesitamos? organizamos? haremos?
Queremos Mediante Separatas. Se organizarán en
que pierdan la Hojas bond. seis grupos de
la timidez y producción Lapiceros. cuatro integrantes
el miedo de Instrumentos aproximadamente.
expresarse de
oralmente evaluación.
en público. y la Auditorio.
expresión Ambiente.
de sus Parlantes.
poemas. Sonidos de
fondo en Usb.

2.5.Programación de los aprendizajes con el CNEB.

 COMUNICACIÓN
Competencia Capacidades Desempeños

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la
comunicativa considerando el propósito
situación
comunicativo, el tipo textual y las
comunicativa.
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes en este proyecto?

y seleccionando diversas fuentes de

información complementaria.

Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Estructura
estratégicamente una secuencia textual
Organiza y (Argumenta, narra, describe, etc.) de
desarrolla las ideas forma apropiada. Incorpora de forma
de forma coherente y pertinente un vocabulario que incluye
cohesionada. sinónimos y algunos términos
especializados.
Escribe
diversos tipos Utiliza de forma precisa, los recursos
de textos en gramaticales y ortográficos (por
lengua materna ejemplo, tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la metáfora) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, así
como para elaborar patrones rítmicos y
Utiliza convenciones versos libres.
del lenguaje escrito
de forma pertinente. Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su texto y
produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

Reflexiona y evalúa
la forma, el
 contenido y contexto
del texto escrito.
Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación
desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito
de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y las
cohesionada. características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.

SE Expresa oralmente ideas y emociones de

COMUNICA forma coherente y cohesionada.
ORALMENTE Incorpora un vocabulario
EN SU pertinente que incluye sinónimos y
Utiliza recursos no
LENGUA algunos términos especializados.
verbales y
MATERNA
paraverbales de
Emplea estratégicamente gestos y
forma estratégica.
movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la distancia
física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público,
como el suspenso y el entretenimiento.

III. EJECUCIÓN.
Se realizará mediante el desarrollo de la sesiones de aprendizaje, de acuerdo al cronograma
y la integración del conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán
los logros de los aprendizajes.

N° Actividades Mayo
1 Producción de poemas
2 Declamación de poemas

3.1.Cronograma de actividades.
Primer día Segunda día Día del padre
 IV. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A NIVEL DE ÁREA. La evaluación será permanente haciendo uso
de los instrumentos previstos.
V. SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

VI. BIBLIOGRAFÍA.