UNIVERSIDAD FERMIN TORO

VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ENFOQUE CURRICULAR

Autor: Gladys Edilma Sánchez Carrillo.

Tutor/Docente: Marleny Carrero de4 Parra.
Nombre de la Asignatura: Curriculum Integrado

VENEZUELA, 22 DE MARZO DE 2019

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 ENFOQUES ENFOQUE SOCIO-
ENFOQUE PSICOLOGISTA ENFOQUE INTELECTUAL ENFOQUE TECNOLOGICO ENFOQUE DIALECTICO
CURRICULARES RECONSTRUCCIONISTA
Tienden a lograr que los
Se orienta al desarrollo del Se orienta al desarrollo del
alumnos conozcan su propia
Plantea en términos de potencial intelectual del pensamiento crítico-
Se plantean en términos de realidad y adquieran
destrezas, habilidades, alumno, enfatizan el logro reflexivo, que permita al
conductas observables aprendizaje con sustento en
OBJETIVO actitudes, etc. Se consideran de conocimientos. El alumno en proceso de
que incluyen habilidades, el análisis de la problemática
los intereses y necesidades planteamiento se sustenta reflexion-accion lograr
destrezas y conocimientos. comuna. Se acude
del alumno en el aporte de las áreas incorporarse en el proceso
fundamentalmente al
del saber. de transformación social.
aporte socio-cultural.

1. Tiene menos Asume un papel

importancia, se enfatiza en El educando es crítico, preponderante en este
Se centra en el individuo. El educando procesa
contenido. 2. Se percibe creador, comprometido y enfoque como sujeto de
Interesan los procesos de la información; aprende a
como receptor de dinámico. Participa en la proceso de accion-
EL ALUMNO persona, sus necesidades y partir de los estímulos
información. 3. El selección de objetivos, reflexion. El educando es
problemas. Es activo, externos que se les
educando es pasivo, contenidos, experiencias y activo y participativo
dinámico y participativo. presente.
aprende escuchando y recursos. dentro de la práctica
leyendo. socio-educativa.

Participa como elemento

Es facilitador y guía, investiga interactuante con el
1. Asume un papel El educador es conductor,
intereses y necesidades del Es un guía activo, crítico y alumno en el proceso de
directivo; se le considera preocupado de la
EL DOCENTE alumno. El contenido9 es un facilitador del espíritu crítico reflexion-accion. Se
dueño y transmisor de tecnología como medio
medio para el desarrollo del en el alumno. caracteriza por su papel
conocimiento. para transmitir contenidos.
alumno. crítico y activo dentro de la
práctica socio-educativa.
 Se valora como elemento
esencial del currículo y por
Se da primicia a las teorías, eso se emplean los medios Es un elemento esencial que Emerge del proceso
Su énfasis está en los valores, informaciones, datos, etc. y recursos tecnológicos que debe incorporar los aportes accion-reflexion y enfatiza
CONTENIDO
las actitudes y las destrezas. Proveniente de la cultura garanticen una eficaz de la cultura sistematizada y en los aportes provenientes
sistematizada. transmisión. Se da énfasis a los de la cotidiana. de la cultura cotidiana.
los contenidos de la cultura
sistematizada.

Se da prioridad a métodos
Estimulas las estrategias
y técnicas tradicionales Los métodos poco flexibles. Son las que sustentan en Se centran en procesos
metodológicas activas que
como la exposición Se emplea la enseñanza procesos de socialización, sistemáticos de accion-
propicien el respeto del ritmo
METODOLOGIA magistral, la cultura, etc. instruccional, fichas, trabajo grupal, autogestión, reflexion. Incorpora
del aprendizaje y las
Que posibilitan la módulos, enseñanza análisis de problemas, metodologías
características e intereses de
transmisión de programada. investigaciones, etc. participativas.
los alumnos.
conocimientos.
Revaloriza la cultura
No se recurre como fuete La comunidad no se La comunidad solo se ve
cotidiana como elemento
CONTEXTO SOCIAL esencial para el desarrollo considera como fuerte como recurso que facilita El contexto socio-cultural.
fundamental para el
del currículo. para el currículo. procesos de enseñanza.
currículo.

Este elemento toma en este Es esencial para el

Estos se ven como medios Se conciben como enfoque un lugar de Se conciben como medios desarrollo de la practica
para estimular el desarrollo instrumentos para la prioridad; puesto que los importantes para el socio-educativa lo
RECURSOS
de habilidades, destrezas, transformación del recursos se valoran asi reconocimiento del entorno constituyen el medio socio-
etc., en el alumno. contenido. mismo como propiciadores socio-cultural cultural y los actores
de aprendizaje. sociales.
 Se da prioridad a la
evaluación de habilidades,
destrezas que garanticen el
EVALUACION
desarrollo integral del
alumno. Se enfatiza la
evaluación formativa.
Se concibe como un
1. Se evalúan Se enfatiza en la medición
proceso constante y
prioritariamente la de los contenidos, Se estimula la evaluación
participativo en el que se
adquisición del habilidades y destrezas formativa, la auto y mutua
propicia la evaluación
conocimiento proveniente alcanzados. Así prioriza la evaluación.
formativa, la auto y la
de la cultura sistematizada. evaluación sumativa.
mutua evaluación.