LINEAMIENTOS CURRICULARES

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define

el ministerio de educación con el apoyo de la comunidad académica
educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las
áreas obligatorias y fundamentales definida por la ley general 195 articulo 23.

DBA

Son herramientas dirigidas a toda la comunidad educativa para identificar los

saberes básicos que se han de dar o conocer.

ESTANDARES CURRICULARES

Son criterios que especifican lo que todo estudiante de educación preescolar,

básica, primaria, básica secundaria y media deben saber y ser capaces de
hacer en una determinada área y grado.

La noción de estándar hace referencia a una meta que expresa en forma

observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos
de cada área. Así como las competencias encendidas, como el saber hacer,
utilizando estos conceptos.

LOGRO

La noción de logro, por otra parte hace referencia al nivel en el cual los
estudiantes alcanzan una determinada meta (estándar)

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTANDARES DE MATEMATICAS

Los estándares tienen una cuenta tres aspectos que deben estar presente en
la actividad matemática,

 Planteamiento y solución del problema

  Razonamiento matemático: “formulación, argumentación y
demostración”.
 Comunicación matemática: “consolidación en la forma de pensar.

Los estándares están organizados en 5 tipos de pensamiento numérico.

1. Pensamiento numérico y sistema numérico.
2. Pensamiento espacial y sistema geométrico.
3. Pensamiento métrico y sistema de medida.
4. Pensamiento aleatorio y sistema de datos.
5. Pensamiento variacional y sistema algebraicos y analíticos.

PENSAMIENTOS

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO

Es aquel pensamiento que comprende los números y sus múltiples

relaciones, reconoce las magnitudes de los números y el efecto de las
relaciones entre ellos y desarrollan punto de referencia para cantidades y
medidas junto con la habilidad y la inclinación a usar esta comprensión en
formas flexibles para hacer juicios matemáticos y para desarrollar estrategias
útiles al manejar números y operaciones.

Este pensamiento se adquiere gradualmente y va evolucionando en la

medida en que los niños tienen la oportunidad de pensar en los números y
de usarlos en contextos significativos.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO

Se define como el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se

construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del
espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas
traducciones o representaciones materiales en ella se contempla las
actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para
interactuar de diversas maneras con los espacios situados en el espacio,
desarrollar variadas representaciones y, a través de la coordinación entre
ellas hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creación y
manipulación de nuevas representaciones mentales.

El sistema geométrico y de medidas busca formalizar y potenciar el

conocimiento intuitivo que tiene el estudiante de su realidad espacio –
temporal, por medio de la identificación de formas y medida de sólidos.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDA

Los conceptos y procedimientos propios de este pensamiento hacen

referencia a la comprensión general que tiene una persona sobre las
magnitudes y las cantidades, su medición y es uso flexible de los sistemas
métricos o de medidas en diferentes situaciones.

Los sistemas métricos, pretenden llegar, a cuantificar numéricamente las

dimensiones y magnitudes que surgen en la construcción de los modelos
geométricos y en las reacciones de los objetos externos o nuestras
acciones.
PLAN DE
CLASE
ASIGNATURAS MATEMATICAS

GRADO: cuarto “4°”

TEMA: los ángulos

ESTANDAR: comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus

componentes (ángulos, vértices) y características.

DBA: utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no

convencionales en proceso de medición, calculo y estimación de magnitudes
como longitud, peso, capacidad y tiempos.

EXPLORACION

Se realizan distintas actividades (oración, dinámica, revisión de aseo, saludo),

luego haremos una actividad donde se vea reflejado el tema.

La dinámica se llama Geometría a ritmo de rap, consiste en que se cantara

con los estudiantes una canción sobre los ángulos utilizando nuestro cuerpo.

Luego realizamos una actividad llamada el reloj donde los estudiantes

deberán señalar el ángulo que se les indique y sus grados.

Se dividirá el salón en cuatro grupo, se les hará entrega de un material donde

van a encontrar un reloj y deberán decir que angulo se forma y sus grados de
acuerdo a la hora que se les indique.

Reloj

ESTRUCTURACION
Se les prestara a los estudiantes una imagen donde ellos en grupo deberán
señalar todos los ángulos que se encuentren en ella.

PREGUNTAS

Donde vemos los ángulos?

Como están compuestos?

Como los medimos?

Como sabemos qué tipo de angulo es?

Luego se escogerán algunos estudiantes para que pasen al frente y nos

señalen los ángulos que encontraron y así dar respuesta a las preguntas con
ayuda del docente.

TRANSFERENCIA

Se mostraran en el tablero distintas figuras de ángulos y los estudiantes

deberán decimos que angulo son según sus grados, si son agudos, obtusos,
rectos o llanos.

imagen

Luego realizaremos un juego llamado “yo soy bueno para geometría” para
que los estudiantes aprendan mejor y no olviden lo que se les explico en la
clase.

REFUERZO O TAREA

Se les pedirá a los estudiantes que traigan de sus casas una imagen de dibujo
donde se vea reflejado alguno de los ángulos explicados en clase.