UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO: SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC

CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

Estudiantes
Ingrid Catherine Pinzón Garcés
Anakarina Gañán Rodríguez

Profesor-Consultor: Rafael Mantilla

Abril 28 de 2019
En la actualidad existen dos modelos para concebir la Gestión Educativa (cvudes, 2019).

Modelos Gestion
Educativa.

Modelo
Estrategico- Modelo
Participativo. Normativo

Centrado en las habilidades. Centrado en el trabajo.

Orientado a los propósitos Regido por normas.
institucionales.
Trabajo individual
Trabajo en equipo.
Comunicación vertical
Comunicación horizontal.
Resistentes al cambio.
Abierto al cambio.
Estabilidad laboral
Rotación de personal.
El jefe autoridad central.
Los empleados participan en
las decisiones. Trabajo en las instalaciones y
horario determinado.
Trabajo con flexibilidad de
horarios, apunta a la Centrada en la administración.
virtualidad y uso de
plataformas y herramientas
virtuales.
Centrada en la
transformación.
MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA: CARACTERISTICAS, GESTIÓN Y
APLICABILIDAD

MODELO DE VENTAJAS DESVENTAJAS APLICABILIDAD A LA

GESTIÓN INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Modelo Cuenta con la Rigidez en el El Instituto Paulo Freire es
Normativo actitud legalista, trabajo, lo que no una entidad de carácter
(1950-1960) dando permite generar privado, se rige por la
cumplimiento a ambientes de normatividad estipulada por
los parámetros cambio, y trabajo parte del Ministerio de
constitucionales colaborativo entre educación Nacional y la
para brindar un docentes, porque secretaria de educación y
buen servicio no se trabaja en sus políticas de calidad:
educativo. grupo se trabaja en 1. Perfil institucional y
competencia para de programa: PEI –
Programa a largo ver cuál obtiene la PEP.
plazo, con base mejor calificación 2. Condiciones
en la visión en la evaluación de Institucionales:
institucional con desempeño. Organización,
la intención de recursos financieros,
mejora y La autoridad infraestructura y
siguiendo los central está Gobernanza.
lineamientos dirigida por el 3. Comunidad
legales de calidad rector, creando educativa.
que se proyecta desmotivación en 4. Bienestar
para la educación el personal. institucional.
en las 5. Desarrollo de
instituciones Genera burocracia funciones
educativas con la y actitudes misionales.
implementación autoritarias, por 6. Internacionalización.
de las TIC. parte del rector por 7. Resultados de
querer ser muy aprendizaje,
apegado a la visibilidad e
norma nunca tiene impacto.
respuestas 8. Sistemas internos de
inmediatas, si no aseguramiento de la
consulta antes a la calidad: Auto
funcionaria de evaluación,
turno de la conocimiento,
secretaria de autorregulación.
educación,
amenazando El Instituto Paulo Freire
constantemente cuenta con una visión
con memorandos y institucional abierta a los
llamados de cambios y nuevos retos
atención y mala educativos como son la
calificación en la educación virtual y
evaluación de combinada Blended
desempeño. Learning apoyado por la
plataforma PaFre, en la
Las propuestas cual todos los miembros de
vienen la comunidad educativa
directamente del cuenta con un correo
gobierno y las institucional y tiene acceso
regulan el a canales de comunicación
ministerio de y participación, como son
educación, las foros, chat, los padres de
secretarías entre familia pueden acompañar
otros y no aportan diariamente a sus hijos en la
soluciones evolución y desarrollo de
teniendo en cuenta las actividades, todo esto
la particularidad de regido por Lineamientos del
cada centro Ministerio de Educación
educativo. para los programas
ofrecidos en las
Limitación de modalidades virtual y
autonomía. combinada.

Instituciones Los recursos con los que

cerradas, poco cuenta el Instituto Paulo
permeables, Freire son propios por ser
impidiendo de carácter privado cuenta
escasos vínculos con una excelente
con el medio o infraestructura y equipos
relacionarse con funcionales lo cual
otras garantiza cumplir con los
organizaciones. estándares de calidad.

Poca participación El Instituto Paulo Freire se

de los actores encuentra direccionado por
involucrados en la el rector quien hace las
realidad educativa. veces de líder, su gestión se
ve reflejada en el manejo
Poca integración administrativo de este y
entre los cuenta con el apoyo de su
empleados de la grupo de trabajo, además la
Institución. inclusión positiva de los
puntos de vista de los
docentes ha permitido
generar un buen ambiente
laboral en donde se
 comparte y se promueven
buenas practicas que
permiten el desarrollo de
metas comunes además
participar en encuentros
interinstitucionales con
miras de compartir
experiencias significativas
que aporten al quehacer
diario.

Modelo de El modelo abarca

planeación toda la Necesita docentes El instituto Paulo Freire
estratégico institución, pues preparados aplica constantemente el
participativo tanto realiza inicialmente, así modelo estratégico
procesos de como participativo, esto se
gestión el asesoramiento y evidencia en las reuniones y
directivo, el orientación capacitaciones constantes a
docente, el padre continua los docentes,
de familia como administrativos y directivos,
el estudiante, por Necesita que los con el fin de estar a la
lo tanto es un docentes realicen vanguardia en procesos
proceso cambios de innovadores que acrediten a
democrático paradigmas la institución en general
bruscos para quitar para realizar una buena
Realiza modelos gestión educativa.
investigación tradicionales y
externa con el darle paso a La institución realiza de
objeto de acciones forma periódica reuniones
identificar innovadoras en el donde están involucrados
amenazas y campo dela líderes de los diferentes
oportunidades intervención entes de la institución para
ambientales de educativa ir analizando en donde están
acuerdo con ubicados según su matriz
factores políticos, Implementación DOFA
económicos, constante de
sociales y sistemas de Dentro de la gestión
culturales. evaluación para pedagógica de este modelo
toma de decisiones que maneja la institución, se
Realiza evidencia compromiso y
investigación trabajo tanto en el aula
interna con el como fuera de ella; los
objeto de docentes diseñan y aplican
identificar el material didáctico;
fortalezas y trabajando sobre el diseño
debilidades, curricular preestablecido y
dentro de las aprobador, en la
categorías de: planificación y adecuación
Estructura de programas,
Administrativa, implementando la
Enfoques de metodología propicia,
Gestión, Prácticas innovadora y adecuada a
Escolares para el cada contexto.
Aprendizaje,
Ambientes de
Aprendizaje y
Cultura- Clima
Institucional.

Lleva a cabo
análisis de
formulación de
estrategias con el
objeto de generar
y evaluar
alternativas
factibles

Identifica y
define la misión
de la institución y
proyecta la visión
de futuro

Fija estrategias

Mide resultados

Asigna
actividades de
forma ordenada
en el momento de
la realización de
proyectos

Estimula el
aprendizaje en
equipo para la
fijación de y
cumplimiento de
metas a tiempo.
Referencias
cvudes. (28 de abril de 2019). Obtenido de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/contenido_LEM.html#pdf
CVUDES. (2019). Libro Electronico Multimedial. Recuperado el 28 de abril de 2019, de
Administración en Instituciones Educativas: http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/contenido_LEM.html#pdf
Earth Institute Columbia University. (2003). La iniciativa de comunicación . Recuperado el
28 de abril de 2019, de Modelo de planeación estratégica participativa:
http://www.comminit.com/la/node/150251
Ministerio de Educacion nacional. (2009). MinEducación. Recuperado el 28 de abril de
2019, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html
REDTTU. (2019). REDTTU. Recuperado el 28 de abril de 2019, de
http://www.redttu.edu.co/es/lineamientos-del-ministerio-de-educacion-para-los-
programas-ofrecidos-en-las-modalidades-virtual-y-combinada/