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“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL ARTE Y CULTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : ICA
2. UGEL : Ica
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Privada “San José” de Ica
4. DIRECTORA : Isela Olaechea Gameros
5. SUB DIRECTOR : Carmen Diaz Supo
6. AREA : ARTE Y CULTURA
7. DOCENTE : RICARDO MANUEL ZUAZO CAVERO
8. GRADO Y SECCIÓN : 3 RO PRIMARIA A - B

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje
corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y
culturales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las personas tienen un potencial
creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a
participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial. Se
entienden como manifestaciones artístico-culturales todas las prácticas que responden a las necesidades
y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella
generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la institución
educativa y valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha
dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que
caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta
forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y
relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas,
rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla
actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los
códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y,
consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca
apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar
perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el
contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las
grandes potencias occidentales. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que
se comunican a través de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la
música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la
fotografía y los medios—. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje
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artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un
lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte
con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el
proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la
formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la
posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES
Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades de
aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. ENFOQUES CURRICULARES
4.1. Enfoque de Realización Personal
4.2. Enfoque de Restauración Social
4.3. Enfoque Cognitivo
V. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES” LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

El estudiante se define como la interacción entre el
estudiante y manifestaciones artístico-culturales para
que pueda observarlas, investigarlas, comprenderlas
y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante
desarrollar habilidades para percibir, describir y
analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a
apreciar y entender el arte que observa
experimenta. Supone comprender y apreciar los
contextos específicos en que se originan estas
manifestaciones, y entender que tener conocimiento
sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de
apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos,
a otros y al entorno. También implica emitir juicios de
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos
(artes visuales, música, danza, teatro, artes
interdisciplinares y otros) para expresar o
comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone
en práctica habilidades imaginativas, creativas y
reflexivas para generar ideas, planificar, concretar
y propuestas y evaluarlas de manera continua para
lo cual hace uso de recursos y conocimientos que
ha desarrollado en su interacción con el entorno,
con manifestaciones artístico-culturales diversas y
con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta,
investiga y aplica los diferentes materiales,
técnicas y elementos del arte con una intención
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valor cada vez más informados, basándose en los específica. Así mismo, reflexiona sobre sus
conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación procesos y creaciones y los socializa con otros,
crítica. Esta competencia implica, por parte de los con el fin de seguir desarrollando sus capacidades
estudiantes, la combinación de las siguientes críticas y creativas.
capacidades: Esta competencia implica la combinación de las
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: siguientes capacidades:
Consiste en usar los sentidos para observar, • Explora y experimenta los lenguajes
escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, artísticos: Significa experimentar, improvisar y
táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas desarrollar habilidades en el uso de los medios,
manifestaciones artístico-culturales. materiales, herramientas y técnicas de los diversos
• Contextualiza manifestaciones artístico- lenguajes del arte.
culturales: Es informarse acerca de la cultura en que • Aplica procesos creativos: Supone generar
se origina una manifestación artística para entender ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
cómo el contexto social, cultural e histórico de esta práctica sus conocimientos para elaborar un
influye en su creación y la manera en que transmite proyecto artístico individual o colaborativo en
sus significados. relación a una intención específica.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos:
manifestaciones artístico-culturales: Supone Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
interpretar las intenciones y significados de descubrimientos y compartir sus creaciones con
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando sus ideas y experiencias.
información obtenida a través de la percepción, el
análisis y la comprensión de los contextos.

VI.- NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LOS

DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.
Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las
competencias, estas se esperan alcanzar al término del IV ciclo, en cada una de las competencias.

Competencias del Estándares de aprendizaje Desempeños de los estudiantes

área
Aprecia de manera crítica manifestaciones Identifica y describe los elementos
artístico-culturales al observar, escuchar y básicos del arte que encuentra en su
describir las características claves de una entorno y en manifestaciones artístico-
COMPETENCIA manifestación artístico-cultural, su forma, culturales diversas. Reconoce que los
“APRECIA DE los medios que utiliza, su temática; elementos pueden transmitir múltiples
MANERA CRÍTICA describe las ideas o sentimientos que sensaciones.
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MANIFESTACIONES comunica. Investiga los contextos donde Especula sobre los procesos que el
ARTÍSTICO- se origina e infiere información acerca del artista ha seguido para crear su obra e
CULTURALES” lugar, la época y la cultura donde fue identifica los distintos usos y propósitos
creada. Integra la información recogida y de manifestaciones artístico-culturales
describe de qué manera una de su comunidad (ritual, recreativo,
manifestación artístico-cultural comunica comercial, decorativo, utilitario, etc.).
ideas, sentimientos e intenciones. Comenta sobre los posibles significados
de una obra de arte, con base en lo
observado y lo investigado acerca del
autor, y emite una opinión personal sobre
ella.
Crea proyectos artísticos en una variedad Improvisa y experimenta maneras de
de lenguajes que comunican experiencias, usar los elementos del arte y reconoce
ideas, sentimientos y observaciones. los efectos que puede lograr combinando
Explora, selecciona y combina los diversos medios, materiales,
elementos del arte y utiliza medios, herramientas y técnicas para comunicar
materiales, herramientas y técnicas de los ideas.
diversos lenguajes del arte para expresar Planifica sus proyectos sobre la base de
de diferentes maneras sus ideas y resolver las maneras en que otros artistas han
COMPETENCIA problemas creativos. Demuestra habilidad usado los elementos del arte y las
“CREA PROYECTOS para planificar trabajos usando sus técnicas (por ejemplo, en prácticas
DESDE LOS conocimientos del arte y adecúa sus artísticas tradicionales de su comunidad)
LENGUAJES procesos para ajustarse a diferentes para comunicar sus propias experiencias
ARTÍSTICOS” intenciones, que se basan en o sentimientos. Improvisa, experimenta y
observaciones o problemas del entorno combina diversos elementos, medios,
natural, artístico y cultural. Comunica sus materiales y técnicas para descubrir
hallazgos, identificando elementos o cómo puede comunicar una idea.
técnicas o procesos que ha usado para Describe la idea o temática específica
enriquecer sus creaciones y mejora sus desarrollada en sus procesos de
trabajos a partir de retroalimentaciones. improvisación y experimentación.
Planifica cómo y qué necesita para Explica las técnicas que ha usado y las
compartir sus experiencias y maneras en que siente que su trabajo es
descubrimientos hacia la comunidad exitoso.
educativa.
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VII. CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA
- El sonido de los instrumentos: instrumentos del aula.
- Las familias instrumentales: viento, cuerda y percusión. Los instrumentos electrónicos.
- La voz como instrumento: tipos básicos de voz (adultos y blancas).
- Técnicas para producir sonido en los instrumentos: frotar, soplar, percutir, pulsar...
- Indicaciones de intensidad, tempo y compás. El compás de 2/4.
- Escritura musical: pentagrama, clave y signos de repetición.
- Ritmo: blancas, negras (silencio de negra), corcheas y ligaduras.
- El cuerpo como primer instrumento.
- Interpretación y expresión musical con instrumentos del aula.
- La flauta dulce y su técnica básica. Las notas: Do, re, mi, fa, sol, la, si, DO´, RE´, MI´, FA´, SOL
- Melodía: las notas do-re-mi-sol-la.
- El timbre y los instrumentos a partir de la audición activa.
- Las obras musicales del repertorio clásico, tradicional y popular.
- El cancionero infantil popular.
- La música asociada al movimiento y la expresión corporal.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/ SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD SIGNIFICATIVA
Las estudiantes 7 sesiones / - El sonido de los 1. Entender la voz como Matemática porque las estudiantes
reconocerán los 9 semanas instrumentos: instrumento y recurso definen los tiempos y las distancias
III diferentes ritmos al emitir instrumentos del aula. expresivo, partiendo de la que hay entre colocar sus dedos en los
BIMESTRE/ el sonido con el - Las familias canción y de sus instrumentos musicales (flauta)
UNIDAD 05 y instrumento musical o al instrumentales: viento, posibilidades para crear, Persona y familia porque las
UNIDAD 06 percutir con las manos o cuerda y percusión. Los inventar estudiantes socializan a través de las
pies. instrumentos electrónicos. o improvisar. actividades en cada clase desarrollada
Las estudiantes - La voz como 2. Interpretar solo o en Educación física porque las estudiantes
escucharan melodías para instrumento: tipos básicos grupo, mediante la voz o realizan prácticas guiadas en un
“los diferenciar sobre los de voz (adultos y blancas). instrumentos, utilizando el principio y luego generan autonomía
cambios de cambios épocas. - Técnicas para producir lenguaje musical, posteriormente.
intensidad” sonido en los composiciones sencillas
instrumentos: frotar, que contengan
¿Que conocen las niñas soplar, percutir, pulsar... procedimientos musicales
sobre los cambios de - Indicaciones de de repetición, variación y
intensidad? intensidad, tempo y contraste, asumiendo la
compás. El compás de responsabilidad en la
2/4. interpretación en grupo y
- Escritura musical: respetando tanto las
pentagrama, clave y aportaciones de los
Identifica y describe los signos de repetición. demás como a la persona
elementos básicos del que asume la dirección.
arte que encuentra en su
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entorno y en - Ritmo: blancas, negras 3. Explorar y utilizar las
manifestaciones artístico- (silencio de negra), posibilidades sonoras y
culturales diversas. corcheas y ligaduras. expresivas de diferentes
Reconoce que los instrumentos y
elementos pueden dispositivos electrónicos.
transmitir múltiples
sensaciones.
IV 7 sesiones / - El sonido de los 1. Entender la voz como Matemática porque las estudiantes
BIMESTRE/ Las estudiantes lograran 9 semanas instrumentos: instrumento y recurso definen los tiempos y las distancias
UNIDAD reconocer auditivamente instrumentos del aula. Las expresivo, partiendo de la que hay entre colocar sus dedos en los
N°07 , las notas musicales familias instrumentales: canción y de sus instrumentos musicales (flauta)
UNIDAD Las Estudiantes lograran viento, cuerda y posibilidades para crear, Persona y familia porque las
N°08 explorar el instrumento percusión. Los inventar estudiantes socializan a través de las
musical técnicamente instrumentos electrónicos. o improvisar. actividades en cada clase desarrollada
articulando cada nota La voz como instrumento: 2. Interpretar solo o en Educación física porque las estudiantes
musical tipos básicos de voz grupo, mediante la voz o realizan prácticas guiadas en un
“Los (adultos y blancas). instrumentos, utilizando el principio y luego generan autonomía
recursos ¿Realizaran ejercicios Técnicas para producir lenguaje musical, posteriormente.
vocales auditivos en la práctica sonido en los composiciones sencillas
mediante la como en la escritura? instrumentos: frotar, que contengan
imitación de ¿Cómo lograr un buen soplar, percutir, pulsar... procedimientos musicales
sonidos y la sonido de emisión? Indicaciones de de repetición, variación y
improvisaci intensidad, tempo y contraste, asumiendo la
ón.” compás. El compás de responsabilidad en la
2/4. Escritura musical: interpretación en grupo y
Improvisa y experimenta pentagrama, clave y respetando tanto las
maneras de usar los signos de repetición. aportaciones de los
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elementos del arte y Ritmo: blancas, negras demás como a la persona
reconoce los efectos que (silencio de negra), que asume la dirección.
puede lograr combinando corcheas y ligaduras. El 3. Explorar y utilizar las
diversos medios, cuerpo como primer posibilidades sonoras y
materiales, herramientas y instrumento. expresivas de diferentes
técnicas para comunicar Interpretación y expresión instrumentos y
ideas musical con instrumentos dispositivos electrónicos.
del aula. La flauta dulce y
su técnica básica. Las
notas: sol-la-si. Melodía:
las notas do-re-mi-sol-la.
El timbre y los
instrumentos a partir de la
audición activa. Las obras
musicales del repertorio
clásico, tradicional y
popular. El cancionero
infantil popular. La música
asociada al movimiento y
la expresión corporal.
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X. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU

9.1. PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.

 Iniciación a la flauta dulce: Dirección de desarrollo curricular departamento I y II ciclos asesoría
de educación musical 2009.
 Flauta mágica: Método para flauta dulce Eurico A. Cebolo
 Música Educación Primaria 3 proyecto pizzicato guía del profesor
 Iniciación a la flauta dulce soprano en DO RICARDI AMERICANA

9.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Iniciación a la flauta dulce: Dirección de desarrollo curricular departamento I y II ciclos asesoría

de educación musical 2009.
 Flauta mágica: Método para flauta dulce Eurico A. Cebolo
 Música Educación Primaria 3 proyecto pizzicato guía del estudiante

 Iniciación a la flauta dulce soprano en DO RICARDI AMERICANA

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el

enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos
genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias
con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban
y no aprueban.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área
de Arte y cultura son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y
preguntas sobre el procedimiento.
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 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo
en equipo, participación activa, etc.
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

Ica, 10 de Agosto de 2018

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Ricardo Manuel Zuazo Cavero Carmen Diaz Supo
DOCENTE SUB DIRECTORA