ISFD 21

Carrera: Profesorado en Lengua y Literatura

Cátedra: Sociolingüística
Curso:4° 1°
Profesora: Andrea Miranda
Ciclo lectivo 2018

Plan de acompañamiento pedagógico

Fundamentación

Debido a la situación que nos plantea el contexto del distrito de Moreno y las condiciones edilicias de nuestra
institución educativa que impiden dictar clases y desarrollar las tareas que implican el proceso de enseñanza
situado en esta institución de formación docente, se requiere de acciones por parte de las/los profesoras/es
que aseguren el acompañamiento pedagógico de nuestras/os estudiantes.

Esta propuesta se fundamenta en las características del nivel y las posibilidades materiales de las/los
estudiantes para afrontar las actividades que se proponen para dos semanas.

Las mismas consistirán en la lectura de bibliografía que ya se incluye en cada una de las propuestas de cátedra,
esta lectura será acompañada por guías de lectura que favorezcan este proceso. Cuando las condiciones
edilicias permitan reanudar las tareas de enseñanza sin riesgo para los docentes y estudiantes, estas lecturas
con sus correspondientes guías serán recuperadas de modo presencial.

A continuación se presentan las actividades para los próximos 21 días sin clases.

Bibliografía o material audiovisual:

-“Inclusive en lenguaje. Debate sobre lengua, género y política”, Instituto de Lingüística, UBA. Disponible en:
https://www.facebook.com/iling.uba/videos/258997664731063/

-Seminario abierto “¿Todos, todas, todes? Invitadxs”, Flacso Virtual. Disponible en:
https://www.facebook.com/flacsovirtual/videos/234676513861139/

-Fernández, Moreno, Francisco, “El cambio lingüístico visto desde la sociolingüística” en Principios de
sociolingüística y sociología del lenguaje, Barcelona: Ariel, 1998, pp. 107-119.

Guía de lectura

Sobre el debate en video “Inclusive el lenguaje”

-De acuerdo con Santiago Kalinowski, ¿Cuál es la postura del Departamento de Investigaciones Lingüísticas y
Filológicas sobre el fenómeno lingüístico en debate? ¿Por qué se afirma que el uso del morfema de género
gramatical neutro “e” no constituye un cambio lingüístico? ¿A qué se refiere el académico al hablar de
“fenómeno retórico”?
-¿En qué consiste y cuál es su opinión sobre la analogía propuesta por Santiago Kalinowski entre lxs hinchas
de un equipo de fútbol y lxs hablantes usuarixs de la innovación “e”?
-¿A qué cree que se refiere Marina Mariasch al afirmar que el fenómeno en cuestión es un (potencial) cambio
“desde abajo”?
-¿Cuál es la relación entre el tema del debate y el fragmento de Alicia en el país de las maravillas que cita
Marina Mariasch?
-¿Qué es la gramática de acuerdo con Alejandro Raiter?
-¿Cuál es la postura de Raiter con respecto al afán prescriptivo de la RAE?
- ¿Cómo puede reformularse la siguiente afirmación de Raiter?: “Junto con la lucha discursiva por el poder se
debe librar la lucha por el poder decir”.
- ¿Cuál es la postura de les expositores con respecto al lenguaje inclusivo en la educación?
- ¿Qué significa que “el hablante nunca se equivoca”?
Sobre el seminario abierto “¿Todos, todas, todes? Invitadxs”

-¿En qué consisten las formas sutiles de sexismo en el lenguaje, de acuerdo con Silvia Ramírez Gelves?
-¿Cuál es su opinión acerca de la analogía que presenta Ana Virkel entre las innovaciones lingüísticas y la
voluntad de un grupo de personas de cambiar el significado de los colores del semáforo?
-¿Qué relación postula Ana Virkel entre lenguaje e ideología? ¿Comparten esta mirada las otras dos
expositoras?
-¿Por qué Mariana Carbajal afirma que este fenómeno lingüístico no puede reducirse a un análisis gramatical?
-¿A qué llama Mariana Carbajal “androginia cultural”?

Sobre “El cambio lingüístico visto desde la sociolingüística”

-Tras leer el texto, ¿considera que la flexión con género gramatical neutro (“e”) está generando un cambio
lingüístico? ¿Por qué?

Acciones al inicio de actividades en la institución:

Diálogo sobre las lecturas y videos a partir de las guías.