RUTAS DE GRADUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES

CON DISCAPACIDADES MATRICULADOS EN LAS

ESCUELAS DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y
SU INTEGRACIÓN ACADÉMICA

Recursos:
Dra. Risela B. Ferrer Santiago
Dra. Enid Z. Medina Vázquez

Primera Convención de Directores

Departamento de Educación de Puerto Rico
22 al 25 de julio de 2019
 AGENDA

Bienvenida
Normas de colaboración
Preprueba
Presentación y actividades
Preguntas y respuestas
Posprueba
Evaluación
Normas de colaboración

1. Mostrar buenas maneras sociales.

2. Ser empático.
3. Usar bien el tiempo.
4. Escuchar atentamente.
5. Respetar las ideas de otros.
6. Participar activamente en las diferentes actividades.
7. Poner los celulares en modo de vibración.

Fuente: Sr. Ismael Cala

Valores Universales
1 de julio de 2019
 Solo para pensar…

Dar información es solo el principio de

la responsabilidad de un profesor. El fin
es estimular, incitar, motivar, elevar,
desafiar, enseñar e inspirar.
Bruce R. Clark
 Objetivos generales

1. Distinguir, comparar y contrastar las

rutas de graduación para estudiantes
con discapacidad matriculados en el
Programa de Educación Especial del
Departamento de Educación de
Puerto Rico.
2. Identificar los criterios de elegibilidad
y plan de estudio para cada ruta de
graduación.
Preprueba

5 minutos
¡Esta es nuestra meta!
 TRASFONDO

LEY IDEA
• Sección 1400 (c) (5) (A)
• Todas las agencias educativas
deben tener altas expectativas DEPR, Educación Especial
para los estudiantes con
• Los alumnos ubicados en un Salón a Tiempo
discapacidad.
Completo carecen de un diploma de cuarto año
que le permita continuar expectativas
postsecundarias.
 PROYECTO PILOTO

REGIÓN CAGUAS
ESCUELA ADELA BRENES TEXIDOR
GRADO NOVENO A DUODÉCIMO GRADO
CURRÍCULO SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO, GRUPO DE PROMOCIÓN
AÑO DE INICIO 2017-2018
NOTA OFICIAL SIE 2018-2019
GRADUADOS 2018-2019 TRES ALUMNOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
 VISIÓN
pública, gratuita y apropiada
Proveer una educación

Afecta severamente
el progreso académico
Estudiante que posee una condición,
trastorno o retraso que incide en
una de las trece categorías de las
discapacidades. Requiere de una educación
especialmente diseñada que le
permita tener acceso
al currículo general.
 BASE LEGAL
Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Artículo 2, Sección 5.

Ley 51 (1996) Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con

Impedimentos.

Ley IDEA(2004) Disabilities Education Act.

Ley 263 (2006) Ley del Servicio de Evaluación Vocacional y de Carrera

Ley 53 (2016) Ley para la certificación de destrezas académicas funcionales y

de pre-empleo para estudiantes con impedimentos.

Ley 85 (2018) Ley de Reforma Educativa de Puerto Rico

 BASE LEGAL
Ley 53 de 2016 – Ley para la
certificación de destrezas
académicas funcionales y de
pre-empleo para estudiantes
con impedimentos.

El DEPR debe implantar un

El DEPR es responsable por la
currículo especialmente
educación de todos los niños y
diseñado para desarrollar y
jóvenes del País, hasta
aumentar las destrezas y
culminar su experiencia
competencias de cada
educativa con la obtención de
estudiante con impedimentos a
un diploma de escuela
través de un Programa
superior.
Educativo Individualizado (PEI).
 BASE LEGAL

Ley 85 de 2018 – Ley de Reforma Educativa de Puerto Rico

Artículo 10.08- Diploma Modificado y Certificación.

DEPR desarrollará los mecanismos

necesarios para otorgar un diploma
modificado o certificación para aquellos
estudiantes que, por razón de su
discapacidad, no logren alcanzar las
competencias académicas requeridas bajo
un diploma general, pero logran prepararse
para el ejercicio de un oficio.
A través de este diploma modificado o
certificación, se evidenciarán las
habilidades, talentos, destrezas y
competencias que posee la persona
con discapacidad, que demuestre sus
cualificaciones para un empleo.
 BASE LEGAL

Política Pública sobre la organización escolar y los requisitos de

promoción y graduación de las escuelas del Departamento de
Educación de Puerto Rico

“La organización escolar se diseñará según las disposiciones de la

política pública vigente de la Secretaría Asociada de Educación
Especial y tomará en consideración el nivel de funcionamiento de
los estudiantes y la ubicación menos restrictiva para prepararlos
en vías de obtener un diploma regular, modificado o alterno,
según cada caso.”

PP DE del 25 de abril de 2019

Página 6 y 7
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
• Un (1) Gerente Escolar
• Un (1) Gerente de Servicios al
Estudiante
• Un (1) Director de Centro de Servicios
o funcionario que lo represente
• Al menos un (1) facilitador docente
de educación especial por cada 2
municipios
• Un (1) padre con un niño con
discapacidad.
Comité de
Ubicación
ROL DE LA OFICINA REGIONAL EDUCATIVA
• Tener disponible y actualizado el Perfil de alternativas de
ubicación de su ORE.
• Desarrollar un plan de acción para atemperar las alternativas de
ubicación de acuerdo con las políticas públicas del DEPR.
• Apoyar a las escuelas y a los COMPU para establecer
alternativas de ubicación apropiadas para sus estudiantes.
• Presentar evidencia de gestiones realizadas para mejorar sus
alternativas de ubicación y rendición de cuentas a la SAEE, a los
abogados del Pleito Rosa Lydia Vélez vs DEPR, Tribunal de
Primera Instancia de Puerto Rico y al Gobierno Federal.
• Otras tareas dirigidas a garantizar que los estudiantes con
discapacidad reciban una educación pública, gratuita y
apropiada.
FUNCIONES
PP, página 4 y 5
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
ROL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y SUS FACILITADORES DOCENTES

• Intervenir y/o dar seguimiento a cada escuela para tener

• Director de Centro de
Servicios o funcionario
que lo represente y
facilitadores docentes
III y IV son MIEMBROS
del Comité de
Ubicación del ORE.
Comité de
disponible y actualizado el Perfil de alternativas de ubicación
de su ORE.
• Desarrollar un plan de acción para atemperar las alternativas de
ubicación de acuerdo con las políticas públicas del DEPR.
• Apoyar a las escuelas y a los COMPU para establecer
alternativas de ubicación apropiadas para sus estudiantes.
• Presentar evidencia de gestiones realizadas para mejorar sus
alternativas de ubicación y rendición de cuentas a la SAEE, a los
abogados del Pleito Rosa Lydia Vélez vs DEPR, Tribunal de
Primera Instancia de Puerto Rico y al Gobierno Federal.
• Otras tareas dirigidas a garantizar que los estudiantes con
discapacidad reciban una educación pública, gratuita y
apropiada.

Ubicación FUNCIONES
PP, página 4 y 5
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
ROL DEL DIRECTOR ESCOLAR O FUNCIONARIO A CARGO DE UNA ESCUELA

• Desarrollar un plan de acción para atemperar las alternativas de

• Consejo Escolar
• Comité de Planificación
Ambos comités contarán con
representantes del Programa de
Educación Especial, ya sean
maestros de educación especial o
padres que tengan hijos servidos
en el programa.
• Recibirán apoyo o asistencia del
Comité de Ubicación de la ORE.
ubicación de acuerdo con las políticas públicas del DEPR.
• Actualizar las alternativas de ubicación apropiadas para sus
estudiantes y preparar la organización escolar en el SIE
cónsono con el Plan de Estudios determinado en la Política
Pública de la SAEE, 29 de mayo de 2019 y sus enmiendas.
• Documentar evidencia de gestiones realizadas para mejorar sus
alternativas de ubicación y rendición de cuentas a la SAEE, a los
abogados del Pleito Rosa Lydia Vélez vs DEPR, Tribunal de
Primera Instancia de Puerto Rico y al Gobierno Federal.
• Otras tareas dirigidas a garantizar que los estudiantes con
discapacidad reciban una educación pública, gratuita y
apropiada.

Comités FUNCIONES
PP, página 5
 Alternativas de Salones regulares
Ubicación
Salones especiales

Escuelas especiales

Hogar

Hospital

Institución
OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
OPCIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE EE QUE PUEDEN EXISTIR EN SU ESCUELA

SALÓN REGULAR SALÓN REGULAR SALÓN REGULAR SALÓN ESPECIAL A

SALÓN ESPECIAL A
CON ALUMNOS CON ALUMNOS CON SERVICIO DE TIEMPO COMPLETO
TIEMPO COMPLETO
PARTICIPANTES DE MODIFICADO Y
PARTICIPANTES DEL MATRICULA
SERVICIOS PROMOCIÓN A ALTERNO
SERVICIO DE UN REDUCIDA Y DOS (CERTIFICACIÓN)
SUPLEMENTARIOS MAESTRO RECURSO MAESTROS, UNO GRADOS
(Servicios RECURSO Y OTRO PREESCOLAR/ELEMENTAL
Relacionados) INTERMEDIO/SUPERIOR
REGULAR

REGULAR ALTERNO
MODIFICADO
RUTA # 1 CERTIFICACIÓN
RUTA # 2
RUTA # 3
 SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO
PRIMER CRITERIO PARA EL SERVICIO
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA, PSICOMÉTRICA U OTRAS QUE
MIDAN Y SEÑALEN EL NIVEL COGNITIVO DEL ALUMNO (PEI).

Grupo regular
con matrícula • Nivel cognitivo de 65 o más.
reducida

Promoción de
Grado • Nivel cognitivo de 75 a 55.

Diploma
Modificado • Nivel cognitivo entre 54 a 39.
Diploma alterno
(certificación de • Nivel cognitivo entre 38 o menos.
capacidades)
RUTAS DE GRADUACIÓN
RUTA NÚMERO UNO
DIPLOMA REGULAR
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 1: DIPLOMA REGULAR

d d d d
SALÓN REGULAR SALÓN REGULAR SALÓN REGULAR SALÓN ESPECIAL A TIEMPO
SERVICIOS MAESTRO RECURSO MATRICULA REDUCIDA COMPLETO
SUPLEMENTARIOS PROMOCIÓN DE GRADOS

CURRÍCULO REGULAR (Estándares y Expectativas 2014, Mapas Curriculares, Planillas de especificaciones) REGULAR CON ADAPTACIONES

MATRICULA Todo aquel estudiante activo Un maestro recurso debe tener y 10 a 16 alumnos por grupo. 12 alumnos máximo
que necesite servicios atender entre 25 a 30 alumnos Multigrado: No mas de dos grados
suplementarios y terapias. diarios. en un mismo salón.
PROGRAMA MAESTRO Códigos cursos regulares del SIE.

ELEGIBILIDAD Por necesidad del servicio. Grupos creados a partir del Nivel cognitivo entre 75 a 55 o
cuarto grado (será de un solo nivel leve.
grado), aprobado por la SAEE.
Nivel de ejecución de pre-básico o
básico en las pruebas
estandarizadas del estado.
INFORME DE PROGRESO El maestro regular califica y somete puntuaciones en la plataforma del Sistema de Información El maestro EE califica y somete
EN EL SIE /PROMOCIÓN Estudiantil, SIE. puntuaciones en la plataforma del
DE GRADO Sistema de Información Estudiantil,
SIE.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
DESCRIPCIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SUPLEMENTARIOS PARA UN DIPLOMA REGULAR

Servicios Suplementarios
y de apoyo(terapias)
Servicios de un Maestro Recurso

Se le ofrece al estudiante
Los estudiantes
bajo esta
servicios:
Los estudiantes Se trabajará alternativa de
El director es con el ubicación
que se Dentro del Fuera del
requieren de la
encuentran responsable Modelo asistencia de un salón de salón de
ubicados bajo de los colaborativo maestro clases clases
esta alternativa expedientes consultivo o de especialista en (push-in)
de ubicación educación
(pull-out)
y mantener co-enseñanza.
solamente especial
actualizada (maestro
reciben servicios
relacionados o
la recurso) para
información. atender las
suplementarios. necesidades
específicas que
presentan en su
PEI.

Política Pública del Programa de Educación Especial, 29 de mayo de 2019, pág. 8-9
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA

Estrategias del modelo colaborativo consultivo o de co-enseñanza

Estrategia 1
Cuando el maestro regular inicia con un material nuevo o durante el proceso de inicio de la clase.

UNO ENSEÑA,
OTRO PREPARA MATERIAL

En esta estrategia el maestro regular es quien

presenta el nuevo tema y el maestro de educación
especial prepara el material adaptado para los
estudiantes. Esta estrategia se recomienda solo en
los inicios del material, durante el proceso de
evaluación donde se prepara material para la
próxima unidad o durante el inicio de la clase.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
Estrategias del modelo colaborativo consultivo o de co-enseñanza
Estrategia 2
Una vez presentada la nueva destreza, o durante el proceso del desarrollo de la clase, se utiliza:

ALTERNATIVA # 1 ALTERNATIVA # 2

ESTACIONES DE ENSEÑANZA
TRABAJO ALTERNATIVA

Esta estrategia es la más recomendada del modelo.
Consiste en dividir al grupo en tres subgrupos según el
nivel de entendimiento de la destreza. El maestro regular
da seguimiento al grupo con mayor dominio y ofrece
apoyo a aquellos que presenta alguna necesidad. El
maestro de educación especial trabaja con el subgrupo
de estudiantes que presentaron mayor necesidad para
entender la destreza.
En esta estrategia el maestro regular es quien
presenta el nuevo tema y el maestro de
educación especial prepara el material adaptado
para los estudiantes. Esta estrategia se
recomienda solo en los inicios del material,
durante el proceso de evaluación donde se
prepara material para la próxima unidad o
durante el inicio de la clase.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA

Estrategias del modelo colaborativo consultivo o de co-enseñanza

Estrategia 3
Durante el proceso de evaluación

Enseñanza-evaluación colaborativa

En esta estrategia ambos docentes asumen un rol

protagónico y trabajan en conjunto. Esta estrategia
se recomienda durante el proceso de evaluación
de las destrezas o durante la recapitulación de la
enseñanza en el cierre pedagógico de la clase.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
DESCRIPCIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SUPLEMENTARIOS PARA UN DIPLOMA REGULAR

Salones Especiales
Modelo de grupo regular con
matrícula reducida (antes grupos de inclusión)

• Funcionamiento cognitivo alto, • Se regirá con las mismas

promedio o promedio bajo (65
o más).
• Recibe todos los servicios
relacionados, acomodos, y
servicios suplementarios por un
periodo de 6 meses
consecutivos y, aun así, no
muestra progreso en un salón
regular.
instrucciones del programa regular
tanto para la enseñanza, como la
evaluación y seguimiento en el SIE.
• Matrícula fluctuará entre 10 a 16
estudiantes por grupo.
• Los grupos serán creados a partir de
4to grado y serán de un solo grado.
• Utilizará los códigos de los cursos
asignados a las materias regulares.

Criterios de Organización
elegibilidad Escolar
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
DESCRIPCIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SUPLEMENTARIOS PARA UN DIPLOMA REGULAR

Salones Especiales a Tiempo Completo

Promoción de Grado

• Funcionamiento promedio bajo. • Ofrece acceso al currículo general.

• Evidencia un nivel cognitivo de 75
a 55 o nivel leve.
• Nivel de ejecución de prebásico o
básico en las prepruebas del
grado, benchmark y/o pruebas de
medición del estado.
• Requiere mucha asistencia y uso
de apoyos.
• La enseñanza se ofrece en grupos
pequeños. No excederá de 12
estudiantes ni tendrá mas de dos
grados académicos en un salón.
• El docente utiliza la estrategia de
modificación del currículo para
diseñar e impartir la enseñanza.
• Se otorga grado, nota y diploma
regular.

Criterios de Organización
elegibilidad Escolar
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
RUTA NÚMERO UNO

ESCALA DE EVALUACIÓN

• 100-90% A • 4:00 a 3:50 A

• 89 a 80 % B • 3:49 a 2:50 B
• 79 a 70 % C • 2:49 a 1:60 C
• 69 a 60 % D • 1:59 a 0.80 D
• 59 a 0 % F • 0.79 a 0.00 F

POR PROMEDIO
CIENTO GENERAL
RUTAS DE GRADUACIÓN
RUTA NÚMERO DOS
DIPLOMA MODIFICADO
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 2:
DIPLOMA MODIFICADO
d
NIVELES PREESCOLAR, ELEMENTAL (1-3) (4-5), INTERMEDIA(6-8), SUPERIOR (9-12)
CURRÍCULO SALÓN
REGULAR, CON ESPECIAL
FOCALIZACIÓN A TIEMPO
EXCLUSIVA COMPLETO
A LOS BLUEPRINTS MODIFICADO
O PLANILLA DE ESPECIFICACIONES. SALÓN ESPECIAL A
EL DOCENTE UTILIZARÁ LA ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA PARA LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO.
TIEMPO COMPLETO
ALGUNOS SALONES ESPECIALES DE AUTISMO UTILIZARÁN EL CURRÍCULO “STAR” (ELEMENTAL) Y “LINKS” (INTERMEDIA Y SUPERIOR).
SUPERIOR
MATRICULA Se ubicarán en el grado según la EDAD CRONOLÓGICA. Se utilizará para estos fines la Tabla de Conversión provista por la SAEE.
Máximo de 10 estudiantes por salón, tres de ellos con discapacidades cognocitivas significativas y el restante con
funcionamiento moderado.
PROGRAMA MAESTRO Se utilizarán los cursos, con el acrónimo de EDES, que ya se encuentran en el nuevo catálogo del SIE. Dentro del salón se
trabajará la organización escolar por MULTIGRADO, tendrán hasta un máximo de tres grados académicos por salón/maestro.
Funcionamiento cognitivo bajo y muy bajo. Evaluación piscológica, psicométrica u otras reflejan un nivel cognitivo entre 54 a 39.
ELEGIBILIDAD En la evaluación del habla y lenguaje muestra limitada comprensión del lenguaje escrito.
Se realizará utilizando el nivel de logro o estimulo (0 hasta 5). Cada estudiante debe alcanzar un mínimo de 100 a un máximo de
EVALUACIÓN 400 puntos durante todo el año escolar en las tareas evaluativas del curso, subdivididas entre: tareas y técnicas de assessment
adaptadas por el docente y la participación del estudiante en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL por sus siglas en
inglés).
INFORME DE PROGRESO El maestro de EE califica su ejecución por nivel de logro y convergencia a por ciento. Luego, lo somete en el SIE.
EN EL SIE Cada curso tiene su prontuario y plan de evaluación.
PROMOCIÓN DE GRADO Será promovido de grado por la edad cronológica.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 2: DIPLOMA MODIFICADO
SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO

Niños con
autismo
Impedimentos
Nivel 2 y 3 Ciegos Sordos Sordociegos múltiples
PREESCOLAR

Currículo regular adaptado a las necesidades académicas del estudiante. Además puede utilizar como
referencia el currículo creative. Máximo de alumnos no establecido oficialmente. Se sugieren
no mas de ocho estudiantes por Preescolar Especial.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 2: DIPLOMA MODIFICADO

SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO

PREESCOLAR, NIVEL ELEMENTAL(1-3/4-5); INTERMEDIO (6-8); SUPERIOR

• Evidencia un nivel cognitivo entre 54 a • Serán salones multigrado con un

39 o nivel de gravedad moderado para
un funcionamiento bajo y muy bajo.
• Presenta limitada comprensión del
lenguaje (simbólico, simbólico
emergente o pre-simbólico).
• Requiere de una educación dirigida,
estructurada y repetitiva a través del
uso de equipos de asistencia
tecnológica y manipulativos entre
otros.
máximo de tres (3) grados por
salón y nivel académico.
• No excederá de 10 estudiantes, 3
con discapacidades cognitivas
significativas y el restante con un
funcionamiento moderado.
• Sus cursos, codificados bajo el
acrónimo EDES, fueron diseñados
para alcanzar las rutas de
graduación.

Criterios de Organización
elegibilidad Escolar
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 2: DIPLOMA MODIFICADO

SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO

PREESCOLAR, NIVEL ELEMENTAL(1-3/4-5); INTERMEDIO (6-8); SUPERIOR (9-12)

Los estudiantes participantes de esta opción serán ubicados y promovidos a un grado académico según
su edad cronológico utilizando la Tabla de Conversión provista por la SAEE cada año escolar.
 RUTAS DE GRADUACIÓN
RUTA NÚMERO TRES
DIPLOMA ALTERNO
(CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES)
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 3: DIPLOMA
ALTERNO (CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES)
d
NIVELES PREESCOLAR, ELEMENTAL (1-3) (4-5), INTERMEDIA(6-8), SUPERIOR (9-12), PREADULTOS (19 A 21.11 AÑOS)
SALÓN ESPECIAL
REGULAR (MODIFICADO) A TIEMPO
MEDIANTE USO DECOMPLETO
LOS MÓDULOS MODIFICADO
INSTRUCCIONALES. EL DOCENTE UTILIZARÁ LA ESTRATEGIA DE
SALÓN ESPECIAL A
CURRÍCULO INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA PARA LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO. ALGUNOS SALONES ESPECIALES DE AUTISMO UTILIZARÁN EL
CURRÍCULO “STAR” (ELEMENTAL) Y “LINKS” (INTERMEDIA Y SUPERIOR). TIEMPO COMPLETO
SUPERIOR
Se ubicarán en el grado según la EDAD CRONOLÓGICA. Se utilizará para estos fines la Tabla de Conversión provista por la SAEE.
MATRICULA Máximo de 10 estudiantes por salón, tres de ellos con discapacidades cognocitivas significativas y el restante con
funcionamiento moderado.
Se utilizarán los cursos, con el acrónimo de EDES, que ya se encuentran en el nuevo catálogo del SIE. Dentro del salón se trabajará la
PROGRAMA MAESTRO organización escolar por MULTIGRADO, tendrán hasta un máximo de tres grados académicos por salón/maestro.
Evidencia un nivel cognitivo entre 38 o menos o nivel de ejecución grave o profundo. Presenta limitada comprensión del lenguaje
ELEGIBILIDAD (simbólico, simbólico emergente o pre-simbólico). En la evaluación del habla y lenguaje muestra limitada comprensión del lenguaje escrito.
Requiere una educación dirigida, estructurada y repetitiva a través del uso de equipos de asistencia tecnológica y manipulativos entre otros.
Su nivel de comunicación es a través de señas, frases, gestos, gritos, expresiones faciales o cambios en el tono muscular.
Se realizará utilizando el nivel de logro o estimulo (0 hasta 5). Cada estudiante debe alcanzar un mínimo de 100 a un máximo de
EVALUACIÓN 400 puntos durante todo el año escolar en las tareas evaluativas del curso, subdivididas entre: tareas y técnicas de assessment
adaptadas por el docente y la participación del estudiante en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL por sus siglas en
inglés).
INFORME DE PROGRESO El maestro de EE califica su ejecución por nivel de logro y convergencia a por ciento. Luego, lo somete en el SIE.
EN EL SIE Cada curso tiene su prontuario y plan de evaluación.
PROMOCIÓN DE GRADO Será promovido de grado por la edad cronológica.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 3: DIPLOMA ALTERNO (CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES)

SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO

PREESCOLAR, NIVEL ELEMENTAL(1-3/4-5); INTERMEDIO (6-8); SUPERIOR (9-12); PREADULTO (18 A 21.11 AÑOS)

• Evidencia un nivel cognitivo entre 38 • Serán salones multigrado y tendrán

o menos o nivel de ejecución grave
o profundo.
• Presenta limitada comprensión del
lenguaje (simbólico, simbólico
emergente o pre-simbólico).
• Requiere una educación dirigida,
estructurada y repetitiva a través del
uso de equipos de asistencia
tecnológica y manipulativos entre
otros.
un máximo de tres (3) grados por
salon y nivel académico.
• No excederá de 10 estudiantes, 3
con discapacidades cognitivas
significativas y el restante con un
funcionamiento moderado.
• Sus cursos, codificados bajo el
acrónimo EDES, fueron diseñados
para alcanzar las rutas de
graduación.

Criterios de Organización
elegibilidad Escolar
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA LA RUTA # 3: DIPLOMA ALTERNO
(CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES)

SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO

PREESCOLAR, NIVEL ELEMENTAL(1-3/4-5); INTERMEDIO (6-8); SUPERIOR (9-12); PREADULTO (18 A 21.11 AÑOS)

Los estudiantes participantes de esta opción serán ubicados y promovidos a un grado académico según
su edad cronológico utilizando la Tabla de Conversión provista por la SAEE cada año escolar.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
ESCALA DE EVALUACIÓN PARA DIPLOMA MODIFICADO (RUTA # 2) Y
DIPLOMA ALTERNO (CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES, (RUTA # 3)
ESCALA DE EVALUACIÓN DEL CURSO
NIVEL DESCRIPCIÓN DEL NIVEL Convergencia a
porciento
5 Lo logra de forma independiente 100 – 90 A
4 Lo logra por si solo o con alguna clave verbal. 89 – 80 B
3 Lo logra con algún apoyo o a través de claves
visuales con gestos. 79 – 70 C
2 Lo logra con mucho apoyo o a través de claves
visuales con modelos.
1 Lo intenta o requiere de estímulo físico parcial 69 – 60 D
0 Lo logra con estímulos físicos totales. 59 – 0 F
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
En el informe de notas, se establecerá el porciento de logro obtenido en las destrezas trabajadas en el salón.
ESTE PORCIENTO NO CONSTITUYE UNA NOTA. La descripción de este valor es el siguiente:
100% a 90%
• El estudiante logró completar la mayoría de las actividades realizadas en el salón, para esta materia, de forma
independiente, ya sea a través del uso de acomodos razonables, manipulativos o con equipos de asistencia tecnológica.

89% a 80%
• El estudiante logró completar la mayoría de las actividades realizadas en el salón para esta materia por sí solo, luego de
alguna clave verbal o instrucción sencilla dada por el maestro, ya sea a través del uso de acomodos razonables,
manipulativos o con equipos de asistencia tecnológica.

79% a 70%
• El estudiante logró completar la mayoría de las actividades realizadas en el salón con mucho apoyo, requirió de la
presentación de ejemplos visuales con modelos concretos o semiconcretos adicional a los acomodos razonables,
manipulativos o equipos de asistencia tecnológica provistos.

69% a 60%
• El estudiante logró completar la mayoría de las actividades realizadas en el salón para esta materia con mucha estimulación
física parcial para lograr ofrecer una respuesta (correcta o incorrecta) adicional al uso de acomodos razonables,
manipulativos o con la utilización de algún equipo de asistencia tecnológica.

59% a 0%
• El estudiante logró completar la mayoría de las actividades realizadas en el salón para esta materia con mucha estimulación
físico total del docente aun cuando se le ofrecieron de acomodos razonables, manipulativos o el uso de algún equipo de
asistencia tecnológica.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA

CURRÍCULO ADAPTADO PARA DIPLOMA MODIFICADO (RUTA # 2) Y

DIPLOMA ALTERNO (CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES, RUTA # 3))

El reto del docente que trabaja esta alternativa de ubicación, más que EL QUÉ
ENSEÑAR es el CÓMO LE PRESENTARÁ AL ESTUDIANTE EL MATERIAL.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA

EJEMPLO DE CURRÍCULO ADAPTADO PARA DIPLOMA MODIFICADO

(RUTA # 2) Y DIPLOMA ALTERNO (CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES, RUTA # 3)

ANALOGÍA:
NOVELA PARA LEER…
Si un niño de 2 años viera una
lámina del Quijote de la Mancha y
preguntara quién es el hombre
montado en el caballo, ¿Le darías
la novela para que él la leyera?
LÁMINAS…
La contestación es obvia, sería no.
Para ese niño, el adulto tendría la
responsabilidad de explicar, con
palabras, láminas o apoyos quién
es ese hombre.
COLOREAR…
 RUTAS DE GRADUACIÓN
RUTA NÚMERO UNO, DOS Y TRES
ENSEÑANZA EN HOGAR Y/O HOSPITAL
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES PARA ALUMNOS EN HOGAR U HOSPITAL
UBICADOS EN SALÓN REGULAR O EN SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO
NIVEL PREESCOLAR, ELEMENTAL, INTERMEDIO, SUPERIOR, PREADULTO

SE LE ASIGNARÁ UN MAESTRO DE HOMEBOUND MIENTRAS CUMPLA CON LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

• Mantener la continuidad de la instrucción y facilitar que el estudiante

Objetivo regrese a la escuela.

• Estudiantes que por su severidad médica o judicial se requiera de

instrucción en el hogar u hospital por un periodo de más de 30 días
consecutivos, el maestro de homebound será la persona que impartirá la
educación al estudiante.
• Presentan una condición de salud que, el integrarse a la escuela podría ser
Criterios de contraindicada o representar un peligro para su condición, ya sea por un
elegibilidad periodo limitado (10 días o más) o extendido (3 meses o más).
• Tienen una orden judicial donde se establece la instrucción en el hogar o la
reclusión en un hospital.
• Por motivos de conducta o seguridad son suspendidos o expulsados por un
periodo de 10 días o más a lo largo del año escolar.
 RUTAS DE GRADUACIÓN
RUTA NÚMERO UNO, DOS Y TRES
ENSEÑANZA EN INSTITUCIONES JUVENILES
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
NORMATIVAS GENERALES
UBICADOS EN SALÓN REGULAR O EN SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO EN UNA INSTITUCIÓN JUVENIL
NIVEL INTERMEDIO, SUPERIOR, PREADULTO

Estos estudiantes NO SON EGRESADOS DEL PROGRAMA.

:
• Una vez recibe al menor tiene dos días para notificar a través de correo
Departamento de electrónico y llamada telefónica a la escuela de procedencia del estudiante
(para los estudiantes activos en el DEPR) o FDEE del municipio (en caso de
Rehabilitación y estudiantes no matriculados en escuela), la necesidad del movimiento de
Corrección (DRC) matrícula. En ambos casos, el correo electrónico se enviará con copia al
director del CSEE de la región de residencia del menor.

• Seleccionarán a un funcionario que se encargará de recibir, gestionar y

entregar los expedientes de estudiantes y divulgarán el correo electrónico y
teléfono al Comité de Ubicación de la ORE y a todas las escuelas
correspondientes de su región educativa.
Director del CSEE • Una vez el funcionario recibe el correo electrónico de notificación de ingreso
y sus funcionarios de un estudiante a una institución correccional, dará seguimiento a la escuela
o al FDEE del municipio para la entrega del expediente.
• Una vez recibe el expediente físico, el funcionario se comunicará con el
coordinador de educación especial del DRC para su entrega.
 RUTAS DE GRADUACIÓN
OTRAS CONSIDERACIONES
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA

CONSIDERACIONES ADICIONALES
Todos los maestros RECURSOS del Programa de Educación Especial tendrán un periodo de
Capacitación Profesional (CP) y un periodo de Tareas Docentes (TADO), de preferencia que la CP
coincida con la del maestro de español y matemáticas regular, propiciando así la consulta entre
pares.

Se garantizará solo el periodo de Capacitación Profesional a los maestros de Salón Especial a

Tiempo Completo. El periodo de TADO podrá ser una opción dependiendo de la complejidad del
multigrado que atenderá. Si ofrece la materia de ciencias en cuarto, octavo y undécimo grado, NO
puede tener un periodo de TADO.

El horario de trabajo y plan de estudio de los alumnos del Programa de Educación Especial será de
8:00 a 3:00 pm. Ningún estudiante del Salón Especial a Tiempo Completo puede salir antes de las
3:00 pm.

Los códigos del SIE con acrónimo de EDES (Nuevos cursos Catálogo SIE) serán utilizados para el
Programa de los estudiantes de Salón Especial a Tiempo Completo matriculados bajo: Diploma
modificado (Ruta # 2) o Diploma Alterno-Certificación (Ruta # 3).
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA

CONSIDERACIONES ADICIONALES

En el SIE debes trabajar la organización escolar por la ruta “larga” prestando especial atención
a seleccionar el botón de RECURSO COMPARTIDO para que el maestro en un mismo periodo
pueda visualizar los diversos multigrados que tendrá a su cargo cónsono con las rutas de
graduación.

Es necesario revisar todos los expedientes de sus estudiantes de Educación Especial lo antes
posible para actuaizar su ubicación de acuerdo con esta Política Pública.

Alumnos con edad cronológica SOBRE EL GRADO ACADÉMICO MAS ALTO QUE OFRECE LA
ESCUELA DEBEN SER REUBICADOS POR LOS DIRECTORES ESCOLARES DE UN MISMO
MUNICIPIO Y/O EL COMITÉ ORE EN LA ESCUELA QUE LE CORRESPONDA de acuerdo con su
edad cronológica (con el grupo de pares igual a él o ella).
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
EJEMPLO PROGRAMA DE TRABAJO DE UN MAESTRO DE SALÓN RECURSO
EDES-111-3322 – Para el nivel elemental (K-5)

PERIODO
HORARIO CÓDIGO SIE

1 8:00 a 9:00 EDES-111-3322

EDES-111-3323 – Para el nivel intermedio
2 9:00 a 10:00 EDES-111-3322
HORARIO CÓDIGO SIE
3 10:00 a 11:00 EDES-111-3322 PERIODO
EDES-111-3324 – Para el nivel superior (9-12)
4 11:00 a 12:00 CP 1 8:00 a 9:00 CP HORARIO CÓDIGO SIE
PERIODO
5 12:00 a 1:00 Almuerzo 2 9:00 a 10:00 EDES-111-3323
6 1:00 a 2:00 EDES-111-3322 1 8:00 a 9:00 EDES-111-3324
3 10:00 a 11:00 EDES-111-3323
7 2:00 a 3:00 TADO 2 9:00 a 10:00 EDES-111-3324
4 11:00 a 12:00 EDES-111-3323
3 10:00 a 11:00 CP
5 12:00 a 1:00 Almuerzo
4 11:00 a 12:00 TADO
6 1:00 a 2:00 TADO
5 12:00 a 1:00 Almuerzo
7 2:00 a 3:00 EDES-111-3323
6 1:00 a 2:00 EDES-111-3324
7 2:00 a 3:00 EDES-111-3324
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
EJEMPLO PROGRAMA DE TRABAJO DE UN MAESTRO DE SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO NIVEL INTERMEDIO
HORARIO CÓDIGO SIE DESCRIPCIÓN CRÉDITOS OBSERVACIONES
PERIODO

1 8:00 a 9:00 EDES 111-_________ EE Periodo Complementario 0 Actividades de rutina,

*Curso de nueva creación. de Currículo Integrado bienvenida, currículo
Estamos esperando código. (PECCI) integrado
2 9:00 a 10:00 EDES 121-3206 Español 6 1
EDES 121-3207 Español 7 1
EDES 121-3208 Español 8 1
3 10:00 a 11:00 EDES 121-3218 EE Matemáticas 6 1
EDES 121-3219 EE Matemáticas 7 1
EDES 121-3220 EE Matemáticas 8 1

4 11:00 a 12:00 EDES 121-3233 EE Ciencias 8 1 Lo ofrece maestro SEATC

EDFI 111-1106 Educación Física 6 1 Curso con maestro regular
Una de estas dos opciones: ------------------------------------- ---- --------------------------------
ARVI 126-2603 Artes Visuales 7 1 Curso con maestro regular
SAES 121-0925 Salud Escolar 7 1 Curso con maestro regular
5 12:00 a 1:00 Almuerzo Almuerzo Supervisado 0
6 1:00 a 2:00 EDES 121-3228 EE Inglés 6 1 Capacitación Profesional
EDES 121-3229 EE Inglés 7 1
EDES 121-3230 EE Inglés 8 1
7 2:00 a 3:00 EDES 121-3230 Vida Diaria 1
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
PROGRAMA DE ESTUDIO PARA SALÓN ESPECIAL A TIEMPO COMPLETO
 PLAN DE
ESTUDIOS
SUGERIDO
POR GRADOS

Salón Especial
a Tiempo Completo
Primero a Tercer Año
EJEMPL0 DE
PRONTUARIO
Y PLAN
EVALUATIVO
QUINTO GRADO
ESPAÑOL
Trabajo en
grupos
Trabajo en grupo

INSTRUCCIONES
Analizar estudio de caso
provisto para determinar:
Alternativa de ubicación
Ruta de graduación
Presentación por mesas del análisis de casos

15 minutos
Preguntas y respuestas
Posprueba

5 minutos
EVALUACIÓN
 Referencias
Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Artículo 2, Sección 5.

Ley 51 (1996) Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos.

Ley IDEA(2004) Disabilities Education Act.

Ley 263 (2006) Ley del Servicio de Evaluación Vocacional y de Carrera

Ley 53 (2016) Ley para la certificación de destrezas académicas funcionales y de pre-empleo para
estudiantes con impedimentos.

Ley 85 (2018) Ley de Reforma Educativa en Puerto Rico.

Enmienda: Política Pública sobre la organización escolar para el Programa de Educación Especial
y los requisitos de promoción y graduación para los estudiantes con discapacidades matriculados
en las escuelas del Departamento de Educación de Puerto Rico (29 de mayo de 2019)
 Agradecimientos
Recursos (Talleristas)
Primera Convención de Directores del Departamento de Educación de Puerto Rico
22 al 25 de julio de 2019
Centro de Convenciones San Juan

Dra. Risela B. Ferrer Santiago Profa. Iria S. Flores Jenaro

Facilitadora Docente Educación Especial - SAEE
ferrersr@de.pr.gov
Dra. Enid Z. Medina Vázquez
Facilitadora Docente Programa de Español
Unidad de Currículos Básicos
Oficina Regional Educativa Ponce
medinave@de.pr.gov
Facilitadora Docente Programa de Matemáticas
Unidad de Currículos Básicos
Oficina Regional Educativa Caguas
floresji@de.pr.gov
Profa. Carolina Gómez Rosado
Maestra Salón Especial a Tiempo Completo
Oficina Regional Educativa Arecibo
de151688@miescuela.pr
 Agradecimientos
Preparación, revisión y edición del Power Point:

RUTAS DE GRADUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES MATRICULADOS EN LAS

ESCUELAS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y SU INTEGRACIÓN ACADÉMICA

Dra. Risela B. Ferrer Santiago

Facilitadora Docente Educación Especial - SAEE
ferrersr@de.pr.gov
Dra. Melinda S. González González
Facilitadora Docente Educación Especial - SAEE
gonzalezms@de.pr.gov
Dra. Enid Z. Medina Vázquez
Facilitadora Docente Programa de Español
Unidad de Currículos Básicos
Oficina Regional Educativa Ponce
medinave@de.pr.gov
Profa. Carolina Gómez Rosado
Maestra Salón Especial a Tiempo Completo
Oficina Regional Educativa Arecibo
de151688@miescuela.pr
Gracias por su
colaboración.