Pauta de evaluación

Nombre: _________________________________________________________
Fecha de nacimiento:______________________ Edad: ___________
Padre/Madre/Tutor: _______________________________________________
Fecha de evaluación: ______________________________________________

1.- Deglución:

 Alimentación
Vía oral: SNG: GTT: Otro:
Consistencia: Liquido: Papilla: Chancado: Picado: Sólido:
Mamadera: Pecho: Vaso: Cuchara:
Volumen: Horarios:
Duración: Otros:
Sabores preferentes: Temperatura:

 Respiración
Nasal Oral Mixta
Costal Superior Costo Diafrag. Abdominal
Ritmo: Normal Alt Apnea: Si No O2 Depend: Si No
Intubado/aspiración Con secreciones Sin secreciones

 Sensibilidad intra y extra oral

Facial:____________________________________________________
Intra – oral:________________________________________________

 Reflejos
Succión 0/6 m Fricción en el dorso Presente Ausente
de la lengua
Búsqueda 3/6 m Tacto en comisuras Presente Ausente
Mordida 9/12 m Presión en encías Presente Ausente
Arcada Base posterior de Adelantado Presente Ausente:
la lengua
Deglución Istmos post de las Presente Ausente
fauces/Bolo en faringe
Tusígeno Presente Ausente

 Deglución de saliva
Sialorrea Reposo Actividad

 Evaluación de deglución
Consistencias Evaluadas: Liquido_____ Semi-sólido_____ Sólido_____
Cantidad: 1ml 3ml 5ml 10ml

Postura del niño:

Ingreso del alimento: Cuchara: Mamadera:
Cantidad de alimento: Tipos de Utensilios:
Ritmo de alimentación: Limpieza:
Temor al alimentar: Atoro Tos Regurgitación

Conducta:
Alerta Si No
Coopera Si No
 Irritabilidad Si No

Masticación:
Mastica: Si No
Se forma bolo homogéneo: Si No
Propulsa el alimento: Si No
Sale alimento fuera de la boca: Si
No
Cierre labial: Si No

 Etapas
- Etapa oral
Liquido Dificultad inicio: Si No Lentitud: Si No
Papilla Dificultad Inicio: Si No Lentitud: Si No
Solido Dificultad Inicio: Si No Lentitud: Si No

- Etapa Faríngea
Consistencia Liquido Papilla Solidó
Deglución Presente Ausente Presente Ausente Presente Ausente
Elev. Adecua Retardo Ausente Adecua Retardo Ausente Adecua Retardo Ausente
Larínge da da da
a
Tos Ausente Presente Ausente Presente Ausente Presente
Apnea Ausente Presente Ausente Presente Ausente Presente
Atoro Ausente Presente Ausente Presente Ausente Presente
Regurgitació Ausente Presente Ausente Presente Ausente Presente
n
Degl. Ausente Presente Ausente Presente Ausente Presente
Múltiples

- Después de deglutir

Consistencia Liquido Papilla Solidó

Presencia Si No Si No Si No
de residuos
intra-
bucales
Presencia Si No Si No Si No
de
Secrecione
s
Voz Si No Si No Si No
Alterada
(húmeda)
Carraspera Si No Si No Si No
Dolor o Si No Si No Si No
Molestia
Reflujo Si No Si No Si No
gastro-
esofágico
Nauseas o Si No Si No Si No
Vomito
2.- Funciones cognitivas básicas

 Test de rastreo en niños: Construcción de una secuencia numérica en el menor

tiempo posible.
Se divide en parte A y B, donde explora: atención selectiva, memoria de trabajo,
enfoque y ejecución motora, flexibilidad cognitiva, secuencialización, focalización;
además la parte B explora: funciones ejecutivas, atención dividida y alternativa.

PARTE A PARTE B

EJEMPLO EJEMPLO

 En niños más pequeños, ocuparemos la observación clínica para identificar su

atención:
Observación:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.- Órganos fonoarticularios (OFA)

Estructura Anatómica Funcional

Labio superior
Labio inferior
Paladar duro
Lengua
Velo paladar
Frenillo
lingual
Mordida
Dentadura
Mejillas
Nariz
Mandíbula
Úvula

4.- Habla

 Articulación: (TAR en imágenes)

Fonemas Inicial Media Final Trabante
B Boca Oveja Nube Submarino
P Pala Zapato Lupa Septimo
M Mesa Camilla Cama Campana
D Dedo Madera Helado Pared
T Tijera Tetera Gato
S Sol Tesoro Camisa Escoba
N Nariz Enano Cuna Canta
L Lápiz Pelota Pelo Dulce
F Foto Elefante Café
R Caracol Pera Cartero
RR Rana Serrucho Gorro
Y Llaves Payaso Castillo
Ñ Muñeca Piña
Ch Chino Lechuga Hacha
K Casa Paquete Foca Cactus
G Guitarra Bigote Higos Signos
J Jirafa Pájaro Conejo reloj
Dífonos vocálicos Paila Bailan Ahoga Jaula
Peine Leopardos Diarios Pie
Índio Ciudad Toalla Oeste
Guante Puerta Pingûino Euros
Polisilábicos Teléfono Semáforo Lavadora Mariposa
Dífonos Blusa Plátano Flan Atleta
consonánticos /l/
Globo Clavel
Dífonos Bruja Princesa Frutas Tren
consonánticos /r/
 Cresta Tigre Dragón

 Fluidez, ritmo y prosodia

- Nominación: producción de palabras a partir de la presentación de estímulos
visuales.

Logrado No logrado

- Recontado: reproducción de un cuento infantil. (la ardillita glotona)

Logrado No logrado

- Habla Espontánea: producción del habla en interacción con el evaluador.

Logrado No logrado

LOGRADO: la ejecución se considerará correcta si el niño es capaz de reproducir

completamente tanto el ritmo con el instrumento y la oración asociada a éste en voz
alta.

NO LOGRADO: si no cumple lo anterior.

5.- Lenguaje

 Precursores del lenguaje

  Nivel fonético – fonológico

Expresivo - Dífonos vocálicos : au ai ei eu ia ie io iu oi ua

ue ui uo
- Dífonos consonánticos : pl fl kl bl gl tl pr fr kr tr
br gr dr
- Metría: Bisílabos Trisílabos __Polisílabos
- Trabantes: __ Omite __ Sustituye
- Procesos de simplificación:
Receptivo - Discriminación auditiva no verbal: Identifica fuente sonora
_
Identifica ubicación
- Discriminación auditiva verbal: De fonemas
De palabras
- Memoria auditiva: Adecuada_____ Deficiente____
- Conciencia fonológica: _____ Segmentación
Fonema inicial/ Final
_____ Sonido inicial/final
observaciones - Con ayuda visual: ____
- Sin ayuda visual: ____

- Discriminación auditiva (Test de Wapman, adaptado)

  Nivel semántico (adaptación de protocolo PEFE)

- EVOCACION CATEGORIAL: Nombra tres...

Animales: /2
Frutas: /2
Colores: /2
Números: /2
/8
- SEMEJANZAS VERBALES: ¿En qué se parecen...?
Cuchillo-tijera /2
Bicicleta-avión /2
Mano-pala /2
Ser humano-gato /2
/8
- RELACION DE TERMINOS POR EL USO: ¿Qué usamos para...?
Comer /1
Peinarnos /1
Escribir /1
/3

- SINONIMIA ANTONIMIA:
a.- Completa la oración con una palabra que signifique lo mismo: Ej: mi hermana
es chica; mi hermana es...

b.- Ahora completa la oración con una palabra que signifique lo contrario: Ej: “mi
hermana es chica; mi hermana es.....”

- COMPRENSION DE ABSURDOS VERBALES.- “Escucha atentamente y dime si

está bien o no lo que dije y por qué”
 Nivel morfosintáctico (adaptación de protocolo PEFE)

- CONSTRUCCION DE ORACIONES: a.- Haz una oración con las siguientes

palabras...
Lápiz: /2
Colegio: /2
Madera: /2
Amigos: /2
/8
- Ahora las dos palabras tienen que estar en la misma oración
Reloj – tiempo : /2
Juegos – plaza : /2
Arena – mar : /2
Zapatos – pelota : /2
/8
- COMPLETACION DE ORACIONES A PARTIR DE UN NEXO.- “Completa las
oraciones”

 Nivel pragmático (Protocolo de PRUTTING Y KIRCHNER)

 Juego (Evaluación del desarrollo del juego)
 Discurso narrativo (Adaptación del protocolo PEFE)

- “Observa atentamente esta lámina, porque después me tienes que contar la

historia que hay en ella”
 - Descripción de láminas. “Mira atentamente esta lámina, porque después me vas
acontar de que se trata”

- Argumentaciones
¿Crees que es importante ir al colegio? ¿Por qué? /1
¿Te gusta ir a jugar? ¿Por qué? /1
¿Qué quieres ser cuando grande? ¿Por qué? /1
/3

Observaciones generales:
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Evaluador