INDICE

1. Portada.
2. Nombre y duración.
3. Responsables de la elaboración del PEC y sus funciones.
4. Presentación.
5. Justificación.
6. Introducción.
7. Componente 1 ¿Quiénes somos? (Historia del Centro, Características,
Croquis o Mapa, Diagnostico, Contexto Externo, Contexto Interno, Filosofía
del Centro Educativo, Misión, Perfil del/la estudiante, Perfil de los/as
docentes de cada ciclo.
8. Componente 2 ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué queremos? (Visión, Objetivos
estratégicos por Ámbitos, Organigrama del Centro, Definición y funciones
de cada puesto (ver manual operativo).
9. Manual del reglamento interno del centro.
10. Manual de procedimientos (Formulario de solicitud de documentos, de
inscripción, Solicitud de evaluación, Ficha de referimiento de estudiantes,
Solicitud de permiso de los/as docentes, Solicitud de retiro de estudiantes
antes del horario establecido).
11. Anexos (Fotos, Listados de asistencias para la elaboración del PEC,
Instrumentos de recolección de información.
Plan por año para ejecutar el PEC.
 PORTADA
CENTRO EDUCATIVO ESTRELLITAS AL SERVICIO

Educando para un futuro mejor

Direccion :Calle La Milarosa #2, El Tamarindo,Villa Mella,Santo Domino Norte.

TelsCel:829 270 0331

Director/a:Licda. Cecilia De la Cruz

Cod:09832
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

(2019-2022)
RESPONSABLES Y FUNCIONES

1-Licda. Cecilia De La Cruz--------- Directora

2-Marie Daniel Rodríguez D.------- Maestra
 PRESENTACION
Conceptos
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Es un instrumento que contribuye a dinamizar, oranizar los centros
educativos y a mejorar la calidad de Ensenanza- Aprendizaje.

(Portal Educando)

Es un instrumento que recoe y comunica una propuesta interal para diriir y

orientar coerentemente los procesos de intervencion educativa que se
desarrollan en una institucion escolar.

( Antunez)

Es un documento de referencia obliada en el que se explicitan,resumidas las

caracteristicas que van a definir el centro y las intenciones educativas u
objetivos que asume como propios la comunidad educativa.

(Barbera)

Es un instrumento de evaluacion eneral mediante el cual se puede uiar y

dinamizar el proceso de Ensenanza-Aprendizaje, ademas permite conocer a
profundidad las caracteristicas de todo centro educativo.

(Centro Educativo Estrellitas Al Servicio)

 Finalidad
Este Proyecto Educativo de Centro esta orientado como un
instrumento que permite organizar y proponer de manera integral los
fines y objetivos que nos caracterizan como centro educativo. Tambien
permite analizar las fortalezas,oportunidades, necesidades de mejora
de estos proximos tres anos , para poder convertir nuestras amenazas
en fortalezas y que este centro educativo sea solicitado por la
comunidad por su excelente calidad educativa.
 Orientaciones Generales
La elaboracion y analisis del PEC es una disposicion del MINERD para
que cada centro educativo del pais tenganun instrumento que los guie
y les permita ser indentificados como una institucion formadora de
valores,pero es ademas una herramienta de evaluacion interna para
conocer en que medida se han logrado sus objetivos y propositos
estrategicos.

Estas orientaciones fueron presentadas por medio de talleres

organizados por EDIFY Y APRENDI conjuntamente, los cuales nos
proporcionaron excelentes pautas para su realizacion.
 JUSTIFICACION
Basados en el analisis y evaluacion detenida del antiguo Proyecto
Educativo de Centro, el cual permitio conocer a fondo y se llego a la
conclusion de que se logro el 95% de los objetivos generales
propuestos.

¿PORQUE?

Por medio de este se ha identificado que en este contexto es

necesario revisar dicho proyecto y presentar uno nuevo pero mejorado
ya que desde este hasta hoyse ha crecido en la parte fisica y se cambio
la perspectiva de la educacion,sin embargo se presentaron varias
amenazas las cuales afectaron bastante yen gran manera teniendo
como consecuencia la disminucion de la matricula estudiantil.

¿PARA QUE?

Este proyecto es para guiarnos hacia un mejoramiento eficaz en los

aspectos que se nos presentan como amenazas y convertirlas en
fortalezas pero ademas nos sirve como guia para coordinar y organizar
el proceso de Ensenanza-Aprendizaje de este centro educativo.

Por eso a continuacion se presenta el siguiente Proyecto Educativo de

Centro
 INTRODUCCION
El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento creado para
facilitar, fortalecer y afianzar el desarrollo y cecimiento de todo el
proceso de Ensenanza-Aprendizaje en lo que se refiere al quehacer
educativo. El mismo esta enfocado en desarrollar en los educandos
valores positivos como son,
respeto,amor,honestidad,confianza,solidaridad,honradez,lealtad,coop
eracion entre otros valores.

El PEC requiere la participacion de todos los actores del

procesoeducativo:Administrativos,maestros,educandos,padres,madres
,tutores,asociacion de padres y amigos de la escuela y la comunidad
que participan de manera activa en el proceso de Ensenanza-
Aprendizaje.

Este es un instrumento regulador de mandatos,reglas para todos los

participantes es flexible,abierto y enteramente participativo,a traves
de el podemos oranizar todas nuestras actuaciones y la de todo el
personal tanto de los educandos,docentes como el administrativos.

Este proyecto afianza mas el lema que caracteriza este centro

‘‘Educando para un futuro mejor’’,lo cual es un reto y un compromiso
con nuestros estudiantes,la comunidad y la sociedad.
COMPONENTE 1

¿QUIENES SOMOS?
 HISTORIA DEL CENTRO
El Proyecto del Centro Educativo Estrellitas al Servicio , tuvo apertura
de inicio como una escuelita hogar con el nombre de ‘‘Mi Pequena
Escuela’’ en el ano 1994 dirigido por la profesora Maria Porte,con una
matricula de 30 ninos(20 hembras y 10 varones) ofreciendo el NIVEL
INICIAL(2DO CICLO) Y el NIVEL PRIMARIO(1ER CICLO) pero en el ano
1997 la maestra Porte abandona el proyecto dejando asi a la
comunidad desprovista de este servicio.

En el ano 1998 el centro abre sus puertas pero esta vez bajo la
direccion de la profesora Cecilia De la Cruz adquiere esta
responsabilidad y darle seguimiento a este centro:con el nombre de ‘‘
Centro Educativo Nuevo Amanecer’’,con una matricula de 25 ninos(15
hembras y 10 varones) impartiendo los grados del segundo ciclo del
NIVEL INICIAL y dos grados del NIVEL PRIMARIO.

Para el ano 2000 la propietaria del centro sede este a la maestra

Xiomara Columna quien lo asumio hasta el ano 2004,luego ella viaja a
los estados unidos y nuevamente la ahora LICDA. Cecilia De la CRUZ
asume la Direccion. En esta ocasión con un nuevo nombre‘‘ Centro
Educativo Estrellitas del Futuro’’ fomentando nueva orientacion
,expectativas,propositos,mision y vision.

Durante el ano 2004 el centro contaba con el NIVEL INICIAL y el NIVEL

PRIMARIO hasta el tercer grado,inicio con una matricula de 54
alumnos(29 hembras y 25 varones),ante la solicitud de los
padres,madres y tutores y debido al deseo de los estudiantes de
permanecer en el centro por su satisfaccion con el metodo de
ensenanza de este,entonces el centroimplanto el 4to grado en el
periodo 2005-2006 para dar tambien apertura a mas estudiantes.
Para el siguiente periodo escolar el centro aumento su matricula de
144 alumnos impartiendo el Nivel Inicial(Parvulo del primer ciclo,Y los
tres grados del segundo ciclo del Nivel Primario primero, segundo
tercero ,cuarto, quinto, sexto y séptimo grado), en el período 2017-
2018 debido a cambios en el sistema educativo dominicano con
relación a las ordenanzas y leyes educativas esta situación impidió que
el centro obtuviera su acreditación correspondiente Y tuvo que reducir
dos grados del segundo ciclo del Nivel Primario (sexto y séptimo
grado).

Actualmente el centro cuenta con una matrícula estudiantil de 94

alumnos (55 varones y 39 hembras) seguimos impartiendo el Nivel
Inicial el primer grado del primer ciclo y el segundo ciclo Y del Nivel
Primario( el primer ciclo y del segundo ciclo 2 grados).

.
Características del Centro
Educativo Estrellitas al Servicio
Este centro se caracteriza por ofrecer a los estudiantes una educación
que les permita transformar su futuro una forma integral y
globalizadora la cual está basada en valores y principios firmes.

El centro consta de una edificación de dos plantas con aulas y baños el

nivel inicial y primario con un personal docentes altamente calificados
para la labor que desempeña Y propicia una educación y aprendizaje
significativos y de calidad promueven todas las actividades un
aprendizaje de utilidad y una práctica pedagógica tomando en cuenta
elementos de entorno motivando incentivando y valorando el uso y
manejo de recursos de desechos o reciclaje.

El Nivel Inicial cuenta con los siguientes grados(Párvulos,pre-

kinder,kinder y pre-primario). El Nivel Primario( primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto).
 Diagnóstico
Luego de una amplia consulta en la comunidad educativa y el análisis
FODA se presenta a continuación la sigte conclusión basada en estos
tres Ambitos:

Ambito Pedagógico Curricular: en el ambito pedagógico

curricular, las fortalezas son considerables, se cuenta con: unabuena
metodología de alfabetización y enseñanza, sala de tarea,e inglés
optativo;y diferentes oportunidades como: innovar en el nivel
académico, ofrecer enseñanza bilingüe; Por otro lado las necesidades
de mejoras son: la falta de laboratorio de ciencias, mejorar la
promoción académica; y comoamenazala competencia educativa.

Ámbito social comunitariouna fortaleza de ese ámbito es la buena

accesibilidad; conla oportunidad de establecer relaciones de
convivencia escuela-comunidad y vice-versa; másla falta de apoyo de
las familiasal centro esuna necesidad de mejora; y existe amenaza
como la contaminación generada por animalesvecinos al centro
educativo.

Ámbito institucional administrativoen ese ultimo se tiene como

fortalezas: planta física propia, buena comunicación entre el personal
docente, personal docente titulado a un 50%; y oportunidades como:
posibilidades de amplitud, lograr un 100% de la titulacion docente;
una debilidad que es la falta de acreditación y amenaza como el bajo
cobro de mensualidad.
 Contexto Externo
El Centro Educativo Estrellitas al Servicio esta ubicado en la calle La
Milagrosa #2 del sector El Tamarindo de la Colonia Los Doctores, Villa
Mella, Municipio Santo Domingo Norte, Provincia Santo Domingo.

Esta es una zona compuesta de una clase social media su modo de

vida depende del pluriempleo (concho, chiriperos, empleados públicos
y privados, trabajadores informales, entre otras muchas actividades).
En esta zona podemos encontrar habitantes de diferentes paises de
especial haitianos. Por otra parte la zona de Villa Mella posee una
cultura rica en donde podemos apreciar en algunos barrios, esta
comunidad no cuenta con instituciones gubernamentales en sus
adentros estan muy alejadas de ella, lo que si se puede encontrar son
iglesias pentecostales y una capilla,tambien hay dos escuelas publicas
aledanas a la comunidad,una planta de gas propano,dos fabricas de
agua potable,muchos colmados y drinks etc..
 CONTEXTO INTERNO
El Centro Educativo Estrellitas al Servicio es un plantel de dos plantas,con una
direccion,bibliteca,almacen para guardar materiales,cuenta con ocho aulas desde
prekinder hasta quinto de la Educacion Primaria,dos banos,una cafeteria,un area
de recreo adecuada a la poblacion estudiantil del centro,pizarras,sillas y butacas
adecuadas por niveles.Las aulas estan bien ventiladas,con luz electrica y aire
natural.

El centro cuenta ademas con 8 maestras en cada grado,la matricula actual es de

94 educandos(39 hembras y 54 varones).
 FILOSOFIA DE CENTRO
El Centro Educativo Estrellitas al Servicio promueve el desarrollo de individuos
críticos, autocriticos, capaces de enfrentar los nuevos retos que nos brinda la
sociedad con equidad y equilibrio. Buscamos formar jóvenes capaces de
transformar su medio, que aporten con sus conocimientos nuevos métodos,
técnicas y vías para encaminar a nuestro país al sub-desarrollo.

Deseamos integrar a los padres,, madres, tutores y miembros de la comunidad en

el desarrollo de los y las estudiantes bajo una conciencia reflexiva democrática,
tolerante y respetuosa tomando en cuenta el crecimiento espiritual y normal del
individuo. Vamos a disminuir el alto indice de analfabetismo que prolifera en la
zona donde estamos ubicados, haciendo de nuestro centro un modelo de practicas
democratica que permitan a nuestros(as) alumnos(as) entender cuales sus
derechos y deberes para poder cumplir con estos y exigir en el futuro su
cumplimiento y aplicación con equidad.

Valores y Principios

Promovemos y desarrollaremos en nuestros nuestras alumnos alumnas los

siguientes valores:

 La honradez  La responsabilidad
 El amor  La justicia
 El respeto  La solidaridad
 La honestidad  La bondad
 Cooperación  Tolerancia
 La confianza  Lealtad
 Sencillez  El compañerismo
 Armonía  La responsabilidad

Y como principios tomaremos en cuenta la enseñanza del:

Amor á Dios, nuestro creador y fuente donde se hace posible la vida.

El amor a la familia- eje social donde nacemos y en la cual se hacen posible

nuestros saberes.
 MISION

Somos una institucion educativa determinada en orientar a nuestros

educandos en la adquisición y desarrollo de valores positivos que les
ayuden y pemitan enfrentar los retos socio-educativos inculcando en
ellos el amor a Dios y a la patria.
 PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL INICIAL

Los niños y las niñas egresados del Nivel Inicial

Se identifican y se valoran y a si mismos.

Conocen y respetan su cuerpo y el de los demas

Practican progresivamente hábitos adecuados de higiene, de prevención y de para

su auto cuidado y preservación de su salud

Son alegres juegan y de forma autónoma, con iniciativa propia: pueden tomar
decisiones de acuerdo a su edad,

Conocen sus derechos y deberes.

Son niños y niñas seguros y seguras de si mismo y de si misma, que establecen

relaciones y vinculos de afecto con su familia y la comunidad.´

Se integran y manifiestan interés en participar en diversas actividades, trabaios en

grupo, respetando y valores para una sana convivencia.

Poseen dominio de su esquema corporal y las posiciones espaciales que les pe

orientarse y desplazarse en el medio que les rodea con un adecuado desarollo de
su motricidad gruesa y fina.

Tienen capacidad para utilizar los sentidos que les permiten la exploración y
reconocimiento de los objetos.personas, animales y plantas, mediante la
identificación, formulación de hipótesis cada vez más elaboradas, y teorias sobre
posibles resultados y relaciones de causa-efecto. Utilizan destrezas de
pensamiento. Usan y organizan su razonamiento en forma lógica y creativa para
intentar interpretar y explicar la realidad; pueden resolver problemas y situaciones
que se les presenten; asumen una actitud critica frente a la realidad…
PERFIL DE ERESADO DEL NIVEL PRIMARIO (PRIMER
CICLO)
El niño o la niña que finaliza la Educación Primaria:

• Reconoce que es un ser humano en crecimiento, con cualidades, talentos,

aciertos y también con limitaciones. Conoce y cuida su cuerpo, desarrolla

su individualidad y una sexualidad sana. Observa sus semejanzas y

diferencias respecto a las demás personas y las asume como sus iguales

en dignidad y condición humana. Comienza a aceptarse a sí mismo y a

sí misma y a las personas que le rodean.

• Identifica sus emociones y sentimientos, tales como alegría, tristeza,

dolor, enojo y actúa intentando ponerse en lugar de la otra persona, con

sentido de justicia. Desarrolla paulatinamente su inteligencia emocional

y se ejercita en la reflexión sobre sus errores y los cuestionamientos de

los demás.

• Confía y respeta las figuras de autoridad en la familia, la escuela y la

comunidad. Disfruta de la compañía de sus padres, hermanos, hermanas,

amistades, maestras y maestros; así como de las demás personas

significativas de su entorno, a través de juegos, conversaciones o en la

realización de tareas comunes.

• Va construyendo su espiritualidad en diálogo con su ser interior, de

acuerdo a la identidad religiosa de su familia, a la vez que respeta la

diversidad de creencias. Muestra sensibilidad ante las necesidades de

las personas de su entorno y se solidariza con ellos.

• Desarrolla su identidad cultural a través del conocimiento y la valoración

de las expresiones socio-culturales de su familia y de su comunidad, y se

da cuenta que pertenece a una nación con la cual comparte una historia,

unos valores y unos símbolos patrios. Reconoce de manera crítica

los límites de su propia cultura, tales como situaciones de injusticia,

violaciones a los derechos, inequidad de género, entre otras.

• Conoce sus derechos y los defiende, a la par que cumple con sus deberes

para con los demás. Entiende la democracia como el conocimiento y

aplicación de normas y acuerdos de convivencia construidos desde el

colectivo. Reconoce y valora el papel que juegan la mujer y el hombre

50

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

en la construcción de una sociedad democrática. Observa con sentido

crítico y expresa sus acuerdos y desacuerdos respecto a la realidad

y cuando tiene conflictos con otras personas se inclina a resolverlos

pacíficamente.

• Toma iniciativas y confía en su capacidad para llevar a cabo ciertos

proyectos por cuenta propia o con la ayuda de otras personas. Colabora

con responsabilidad en las tareas del hogar y la escuela al margen

de estereotipos de género. Se interesa y participa en la solución de

los problemas de su entorno, aportando alternativas de solución de

manera constructiva, para elevar la calidad de vida propia y la de su

comunidad.

• Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua

materna. Se inicia en el manejo de otros códigos lingüísticos mediante

los cuales puede comunicarse de forma rudimentaria. Explica lo que

hace, expresa sus pensamientos, conocimientos, intuiciones, metas y

acciones; para ello escucha y dialoga con respeto.

• Utiliza su cuerpo para comunicarse, así como algunos medios artísticos

de acuerdo al contexto, tales como danza, música, canto, teatro, pintura,

artesanía. Integra las tecnologías de la información y comunicación

(Tic) en su proceso de aprendizaje y las usa adecuadamente de acuerdo

a sus necesidades y requerimientos.

• Valora la vida en sus diferentes manifestaciones y protege su entorno

natural. Actúa positivamente a favor de la preservación y cuidado del

ambiente. Cuida su salud personal y se da cuenta de la relación que

tiene con la salud del ambiente. Valora el deporte como un medio de

recreación para generar y preservar la salud física y mental. Muestra

curiosidad por conocer más a fondo los seres vivos y su relación con

su entorno natural. Reconoce y aprecia la diversidad de los seres

vivientes.

• Participa de manera activa en espacios creativos de aprendizaje.

Se hace preguntas, desarrolla procesos de pensamiento lógico y de

investigación.Observa la realidad natural y social con actitud de asombro

y criticidad. Realiza experimentos sencillos, establece conexiones entre

NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR

51

los fenómenos que ocurren en la realidad, hace inferencias sencillas,

plantea conclusiones, toma decisiones, y las comparte.

• Busca formas novedosas para presentar sus ideas y propuestas. Imagina

e inventa, busca soluciones creativas a problemas de la vida cotidiana

que le afectan, las ensaya, se arriesga y aprende de sus errores.

La educación dominicana busca que sus niños y niñas exploren sus talentos y

desarrollen sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se

inicien en la proyección de sus sueños e ideales junto con otros niños y niñas,

con su familia y su comunidad. Esta visión de futuro todavía informe, va a ser la

zapata para construir junto con otros y otras una sociedad donde cada uno tenga

oportunidades de desarrollo personal y de construir una sociedad más justa,

equitativa para todos y todas.

PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL
PRIMARIO(SEUNDO CICLO)

El niño y la niña que finalizan la Educación Primaria:

• Reconocen que son seres humanos en crecimiento, con cualidades, talentos,

aciertos y también con limitaciones. Conocen y cuidan su cuerpo, desarrollan

su individualidad y una sexualidad sana. Observan sus semejanzas y diferencias

respecto a las demás personas y las asumen como sus iguales en dignidad y

condición humana. Comienzan a aceptarse a sí mismo y a sí misma y a las

personas que les rodean.

• Identifican y manejan sus emociones y sentimientos, tales como alegría,

tristeza, dolor, enojo y actúan intentando ponerse en el lugar de la otra

persona, con sentido de justicia. Desarrollan paulatinamente su inteligencia

emocional y se ejercitan en la reflexión sobre sus fortalezas y debilidades y los

cuestionamientos de las demás personas.

• Reconocen y respetan a las personas de autoridad en la familia, la escuela

y la comunidad. Disfrutan de la compañía de sus familiares y de las demás

personas significativas de su entorno, a través de juegos, conversaciones o en

la realización de tareas comunes.

• Van construyendo su espiritualidad en diálogo con su ser interior, de acuerdo

a la identidad religiosa de su familia, a la vez que respetan la diversidad de

creencias. Muestran sensibilidad ante las situaciones de las personas de su

entorno y se solidarizan con ellas.

• Desarrollan su identidad personal, social y cultural a través del conocimiento

y la valoración de las expresiones socio-culturales de su familia y de su

comunidad, y se dan cuenta de que pertenecen a una nación con la cual

comparten una historia, unos valores y unos símbolos patrios. Reconocen

de manera crítica los límites de su propia cultura, tales como situaciones de

injusticia, violaciones a los derechos, inequidad de género, entre otros.

• Conocen sus derechos y los defienden, a la vez que cumplen con sus deberes

para con los demás. Entienden la democracia como el conocimiento y

aplicación de normas y acuerdos de convivencia construidos colectivamente.

Reconocen y valoran el papel que desempeñan la mujer y el hombre en la

construcción de una sociedad democrática. Observan con sentido crítico y

expresan sus acuerdos y desacuerdos respecto a la realidad, y cuando tienen

conflictos con otras personas se inclinan a resolverlos pacíficamente.

• Toman iniciativas y confían en su capacidad para llevar a cabo proyectos

por cuenta propia o con la colaboración de otras personas. Cooperan con

responsabilidad en las tareas del hogar y la escuela al margen de estereotipos

52

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

de género. Se interesan y participan en la solución de los problemas de su

entorno, aportando alternativas de solución de manera constructiva, para

elevar la calidad de su propia vida y la de su comunidad.

• Comunican sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua materna.

Se inician en el manejo de otros códigos lingüísticos mediante los cuales

pueden comunicarse de forma rudimentaria. Explican lo que hacen, expresan

sus pensamientos, conocimientos, intuiciones, metas y acciones; para ello

escuchan y dialogan con respeto.

• Utilizan su cuerpo para comunicarse, así como algunos medios artísticos de

acuerdo al contexto, tales como danza, música, canto, teatro, pintura, artesanía.

• Integran las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en su proceso

de aprendizaje y las usan adecuadamente de acuerdo a sus necesidades y

requerimientos.

• Valoran y respetan la vida en sus diferentes manifestaciones y protegen su

entorno natural. Actúan positivamente a favor de la preservación y cuidado

del ambiente. Cuidan su salud personal y se dan cuenta de la relación que tiene

con la salud del ambiente. Valoran el deporte como un medio de recreación

para generar y preservar la salud física y mental. Muestran curiosidad por

conocer más a fondo los seres vivos y su relación con su entorno natural.

Reconocen y aprecian la diversidad de los seres vivientes.

• Participan de manera activa en espacios creativos de aprendizaje. Se hacen

preguntas, desarrollan procesos de pensamiento lógico y de investigación.

Observan la realidad natural y social con actitud de asombro y criticidad.

Realizan experimentos sencillos, establecen conexiones entre los fenómenos

que ocurren en la realidad, hacen inferencias sencillas, plantean conclusiones,

toman decisiones, y las comparten.

• Buscan formas novedosas para presentar sus ideas y propuestas. Imaginan e

inventan, buscan soluciones creativas a problemas de la vida cotidiana que les

afectan, las ensayan, se arriesgan y aprenden de sus errores.

La educación dominicana busca que sus niños y niñas exploren sus talentos y
desarrollen

sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se inicien en la

proyección

de sus sueños e ideales junto con otros niños y niñas, con su familia y su
comunidad. Esta

visión de futuro todavía informe, va a ser la zapata para construir junto con otros y
otras

una sociedad donde cada uno tenga oportunidades de desarrollo personal, y de

construir

una sociedad más justa y equitativa para todos y todas.

 PERFIL DEL EDUCADOR Y EDUCADORA DEL NIVEL
INICIAL
El siquiente perfil del educador o la educadora del Nivel Inicial se ha elaborado a
partir de las dimensiones establecidas en la Resolución 17-2014, que establece los
estándares profesionales y de desempeño para la certificación y desarrollo de la
carrera docente. Las caracteristicasy competencias planteadas para cada
dimension son propias del educador o educadora que labora en este Nivel,
tomando en centa las caracteristicas de los niñas v las niñas del mismo. Con esta
estructura se asegura la coherencia entre el perfa del docente y la docente del
Nivel Inicial y el perfil.del docente y la docente de los siguientes Niveles I: El
aprendizaje de los niños y las niñas Conocen, comprenden y respetan las diferentes
etapas y patrones de desariollo aprendizaje de los niños y las niñas para garantizar
una educación iritegral, y el desarrollo de las competencias fundamentales y
especificas Valoran las diferencias individuales y realizan las adecuaciones y
acomodaciones necesarias para favorecer un ambiente potenciador que responda
a las necesidades y a los intereses de cada niño y niña Diseñan e implementan
experiencias de aprendizaje apropiadas, variadas y que representan un reto para
todos los niños y las niñas a su cargo. . Entienden cómo ocurre el desarrollo
coanitivo, linquistico, social, emocional y fisico; reconocen que cada niño y niña
traen diferentes trasfondos personales y familiares, destrezas, habilidades,
perspectivas, talentos, intereses y valores Respetan los ritmos y estilos de
aprendizaje ofreciendo respuestas educativas adecuadas a las necesidades
especiales de los niños y las niñas Trabajan y colaboran con otros y otras para crear
ambientes que apoyan el aprendizaje individual y colaborativo, y que propician
interacciones sociales positivas y la auto-motivación de los niños y las niñas Il:
Contenido Curricular Conocen el curriculo y todos sus componentes para poder
implementarlo adecuadamente, favoreciendoel desarrollo integralyellogro delas
competencias fundamentales y especificas de sus niños y niñas.
PERFIL DEL EDUCADOR Y LA EDUCADORA DEL NIVEL
PRIMARIO (PRIMER CICLO)
Los docentes y las docentes del Nivel Primario tienen un rol esencial en el

proceso educativo de los niños y las niñas y junto a los y las docentes del

Nivel Inicial sientan las bases para el desarrollo pleno de las competencias

fundamentales que plantea el currículo. Por lo tanto, este profesional de

la educación, en su rol docente pondrá de manifiesto el dominio de las

siete competencias tal como se quiere que los y las estudiantes lleguen a

desarrollarlas al finalizar la Educación Secundaria. Además se pretende que en

su rol de educadores hayan desarrollado competencias profesionales relativas

a su ejercicio docente, es decir competencias pedagógicas y didácticas.

Competencias pedagógicas y didácticas

• Conoce el currículo y todos sus componentes con el propósito de

implementarlo adecuadamente.

• Planifica y organiza procesos de aprendizajes significativos, relevantes

y pertinentes que posibilitan el desarrollo de competencias, es decir

la integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales.

• Selecciona, recrea y aplica estrategias metodológicas pertinentes

para el desarrollo de las competencias, de acuerdo al área académica

y a los aprendizajes que espera lograr en los/as estudiantes .

• Diseña situaciones que generan en los/as estudiantes cuestionamientos,

preguntas, interrogantes y búsqueda de alternativas de solución a los

problemas.

• Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y

facilita la articulación de éstos con el saber acumulado.

• Promueve el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje

y de desarrollo de competencias para un mayor acercamiento a la

verdad.

• Utiliza la realidad del entorno natural y socio-cultural como primer

recurso didáctico y elabora materiales educativos pertinentes.

94

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

• Aplica nuevos conocimientos a situaciones cotidianas para darles

sentido y transformar las condiciones de vida.

• Promueve la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de

acuerdo a las orientaciones del currículo.

• Acompaña con amor el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

• Flexibiliza los procesos de enseñanza, respetando los ritmos

de aprendizaje y dando respuesta a las necesidades educativas

especiales de sus estudiantes.

• Se sitúa en la realidad de los niños y niñas y desde allí los invita a

comprenderla y transformarla.

• Estudia, se prepara de manera continua y sistemática, conoce las

nuevas formas de conocimiento y didáctica

• Reflexiona continuamente sobre su práctica y sus resultados como

medio de renovación, actualización e innovación permanente.

• Muestra iniciativa y perseverancia en la planificación y ejecución

de su proceso formativo.

• Asume compromiso con el cumplimiento del calendario y el horario

escolar.

Competencia Ética y Ciudadana

• Valora e integra diferentes expresiones culturales, cognitivas y

artísticas como medio para el desarrollo integral de los sujetos y de

adoptar una visión multicultural del mundo.

• Propicia procesos que favorecen el aprecio de la cultura dominicana

y la identidad de sus estudiantes, así como la reflexión crítica acerca

de los valores, actitudes y procedimientos que conforman esa

identidad.

NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR

95

• Vive los valores éticos en sus relaciones con los niños y niñas, con

sus colegas y con la comunidad.

• Promueve entre los y las estudiantes el conocimiento de sus derechos

y deberes.

• Evalúa los procedimientos, valores y actitudes que promueven o no

la cultura democrática y una sociedad de derechos y deberes para

todos y todas por igual tanto en el presente como en el pasado.

• Practica valores y procedimientos que conducen a la formación

de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar

permanentemente con la realidad cercana y lejana, con el fin de

colaborar en la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

• Entiende la escuela como un espacio de socialización y creación de

una cultura democrática, de construcción de un proyecto social de

mujeres y hombres por unas relaciones sociales más equitativas y

justas.

• Promueve la autogestión de procesos y la descentralización en el

ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes

roles las responsabilidades del trabajo de aula, con sus colegas y

estudiantes.

• Es crítico en la interpretación de mensajes que circulan en su

ambiente social.

• Está comprometido con valores éticos y ciudadanos, tanto en la calle,

en la escuela y en la comunidad.

• Es sensible y solidario ante el dolor y las necesidades de sus

estudiantes.

• Es respetuoso en el trato de sus colegas y de sus estudiantes.

• Es responsable y confía en los demás al trabajar en equipo.

96

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

• Toma decisiones después de escuchar y dialogar con sus estudiantes

y /o colegas.

• Gestiona la participación entusiasta de sus estudiantes en las

actividades de la escuela y de la comunidad.

• Maneja adecuadamente las situaciones de conflicto, a través del

diálogo, atendiendo las opiniones, valorándolas, analizándolas y

tomando decisiones de acuerdo al bien común.

• Evalúa con autonomía y actúa con iniciativa y libertad al tomar

decisiones o posiciones frente a las relaciones sociales y gremiales

en las que participa.

• Promueve la participación de los padres, madres y las organizaciones

comunitarias en el centro educativo, orientada a mejorar la calidad

de vida, la defensa de sus derechos y la práctica de sus deberes en

los diferentes roles.

• Fomenta la igualdad y la equidad en la participación y oportunidades

de desarrollo de los niños y las niñas.

• Manifiesta conductas de respeto a los símbolos patrios.

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Propicia el desarrollo del pensamiento lógico a través de ejercicios y

prácticas de observación, clasificación y jerarquización de conceptos,

así como de la elaboración de esquemas conceptuales.

• Desarrolla su pensamiento lógico al evaluar sus prácticas docentes

en relación al aprendizaje de los y las estudiantes, observa, agrupa

datos, jerarquiza, analiza y obtiene conclusiones que lo conducen a

reorientar sus prácticas.

• Es flexible y abierto al abordar nuevas situaciones o necesidades.

• Estimula en sus estudiantes la curiosidad y capacidad de asombro.

• Adecúa los medios y estrategias a la situación o necesidad y su

contexto.

• Es creativo e innovador en sus planificaciones enfocando siempre los

aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos

variados y técnicas de evaluación acordes a la competencia que se

quiere desarrollar.

• Se pregunta acerca del por qué y para qué de sus prácticas pedagógicas, en

una permanente actitud y práctica evaluativa sobre su rol y el trabajo de los y

las estudiantes.

• Desarrolla el sentido crítico, reflexionando con responsabilidad

sobre los hechos, las propias acciones y actitudes.

• Dialoga y acepta críticas que le permiten reflexionar y aprender de

los otros y las otras.

• Es riguroso al evaluar la veracidad de las informaciones en que se

basan sus juicios.

• Muestra autonomía para examinar los prejuicios propios y ajenos.

• Capacidad reflexiva para identificar sus potencialidades y vacíos

cognitivos en su formación.

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

• Se valora y respeta como ser humano y también valora y respeta a

sus colegas y estudiantes.

• Es realista en la visión de sí mismo, conoce sus talentos, acepta sus

limitaciones, y admite sus errores.

• Participa en actividades para su crecimiento personal y espiritual.

• Integra su quehacer docente como parte del sentido y misión de su

vida.

98

• Tiene confianza en sí mismo, muestra entusiasmo y seguridad en lo que

hace.

• Maneja adecuadamente sus emociones y frustraciones.

• Escucha activamente y con paciencia a los niños y las niñas.

• Gestiona y maneja de forma pacífica y positiva los conflictos.

• Maneja con discreción las informaciones relativas a las situaciones

que enfrenta con estudiantes, colegas y comunidad.

• Muestra coherencia entre lo que expresa y lo que realiza.

• Muestra liderazgo personal positivo para promover y contribuir al

desarrollo de competencias de sus estudiantes.

• Manifiesta alegría de vivir, ama los niños/as y disfruta ayudarles y

acompañarles en su crecimiento y desarrollo de las competencias

fundamentales.

• Adopta metas e ideales coherentes con una cultura de paz y armonía

entre todos los seres humanos.

• Valora y respeta la diversidad de creencias religiosas de sus

estudiantes.

• Manifiesta una actitud positiva frente al cambio educativo.

• Desarrolla su labor con responsabilidad y vocación de servicio.

• Respeta el pensamiento divergente.

• Favorece el diálogo intercultural y religioso.

• Interactúa eficazmente con los padres y madres y otros agentes

comunitarios, con el fin de motivarlos a participar y comprometerse

con la escuela.

Competencia Científica

• Observa atentamente la realidad de los niños y niñas y de su entorno

en general.

• Formula preguntas apropiadas en el contexto de una situación,

problema o fenómeno.

• Incentiva en sus estudiantes la curiosidad, las preguntas y la búsqueda

de respuestas.

• Usa apropiadamente el lenguaje en la descripción de los hechos,

objetos, situaciones y fenómenos de su entorno.

• Reflexiona e investiga sobre su práctica docente y aplica

procedimientos y técnicas para contribuir con el aprendizaje de cada

uno/a de sus estudiantes.

• Interpreta adecuadamente las ideas y conceptos científicos que

tiene que trabajar en sus clases.

• Diseña y aplica experimentos pertinentes en la búsqueda de

explicaciones y soluciones a sus problemas como docente.

• Utiliza de forma adecuada diversidad de instrumentos para contribuir

al desarrollo de la Competencia Científica en los niños y las niñas.

Competencia Comunicativa

• Expresa adecuadamente sus ideas y sentimientos, acepta las ideas

de los demás y comprende sus sentimientos.

• Expresa adecuadamente sus desacuerdos con las ideas de los niños,

niñas y colegas, contrasta sus conocimientos con los de ellos y ellas,

para construirlo y transformarlo.

• Adapta sus producciones en función de las convenciones de cada

tipo de texto oral o escrito.

• Muestra coherencia entre su expresión gráfica y simbólica y la

situación de comunicación.

• Adapta su expresión a la situación, edad y necesidades de sus niños

y niñas.

• Muestra creatividad en el uso de estrategias y recursos para la

comunicación.

• Domina el sistema y las normas del código en que se produce la

comunicación.

• Comprende la intención y el sentido global de los textos orales y

escritos.

• Muestra autonomía en la regulación de su comunicación.

• Domina las TIC y adapta su uso al propósito y la situación.

Competencia Ambiental y de la Salud

• Desarrolla en sí mismo y en sus estudiantes la conciencia ecológica

local y planetaria y la valoración y respeto por su entorno natural.

• Colabora con que los niños y niñas conozcan su cuerpo, su

funcionamiento y sus procesos de cambio.

• Contribuye a que los niños y niñas acepten y respeten su cuerpo y

el de los demás en aras de reconocer su dignidad y de la equidad de

género.

• Contribuye a que los niños y niñas identifiquen factores que pueden

generar enfermedades en su cuerpo y perturbaciones en el medio

ambiente.

• Incentiva en los niños y las niñas buenos hábitos alimenticios,

de descanso, recreación, de protección del ambiente y de la vida

humana en caso de desastres.

• Aborda el tema de la sexualidad con carácter científico, libre de

tabúes y prejuicios sociales y de forma responsable.

• Se compromete con el uso racional y responsable de los recursos

naturales: reduce, reúsa, recicla materiales y recursos, y trabaja con

los niños y niñas en este sentido.

• Participa e incentiva la participación de los niños y niñas en iniciativas

escolares, comunitarias y sociales para el cuidado de la naturaleza.

Competencia Resolución de Problemas

• Identifica dificultades relacionadas con los procesos educativos en

el aula, en la escuela y en el entorno; diseña y ejecuta alternativas de

solución.

• Define con claridad y precisión problemas diversos e identifica sus

causas y elementos.

• Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las

estudiantes; diseña y prioriza las estrategias necesarias para la

superación de los mismos.

• Muestra flexibilidad al analizar distintos tipos de problemas y sus

posibles soluciones.

• Recolecta información relevante y pertinente para trazar las

estrategias de solución de un problema de aula, de la escuela o de la

comunidad.

• Adecúa las estrategias y procedimientos al tipo de problema y al

contexto.

• Es efectivo en la selección y adaptación de estrategias y

procedimientos para solucionar los problemas de los niños y niñas

de su aula, sean éstos problemas de aprendizaje, como afectivos o

de relaciones sociales.

• Es honesto y riguroso en la evaluación de los resultados.

• Comunica eficazmente a los niños y niñas, a sus padres y madres y

a sus colegas los problemas detectados en su ejercicio docente, así

como las estrategias de solución y los resultados obtenidos.

PERFIL DEL DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO(SEGUNDO
CICLO)
Sobre el o la estudiante y su aprendizaje

• Desarrollo del y la estudiante

El y la docente conocen y comprenden las etapas del desarrollo del o la estudiante.

Reconocen que los patrones de desarrollo y aprendizaje varían individualmente

evidenciándose a través de las áreas cognitivas, lingüísticas, sociales, emocionales

y físicas. Consideran la importante influencia de los diversos contextos sociales y

escolares en el desarrollo y aprendizaje de cada estudiante, y frente a ello diseñan

e

implementan experiencias de aprendizaje que representan un reto para el grupo y

para

cada estudiante en particular.

• Diferencias en el aprendizaje

El y la docente utilizan su conocimiento de las diferencias individuales, de las

diversas

culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y experiencias de

aprendizajes

inclusivos e integrales que permiten a cada estudiante alcanzar los aprendizajes

propuestos en el currículo de su nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando los

ajustes

curriculares en caso de ser necesario.

• Ambientes de aprendizaje
El y la docente trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que
apoyen el

aprendizaje individual y colaborativo, y que estimulen interacciones sociales

positivas,

el compromiso activo con el aprendizaje y la automotivación del o la estudiante.

Sobre el contenido curricular

• Conocimiento del contenido curricular

El y la docente conocen y comprenden el diseño curricular y los métodos de

investigación,

las aplicaciones, las actitudes y los valores en las áreas del conocimiento que
enseñan

y crean situaciones de aprendizaje significativas para asegurar el desarrollo de las

habilidades y competencias en el estudiantado.

88

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

• Desarrollo de habilidades y competencias

El y la docente conocen y comprenden cómo integrar las áreas curriculares y cómo

utilizar las diferentes perspectivas para involucrar al o la estudiante en el

desarrollo

del pensamiento crítico, la creatividad, y colaborativamente, solucionar problemas

relacionados con temas locales, nacionales e internacionales.

Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

• Técnicas, instrumentos y tipos de evaluación

El y la docente identifican, comprenden y utilizan múltiples técnicas, instrumentos

y

tipos de evaluación para conocer y retroalimentar los resultados del aprendizaje de

los
y las estudiantes, así como para tomar decisiones sobre sus intervenciones
pedagógicas

y los niveles de progreso.

Practican diferentes modalidades, técnicas e instrumentos de evaluación de

acuerdo a

la competencia a evaluar y sus indicadores de logro.

- Utilizan los resultados de la evaluación para reorientar su enseñanza y los

aprendizajes de los niños y niñas.

- Promueven la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a

las orientaciones del currículo.

• Planificación de la Enseñanza

El y la docente planifican la enseñanza para que cada estudiante logre desarrollar

las

competencias y propósitos de aprendizaje rigurosos apoyándose en las áreas

curriculares,

las destrezas interdiciplinarias y pedagógicas, así como también las necesidades de

los

o las estudiantes y el contexto de la comunidad.

- Son creativos e innovadores en sus planificaciones, enfocando siempre los

aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos variados

y técnicas de evaluación acordes a la competencia que se quiere desarrollar.

NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR

89

- Diseñan situaciones que generan en los y las estudiantes cuestionamientos,

preguntas, interrogantes y búsqueda de alternativas de solución a los

problemas.
- Utilizan la realidad del entorno natural y socio-cultural como primer recurso

didáctico y elaboran materiales educativos pertinentes.

• Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

El y la docente conocen, comprenden, y utilizan una variedad de estrategias de

enseñanza-aprendizaje para motivar al o a la estudiante a desarrollar

competencias y

habilidades en las áreas curriculares y sus conexiones, y aplicarlas en formas

significativas.

- Toman en cuenta los conocimientos previos del estudiantado y facilitan la

articulación de éstos con los nuevos saberes.

- Seleccionan, recrean y aplican estrategias metodológicas pertinentes para

el desarrollo de las competencias, de acuerdo al área académica y a los

aprendizajes que esperan lograr en el estudiantado.

- Promueven el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y de

desarrollo de competencias.

Compromiso Personal y Profesional

• Comunicación y Lenguaje

El y la docente conocen y comprenden que el dominio de su lengua materna lo o la

capacita para promover en el aula las competencias y habilidades del currículo que

enseñan, a fortalecer los procesos de aprendizaje en su aula y centro educativo, y a

lograr el óptimo desarrollo personal y académico de sus estudiantes y de sí mismo

o de

sí misma.

- Expresan adecuadamente sus ideas y sentimientos, aceptan las ideas de los

demás y comprenden sus sentimientos.

90

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

- Usan apropiadamente el lenguaje en la descripción de los hechos, objetos,

situaciones y fenómenos de su entorno.

- Dominan el sistema y las normas del código en que se produce la comunicación.

- Expresan adecuadamente sus desacuerdos con las ideas de los niños, niñas y

colegas, contrastan sus conocimientos con los de ellos y ellas, para construirlos

y transformarlos.

- Adaptan su expresión verbal a la situación, edad y necesidades de sus niños y

niñas.

- Comunican eficazmente a los niños y niñas, a sus padres y madres y a sus

colegas los problemas detectados en su ejercicio docente, así como las

estrategias de solución y los resultados obtenidos.

• Desarrollo Profesional y Prácticas Éticas

El y la docente se comprometen con experiencias continuas de desarrollo

profesional y

usan la evidencia para evaluar continuamente su práctica, particularmente los

efectos

de sus acciones y decisiones en otros (el y la estudiante, los padres y las madres o
los

tutores y las tutoras, otros y otras profesionales y la comunidad), y adoptan

prácticas

para satisfacer las necesidades de cada estudiante.

- Reflexionan continuamente sobre su práctica y sus resultados docentes como

medios de renovación, actualización e innovación permanentes.

- Están comprometidos con valores éticos y ciudadanos, tanto en la calle, en la

escuela como en la comunidad.

- Son realistas en la visión de sí mismo y de sí misma, conocen sus talentos,

aceptan sus limitaciones, y admiten sus errores.

- Asumen un compromiso con el cumplimiento del calendario y el horario

escolar.

- Son sensibles y solidarios ante el dolor y las necesidades de sus estudiantes.

NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR

91

- Son rigurosos al evaluar la veracidad de las informaciones en las que se basan

sus juicios.

- Promueven y se comprometen junto al estudiantado con el uso racional y

responsable de los recursos naturales: reducen, reúsan, reciclan materiales y

recursos.

• Liderazgo y colaboración

El y la docente muestran actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para

asumir

responsabilidad por el aprendizaje del o de la estudiante; colaboran con los o las

estudiantes, los padres, las madres o los tutores, las tutoras, colegas, autoridades y
otro

personal escolar además de integrantes de la comunidad, y de esta forma aseguran

el

crecimiento del o la estudiante y el avanzace en la profesión.

- Acompañan con amor y dedicación el proceso de aprendizaje de los niños y

las niñas.
- Practican valores y procedimientos que conducen a la formación de sujetos

democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la

realidad, con el fin de colaborar en la construcción de una sociedad más justa

y solidaria.

- Son responsables y confían en los demás al trabajar en equipo.

- Manejan adecuadamente y a través del diálogo las situaciones de conflicto,

escuchando las opiniones de los y las demás, valorándolas y tomando

decisiones de acuerdo al bien común.

- Fomentan la participación y propician oportunidades de desarrollo para los

niños y las niñas basándose en principios de igualdad y equidad.

- Valoran y respetan la diversidad de creencias religiosas de sus estudiantes.

- Desarrollan en sí mismo y en sí misma, y en sus estudiantes valoración y

respeto por su entorno natural.

- Interactúan eficazmente con los padres y madres y otros agentes comunitarios,

con el fin de motivarlos a participar y comprometerse con la escuela.

COMPONENTE 2

¿Qué Queremos?
¿Hacia donde vamos?
 Vision
Ser un Centro Educativo que por medio a prácticas personalizadas que nos
permitan alcanzar los objetivos propuestos en cada nivel educativo y que nuestros
as estudiantes se destaquen y diferencien por la calidad educativa que de ellos
emanen. Suministrando de esta forma las destrezas, técnicas y conocimientos para
que en el futuro nuestra comunidad brille con los logros alcanzados a través de
nuestra educación.
 Propósitos Generales
Colaborar con la formación integral e intelectual de los niños y niñas para que su
familia y su comunidad pueda afianzar sus ellos y ellas.

Inculcarle valores positivos, el conocimiento y temor de Dios para que ninguna

persona les haga cambiar de opinión en las buenas formación recibida.

Desarrollar en nuestros alumnos(as) el deseo de superación personal para que

según crezcan ellos su familia puedan obtener provecho de esto por ende la
comunidad y el país.

Contribuir a que nuestros alumnos(as) conozcan sus antepasados, su cultura y que

valoren todos los esfuerzos y proezas de nuestros héroes para que llegado el
momento los mismos puedan imitar las buenas acciones de estos héroes

Afianzar en cada contenido la adquisición de nuevas técnicas y métodos, en mira

de que la educación sea de calidad tanto para beneficio de los alumnos como del
sistema educativo el cual tiene por fines y metas que cada estudiante se supere .
 Propositos estrategicos

Manual de funciones
Titulo Del Puesto: Directora Descripción: Dirige, coordina, planifica, organiza,
supervisa, acompaña y evalua el desarrollo del trabaio docente y administrativo del
Centro 3.1.2 Requisitos Académicos: Profesores titulados Licenciatura en Ciencia
de la Educación Post-Grado en supervisión y/o Educación Inicial, Básica y Media
Experiencia en trabajos de supervisión educativa Con talleres de actualización en
Administración Escolares, Supervisión y Curriculo. Con experiencia docente en el
Nivel Inicial y Básico y Media, en la capacitación y formación de educadores/as
3.1.3 Requisitos Personales: Habilidad para tratar con las personas Respeto por la
opinión ajena, decisión, iniciativa, entusiasmo, originalidad, confianza en si mismo
y sentido de humor liderazgo democrático, aptitud para trabajar Capacidad para
ejercer un en grupos y comunicarse efectivamente Abierta a la critica, justa y
objetivo en sus apreciaciones sobre personas, cosas y eventos Emocionalmente
estable, de mentalidad abierta, flexible Discreta y con iniciativa para tomar
decisiones atinadas y juiciosas

Tareas de quien ocupe el Puesto Diseña diagnostico para recoger las necesidades
de las familias del centro. Organiza con el Equipo de Gestión Maestros(as) las
actividades con la familia tanto creativa como formativa Entrevistar a padres y
madres de niños y niñas con dificultades.

Mantiene comunicación permanente con la familis a través de circulares,

boletines, murales Establece comunicación especial con padres y madres en caso
de accidentes de los niños y las niñas. Participa en las actividades de la comunidad
educativa (talleres, conferencias, debates y TV). Participar en las reuniones
convocadas por los organismos supervisores del sistema educativo. Participar en
reuniones de asociaciones profesionales Establece relaciones con instituciones
profesionales Establece relaciones con instituciones que dan servicios a la escuela
(Compañias de Seguros Médicos, Social, Vida, accidentes, Bancos, Imprenta,
Librería, etc.). 3.2 Titulo Del Cargo: Orientadora 3.2.1 Superior Inmediato: La
Directora 3.2.2 Descripción: Orienta, coordina, planifica, evalúa el rendimiento
académico de los niños y niñas. Y también evalúa el personal en general. 3.2.3
Requisitos Académicos: Licenciada en Psicologia en otro centro Con experiencia de
trabajo 3.2.4 Requisitos Personales: Emocionalmente estable De presencia
agradable, cariñosa, amistosa Discreta y confiable, con confianza y seguridad en si
misma.

Funciones y tareas a realizar: Llenar fichas a alumnos o alumnas que presente

problemas de aprendizaje Hacer una evaluación, dependiendo el tipo de problema
que presente el alumno/a Darle charlas a los diferentes cursos de diferentes
temas, que propicie la buena disciplina y la formación en los nifños. Participar en
las reuniones de padres y madres con el propósito de orientarlos Darle
seguimiento a las cosas mas relevantes que afectan a los alumnos as Realizar
entrevistas con padres o madres, si el caso lo amerita 3.3 Titulo Del Cargo:
Secretaria 3.3.1 Supervisor Inmediato: La Directora 3.3.2 Descripción En
coordinación general asiste a lo directora en las labores relacionadas con las tareas
administrativas (coordinación, planificación, ejecución y evaluación) 3.3.3
Requisitos académicos: Poseer titulo de bachiller Secretaria Ejecutiva con
experiencias profesionales Estudiante de administración, contabilidad, informático
Con experiencia en el manejo de trabajo de oficina.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: 3.3.4 Requisitos Personale Habilidad
rare trstar con las personas Respeto por la opinión ajena Con interés en su trabajo
Con aptitud para trabajar en gnipos y comunicarse efectivamente Abierta a la
critica, justa y ohjetiva en sus apreciaciones sobre personas cosas y eventos
Emocionalmente estable, de mentalidad abierta, y flexible Dispuesta o dejarse
enseñar y corregir Discreta y con confianara en si misma Con iniciativa para tomar
decisiones atinadas y juiciosas Con buena presencia Responsable 3.3.5 Funciones y
tareas a realizar Participación en la elaboración de metas y objetivos para cada ato
escolar. Establecer prioridades para conseguir los fines y objetivos para cada año
escolar Favorecer prioridades para conseguir los fines y objetivos para cada año
escolar. Favorecer el logro de los fines y objetivos de la institución. Elaborar plan
general de su área de trabajo y el de personas relacionadas con su área de trabajo.
en la elaboración y ejecución del presupuesto. Participar Controlar presupuesto
(ingreso y gastos). Dar seguimiento a los pagos que hacen las familias. Dar
seguimiento a la organización contablè Controlar cuentas Controlar la asistencia y
puntualidad de los educadores, personal de apoyo, niños y niñas Dar
mantenimiento al local/contratando servicios de carpinteria, plomería,
electricidad, herreria, etc Confeccionar cheques y efectuar pagos. Llevar control de
las tarjetas de pagos.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Preparar deposiso, ejecutar

prestamos, anticipos elabors nmina de Realizar digitación de trabajos de
computadors Reproducir trabajos Recibir y despachar correspondencia pagos
Efectuary recibir Ilamadas telefónicas relacionadas con el trahajo Ofrecer
información a los padres y madres nuevos y dar tour por el centro Hacer pedido a
los suplidores Ser responsable del material y los equipos de oficina. 3.4 Equipo de
Gestión El equipo de gestión trabaja bajo supervisión directa del Directorta) el cual
forma parte del mismo un (1) maestrof a) nivel inicial, uno (1) de primer ciclo, uno
(1) del Segundo ciclo y uno (1) de media si el centro ofrece este servicio. También
forman parte de este equipo el/la orientadort a), el/la Sub-Director a, la secretaria
y un (1) alumno/a de los consejos de curso. equipo que como su nombre lo indica
gestiona todo lo que se refiere al proceso enseñanza aprendizaje, coordinando de
manera sistemática el quehacer y hacer educativo para poder llevar a cabo un
proceso de Es un excelencia. Así también gestiona que los recursos tengan el fin
para lo que fueron solicitados 3.4.1 Tarea y Funciones y estudiantil Coordinar junto
al equipo administrativo acciones que fortalezcan el proceso enseñanza
aprendizaje docente en mira de una educación de calidad. Reunir en asamblea al
equipo a los docentes y los representantes para coordinar actividades del centro.
en la elaboración de plan anual de centro, cronogramas de Participar trabajo;
organización de diversas actividades

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Titulo Del Cargo: Educadora
Educador 3.5.1 Supervisor Inmediato: La Directon 3.5.2 Deseripción Guiar el
desarroilo del programa para un grupo de niños, niñas y jovenes, orienta los padres
y las madres sobre el desarrollo de estos. Orienta y coordina el trabajo con los
educadores auxiliares 3.5.3 Requisitos Académicos Licenciada en Educación Inicial,
Básica y Media Maestra normal de Nivel Inicial de Educación. Estudiante de
Edacación Inicial. Básica y Media Con experiencia de trabajo en otro centro
educativo 3.5.4 Requisitos Personales: Que les gusten los niños, nifñas y jóvenes y
que disfrute el trabajo con ellos y ellas. Emocionalmente estables y flexibles
Paciente y que sepa mantener la calma De presencia agradable, amistosa y
cariñosa Discreta y confiable, con confianza y seguridad en si misma Con dese0s de
aprender y abierta a las criticas Justa y objetiva apreciaciones sobre personas,
cosas y eventos en sus Con iniciativa para tomar decisiones atinadas y juiciosas.
Innovadora y creativa. Participar través de cursos, talleres, lecturas, grupo de
discusión, uso de lo biblioteca en las reuniones de educación permanente de la
institución o Participar en observaciones, demostraciones, entrevistas en el
desarrollo del trabajo de acompañamiento. Orienta y contribuye a la formación de
su educadora auxiliar o ayudante Participar en el trabajo con la familia.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Evaluar continuamente el trabajo a

través de la autoevaluacióny Manejo adecuadamente el sistema de evaluación del
centro con los Prepara y entrega el informe de desarrollo del niño y la niña en los
coevaluacion eriterios establecidos periodos 3.5.5 Funciones y Tareas de la
ayudante de la educadora Ayudar a la educadora en el desarrollo del horario de
actividades Acompañar y apoyar a la educadora en cada actividad que ésta
desarrolla Ejecutar actividades que planificar la educadora para una parte del
grupo. Ayudar a mantener el ambiente exterior y interior adecuado y limpio para el
desarrollo del trabajo. Prestar atención adecuado al ambiente fisico para asegurar
la protección del ambiente Auxiliar a la educadora en la organización y decoración
del ambiente. Recibir a los niños y niñas a la entrada Proveer papel, toalla, papel
higiénico, jabón y los mantiene aaccesibles para ser usados. Colaborar en el
desarrollo del hábito de higiene, alimenticios y de cortesía Participar en las
reuniones del personal de apoyo. Participar en actividades de educación
permanente de la institución a través de talleres, charlas, etc. en actividades con la
familia (entrevistas, actividades Participar formativas). Limpiar el salón cuando se
requiere. Limpiar Constituida por tres salones y un baño equivalente. Lavar el
material de trabajo de los salones de asignados, cuando lo especifica del centro
asignado previamente. una zona amerita y de manera general cada fin de periodo.
Reparar los recursos educativos (cuentos, titeres, etc,),

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Titulo Del Cargo: Maestro Nivel
Inicial Y Básico Trabajan bajo supervisión directa del director guia del proceso de
enseñanza aprendizaje del niño o la niña y actua como moderador y cjemplo de
conducta. Tiene contacto directo con los padres, madres ylo tutores de los
alumnos y alumnas 3.6.1 Funciones y Tareas Conocer y manejar las propuestas
curriculares del nivel. Elaborar programas anuales, mensuales y diarios Planifica las
tareas y actividades de los y las estudiantes Elaborar material didáctico necesario
para el desarrollo del programa Vigilar la entrada, salida y receso de los
estudiantes. Detectar las necesidades de los alumnos(as) y trabajar para que la
superen Crear un ambiente de disciplina en el aula Elaborar instrumento de
evaluación de aprendizaje del estudiante. 3.7 Maestros(as) de Áreas Especiales
Profesor/a de Religión: Supervisor inmediato: El director docente. Preferiblemente
se recomienda que sea catequista o que pertenezca a grupo religioso. 3.7.1 Tareas
y funciones. Planificar, organizar y dirigir todo lo relacionado a la religión. Preparar
Propiciar en los alumnos(as) actitud de conciencia y de reflexión sobre su clase lo
que ocurre a su alrededor 3.8 Profesor/a de Educación Fisica: Supervisor inmediato
es el Director. Se encarga de todo lo concerniente al deporte y competencias
deportivas.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Funciones y Tareas Planifica todo lo
relacionado a las actividades deportivas Maneja los programas relacionados con el
área. Establece un programa deportivo con su grupo ayudado ylo asistido por sus
compañeros(as) 3.9 Educación Artistica: Superior inmediato la Directora. Se
encarga de todo lo concerniente a lo artistico-cultural, 3.9.1 Funciones y Tareas
Planifica todo lo relativo a las actividades artisticas Maneja los programas
relacionados con el área artistica Demuestra respeto y confianza a los alumnos(as).
Propicia el desarrollo artistico en la institución Prepara su día de trabajo. Elaborar
plan para tener al dia el mural del colegio por curso Se encarga de la parte artistica
y cultural del colegio. Participa en las actividades del colegio. 3.10 Profesores de
Idiomas: Inglés y Francés: Supervisor inmediato: La directora. Se encargan de todo
en que se imparte inglés y/o francés 3.10.1 Funciones y Tarea Planificar sus clases.
Manejar los libros. Estudiar e interpretar los programas Preparar sus clases.
Motivar a los alumnos(as). Elaborar y seleccionar el material necesario para
impartir sus clases Participar de las actividades. Caracteristicas generales Ser
bachiller, graduado en el área de inglés y/o francés.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Escargado(a) de Cafeteria

Descripción: Amable, cooperador( a), alegre, ordenado(a), programa junto al
equipo directivo actividades para promover diferentes tipos de articulos
comestibles 3.11.1 Funciones: Contribuir al orden tanto del personal a su cargo
como de los alumnos(as) Dar servicio de calidad e higiene a los alumnos(as) Dar
buen trato a los estudiantes. Prestar el servicio de venta y distribución de los
alimentos que estamos ofertando. *Organizar el proceso de venta y distribución de
lo que ofrecemos a los alumnos(as) Mantener limpio y ordenado nuestro espacio.
3.12 Titulo Del Puesto: Ayudante De La Educadora 3.12.1 Supervisor Inmediato: La
Educadora del Centro y la Coordinadora de Limpieza 3.12.2 Descripción Bajo la
orientación directa de la educación del grado, ayuda, apoya a ésta en el desarrollo
del horario de actividades 3.12.3 Requisitos académicos: Estudios primeros-
bachillerato Haber trabajado en labores relacionadas con el puesto.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Requisitos personales Buenos

modales Buena presencia Buenos hábitos de higiene Responsable Organizada
Honrada Con buenas relaciones humanas Con capacidad para resolver problemas
Con capacidad para trabajar en grupo 3.13 Titulo De Puesto: Coordinador/A Del
Área De Limpieza 3.13.1 Supervisor Inmediato: La Asistente Administrativa 3.13.2
Descripción: Bajo la supervisión directa y el coordinador de la asistencia
administrativa, organiza, distribuye y supervisa la limpieza del centro. 3.13.3
Requisitos Académicos: Saber leer y escribir Experiencia: haber trabajado en
labores relacionadas al puesto. 3.13.4 Requisitos Personales: Buenos modales
Buena presencia Buenos hábitos de higiene Responsable Honrada Con buenas
relaciones humanas Con capacidad para resolver problemas Con capacidad para
trabajar en grupo.
[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Funciones y Tareas a realizari
Mantener cada área de la planta fisica en condiciones de higiene adecuada en
mobiliario, sillas, mesas, estantes, ventanas, puertas Distribuir los materiales de
limpieza al personal de ap0yo. Repartir los vasos y el agua Lavar enseres de la
cocina, los seca y los guarda/tapa para proteger M polvo o insectos. Limpiar cocina,
estufa, nevera freezer. Hacer limpieza general profunda cada fin de mes y a fin de
cada periodo. Limpiar merenderos antes y después que los grupos de niños y niñas
merienden Supervisar y planifica cada semana los materiales que falten para la
limpieza Cuidar el uso de los utensilios y equipos de cocina. Preparar la merienda al
personal cuando desarrollemos alguna actividad. Distribuir los enseres necesarios a
las educadoras para la celebración de cumpleaños de niños y niñas Preparar los
alimentos de los niños intermos Preparar alimentos de cafeteria 3.14 Personal de
Apoyo: 3.14.1 Supervisor inmediato: Directora docente. 3.14.2 Funciones y Tareas
Mantener el colegio limpio y agradable Mantener la higiene Organizar jomada de
limpieza. Velar por el cuidado de la planta fisica, el mobiliario y las áreas verde en
todas las dependencias del centro. del centro. Cuidar y guardar los equipos de
limpieza. Prestar asistencia a maestros, alumnos, directores, etc., en lo que a
higiene y otros requerimientos sean necesarios. Ayudar o colaborar con
actividades del centro. Descripción del puesto: honestidad, responsabilidad y
respeto.

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Reglamentos Institucionales

Mediante el documento de los reglamentos de las instituciones educativas
privadas se establece que la educación es un servicio social de alta prioridad que
debe cumplir con la misión de formar las futuras generaciones conforme a
fundamentos históricos y culturales. Es deber del Estado garantizar y fomentar el
desarrollo de una Educación de calidad en donde se incluirin todos los niveles y
modalidades del sector público y privado. El Estado tendrá como función
proporcionar igualdad de oportunidades de aprendizaje y equidad en todo lo que
respecta a los servicios educativos. Según el documento que contiene los
reglamentos de las instituciones privadas son consideradas instituciones cducativas
privadas aquellas cuya gestión docente es conducida v financiada por el sector
privado y se ejerce por las siguientes reglamentos: 1- La base utilizada para operar
de las instituciones privadas son las mismas que las de las instituciones públicas es
la ordenanza 66'91 Los centros privados adoptarán los mismos principios
establecidos para las instituciones públicas 2- Las instituciones privadas
proporcionan una educación de calidad y cantidad suficiente apoyando al Estado
como organismo responsable de la educación. El Ministerio de Educación es el
organismo que ha consignado el Estado para dirigir, sostener y representar la
Educación públicay privada, establecer los siguientes requerimientos para obtener
la acreditación para laborar como centro educativo de enseñanza:

[19:24, 15/7/2019] Marie Daniel Rodriguez D.: Solicitar permiso por escrito al
Departamento de Colegio Privados via el Distrito Educativo cormrespondiente. 2-
Establecer con claridad en un ideario visión y misión del centro 3 Poseer
documentación tales como ordenanza de Educación 66'97 entre otros documentos
4- Materiales educativos básicos. 5- Biblioteca. 6- Area de recreación y deportes 7-
Instalaciones sanitarias 8- Dependencias administrativas 9- Dotación de agua
potable. 10-Mobiliario independiente. 11-80% de personal titulado, el 20% al
termino de la carrera Toda esta revisión se hará con apoderamiento de la comisión
departamental correspondiente nat para Lode 3.16 Reglamentos Disciplinarios
lrmo uepee he Los alumnos/as deben cumplir con las normas y reglas establecidas
por el centro, al igual que sus padres, madres o tutores. heions Llegar a la hora
establecida 7:30 a.m. Estar correctamente uniformados Cuidar los muebles y útiles
escolares del centro (Butaca, pizarras, libros, mapas y todo material didáctico).
Respetar Usar para toda ocasión las normas de cortesía No usar accesorios como:
aretes grandes, tatuaje, joyas, peladas a sus maestros/as y director/a caliente, etc.
Cumplir con sus tareas y actividades asignadas