Objetivos de la sesión

• Analizar el propósito del emisor al producir un mensaje.

• Reconocer y diferenciar la carga subjetiva en todo proceso comunicacional.

Preguntas orientadoras
• ¿Existe el mensaje sin carga ideológica?
• ¿Qué pretende el emisor al producir y transmitir un mensaje?
• ¿Qué es la modalización del mensaje?

Activación de saberes 4.1 La comunicación y la intención del emisor

Las intenciones comunicativas
tienen relación con las El ser humano siempre ha tenido la intención y la necesidad
funciones del lenguaje.
de comunicarse. La intención comunicativa es el propósito
Mencione algunas de las que persigue el emisor al producir un mensaje. Al momento de
intenciones que tiene cuan- informar, el mensaje tiene unas características definidas. Sin
do se comunica. embargo, cuando la intención del emisor se orienta a convencer o
a persuadir al receptor, estas características cambian. Un mismo
mensaje puede tener varias intenciones y tramas textuales; por
¿Sabía que...? ejemplo, puede usar información, narrar una historia o explicar
Dicen que la objetividad es el algo con la intención de promover una opinión.
valor de ver el mundo como es
y no como queremos que sea.
Pero ¿el concepto de objetividadLa teoría demuestra que cada persona se expresa por medio del
aún está siendo planteado? lenguaje. Al producir y transmitir un mensaje, se hace con una
Analice esta hipótesis. función y con una intención. Como se ha visto, el lenguaje tiene
ciertas funciones y no todos los mensajes desempeñan la misma
función: hay mensajes diseñados para informar, otros son un recurso valioso para empezar el pro-
ceso comunicativo, otros tienen el propósito de provocar una reacción en el perceptor y otros son
producidos solo con la intención de despertar la sensibilidad de quien los recibe.

La función que desempeña un mensaje está determinada por el predominio de alguno de los
elementos que hacen parte del proceso de la comunicación o por la afectación de forma directa a
uno de esos elementos.

Función emotiva. Denominada también como expresiva, se centra en la persona que emite el
mensaje y permite evidenciar su actitud como hablante frente a lo que dice. Es decir, a partir de
esta función se puede comprender el estado emocional o afectivo del emisor al momento de la
interacción comunicativa; revela características del hablante. Hay diferentes recursos lingüísticos
por medio de los cuales se puede dar cuenta de esta función, como el uso de los diminutivos, de
las interjecciones, de alargamientos sonoros en una palabra o por medio del patrón entonativo.

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Función fática. Cuando a través del mensaje se busca mantener Para saber más
un contacto inicial entre los hablantes o prolongar la interacción Septiembre de 1932. A las 5:30
comunicativa, se recurre a la función fática. En esta se busca de la mañana unos 250 peruanos,
mantener abierto el canal de comunicación, el contacto, llamar provenientes del departamento
de Loreto, invadieron Leticia
la atención de la persona con la cual se está interactuando para disparando carabinas y fusiles.
crear el vínculo entre el emisor y el receptor. Esta se puede El presidente Enrique Olaya
ejemplificar con expresiones como «¡hola!», «¿qué tal?», «¡nos Herrera, basado en los títulos
vemos!», «¿cómo te fue?», etc. que poseía Colombia sobre los
territorios ocupados, declaró:
«Tenemos la fuerza del derecho y
Función conativa. Es llamada también apelativa. En esta fun-
el derecho a la fuerza», y emitió
ción, el mensaje se orienta principalmente hacia el receptor del el documento bono de la defensa
mensaje, pues se busca que haya una reacción en su comporta- nacional, un modelo claro de la
miento o en su pensamiento, intentando provocar una respuesta función conativa, que corresponde
del receptor acorde al propósito del emisor. Esta función se iden- a una invitación a donar dinero
tifica claramente en mensajes de carácter imperativo, es decir, para la guerra contra Perú.
en aquellos en los que se transmiten órdenes o mandatos, y será
eficaz en la medida en que se acate lo ordenado.
Recuerde
El género lírico es un género lite-
Función referencial. Se conoce además como informativa o de- rario en el que el autor transmite
notativa y se caracteriza por transmitir información. En todo acto sentimientos, emociones o sensa-
comunicativo se está entregando y exponiendo información, pero ciones respecto a su material de
cuando el interés recae con mayor énfasis sobre lo que se dice, inspiración. La expresión más ha-
se presenta esta función. bitual de este género es el poema.

En el ámbito académico se privilegia el uso de esta función, pues se supone que la academia es
el escenario propicio y la institución social más adecuada para la transmisión y producción del
conocimiento científico. Sin embargo, textos como los periódicos o los boletines, las enciclopedias
y la internet son nuevos espacios referenciales.

Función poética. Esta función se centra en el mensaje mismo, haciéndose énfasis en su estética,
por lo cual presta un cuidado especial en la selección y combinación de las palabras a utilizar para
transmitir el mensaje. Esta función está presente, por excelencia, en la poesía como recurso literario
y en los juegos de palabras y las repeticiones.

Función metalingüística. Esta función es evidente cuando a través de la lengua (código) se

explica y se aprenden las reglas de la misma lengua. Es el escenario de la escuela en el cual se
aplica esta función.

4.2 Recomendaciones lingüísticas para producir un mensaje objetivo

• Predominio de las oraciones enunciativas, que no expresan
ningún tipo de emoción o sentimiento, aunque en algunos
textos aparecen oraciones interrogativas como inicio de una
definición o una explicación. Activación de saberes
• Desinterés por especificar el agente de la acción; utiliza ora- ¿Cómo reacciona cuando
ciones impersonales y pasivas reflejas, así como infinitivos, lo interrumpen en una
gerundios y participios. conversación? ¿De qué manera
• Empleo del indicativo y del presente atemporal al enunciar lo han interrumpido?
leyes de validez universal.

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 • Enunciados con predominio de la tercera persona del singular, aunque a veces se emplea la
primera del plural.
• Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o pertenencia que no se pueden
suprimir.

4.3 Rasgos lingüísticos para identificar un mensaje subjetivo

• Empleo de oraciones exclamativas, exhortativas, dubitativas y desiderativas que indiquen
afectividad.
• Afirmaciones y negaciones categóricas.
• Tratamiento en modo subjuntivo e imperativo de los verbos.
• Frecuente uso de la primera persona del singular en los verbos, en los determinantes y en los
pronombres.
• Presencia de verbos que indican opinión o sentimiento.

Estrategias de estudio • Uso de adjetivos y adverbios valorativos.

Las oraciones son grupos de pala-
bras que tienen sentido completo y
al menos un verbo. Según la inten-
ción del hablante, las oraciones
pueden ser enunciativas, interro-
gativas, exclamativas, imperativas,
dubitativas o desiderativas.
• Mensaje lleno de un vocabulario afectivo y connotativo.
• En lo referente a la puntuación, uso de puntos suspensivos,
del paréntesis y de las comillas o de la letra cursiva cuando
se quiere ser irónico.
Mensaje
del emisor

Recursos Objetivo Subjetivo

Hay dos ideas fundamentales en
torno a la objetividad y a la sub-
jetividad. La primera dice que la
información objetiva se basa en la Emite una información Expresa la opinión, ideas o
ausencia de prejuicios e intereses en la que no intervienen sentimientos del emisor
opiniones ni sentimientos
personales. En ella, los hechos y
los conceptos son tratados como
objetos. Por otro lado, se dice que
la información subjetiva contiene
el punto de vista de la persona Ejemplos: mensajes
Ejemplos: textos literarios,
mensajes publicitarios,
que la expone y está influida por noticiosos, articulos de
columnas de opinión,
sus intereses y deseos. ¿Hay carácter cientifico, etc
mensajes institucionales, etc
relación entre ambos conceptos?

4.4 La modalización o subjetivización del mensaje

Este es un término fundamentado en la carga de subjetividad que se manifiesta en el discurso de
un emisor. Está presente, por ejemplo, en los textos de opinión, en los que el emisor presenta una
perspectiva propia sobre un tema.

Veamos un ejemplo. Después de una etapa de la Vuelta a España se le pregunta a un entrenador

por el resultado obtenido. Este puede contestar: «Afortunadamente, Nairo no perdió tiempo en la
etapa». Al preguntarle a un periodista, este tal vez responda: «Nairo no perdió tiempo en la etapa».

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Es evidente que en el enunciado del entrenador hay una carga subjetiva más fuerte ya que da su
propia opinión y su punto de vista, mientras que en la respuesta del periodista se percibe un punto
de vista objetivo, u opinión neutra sobre la etapa. En conclusión, modalizar el mensaje es acompa-
ñarlo con carga subjetiva.

En un texto se modaliza el lenguaje mediante diferentes recursos lingüísticos:

• Deixis personal y social. Es la particularidad que tienen algunas unidades gramaticales para
señalar o mostrar una persona, un lugar o un tiempo exteriores al discurso, otros elementos del
discurso o presentes solo en la memoria. La deíctica señala a quienes intervienen en el proce-
so comunicativo. Determina tanto la relación emisor-perceptor y el espacio donde se efectúa la
comunicación como el tiempo del enunciado. Las palabras que cumplen esta función son los
adverbios que tienen un significado ocasional, aquellos que se definen según cada contexto.
• Verbos modales o valorativos. Incluyen en su significado alguna valoración y son conjugados
en primera persona. Algunos ejemplos son «creo», «siento», «necesito», «tengo que», etc.
• Adjetivos valorativos. Van unidos al sustantivo para precisar su significado. Expresan un juicio
subjetivo que modaliza el mensaje: «excelente partido», «lamentable charla», «grave situación»,
etc.
• Sustantivos valorativos. De ellos casi siempre se infiere una Descubra
valoración: «acierto», «éxito», «tontería», «estupidez», etc. La lingüística y la filosofía tienen
• Adverbios modalizadores. Aparecen entre comas y modifi- orígenes comunes, ya que los
primeros estudios lingüísticos
can el enunciado. El emisor manifiesta su opinión a través
fueron de tipo filosófico y
de ellos y muestra su actitud ante lo enunciado. «Yo pienso,
trataban de hallar respuesta a
desgraciadamente, que no jugarán hoy». preguntas como: ¿es el lenguaje
• Cuantificación. Esto se refiere a la cantidad y su importancia capaz de reflejar la realidad?
en la valoración del mensaje. Se expresa mediante adver-
bios cuantificadores y sufijos aumentativos y diminutivos. El mensaje subliminal es
• Grado de certeza. Se dan dos referentes básicos en el diseñado por el emisor para
proceso de transmisión del mensaje por parte del emisor: la pasar por debajo de los límites
convicción y la duda. normales de percepción. La
• Modalidad oracional. Según la modalidad oracional (enun- televisión recurre frecuente-
ciativa, interrogativa, desiderativa, exclamativa, imperativa o mente a este tipo de mensajes.
dubitativa), se puede apreciar la intención comunicativa del
emisor.
• Registro coloquial. El emisor puede incorporar en su mensaje expresiones y giros informales
que dejan patente su subjetividad.
• Figuras literarias. Son marcas lingüísticas que indican la presencia del emisor y por tanto
la subjetividad del mensaje. Estas figuras son: metáfora, símil, metonimia, personificación,
hipérbole e ironía.
• Recursos tipográficos. Muestran la intención del emisor a través del empleo de la negrita, la
cursiva, las comillas, el subrayado o la mayúscula.
• Signos de puntuación. Son recursos modalizadores que dan entrada a comentarios que
evidencian la subjetividad del emisor. Los más importantes son los paréntesis y los guiones.

4.5 Barreras de la comunicación

Son impedimentos que se presentan a la hora de tener un intercambio comunicativo. Estos también
afectarán la intención que el emisor presente al momento de transmitir un mensaje. Cuando uno de
los elementos de la comunicación humana se ve interrumpido por algún aspecto ajeno al contexto
de la situación comunicativa puede llegar a desenfocar el propósito comunicativo. Así por ejemplo,

47
si una persona emite su mensaje a modo de orden y este se ve alterado por una situación externa
de mayor importancia, como un accidente, no se transmitiría eficazmente la intención inicial en la
interacción comunicativa.

Saberes previos
1). ¿Qué opina de la intención del fútbol como espectáculo? Improvise un párrafo sobre el tema, en
el que exprese claramente su opinión.

Revisión paratextual
2). Mire el texto y consulte lo siguiente:

a. ¿Cuándo se ejecuta un penalti en un partido de fútbol?

b. ¿Dónde tuvo lugar el penalti histórico de Messi?
c. Analice la palabra «penalti» y defínala según el contexto del fútbol.

Planeación de la lectura
3). Ojee el texto.

a. Programe la lectura pensando en dos momentos: una lectura rápida y una segunda lectura
detallada y tomando nota. ¿Cuánto tiempo gastará?
b. Cómo va a leer el texto: ¿en voz alta, en silencio, con lectura guiada? Aplique la técnica
seleccionada.
c. Lea el texto con la intención de identificar la posición del autor.

Antes de leer «Nueve razones para defender el penalti histórico de Messi»

El truco final de una noche
mágica en Barcelona, el famoso 1. La combinación Messi-Luis Suárez es legítima. Es un recurso
suceso del Camp Nou en el que que no vulnera ninguna norma del reglamento.
el Barcelona ejecutó una pena 2. La infrecuencia de la jugada no la convierte en ofensiva. La
máxima de forma poco ortodoxa.
convierte en imaginativa.
¿Fue burla al rival, un proceder
antideportivo o simplemente
3. Al fútbol le conviene abrir cualquier rendija a la creatividad.
talento y buena comunicación? Así ha avanzado hasta erigirse en el gran espectáculo de
nuestro tiempo. Si solo se permitiera lo rutinario, el fútbol sería
más aburrido y soso.
4. La acción supone la celebración de lo sorprendente. Transforma un domingo cualquiera en un
domingo inolvidable. Con el tiempo se escuchará el famoso «yo estuve allí».
5. No tiene sentido celebrar la espectacularidad de la NBA y de jugadores como Stephen Curry o
Jordan, o de los fakes en la NFL, y no hacerlo en el fútbol.
6. El fútbol es esencialmente un juego. Y parte fundamental del juego siempre es el engaño.

48
7. La jugada exige precisión y destreza. No es una acción
Durante la lectura
sencilla. Robert Pires y Henry la convirtieron en una chapuza
en un Arsenal-Manchester City. ¿Sabía que…?
8. Porque al fútbol le fascina lo impensable: el escorpión de «Santiago Segurola es un perio-
Higuita en Wembley o el políticamente incorrecto taconazo de dista deportivo español, nacido en
Guti a Benzema en Riazor. No hicieron lo razonable. Eligieron Vizcaya en 1957. Destaca su larga
la magia y su riesgo. trayectoria en el diario El País,
9. Si una afición disfruta de la máxima creatividad es la del Celta en el que se incorpora en 1986 y
y sus maravillosos engañadores: Nolito, Orellana y Aspas». es redactor jefe de la sección de
deportes durante siete años, entre
Segurola, Santiago (15 de febrero, 2016). Marca. Recuperado de: 1999 y 2006. Después del Mundial
http://www.marca.com/futbol/barcelona/2016/02/15/56c17547e2704efd708b- de fútbol 2006, y hasta su marcha
de El País, desempeña el cargo de
45bb.html
redactor jefe de Cultura. En agosto
de 2007 se incorpora al diario de-
Análisis literal portivo Marca como nuevo adjunto
al director y colabora en el progra-
4). Copie y complete la tabla con base en la lectura anterior. ma de Onda Cero Al primer toque,
de Ángel Rodríguez. Aunque el
Objetivos ¿A qué se refiere el texto? fútbol ha sido su principal ámbito
de actuación, también es un gran
Conceptos ¿Por qué es un texto de opinión?
especialista en atletismo, natación
Argumento ¿Cuál es el argumento central? y baloncesto, sobre todo en lo
Juicios de valor ¿Qué juicios de valor encontró en el texto? que concierne a la NBA y NCAA».
¿Cuáles son los personajes que hacen parte
Personajes de este suceso deportivo
Estilo ¿Es claro el lenguaje del autor?

5). Precise el significado de cada palabra o expresión resaltada.

Explique verbalmente qué entiende en cada caso.

a. «La combinación Messi-Luis Suárez es legítima».

b. «La infrecuencia de la jugada no la convierte en ofensiva.
La convierte en imaginativa».
c. «Al fútbol le conviene abrir cualquier rendija a la creativi-
dad».
d. «La jugada exige precisión y destreza. No es una acción
sencilla. Robert Pires y Henry la convirtieron en una cha-
puza en un Arsenal-Manchester City».
e. «Si una afición disfruta de la máxima creatividad es la del
Celta y sus maravillosos engañadores: Nolito, Orellana y
Aspas».
Descubra
El fútbol es una mezcla de
Análisis inferencial conceptos objetivos y subjetivos;
uno no puede vivir sin el otro.
6). ¿Qué se puede deducir o inferir del texto «Nueve razones ¿Qué sería de este deporte si no
para defender el penalti histórico de Messi»? Copie y comple- hubiera elementos intangibles,
subjetivos, pareceres discordantes
te el cuadro.
o gustos diferentes? El discurso
del fútbol es subjetivo.

49
 Oración Inferencia
¿Qué impulsó a Messi a cobrar el penalti de esa forma?
¿Por qué se extrañaron sus compañeros de equipo?
¿Se ejecutó el penalti tal y como estaba planeado?
¿A qué se refiere la expresión «yo estuve allí», según el autor?

Funciones del lenguaje
Emotiva: revela el estado
del hablante.
Conativa: contiene un
mandato u orden.
Fática: mantiene abierto el
canal de comunicación.
Referencial: presenta
información sobre algo.
Poética: está direccionado
al código del mensaje.
7). Sugiera una razón que apoye o refute cada opinión del autor.
Compare su trabajo con el de un compañero.
a. «La jugada de Messi-Luis Suárez es legítima».
b. «La jugada no es ofensiva».
c. «Si solo se permitiera lo rutinario, el fútbol sería más abu-
rrido y soso».
d. «Parte fundamental del juego siempre es el engaño».
8). Analice el texto y encuentre evidencias de la modalización
o subjetivización del mensaje. Para ello siga estos pasos:

a. Lea nuevamente el texto y busque los siguientes elementos:

Verbos modales o valorativos Cuantificación

Sustantivos valorativos Adverbios modalizadores
Adjetivos valorativos Grado de certeza

b. Seleccione uno de los elementos que encontró y explique cómo afecta el mensaje. Ejemplo:

Recurso
Texto ¿Cómo afecta el mensaje?
de modalización

Al fútbol le conviene abrir cualquier Uso de adjetivo valorativo Enfatiza la idea de que el fútbol es
rendija a la creatividad. Así ha el más grande e importante espec-
avanzado hasta erigirse en el gran táculo de la actualidad.
espectáculo de nuestro tiempo.

Análisis crítico intertextual

9). Reescriba una parte del texto cambiando la intención inicial del autor y, por consiguiente, la
función del lenguaje. Sugerencias:

• Instrucciones para cobrar un penalti.

• Caricatura o ironía sobre la situación.
• Explicación referencial sobre el penalti.

a. «Los seres humanos se ven notablemente limitados en lo tocante a sus capacidades

mentales debido al modo físico en que interactúan con los demás seres humanos y con la
tecnología».

50
 b. «Ya no harán falta el teléfono ni el fax: bastará sencillamente con pensar los unos en los
otros».
c. «Con solo pensar podremos controlar los ordenadores y hacer que se abran las puertas o
se encienda una luz».
d. «La tecnología de implantes (tecnología implantada directamente en el cuerpo humano) no
abre infinitas posibilidades a la hora de aumentar las capacidades del hombre».

Repaso ortográfico: uso de la b y de la v

El uso de estas letras puede provocar confusión al escribir un texto y por ello la siguiente explicación
tomada de J. Alonso del Río pueden serle de utilidad:

Se escribe con b Se escribe con v

Las palabras formadas con el prefijo bi-,
equivalente a dos, como bigamia, bipolar.
Las que comienzan con las sílabas bu-, bur-
y bus-, y las que empiezan con sub-.
Las terminadas en -bundo, -bunda y
-bilidad. Se exceptúan movilidad y civilidad,
y sus compuestos.
Todos los tiempos de los verbos ir, deber,
beber, sorber y sus compuestos.
Todos los tiempos de los verbos cuyos
infinitivos terminen en -aber, -bir y en -buir,
como distribuir. Las únicas excepciones son
precaver, hervir, servir y vivir, y sus com-
puestos.
Las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais
y -ban de los pretéritos imperfectos de
indicativo correspondientes a los verbos de
la primera conjugación.
Las palabras formadas con el prefijo vice-;
los nombres de lugares geográficos que
empiezan con villa-, villar-, vila-, y también
los compuestos con valle-, vall- o val-.
Las que empiezan con las sílabas ad, cla, di,
pri, seguidas de este sonido. Se exceptúan
dibujo y sus derivados.
Las voces terminadas en -viro, -vira y en
-ívoro, -ívora. Se exceptúa víbora.
Los adjetivos terminados en -ava, -ave,
-avo, -eva, -eve, -evo, -iva e -ivo. Se excep-
túan árabe y sus compuestos.
Los verbos precaver, hervir, servir y vivir y
sus respectivos compuestos, y los termina-
dos en -servar.

10). Extraiga del texto «Nueve razones para defender el penalti histórico de Messi», las palabras
que se escriben con la letra b o la letra v y determine qué regla siguen.

Riqueza léxica: las jergas

Según la Real Academia Española, jerga es «un lenguaje especial y no formal que usan entre sí
los individuos de ciertas profesiones y oficios». Básicamente, se pueden diferenciar dos tipos
de jergas: la social y la profesional.

La jerga social se crea para que personas fuera de un grupo social determinado no comprendan
la información que se produce en este grupo. Por su parte, las jergas profesionales pueden
llegar a estar compuestas de un léxico más técnico o especializado como en el caso de los
médicos, ingenieros, militares, entre otros.

51
11). Subraye algunas palabras propias de la jerga futbolera. Si es posible reemplace algunas de
esas expresiones por unas de lenguaje estándar.

El equipo «chulla» naufragó en el partido y lo único que hizo fue jugar al «ollazo». Si siguen
así en el torneo, van a terminar llevando el «farolito».

Buscar, organizar y clasificar la información

12). Busque y recomiende cuatro fuentes adicionales que complementen la información sobre
eventos particulares ocurridos en el fútbol. Compare su trabajo con el de sus compañeros.

Sugerencias de trabajo:

• Piense en cinco palabras claves o expresiones para la búsqueda. Utilice palabras exactas
para tener mejores resultados.
• Para encontrar definiciones puede usar esta clave de búsqueda: defina la palabra a buscar.
Para que el buscador de internet encuentre una palabra exacta, escriba las palabras entre
comillas («»).
• Puede incluir o excluir palabras en su búsqueda agregando los símbolos + o –, respectivamente,
antes de la palabra que se trate.
• Busque fuentes o referencias en el sitio web. Un sitio web confiable debe referenciar o citar
sus fuentes de información, incluso puede incluir enlaces a los artículos originales de inves-
tigación.
• Revise los autores de los artículos, de las páginas web y sus patrocinadores para determinar
qué tan confiable es la información que contienen.
• Recuerde que las primeras páginas que aparecen no son siempre el resultado más confiable,
son simplemente las páginas que reciben más visitas. Verifique siempre su procedencia.

Hacia la producción escrita

13). De acuerdo con la información obtenida sobre las jergas y con base en la tabla de términos
sugeridos, escriba un texto sobre fútbol en el que se aprecie la modalización de su mensaje.

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Hacia la oralidad
14). Narre a sus compañeros la polémica jugada de Messi o, si lo prefiere, una gran jugada de otro
deporte. Tenga en cuenta lo siguiente:

53